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在灿烂阳光下教案一等奖
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的在灿烂阳光下教案一等奖，欢迎阅读与收藏。
在灿烂阳光下教案一等奖1
课时安排：
1课时
教学目标：
知识与技能：
1．理解有关词语，有感情地朗读课文。
2．理解故事内容，理清文章思路。
过程与方法：
1．引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深对课文的理解。
2．通过相关资料的补充，扩展学生的认知，丰富学生的知识储备。
3.帮助学生理解“阳光下的皮肤”的含义，感受人们对平等、和平、发展的渴望。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵。
重、难点分析：
1.理解课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。
2.调动学生们的积极情感，树立为世界的和平与发展贡献力量的理想。
课前准备：
学生搜集自己喜欢的国家的资料。
教学过程：
一、开门见山导入：
学习课文19课。板书、齐读。
交流:由题目你都想到了什么？
你还想知道些什么？
师：带着我么你对课文的想象的期待，打开书朗读。
二、师明确朗读要求，生自由读文。
阅读要求提示：遇到不认识的字，读不准的字查字典或询问；
读不懂的地方多读或者勾画下来；
思考课文讲了一件什么事，能够概括地说。
生读文后交流疑难，概括文意。
预设：南非的一个国际少年班的孩子向老师和同学介绍自己的国家。
师导语:这个国际少年班的老师是谁？她长说的一句话是什么？
预设：“我们是一个大家庭”（板书）
让学生谈自己对这句话的理解与感受，为学习下文做好情感铺垫。
三、默读:思考“从每个孩子的介绍中你都知道了什么？”勾画、批注。
1.读后，组织生以竞赛的形式来交流阅读所获。分成两组，“你问我答”，两组互为问答，比比哪一组发问的'水平高、哪组阅读质量高、哪组资料搜集充分。
2．精读第十六至第二十自然段。
以“南非孩子怎样介绍他的国家呢？你从中体会到了什么？”为话题，深化对“我们是一个大家庭”的理解。
本环节注意点：
（1）引导学生理解种族歧视的具体情况，理解南非的现状。
（2）学生感情朗读，体会人物情感。
四、理解“阳光下的皮肤”的含义，挖掘文章主旨。
1．勾画出南非孩子的发言中与题目呼应的句子，畅谈你的感受和对它的理解。
“虽然我们是黑皮肤，可也是阳光下的肤色（板书）”
2．重新认识“我们是一个大家庭的”的含义，由文章中的班级扩展到一个国家，再扩展到整个地球上的国家。
3.用凝练的语言总结本文的主旨，孩子们的愿望:对世界和平、平等、发展的渴望。
五、布置拓展作业：
把自己搜集到的、课文学得的信息做成“手抄本”。并在最后附上自己的学习感言。
板书设计：
阳光下的皮肤
我们是一个大家庭
渴望和平、平等、发展
阳光下的肤色
在灿烂阳光下教案一等奖2
一、教学目的：
1、认识17个声子生字，其中会写“英、芬、扑、黑、法、便、念、最”8个字。
2、读懂课文内容，理解结尾句的含义。
3、学习英子孝敬长辈，关爱他人的美德。
二、教学重点、难点：
1、重点：掌握生字的音、形、义，读懂课文内容。
2、难点：理解结尾句的含义。
三、教学准备：
1、课前观察阳光下景色，感受阳光的美好。
2、教学课件。
四、教学过程：
第一课时
(一)创设情景，激趣导入。
1、春天，到处一片欣欣向荣的景色。一大早，英子就来到绿茵茵的草坪，她看到了什么呢?让我们一起去看看吧!
2、(课件：听《七色光》的旋律，看主人公英子来到绿茵茵的草坪。草坪里花儿开，鸟儿飞，阳光非常明媚。)
(二)初读课文，学习生字。
1、坐在这灿烂的阳光下，英子有一个美妙的想法，她想做什么呢?能做到吗?我们看看课文是怎么说的。用自己喜欢的方式读课文，把每个句子读通顺，把不会念的或难念的字圈出来，借助拼音或请教同学、老师多读几遍。还可以和同学合作练习朗读，这样你会读得更好。
2、说一说小英的.想法是什么?
3、快乐识字。(出示课件：带生字的花朵)
(1)瞧!花儿沐浴着春光就要开了，花儿上的字你都认识吗?
(2)教师相机点拨：“英”、“坪”、“翔”的韵母是后鼻音，“芬”、“茵”、“欣”、“严”的韵母是前鼻音。“英”和“茵”应进行比较认读，加以区分。
(3)你们有什么好的办法能把小花上的生字记下来吗?
教师相机点拨：“英、芬、扑、便”等字可采用熟字加偏旁部首的方法识记，其中“扑”字是“提手旁”，不要写成“木字旁”。用比一比的方法，通过与熟字比较字形帮助识记生字。如“黑”和“里”字形相近，“黑”的上面部分里面是两点，不能写成“里”。
(三)形成应用，巩固生字。
1、我们新认识了这么多生字宝宝，其中有8个生字包宝宝想住进我们的田字格里，下面我们就来给他们安家吧!
2、仔细观察8个生字，想想写这几个字要注意什么。
a)上下结构的字：“英”、“芬”、“最”下面部分占的位置稍大，“黑”、“念”上面部分占的位置稍大。
b)左右结构的字：“扑”左右均等，“法”、“便”右边部分占的位置稍大。
c)“最”字中间的一横应拉长，贯穿左右。
d)“黑”中间的一竖要写在竖中线上。
3、教师范写，学生观察。
4、学生独立书写。
5、老师通过投影展示优秀作品。
第二课时
(一)情境导入。
今天，我们继续学习《阳光》，请大家和老师一起读课题。
学生齐读课题
(二)精读课文。
1、今天，阳光是那么明媚，英子来到了绿茵茵的草坪。她发现不光是她的花儿、草儿，沐浴着阳光都显得特别美，不信你看看!
2、(课件：大自然在阳光下的景象。)
①说说你看到了什么?
②想想英子还可能看到哪些景色?听到什么样的声音?
③读一读课文中是怎样描写的，你能从第二自然段中找出一个最能概括这美丽的景象的词吗?(“欣欣向荣”)
④你能把这欣欣向荣的景色读出来吗?我们比赛看谁读得美。
3、你们瞧，在明媚的阳光下，英子乌黑的头发闪闪发亮，阳光是多么可爱啊!
这时英子心里闪出一个美妙的想法。
4、(课件：人物画面弹出一个旁白：“多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”)
①指名读这段话。
教师点拨：读了英子的想法，你们有什么不明白的地方吗?到第4自然段中去找答案。
②想一想，如果把课文的第4自然段去掉行不行。
(去掉就不能让读者明白英子送阳光的原因了，只有把这个原因补充说明了，事情的发展才显得完整。)
5、下面，我们就和英子一道把阳光送到奶奶那里去吧!
①指名读5、6自然段
说说英子是怎样把阳光带给奶奶的?(用裙子把阳光包回家)
②为了能把阳光带给奶奶，英子可小心了，她包得多仔细啊!你从哪里可以看出她包得很小心。(“紧紧”、“严严实实”)。
③这么严实她还不放心，她回家的速度还特别快，你能从哪里看出她回家迫不及待吗?(“一进门”，“一边说着，一边打开”)
6、谁能体会英子的心情，把描写她包阳光的句子读一遍。
学生读过后，老师示范读
7、同学们，你们能告诉英子，阳光跑到哪儿去了吗?
(让学生指出阳光是不能用裙子包回来的)
8、请同学们体验英子带阳光回去先高兴后伤心的心情。
先自由练读，再四人小组练读，指导互相评价，再推荐代表朗读。
9、英子多么伤心啊!阳光带不回来，奶奶又不能出去，那她就不能像我们这样沐浴着阳光了啊!英子越想越伤心，奶奶知道了赶紧抱住了英子。
10、请同学们读这两个句子
(课件：“奶奶把英子抱在怀里，很久没有放开。”
“奶奶把英子抱在怀里，很久很久没有放开。”)
①比较这两个句子，课文中的句子说明了什么?
体会到奶奶之所以“把英子抱在怀里很久很久没有放开，是因为她已经被英子的行为深深地打动。所以她对英子说：“好孩子，不要着急，阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里。”
②“阳光跑到了心里”是什么意思呢?就是英子的关爱、体贴已经像阳光一般温暖着奶奶的心。
11、全班齐读第7自然段。
(三)课外延伸。
1、阳光是看得见却摸不着的，爱动脑筋的小朋友，你有什么好办法让阳光长上脚跟着我们走吗?
2、引导学生借助镜子，玻璃等物体折射阳光，让阳光按着我们指定的方向前进，达成英子的心愿。
六、板书设计
阳光
在灿烂阳光下教案一等奖3
教学目标：
知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。
能力目标；正确、流利、有感情的朗读课文
情感目标；通过阅读，学习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。
教学重点：
正确、流利，有感情地朗读课文。
教学难点：
能感受文中散发的浓浓的亲情；懂得关心长辈，学会体贴长辈。
教学准备：
课件
教学流程：
一、设疑导入，激发兴趣
同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗？（老师拉开窗帘阳光进来）看他是谁？（阳光）你们喜欢阳光吗？阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗？今天我们就来学习第5课《送阳光》。质疑题目
二、初读课文，感知课文内容
1、自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。
2、同桌互读、互相纠正（生字认识，标出自然段）
3、指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事？
（设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关心。）
三、细读，感悟课文内容
1、自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？
（设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。）
体会：念叨的含义，说明了什么
2、指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头）
3、指名读第二、三自然段
重点指导①苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的？（阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光）你觉得阳光美吗？阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？指名读、男生、女生读。
②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。
“一……就……”说明了什么？用“一……就……”说句话。
比赛朗读：苗苗想的那句话（读出苗苗强烈急迫的心情
4、指导学生阅读第四自然段
苗苗把阳光带回家后发生了什么？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？
“严严实实”是什么意思？（生答）你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。
苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难过，生读）文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的.希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊！同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧！（同桌互读，体会文文的心情
5、奶奶为什么说没有丢？让学生展开合理的想象
（设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子）
6、回归全文：朗读（全体学生）
四、拓展延伸
1、通完课文后，你有什么感受
2、你以后会给别人送“阳光”吗
五、总结
只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。
板书设计：
送阳光
奶奶：病重想要阳光
苗苗：送阳光阳光不见了已经送进了奶奶的心里
在灿烂阳光下教案一等奖4
教材简析
《送阳光》是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。文章选取了生活中的小事，启示学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对别人有益的事才是最快乐的。设计理念以“送”为主线，借助读、议、说、演等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到关爱他人的情感熏陶。
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文；通过朗读认识生字，积累词语。
2、通过朗读学习，使学生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人帮助他人的美好品质，使学生受到教育，学会关心帮助他人。
教学重点、难点
1、理解课文内容，教育学生懂得关心他人，帮助他人才是最快乐的。
2、学会本课要求会认、会写的字。
教学准备
课件
教学时间：
1课时。
教学过程
一、设疑课题，确立目标。
1、直接导入，揭示课题。同学们，今天我们来学习第5课《送阳光》（板书：阳光）
2、想想问问，生成问题。读了课题，你能提出什么问题呢？预设：是谁送阳光？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？
3、初读课文，整体感知。
（1）让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！请大家翻开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。
（3）老师找四个同学开火车读课文，其他同学一边认真听一边思考课文主要写了一件什么事？（教学伊始，以多种方法引导学生读文，再结合分段、主要内容入手，由表及里，层层深入。然后，学生紧紧围绕课题质疑，把握文章的主要内容，为进一步理解感悟文章奠定基础。）
二、生成问题，启发思路。
1、请同学们自由读第一段，想想苗苗为什么要送奶奶阳光呢？哪句能体现奶奶特别想见阳光呢？理解“念叨”一词。
2、读2、3自然段，了解苗苗记住了奶奶的愿望去寻找阳光，那她找到了吗？是什么样的阳光吸引着苗苗要把阳光送给奶奶？
3、深入读第2、3自然段。
（1）了解阳光的灿烂，感受苗苗的孝心。
①重点指导学生读好阳光的灿烂：“朝阳照耀着大地，大地淋浴着灿烂的.阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。”
②让学生通过自由读、指名读、评价再读的形式把这句话的灿烂读出来，进而感受苗苗要送给奶奶的决心。
（2）了解阳光的可爱，感受苗苗的决心。
①开展想象：阳光太美了，在阳光下，小花绽放着笑脸，小树摆动着枝条，你还能看到什么呀？
②多好的阳光啊！我要把它带回去，送给奶奶。所以苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。
4、小结。
（1）自由读第四段。
体会感悟：①通过朗读感悟苗苗送阳光紧切的心情。②通过朗读体会：从严严实实你看出了什么？用一边一边说一句话？
（2）有感情地读一读奶奶的话，要读出她的慈祥、爱心、窝心的感情。（在这一教学环节中，运用读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这样的阅读教学新理念，一方面通过阅读使学生感悟亲情与爱心，认识世界，发展思维。）
三、扩展延伸，引导归纳。
1、创设情境，说一说。
（1）如果你是苗苗，不是4岁的苗苗，而是7、8岁的苗苗，你还会为奶奶做些什么？
（2）你为他人做些什么呢？
2、引导归纳，读一读。老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光！（让学生结合生活实际，说一说，谈一谈，使学生加深了对课文内容的理解，培养学生关心他人、帮助他人的优秀品德。）
在灿烂阳光下教案一等奖5
课时安排：
1课时
教学目标：
知识与技能：
1．理解有关词语，有感情地朗读课文。
2．理解故事内容，理清文章思路。
过程与方法：
1．引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深对课文的理解。
2．通过相关资料的补充，扩展学生的认知，丰富学生的知识储备。
3.帮助学生理解“阳光下的皮肤”的含义，感受人们对平等、和平、发展的渴望。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵。
重、难点分析：
1.理解课文内容，体会“我”渴望全世界人民团结、平时、互助的美好愿望。
2.调动学生们的积极情感，树立为世界的和平与发展贡献力量的理想。
课前准备：
学生搜集自己喜欢的国家的资料。
教学过程：
一、开门见山导入：
学习课文19课。板书、齐读。
交流:由题目你都想到了什么？
你还想知道些什么？
师：带着我么你对课文的想象的.期待，打开书朗读。
二、师明确朗读要求，生自由读文。
阅读要求提示：遇到不认识的字，读不准的字查字典或询问；
读不懂的地方多读或者勾画下来；
思考课文讲了一件什么事，能够概括地说。
生读文后交流疑难，概括文意。
预设：南非的一个国际少年班的孩子向老师和同学介绍自己的国家。
师导语:这个国际少年班的老师是谁？她长说的一句话是什么？
预设：“我们是一个大家庭”（板书）
让学生谈自己对这句话的理解与感受，为学习下文做好情感铺垫。
三、默读:思考“从每个孩子的介绍中你都知道了什么？”勾画、批注。
1.读后，组织生以竞赛的形式来交流阅读所获。分成两组，“你问我答”，两组互为问答，比比哪一组发问的水平高、哪组阅读质量高、哪组资料搜集充分。
2．精读第十六至第二十自然段。
以“南非孩子怎样介绍他的国家呢？你从中体会到了什么？”为话题，深化对“我们是一个大家庭”的理解。
本环节注意点：（1）引导学生理解种族歧视的具体情况，理解南非的现状。
（2）学生感情朗读，体会人物情感。
四、理解“阳光下的皮肤”的含义，挖掘文章主旨。
1．勾画出南非孩子的发言中与题目呼应的句子，畅谈你的感受和对它的理解。
“虽然我们是黑皮肤，可也是阳光下的肤色（板书）”
2．重新认识“我们是一个大家庭的”的含义，由文章中的班级扩展到一个国家，再扩展到整个地球上的国家。
3.用凝练的语言总结本文的主旨，孩子们的愿望:对世界和平、平等、发展的渴望。
五、布置拓展作业：把自己搜集到的、课文学得的信息做成“手抄本”。并在最后附上自己的学习感言。
板书设计：
阳光下的皮肤
我们是一个大家庭
渴望和平、平等、发展
阳光下的肤色
在灿烂阳光下教案一等奖6
设计理念
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟;同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1.猜一猜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。
2.看一看：(课件展示：万丈光芒的太阳)
3.说一说：太阳有什么作用?哪些小朋友能给大家讲讲?
4.导入课题：阳光
二、整体感知，自主读文
1.运用课件图文结合，配乐朗读欣赏。
2.用自己喜欢的方式读课文，要求把生字拼读正确，把课文读通顺。
3.小组合作，自主识字。
[开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和识字，并且引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发现识字方法，在识记中鼓励学生为生字多找朋友，多积累词汇。教师在这个过程中要加强巡回指导，如重点指导读准金、进、晨的`前鼻音，阳、像、更的后鼻音，早、长、谁的平翘舌音。]
三、研读句子，提炼主线
1.通过朗读，你读懂了什么?
(1)出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。
小树因为有了阳光更高了。
①理解更。
②体会阳光的伟大：
让学生结合动画情境，展开想象，模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。
花朵因为有了阳光更______________了。
______________因为有了阳光更______________了。
你想对阳光说些什么?
让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第2自然段读给好朋友听。
[此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己的独立思考取代同一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。]
2.你有不明白的地方吗?
(1)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。
②展示实物锦缎，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。
(2)阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
①说说阳光和金子相同的地方。
②用像连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：
弯弯的月儿像( )。
( )像( )。
③阳光比金子宝贵在什么地方?
a.谁也捉不住阳光
体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。
b.拓展阅读：(体会万物生长离不开阳光)
太阳太阳照四方，它的好处不平常。
太阳不晒草不绿，太阳不晒花不香。
太阳不晒果不熟，太阳不晒苗不长。
被窝也要太阳晒，太阳晒了暖洋洋。
身体也要太阳晒，太阳晒了才健康。
3.指导朗读(读出自己独特的感受)。
[先质疑，后顺学而导，创设情境启发学生想象，围绕阳光的宝贵这个主题提供给学生拓展性阅读文本，让学生在与文本的碰撞中深化自身的感受。学生对阳光的感受逐渐由平面趋于立体，由单薄趋于丰满，学生在进行语言量的积累的同时，语言的领悟力也在不断提高，阳光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。]
三、换位思考升华主题
1.既然阳光这么美好，你想对阳光说什么?
2.设想没有阳光的地球将会怎么样?
3.选择题(任选一)。
①画一画有阳光的世界。
②画一画没有阳光的世界。
[从事物变化的反方向出发，让学生想象画画，在想象中感悟和启发：阳光美丽，阳光宝贵热爱自然，珍惜时间。]
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