课文《刷子李》教案

课文《刷子李》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的课文《刷子李》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文《刷子李》教案1

　　教材分析：

　　本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

　　学情分析：

　　学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　过程与方法：

　　1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物高超的技术。

　　2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。

　　情感态度与价值观：体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。

　　教学重点和难点：

　　1、体会人物高超的技术。

　　2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学策略选择与设计

　　在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，开展随阅练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效性。

　　教学环境及资源准备：

　　1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　3分钟：

　　1、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

　　2、解题：怎么叫刷子李呢？

　　3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

　　检验学生的前阅读：

　　二、自读课文，感受形象

　　17分钟

　　1、检查预习，初识“刷子李”。

　　提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

　　（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

　　2、引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

　　（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

　　3、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　4、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　5、交流自学心得。

　　⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

　　学生圈、画句子：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”

　　“每一面墙刷完……没发现。

　　引导学生质疑，培养学生自主学习的.能力。

　　生自读自悟，抓住文章中的关键点和细节描写，体会人物性格

　　三、引导归纳要点，学习写作方法：

　　15分钟：

　　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　学生交流写法：动作描写；细节描写；一波三折的叙事学生难以领悟，教师这时应起主导作用，加以引导。

　　四、积累精彩语句，体会表达效果

　　5分钟：

　　1、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　3、摘抄精彩语句，尝试点评。

　　交流精彩语句，朗读。

　　摘抄精彩语句。再次感受文章的语言美。

　　五、推荐阅读，课外延伸

　　1、教师推荐：《泥人张》《快手刘》

　　2、学生推荐课前找到的同类文章。

　　作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

课文《刷子李》教案2

　　学习目标：

　　1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

　　学习重点：

　　学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、扣题导入

　　1、出示课题。

　　2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　3、可我们今天学习的.课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

　　4、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1、师巡视指导。

　　2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

　　3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　三、小组讨论，深化感悟

　　根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　2、学生交流列举。（四处）

　　3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9、小组学习，教师巡视指导。

　　10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11、为什么要着重写“发现‘小白点’？

　　12、指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2、学生自读。

　　3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

　　4、小组派代表小组讨论的结果。

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5、请一生朗读，其他同学评价。

　　6、自由练读。

　　话题三：写法的妙处

　　1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　2、学生交流。

　　3、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　四、紧扣末句，总结课文

　　1、出示最后一小节。

　　2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

　　五、课后作业

　　用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

课文《刷子李》教案3

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发

　　怔、发傻、半信半疑等词语

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺

　　3、领悟并学习作者刻画人物的方法

　　教学重点：

　　1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

　　2感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者刻画人物的方法

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）

　　2、解题：怎么叫刷子李？

　　（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”？）

　　3、简介作家及本文出处：著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天

　　津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的'一位——刷子李。

　　二、初读课文

　　1要求：

　　（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。

　　（2）想想课文主要写了什么？

　　2检查自学情况

　　（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发

　　傻、半信半疑

　　（2）指名说说课文主要写了一件什么事？

　　随机板书：技艺高超

　　三、细读课文，感悟文本

　　（一）正面描写

　　1、学习第一自然段

　　（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪

　　个自然段告诉了我们什么？

　　（2）课件出示第一自然段

　　（3）自由读，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？

　　（4）交流：

　　a：如同升天一样美

　　从这句话你感受到了什么？（如同仙境）技艺高超

　　师：你能把这种感受读出来吗？

　　指名读——齐读

　　b：干完活，绝没有白点

　　1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。

　　2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？

　　刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）

　　（5）这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不

　　是真的。有这么高超的技艺？

　　2、学习第五自然段

　　（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？

　　（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？

　　（3）生汇报，师出示课件

　　“匀匀实实一道白？”

　　“啪啪声里？”

　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去？”

　　（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了

　　什么？

　　第一句：

　　1、指名读

　　2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）

　　3、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读

　　第二句：

　　1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然？悠然？）

　　2、从这两个悠然中你感受到了什么？

　　随机板书：动作奇

　　3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生：动作模仿

　　4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、歌唱家、音乐家……）

　　5、把你地感受送到句子中指名读（“啪”要读得干脆）——齐读

　　第三句：

　　1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）

　　随机板书：效果奇

　　（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？

　　用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话（做修改）

　　（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了

　　（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）

　　（二）侧面描写

　　1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开

　　始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？

　　快速浏览全文，找出有关的句子读读

　　2、出示：每一面墙刷完，也没发现。

　　（1）自由读

　　（2）体会到什么？板书：佩服

　　（3）居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：当刷子李刷完？出现一个白点

　　（1）齐读

　　（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅

　　的形象——（轰然倒地）板书：失落

　　（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）

　　板书：佩服得五体投地

　　（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理

　　活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。

　　4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　5、交流

　　6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那

　　文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？

　　7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？

　　五、冯骥才的《俗世奇人》。

　　刷子李教学反思：

　　本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。

课文《刷子李》教案4

　　教学目标：

　　1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　教学重点、难点：

　　能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学准备：

　　教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

　　2、板书课题：刷子李

　　这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

　　二、交流预习情况，展示预习成果

　　1、小组内交流课前预习情况。

　　2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。

　　三、感知文本、品读“奇”

　　1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

　　2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

　　3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。

　　（1）效果奇。学生汇报：他要是给？如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。

　　（2）规矩奇。

　　a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。

　　b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？

　　（3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。

　　在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。

　　能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）

　　现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）

　　4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）

　　四、走进“内心”，侧面烘托

　　1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：

　　起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服地（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（）。这就是曹小三心中的（），也是这个故事的（）。

　　2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

　　3、指名说一说。

　　4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。

　　2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？

　　老师补充资料：

　　资料1：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕，绝活写传奇（横批）俗世奇人

　　资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言；一手绝活，演绎了永世精彩；一番教诲，书写了人生传奇！于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生！

　　练习说：你是个（）的人，你让我明白了（）。

　　3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。

　　六、布置作业

　　1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。

　　2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的`主要特点（一个即可）。

　　《刷子李》教学反思：

　　这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

　　1、本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

　　2、为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了：

　　（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。

　　（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

　　3、拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

　　学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研———————，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。

课文《刷子李》教案5

　　［教学目标］

　　1、会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　［教学重难点］

　　感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。

　　第一课时：

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。

　　2、解题：为什么叫“刷子李”呢？（姓李，专干粉刷这一行。）

　　3、简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。

　　2、检查预习情况。

　　（1）认读生字。（课件出示生字词）

　　①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。

　　②注意“师傅、包袱”都是读轻声。

　　（2）理解词语。

　　稀溜溜：粉浆稀的样子。

　　半信半疑：有些相信，又有些怀疑。

　　天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。

　　露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

　　难堪：难为情。

　　（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）

　　3、学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。）

　　三、指导书写

　　1、师出示生字，生自主识字。

　　2、重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。

　　3、生练习书写，师巡视指导。

　　第二课时：

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写词语。

　　2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。

　　二、小组讨论，深化感悟

　　（一）有关黑衣服的细节描写。

　　1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）

　　学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”

　　2、“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么？（刷子李技艺高超）

　　3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？

　　（他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。）

　　4、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　（粉刷的是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特别大，着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。）

　　（二）有关刷墙的描写。（第5自然段）

　　1、“刷子李”的'粉刷本领到底有多强？文中是怎样具体描写的？

　　（1）学生自读。

　　（2）这一自然段中有哪些令你惊叹的地方？找出来读一读与小组成员交流。

　　①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　②手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

　　③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　（3）自由练读。

　　2、指名朗读，其他同学评价。

　　（三）写法的妙处。

　　师：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　三、总结延伸

　　1、师小结：课文以“刷子李“的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。

　　2、拓展延伸：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜集看看。

　　［教学反思］

　　这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。