语文教案

[精华]语文教案

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目的

　　培养学生的表达能力与创造力，鼓励学生积累与思考。

　　教学准备

　　学生搜集成语及成语故事，作下记录。

　　教学步骤

　　一、激趣导入

　　1.老师讲故事：掩耳盗铃

　　2.过渡谈话，在祖国的`语言定库中，有许多言简意赅，流传千古的成语，这些成语有很多源于一些生动的故事。今天这堂课我们就开展一场特殊的故事会：成语故事会。

　　二、组织活动

　　1.老师宣布比赛规则：以小组为单位进行比赛，要求发言人声音宏亮，以故事多少定输赢。

　　2.学生以小组为单位准备。

　　3.进行故事。（教师可把所讲的故事成语记录在黑板上）

　　三、编连环画

　　1.给学生看一些连环画。（可以课件出示）教师简要讲讲连环画的作法和要求。

　　2.生自由选择故事作连环画。

　　3.择其优秀作品办一个连环画展。

语文教案 篇2

　　一、课前交流

　　课前，你们都收集了著名女作家冰心的有关资料，相互交流收集的结果。今天，我们就来学习由冰心写的一篇文章《一只小鸟》。

　　二、质疑问难

　　板书课题。同学们，看了课题，你有什么问题要问吗?

　　—— 这只小鸟什么样?

　　—— 讲了一件什么事?

　　—— 这只小鸟出什么事了?结果怎样?

　　师：好，我们一起来看看课文就知道了。

　　三、初读课文，独立识字：

　　1.自读课文，勾画出生字，用学过的`方法认识它们。

　　2.小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。

　　3.较正读音：同桌互读、互帮、互检、互评。

　　4.指名课文。

　　四、交流识字

　　1.读句子，解决难字。

　　“弹”读dàn，我们还学过它的另一个读音tán，试着读句子。

　　2.读生词。

　　丰满 觅食 景致 倾听 仰望 翎毛

　　弹子 衔 树隙 清脆 柔美 啁啾

　　1自读，读准字音。

　　2互读，读给同桌听，互相较正。

　　3指名读。

　　五、学习课文

　　感情朗读，体会感悟。

　　1.指名读文，思考：这篇课文讲了一件什么事?

　　2.分段读，思考：每段讲什么?

　　指导学习概括每个自然段的意思时，注意抓住要点：谁(或什么)在哪儿(或什么时间)干什么。

　　3、.下面我们就按照三部分来学习课文：

　　这节课我们来学习课文的第一部分：(1、2自然段)

　　边读第1、2自然段边思考：这是一只什么样的小鸟?

　　理解词语：翎毛、觅食、倾听。

　　抓住小鸟的动作：抖刷。

　　体会小鸟的快乐、可爱、好奇的心理，边表演边试着读读1、2自然段。

　　六、 诵读表演

　　1.自读。

　　2.指名读，体会这是一幅多么和谐的自然画图啊：“灿烂的阳光，葱绿树木，大地上一片好景致”加上小鸟“清脆和柔美”的歌声。

　　3.读后，来表演一下这只小鸟。

　　七、评价

　　1.自评。

　　2.互评：学生之间互评，从感情投入及朗读的技巧、字音是否准确几个方面来评价。

　　3.师评：鼓励，指导学生读出小鸟的可爱、快乐。

语文教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法和技巧。

　　2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。

　　3、区别三组近义词，能正确运用。

　　4、认识排比句式特点及这样写的好处。

　　5、熟记12条成语。

　　6、读背两句富有哲理的话。

　　7、通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。

　　8、学写毛笔字

　　二、教学重点：用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。区别三组近义词，能正确运用。认识排比句式特点及这样写的好处。

　　三、教学难点：通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。

　　四、课时安排：3课时

　　五、教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法和技巧。

　　2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。

　　3、区别三组近义词，能正确运用。

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、教学第一题

　　1、运用多媒体显示教学内容。

　　问：你知道这一段话出自哪篇课文？

　　2、学生朗读这一段后，讨论欣赏：你觉得这段话的书写美在哪儿？

　　3、学生再读这一段，注意每个字的字形。

　　4、这段话中哪些字比较难写？请提出来。

　　5、讨论该怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。教师示范。

　　6、学生描红。要求：一边描一边记忆，要从字的.整体上去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成，并注意字距行距的安排。

　　7、反馈学生作业，评点优劣，进行强化练习。

　　二、自学第二、三题

　　第二、三题练习类型，我们以前已经遇见过，请同学们先看清题目的要求，试着做一做。

　　学生答题，教师巡视指导。

　　三、反馈第二题

　　1、审题，进一步明确练习要求。

　　2、映示本题训练内容。

　　3、汇报交流

　　4、学生自行订正。

　　5、小结：一个字往往不止一个义项，从字典的多种解释中应取哪种解释，要放在具体的词语、句子中去考察，某个义项结合到词句中去，解释得通顺，符合词句的基本意思，才是合适的义项。

　　四、反馈第三题

　　1、映示本题训练内容。

　　2、分辨这三组词，每组的意思有何异同。

　　3、朗读6个句子，体会每句话表达的意思，想想用哪个词确切。

　　4、交流汇报。先相互讨论讨论，再指名回答括号里所填的词，说说为什么这样填。

　　5、朗读填好的句子，进一步体会三组近义词之间的意义区别。

　　五、作业

　　选择适当的词语填在括号里，再读一读。

　　格外更加渐渐常常居然果然

　　1、过了清明，天气（）暖起来了。

　　2、久别重逢，大家（）亲热。

　　3、他说要下雪，（）下雪了。

　　4、公家的书，应该（）爱护。

　　5、他关心同学，乐于助人，（）受到表扬。

　　6、我真没想到他（）会做出这种事来。

语文教案 篇4

　　教材分析：

　　《丢失的骆驼》这篇课文讲了一个人丢失了一头骆驼，到处寻找时碰到了四兄弟，四兄弟将这头骆驼的特点描述得十分准确，丢骆驼的人误认为是四兄弟偷发骆驼，后来在法官的帮助下四兄弟澄清了事实，并帮这个人找回了骆驼。通过这个故事，告诉我们平日里看待问题的角度要细致，要全面，要从客观出发。

　　教学目的：

　　１、通过理解课文内容，感悟看待问题要细致，角度要细致，要全面，要从客观出发的道理。

　　2、分角色朗读课文，体会丢骆驼人的心理变化。

　　3、朗读或讲述故事，体会课文按事情的发展顺序的写作思路，理解课文内容，知道四兄弟能找到骆驼的原因。

　　4、通过学习课文，体会本文语言的生动具体，并学习“说”的三种表达方式。

　　教学重点：

　　读懂课文，了解四个年轻人是怎样根据现场留下的痕迹来判断骆驼的样子的.。

　　教学难点：

　　体会本文语言的生动具体，学习“说”的三种表达方式；在理解课文内容的基础上，感 悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。

　　课前准备：课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、侦探小故事《盲女孩关在哪间屋》引入

　　一位双目失明的少女在一个炎热的夏日被绑架了。家人交了赎金后，她在3天后平安回到家。少女告诉警察，绑架她的好像是一对年轻夫妇，她应该是被关在海边的小屋里：“在这间小屋里能听到海浪的声音，我好像被关在阁楼上。天气非常闷热，不过到了夜晚会有风吹进来。”

　　警察在海边找到了两间简易小屋，一间朝南，一间朝北，主人都是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干干净净，找不出痕迹。

　　后来警察根据一些情况，立即做出了判断。

　　这些情况是：

　　（1）两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北，一个朝南；

　　（2）海岸面向海的方向是南面，北面对着丘陵；

　　（3）少女被关的3天都是晴天，而且一点风也没有。 那么，你知道少女被关在哪一间小屋里吗？

　　二、设疑导入，提出要求

　　１、设疑导入。

　　一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。 我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板书课题）

　　２、围绕课题质疑。（丢失的骆驼是什么样子？找到了吗？怎么找到的？）

　　三、初读课文，整体感知

　　１、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

语文教案 篇5

　　课题：《给予是快乐的》

　　【学习目标】

　　〖认知目标

　　１、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”；

　　２、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。

　　〖技能目标

　　１、学会运用“炫耀”、“懂得”；

　　２、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

　　〖情意目标

　　在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。

　　【课前准备】

　　按常规预习课文。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。

　　〖过程建构

　　教师组织流程学生活动流程设计意图：

　　一、批注入文，自主探求

　　１、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？

　　（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。）

　　⑴ 自主阅读；

　　⑵ 小组交流；

　　⑶ 全班反馈：

　　① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。

　　② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。

　　２、适当小结，点拨升华在交流中达成。

　　二、主动参与，探究方法

　　从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的.积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。

　　三、联系生活，体验情感

　　１、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？

　　２、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？

　　⑴ 好朋友交流；

　　⑵ 全班反馈：

　　① 对学生的评价重在内在素质的提高。

　　② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。

　　四、作业超市，拓展延伸

　　１、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。

　　２、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。

　　〖过程建构

　　略。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1．认识本课的8个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．导语：在前几课，我们观赏了阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）

　　2．演示一组照片后，简介青海湖

　　（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

　　（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。

　　三、自主诵读，合作交流

　　1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

　　2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

　　四、重点品读、感悟

　　1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？

　　2．“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？

　　五、布置作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．摘抄自己喜欢的句子。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的.。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　引导学生正确认识自己。

　　教学要求

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　3、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学重点

　　以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　教学难点

　　准确抓住自己的特点，进行口语交际。

　　教学方法

　　合作、探究相结合。

　　教学用具

　　录音机、投影，学生带自己的作品。

　　课时安排

　　二课时。

　　第一课时(口语交际)

　　教学重点

　　以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　教学难点

　　准确抓住自己的特点。

　　教学过程

　　教师活动学生活动安排意图

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　学生回忆同学对自己的认识，和自己对自己的了解作比较，找出产生差距的原因，为自我介绍做准备。

　　激发学生的交流兴趣。

　　二、读提示，明白交际要求。

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　学生认真思考，组织语言，小组交流。

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点？

　　以小组合作学习及竞争的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。

　　三、全班交流，师生评议。

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　1、代表将自己的“自画像”清楚地介绍给同学。

　　2、认真听取老师和同学的`评议。

　　训练学生认真听的能力，同时，训练学生的口头表达能力。

　　四、作业设计：（两分钟）

　　整理本节课口语交际的资料。学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。

　　板书设计

　　语文园地三

　　讲：清楚明白

　　口语交际

　　听：听后提问

　　第二课时

　　教学重点

　　通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

　　教学难点

　　通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

　　教学过程

　　教师活动学生活动安排意图

　　一、完成我的发现：（十分钟）

　　1、比较导入

　　同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

　　2、有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思一样）

　　3、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　1、自由说这两句话是否一样。

　　2、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　激发学生的学习兴趣，让学生学会陈述句和反问句的转换。

　　二、完成日积月累。

　　读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点？

　　3、找找以此类似的句子。

　　读读背背

　　1、自由读

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

　　引导学生在反复朗读的基础上记忆、背诵，也可以说说读后感受到的画面。

　　培养学生朗读、背诵能力。

　　三成语故事

　　1、自读故事，读熟短文

　　（1）自己练习读短文，读准生字

　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　（3）检查读。

　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。

　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

　　（2）“珠”指什么？还给谁了？

　　3、全班朗读

　　1、学生轻声读成语故事，注意读准字音。

　　2、同桌互读，比一比。

　　3、结合故事内容，理解故事。

　　加强学生朗读和理解能力。

　　五、作业设计：

　　预习《13、和时间赛跑》

　　学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。

　　板书设计

　　语文园地三

　　成语故事

　　买椟还珠

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