语文教案

实用的语文教案汇编[9篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习生字，理解词义

　　3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。

　　4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

　　二、教学重点：

　　从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

　　三、教学难点：

　　理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

　　四、教学时间：二课时

　　五、分课时设计：

　　第一课时

　　一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义。

　　二、分课时教学重点：

　　朗读课文，学习生字词。

　　三、分课时教学难点：

　　初步理解由生字组成的词语。

　　四、教具准备：录音机、挂图

　　五、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、启发、揭题

　　1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山......它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山?游览之后又有什么感受呢?

　　2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?

　　二、自读课文

　　1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

　　2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

　　3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。

　　三、检查自读效果

　　1、点名分段读课文、纠正读音

　　2、答疑解难

　　3、理清课文脉络

　　根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段

　　第一段(1、2)

　　第二段(3)

　　第三段(4-12)

　　四、再点名分段读课文

　　五、作业设计：

　　选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写

　　1、在一片()中，我隐约听见“哗--哗--”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。(清静寂静)

　　2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵()了。(沟通畅通)

　　3、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直()我回到住地。(跟着伴随)

　　第2课时

　　一、课时目标：

　　1、理解课文内容，培养朗读能力。

　　2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

　　3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。

　　二、分课时教学重点：

　　理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

　　三、教具准备：课件、挂图

　　四、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习

　　通过上节课的学习，你知道了什么?

　　1天游峰是武夷山第一险峰。(板书：天游峰)

　　过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻

　　多媒体：句子(板书：天游峰：险峰九百多级

　　游客：望而却步半途而返)

　　2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，(板书：扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。

　　当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他?一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗?为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛?这节课就让我们一起去好好认识认识这位--(板书：的)(读题)天游峰的扫路人。)

　　二、继续学习新课

　　1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。

　　2、出示图片，学生介绍老人。(由总体到局部按顺序介绍)

　　3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。

　　多媒体出示：对于老人外貌的'描写为什么要分开写呢?这样写会不会显得写作没顺序?

　　多媒体：仔细打量

　　让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问?

　　是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人?

　　找出有关语句读一读，体会体会。

　　指导读好第6节、第7节。

　　扫路人的工作累吗?再次朗读天游峰的险峻。

　　他为何说“不累”?老人是如何说的?指名读。从中我们能感受到什么?(老人对山的喜爱之情)

　　读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

　　老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中--(引读)读到这，你有什么感受，想说些什么?

　　让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。

　　将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。

　　还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情?找找有关语句读一读。

　　听到这，我紧紧抓住他的双手说：“(--引读)30年后，我再来看您!”

　　多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情?

　　组织读议，启发思考：“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗?

　　老人怎么说的?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)

　　4、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。

　　(联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。)

　　5、总结全文

　　6、四人小组分角色读全文。

　　填空：本文讲述了一位老人已有()岁人，他每天早晨()，傍晚()。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且还有()作伴。这是一位()的老人，作者从内心()他。

　　三、作业设计：

　　多媒体显示练笔要求：

　　“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯......”

　　根据上面文字展开想象，写一段话。

　　四、板书设计

　　13、天游峰的扫路人

　　天游峰险峰

　　游客望而却步半途而废

　　扫路人不累扫上去扫下来

　　开朗自信

　　时间紧张

语文教案 篇2

　　一、教学目标

　　1．理解本文的主要论点，正确理解从师学习的道理。

　　2．理清本文的论述思路。

　　3．了解正反对比在文中的运用。

　　二、重点难点

　　重点：理解本文的中心论点及文章的结构。掌握古今异义、词类活用、一词多义现象。

　　难点：准确概括文章的中心论点，掌握其论证说理的特点，对比手法的运用。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、教学过程：

　　（一）作者简介。

　　韩愈（768——824），字退之，唐代河阳（今河南孟县）人。因为先辈世居昌黎（今河北省昌黎县），所以后人称“韩昌黎”。著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。和柳宗元一起，积极提倡古文（和当时流行骈文相对立，以儒家思想为基本内容、取法先秦及秦汉文体的散文）运动（是一场在复古的旗号下进行的既继续传统又有所革新、有所创造的文学运动，这场运动的领导者提出的文学主张是“文道合一”“文以载道”），是“唐宋八大家”之首。

　　（二）写作背景

　　孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在中国，自古以来就有从师的风尚，但是隋唐以来，由于佛教、道教的冲击，儒家的社会地位与影响受到削弱，因而儒家的师道观念也淡化，人们以从师为耻。柳宗元《答韦中立论师道书》说：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师；世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是狂名。”韩愈倡言师道，勇为人师。《师说》是中国古代第一篇集中论述教师问题的著作。

　　（三）识体：

　　许多文言文从标题中的某一个词就可以判断文章的体裁，如《小石潭记》中的“记”、《出师表》中的“表”、《廉颇蔺相如列传》中“传”、《马说》、《捕蛇者说》、《爱莲说》、《黄生借书说》、《少年中国说》、本文的“说”。“说”——是一种有叙有议，以议为主的文体，议论文体。“师说”——即“说师”，动宾倒置的现象多见于书籍、文章标题，如《实践论》、《黄生借书说》。解释为“说说（议论）有关老师的问题”。

　　（四）分段朗读，解释重点词句

　　（五）逐层分析《师说》的论证方法

　　1.分析第一段：开门见山，提出中心

　　①老师的职责②为什么从师③以什么人为师。

　　第一层：开门见山提出中心论点：古之学者必有师。

　　“古”指两汉以前，“学者”指学习的人，不同于今天所说有专门学问的人。作者要以“古之学者”为榜样来宣扬师道，所以文章一开始就把它提了出来。“必有师”，把学者之所以有成就、有专长归结为从师的结果。这句不仅起到点题作用，而且笼罩了全文，概括了要论及的`内容、范围，成为本文的中心论点。

　　第二层：正面概论教师的职能：传道、受业、解惑。

　　“师者，所以传道受业解惑也”，句中的“道”，包含“仁”、“义”等具体内容的儒家之道，即儒家的政治、哲学、伦理、文化、教育等思想观点；“业”就是下文的“六艺经传”；“惑”就是上述“道”和“业”中的疑难问题。

　　第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性。

　　第四层：正面提出择师标准：凡先闻道者，都可以为师。

　　第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。这里作者表达了不耻下问，能者为师的进步思想。

　　2.分析第二段：

　　(1)说说这一段与第一段是怎样联系的？

　　这段以第一段为立论根据，批判当时士大夫耻于从师的不良风气；通过针砭时弊，又从反面论证第一段所提出的观点，说明从师的必要。

　　(2)这段文字运用怎样的论证方法？

　　这段文字运用正反对比的论证方法：

　　第一层：提出分论点：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

　　第二层：针对时弊，从三方面对比，剖析“不从师”的症结。

　　对比论证：古之圣人与今之众人比——纵比

　　其子择师与其身耻学于师比——自比

　　巫医乐师百工之人与士大夫之族比——横比

　　a．纵比：古之圣人：从师而问。

　　今之众人：耻学于师。

　　作者的议论：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎?

　　b．自比：对其子：择师而教。

　　对其身：耻学于师。

　　作者的议论：小学而大遗，吾未见其明也。

　　c．横比：百工之人：不耻相师。

　　士大夫：群聚而笑之。

　　作者的观点：师道之不复，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也欤!

　　通过三比，批判了士大夫之族“耻学于师”的错误言行，从反面论证了“学必有师”。这是对当时盛行的门第观念的有力批判、公开挑战。

　　3、分析第三段：

　　第三段与第一段关系怎样？

　　这一段是正面论证，用历史事例论证第一段中的论点。

　　第一层：提出分论点：圣人无常师。

　　第二层：用孔子的言和行两方面的事例论证。作者举出孔子询官于郯子，访乐于苌弘，学琴于师襄，问礼于老聃的事例。孔子言论中的“三”，应理解实指三人：一个自己，一个善者，一个不善者，而“我”却能从其善，改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，术业有专攻”的结论。

　　4.分析第四段：

　　作者为什么称赞李蟠？

　　作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判；既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。

　　这段点明作者作《师说》的缘由，树立“不拘于时”“能行古道”的榜样，总结全文。同时“不拘于时”照应第二段，“能行古道”照应第三段。

　　引用典型事例运用对比方法，正反论证，突出中心意思

　　这篇说理文引用典型事例，运用对比方法，从正面肯定从师的好处，从反面批判耻于从师的不良风气，反复论证，以突出中心意思。本文的中心论点是，学必有师，道之所存，师之所存。作者在第一段里，先提出“古之学者必有师”这一论点，并加以论证。第二段里又提出“师道之不传也久矣”这一论点，并分三层，引用典型事例，运用对比方法，从批判当时不重视从师的不良风尚，论证了中心论点。第三段里又提出“圣人无常师”这一论点，引用了孔子的事例和言论得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”的结论，进一步论证了中心论点。最后简短地赞扬了李蟠不拘于时的作法，以表明自己重视从师的态度。文笔简洁流利，结构严谨，把从师的道理和师的作用在于传道受业解惑等方面，论述得很精当透彻，富有启发性，令人信服。

　　本文里有些精炼的含意深刻的语句，常被后人运用。例如：“师者，所以传道受业解惑也”，“道之所存，师之所存也”，“圣人无常师”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”；等等。

　　（1）师

　　课文中出现26次，它的含义和用法如下：

　　①作名词，有两种情况：

　　作“老师”讲古之学者必有师

　　作"专门技艺人”讲巫医乐师百工之人

　　②作动词，有三种情况：

　　作“学习、效法”讲

　　吾师道也（“师道”，动宾关系）

　　巫医乐师百工之人，不耻相师

　　作“从师”讲

　　或师焉，或不焉

　　师道之不传也久矣（“师道”，偏正关系）

　　作“以……为师”讲意动用法（下面专讲）

　　（2）之

　　课文中出现25次，它的用法如下：

　　①作代词，有两种情况：

　　指代人或事物择师而教之

　　连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”

　　郯子之徒

　　巫医乐师百工之人

　　③作助词，有四种情况：

　　放在定语与中心词之间古之学者

　　放在主谓之间，取消句子独立性师道之不复，可知矣

　　表示宾语前置句读之不知

　　在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义

　　六艺经传，皆通习之

　　③以前学过的课文中还有三种情况：

　　作代词，指代自己君将哀而生之乎

　　作助词表示定语后置蚓无爪牙之利

　　作动词，“到”、“往”吾欲之南海

　　（3）其

　　课文中出现17次，用法如下：

　　①作代词，有四种情况：

　　在主谓短语中作主语

　　生乎吾前，其闻道也，固先乎吾（他）

　　惑而不从师，其为惑也，终不解矣（那些）

　　复指，作主语古之圣人，其出人也远矣（他们）

　　作兼语余嘉其能行古道（他）

　　作定语夫庸知其年之先后生于吾乎（他们的）

　　③作语气副词，有两种情况：

　　表猜测圣人之所以为圣……其皆出于此乎（大概）

　　表感叹今其智乃反不能及，其可怪也欤（多么

　　法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见，其次是名词，还有少数表示

　　心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语，基本格式是：

　　名、形（动）＋宾＝以十宾十为十名、形（动），例如：

　　吾从而师之名词以……为师

　　渔人甚异之形容词以……为奇异

　　巫医乐师百工之人不耻相师动词以……为耻

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文，重点读好课后作业第2题中的两个句子，并体会句子的意思。

　　2、学会本课13个生字，掌握偏僻、勉强、资助、尝试、实践、熟练等词语;理解才在本课几个句子中的意思。

　　3.复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。

　　4、了解童第周青年时期发愤学习，勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。

　　教学重点与难点

　　重点：通过体会童第周当时的思想感情，有感情地朗读课文，重点读好课后作业中的两个长句子。

　　难点：①体会两句话不同的思想感情。

　　②理解才在不同句子中的不同含义。

　　教学准备：录音机，课文录音磁带

　　教学目标

　　能有感情朗读全文，进一步培养学生的爱国主义精神。

　　2.能用总分法写一段话。

　　3.能用再三请求、发愤各写一个句子。

　　重点难点 学会体会人物感情，有感情朗读课文。 能用总分法写一段话。

　　教学准备 录音机、课文录音磁带。

　　教学环节 具 体 设 计 设计意图

　　复习听写 偏僻 基础 期末 平均 勉强资助 贫穷 熟练 尝试 实践

　　学习第三段

　　(1)默读第三段，哪句话也是写童第周下决心要争气?用 划出。

　　(2)读读议议。

　　①外国人认为难办的事是指什么?(剥掉青蛙卵外膜)找出有关句子读一读，理解尝试。

　　②哪些地方说明童第周经过努力也办到了?(刻苦钻研、反复实践、终于)理解：反复、实践。

　　③为什么说童第周做成功了这项实验，为中国人争了气?读句子：旧中国贫穷落后瞧不起中国同学。你还知道这样的例子吗?说一说。

　　④这一次争气和上一次争气有什么不同?(上一次是为自己不甘落后，这一次是为国家，维护国家尊严，说明了童第周具有强烈的爱国主义精神。)

　　⑤指导朗读。语速稍慢、坚定有力、重音落在一定，也能办得到。

　　(3)有感情地读课文第三段。

　　总结全文

　　(1)有感情地朗读全文。

　　(2)说说课文中最让你感动的.地方，你从童第周身上学到了什么?(我们要向童第周学习，学习他刻苦学习，不甘落后，为国争光的精神。)

　　指导造句仿写一段话

　　A (1)出示原句，理解再三请求、发愤在句子中的意思。

　　(2)想想什么情况下需要再三请求、发愤。

　　(3)口头造句。

　　(4)完成课堂作业第6题。

　　B (1) 读第3自然段，知道这是总分写法的一段话。说说课文从哪几方面说明童第周发愤学习(①每天天不亮②夜里同学们都睡了)

　　(2)用学习十分认真或××真关心人写一段话。

　　①审题，明确题意，找出总起句中的中心词。

　　②说说准备从哪几方面来说明总起句。

　　③写一写。

　　④交流评议。

　　作业 听写生字、词语

　　教学反思

　　板书：

　　2 一定要争气

　　发奋学习 一

　　童 中学 我并不比别人笨 定

　　弟 夜以继日 要

　　周 刻苦钻研 争

　　留学 中国人并不比外国人笨 气

　　反复实践

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　教学准备

　　搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

　　第一课时

　　一、导入

　　1．出示挂图。

　　2．认识猫。

　　（家猫、波斯猫）

　　3．学生介绍猫。

　　4．师予以师纳。

　　（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫

　　行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

　　5．今天我们就来学一学老舍先生写的`《猫》。

　　二、学习生字词

　　（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

　　（二）形近字练习。

　　虑（ ）稿（ ）要（ ）

　　虚（ ）搞（ ）耍（ ）

　　三、学习课文

　　（一）理清条理

　　1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

　　2．每个自然段都写了猫的什么特点？

　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

　　四、学习第4自然段

　　1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？

　　生汇报读懂的内容。

　　学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

　　师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

　　引导朗读：要读出小猫的可爱。

　　学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

　　师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　2．归纳引导。

　　（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

　　这是一只______________________

　　（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

　　生气勃勃天真可爱

　　（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。

　　（喜欢、喜爱）

　　（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

　　五、小结

　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

　　六、布置作业

　　1．抄写词语。

　　2．完成思考·练习第1题。

语文教案 篇5

　　内容预览：

　　《观潮》

　　第一课时：

　　学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

　　第二课时：

　　二.教学目标:

　　1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

　　四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　五．教学方法：目标教学法 感悟发现法 引导发现法

　　六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　　七．教学准备：多媒体课件 钱塘大潮录象

　　八．教学流程：

　　（一）． 激趣导入，引出壮观

　　1． 谈话，板题。

　　2． 理解观的意思，引出天下奇观。

　　3． 导入3、4自然段。

　　4． 出示学习目标。（目标教学法）

　　（二）、观看录像，感受壮观 。

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　（三）、小组合作，感悟壮观

　　1． 谈话激发学习兴趣。

　　2． 合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

　　3． 组建合作小组

　　4． 组内合作学习 (感悟发现法)

　　5． 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6． 引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

　　（四）、听听读读，发现作者观潮顺序

　　1． 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2． 感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3． 齐读课文，感受壮观。

　　（五）、思路引导，背诵壮观

　　1． 出示思路提示句子

　　2． 出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　　3． 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　（六）、创设情境，运用语句

　　1．积累词汇

　　今天，我们学习的.两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 （人声鼎沸、山崩地裂）

　　2．运用词汇

　　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。

　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

　　3． 师生共同评价

　　（七）、结束语

　　（八）、板书

　　观潮

　　闷雷滚动出白线

　　潮头怒吼贯江面

　　山崩地裂城墙现

　　钱塘奇观天下传

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.学会本课生字新词。

　　2.能复述课文，有感情的阅读课文。

　　过程与方法：自学为主，讨论交流

　　情感态度与价值观：体会人民厌恶战争，企盼和平和安宁生活的强烈愿望。

　　教学重点：

在理解课文的`基础上，体会一些句子的意思。

　　教学过程：

　　一、开课：

　　每个人都向往和平，因为战争给人民带来了沉重的灾难。今天我们学习一篇发生在美国南北战争的古诗的文章。。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1．学生自读课文

　　2．个别学生读课文

　　3．读了课文，你有什么感受？

　　三、讨论学习课文内容。

　　1.龙德在听到受伤士兵请求帮助的话后，他在想什么？它又是怎样做的？

　　2.从哪些句子可以看出人们对于和平的向往？

　　四、指导朗读，体会思想感情。

语文教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字和生字组成的新词，认识12个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力，但是因为不合作，相互不配合，所以大车“至今还在原处”。懂得合作的重要性。

　　二、教学准备：

　　1、搜集动物的有关资料。

　　2、多媒体课件、生字卡。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课。

　　1、（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）

　　师：老师请大家说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的身手是什么？

　　生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）

　　第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）

　　第三个是鱼，它也会游泳。

　　师：说得正确！

　　（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？

　　（请学生试说。假如学生答不出，师随机讲解补充。

　　师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）

　　师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。

　　（学生齐读课题）

　　（二）初读课文，学习生字。

　　1、自读

　　师：昨天大家回家读了这篇课文，读熟了吗？请同学们打开书读一读。

　　学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。

　　师：刚才同学们读得很积极、很认真。看来昨晚大家回家都认真读了，看到大家这么好学，老师很高兴。

　　2、一个同学读

　　现在请一个同学读课文。其它同学仔细听，听听自身读得是否正确。

　　3、初步推荐读后体会

　　师：同学们听得很认真，很仔细。现在老师想知道，读完课文，你想说什么？你知道了什么？

　　（三）合作中学习生字词

　　1、师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自身的词语“百宝箱”更丰富一些吗？现在就让我们来学习这篇课文中的生字生词。

　　（电脑一个个出示生词，大家齐读。

　　然后出示生字，再读。）

　　师：你想怎样学习这些生字？假如你和小组内的同学一起学习生字词，你们会怎样学习？

　　选择自身喜欢的方法学习生字，比竞赛，看谁在最短的时间学的最快！

　　2、推荐：

　　师：你是用什么方法记住这些字的？

　　师：同学们识字的方法真多！有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用想象字形记忆的方法，有的用了自身认识的字换一换的方法……大家可真棒，相信大家用了这些方法以后自身也能认识很多字。

　　3、师：现在，我们来做个识字游戏。

　　（1）师说字生指字

　　（2）组长说组员指

　　通过今天的学习，你的`词语“百宝箱”里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。

　　（男女同学对读、抢读、开火车读）

　　4、学习“步、弓”

　　观察着两个字：你是怎样记住这两个字的？

　　书空这两个字。

　　5、师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？

　　（学生汇报积累词语情况）

　　师：在学习中，不知不觉，我们又学会了这么多新词，这些词语，都是我们说话的好朋友。

　　（四）朗读中感悟课文

　　1、小组合作读

　　师：同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合作读课文？

　　你准备怎样与组内的同学合作读？

　　（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）

　　师：（根据汇报，指导朗读。）

　　谁来帮他评价一下？

　　你愿意和老师竞赛朗读吗？

　　2、推荐读后体会

　　师：读了这篇课文，你想提什么问题？

　　（师：有一个问题引起了我的考虑，三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，难道它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？）

　　生：不是，他们都使劲拉了。

　　师：那为什么大车却分毫未动？

　　师：你最想对这三个动物说什么？

　　师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为不合作。

　　（师板书：不合作 未动分毫）

　　3、师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？

　　和同学意见不一致时，你是怎么做的？

　　（1）只顾发表自身的意见，和他人大声争吵。

　　（2）耐心地听他人的意见，再发表自身的意见。

　　（3）不参与讨论，看热闹。

　　（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）

　　4、扮演课本剧

　　5、续编故事

　　师：他们三个明白了以后，假如有一天，他们再来拉这辆车，会怎么样呢？

　　(五）选择性作业

　　1、把这篇课文编一个小故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、把这篇课文读给妈妈爸爸听。

　　3、把这篇课文变成一幅画画出来。

　　选择你喜欢的作业来完成，好吗？

语文教案 篇8

　　一、教材分析

　　这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

　　课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。

　　接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。

　　最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。

　　全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。

　　老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。

　　教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。

　　二、教学要求：

　　1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。

　　2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。

　　3.朗读课文，读出人物对话的语气。

　　三、教法设计：

　　本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。

　　四、课前准备：幻灯片、图片

　　五、教学时间：三课时

　　第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。

　　第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。

　　第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。

　　六、教学过程

　　(一)检查复习。

　　1.生字词

　　2.本文写了一件什么事？

　　(二)讲读课文。

　　1.指名朗读课文

　　问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？

　　2.引读第四段

　　问：“果然”什么意思？说明什么？

　　3.学习第一、二自然段

　　问：商人丢失的`骆驼有什么特点？

　　板书：左脚有点跛

　　左驮蜜右驮米

　　缺了一颗牙齿

　　问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？

　　引读“对话部分”

　　问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？

　　指名分角色朗读

　　问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？

　　指名分角色朗读(加上提示语)

　　问：哪种写法好？为什么？

　　师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

　　问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气)

　　从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？

　　指导朗读第一、二自然段

　　4.学习第三自然段

　　问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？

　　读读、划划、议议

　　问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？

　　板书：看见

　　又看见

　　还看见

　　幻灯：出示一句

　　(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

　　问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

　　板书：脚印右深左浅

　　出示脚印图片

　　观察、思考、讨论：

　　为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

　　问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？

　　板书：仔细观察——认真思考——得出结论

　　问：这句话的前后分句之间是什么关系？

　　练习：加上“因为……所以……”说这句话。

　　问：如果先说结果，后说原因该怎样说？

　　幻灯：

　　老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

　　幻灯：

　　(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。

　　自学讨论：(方法同上句)

　　板书：左有蜜右有米

　　用“因为……所以……”说话

　　填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。

　　幻灯：

　　(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

　　分组讨论：

　　这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？

　　板书：树叶的牙齿印

　　出示树叶图片

　　观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？

　　问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？

　　句式练习：(同上)

　　小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

　　问：后来，老人怎样指点商人的？

　　师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)

　　讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

　　指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

　　齐读第四自然段

　　(三)观察插图，叙述图意。

　　(四)朗读全文。

　　提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？

　　第三课时

　　(一)检查字词。

　　(二)处理课后作业2、3题。

　　(三)指导造句。

　　详细

　　1.理解“详细”这个词的意思(细密完备)

　　2.找出课文中的原句

　　3.练习词语搭配

　　4.练习造句

　　(四)分角色朗读课文。

　　(五)联系生活中的实际，举例说明“只有仔细观察、认真思考，才能做出正确判断”。

语文教案 篇9

　　秋高气爽、瓜果飘香，在这个收获的季节，我们又迎来了一个充满希望的新学期。因此，编辑老师为各位老师准备了这篇初一第一学期语文一单元教案，希望可以帮助到您!

　　【教学目标】

　　〖知识目标

　　1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。

　　2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

　　3、背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

　　〖能力目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。

　　2、指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

　　3、学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。

　　〖德育目标

　　感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。

　　【教学重点】

　　1、引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

　　2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

　　【教学难点】

　　1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

　　2、指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。

　　【教学方法】

　　1、朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

　　2、讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的'讲解点拨显得尤为重要。

　　3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。

　　【教学准备】

　　录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点

　　朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨;品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析;悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼;妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈!寒冷的时候，妈妈是棉被;饥饿的时候，妈妈是美食;困难中，妈妈是手杖;黑暗中，妈妈是烛光;幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢?今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。(板书文题)

　　二、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　1、学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。

　　教师出示投影，检查学生词语积累情况。

　　⑴根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音：

　　fēnqí()xìnfú()chāisàn()

　　霎()时水波粼粼()嫩()芽

　　熬()过

　　⑵解释下列词语的意思：

　　各得其所：

　　不知所措：

　　委屈：

　　教师选两位同学回答。

　　明确：

　　⑴分歧信服拆散shàlínnènáo

　　⑵各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

　　不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

　　委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。

　　选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。

　　如：我们/在田野散步：我，//我的母亲，我的///妻子和儿子。

　　母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地//点点头，便去拿/外套。她/现在很听//我的话，就像/我小时候很听//她的话一样。

　　(注：“/”表示大停顿，“//”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。加粗表示重读)

　　3、播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。

　　三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容

　　1、先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物：

　　允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

　　⑴我，我的母亲，我的妻子和儿子;

　　⑵祖孙三代人;

　　⑶前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子;

　　⑷老年人、中年人、少年;

　　⑸慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

　　教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　2、师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容：

　　可能有如下一些表述：

　　⑴三代人之间深沉的爱;

　　⑵爱是桥梁，爱是纽带;

　　⑶亲情、真情、责任感、使命感;

　　⑷一曲尊老爱幼的颂歌;

　　⑸沉重的责任，自需背负;

　　⑹互相爱护、尊重、体贴的一家人;

　　⑺幸福家庭;等等。

　　四、学生自由品读课文

　　找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨。

　　1、教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。

　　2、学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。

　　如：有的集中在对文章语言的赏析方面;有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画;有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。

　　3、教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。

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