小学一年级语文《草原的早晨》教案

时间:2023-11-09 14:40:52 教案 我要投稿
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小学一年级语文《草原的早晨》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的小学一年级语文《草原的早晨》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学一年级语文《草原的早晨》教案

小学一年级语文《草原的早晨》教案1

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情朗读和背课文。

  2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

  教学重难点:

  1、有感情朗读和背诵课文。

  2、通过看图理解词语,启发想象,感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。

  教学时数:

  两课时。

  第一课时

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、会按照由远到近的顺序观察图,初步理解课文内容。

  3、学会本课的'生字。

  教具准备:

  多媒体课件、生字卡片。

  教学过程:

  一、导入

  1、小朋友,我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方,今天,我们还要去一个新地方。

  2、师板书课题。

  3、学习生字“原”

  (1)读一读生字,教学“厂字头”,与“广字头”有什么区别?

  (2)怎样记住字形?你会用“原”来组词吗?

  (3)生描红,仿写。

  4、简介草原的有关资料。

  二、初读课文。

  1、打开书看看,草原的早晨是什么样的?

  2、自读课文。

  要求:读准字音,读通句子,给每个自然段标上序号。

  3、生按要求自读课文,老师巡视指导。

  4、出示生字检查自学效果。

  5、指名读,开火车读,齐读,然后把生字词带入课文中,再读课文。

  三、指导看图。

  1、小朋友已经把课文读了几遍,谁来说说,你有什么不懂的地方吗?

  2、(出示多媒体课件)你能按从近到远的顺序说说,你看到了什么?

  四、教学生字。

  1、这么的生字中,哪些是独体字:(无、民)

  2、看课后笔顺表,自学它们的笔顺。

  3、“无”的反义词什么?能为它们找朋友吗?

  4、让学生质疑。

  五、指导写字。

  1、师指导:

  民:第三笔竖提不能分两笔写,最后一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。

  无:最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。

  2、师范写,生描红,临写。

  教学后记:“牧民”两个生字容易写错。初步了解草原。

  第二课时

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。

  2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

  教具准备:

  多媒体课件、录音磁带。

  教学过程:

  一、复习

  1、抽读生字卡。

  2、指名分段朗读课文。

  二、细读课文。

  1、指名读第1自然段。

  (1)这个自然段写的是什么季节?你从哪儿看出来的?(出示铺满新绿的草原醒来了。)

  (2)谁醒来了?这里运用了什么手法?

  (3)它什么时候醒来的?这说明了什么?

  (4)草原醒来什么样儿的?(出示图片)

  (5)你们看到了什么?听到了什么?

  (6)指导学生有感情读第1自然段,读出热闹的景象。

  2、指名读第2自然段。

  (1)这段共有几句话?

  (2)第一句话写了什么?这句话写了羊儿怎么样?从哪些词可以看出?

  (3)第二句话写了什么?写出了牧民怎么样?

  (4)谁能有感情地读一读呢?

  3、师范读第3自然段。

  (1)一边听一边想:你看到了什么?听到了什么?

  (2)(放录音,牧羊姑娘的歌声)听,牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。

  (3)(出示投影:的歌声)谁说一说,这是什么样的歌声?

  (4)指导学生有感情地朗读课文第三自然段。

  4、有感情朗读全文。(自读、指名读、评议)

  三、指导朗读。

  1、帮助学生理清课文线索。

  时间线索:鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云

  空间线索:醒来的草原近处远处

  2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。

  3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

小学一年级语文《草原的早晨》教案2

  教学目标:

  知识目标:学会本课生字,绿线内的字只识不写,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语的意思。

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。

  情感目标:感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

  激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。

  教学重、难点:

  重点:有感情地朗读课文、背诵课文。

  难点:看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。

  教学用具:光盘、录音歌曲、生字卡片。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  听!悠悠的歌声把我们带到了哪里?(板书:草原)(放录音歌曲)

  今天,老师就要带大家一起去美丽的大草原,看看那里的早晨是什么样的。(补充课题:的早晨)

  齐读课题。

  二、看图感知

  看!(播放光盘)

  你喜欢草原吗?你喜欢草原的早晨吗?

  三、初读课文

  1、那就翻开书,自己来读读这篇课文吧!

  2、能把课文再读给你的好朋友听听吗?

  要求:请拼音小博士帮好你的忙,读准字音,读通句子。好朋友仔细听好,注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行,开始!

  3、练读了几遍课文,那课文有几个自然段?用手势来表示。

  四、细读训练

  1、谁来先读好第一自然段(指名朗读)

  评价,指导:你读得很流利。

  好象鞭声还不够响亮,谁再试试。

  黎明时,草原还没有苏醒,是很静很静的。读好:宁静。

  眼前,你看到了怎样的草原?读好:铺满新绿。

  谁愿意当一回牧民,甩起鞭子将草原唤醒。

  草原还没彻底醒来,再来一遍。

  齐读

  2、此时,草原开始热闹起来,欢乐起来!指名读第二自然段。

  学生评价:哪些地方读得好?哪些地方读得还不够?从朗读中仿佛看到什么,听到什么?

  谁来读好它。谁能超过他。

  喜欢羊儿出圈,喜欢跨马追赶的同学一起来读吧!

  3、让我们眺望远处。指名读第三自然段

  草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读?

  悠悠的感觉读得真棒!学他的样子一起来读。

  4、草原真是太美了,这样美的地方,这样美的课文,老师也忍不住想和你们一起读了。

  (齐读)你觉得草原怎么样,草原的早晨怎么样?(学生自由发言交流)

  五、写字教学

  小朋友把课文读得这么棒,相信课文中的生字你也能学得很棒。

  1、认读生字卡片

  小火车开起来(带拼音,去拼音)

  2、这堂课我们学习两个生字“动、牧“

  自学笔顺表,掌握笔顺。学生书空笔顺。

  自己分析字型结构,左右等宽。结合学习新偏旁。

  学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。

  第二课时

  一、复习检查

  1、出示生字词:

  草原打破新绿无边牧民远处飘动

  2、指名认读,介绍自己是怎样记住这些生字的。

  二、背诵指导

  1、各自朗读课文,准备口头填空练习

  (1)()的(),打破了()。()的草原醒来了。

  (2)()羊儿()圈门,()奔向()。牧民们(),追赶那()。

  (3)()羊儿像()在飘动,蓝天下回荡着()。

  2、结合口头填空,理清文章结构。

  3、读了课文,我们又懂得了什么?

  4、练习背诵。

  三、写字指导

  1、出示生字:无打处民原新

  2、指名认读。

  3、仔细看光盘上生字书写笔顺,比较每个生字的结构安排。

  指导:“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩,沿竖中线往下写,“民”的最后一笔是斜钩,幅度较大。

  “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇,“原”里面是“白、小”。

  四、作业

  1、练习描红。

  2、各自练习书写生字,觉得难写难记的多写几遍,直到自己满意为止。

  3、背诵课文。

教学反思

 《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文,写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民们赶着羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的.新气象。

  苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”在教这课时,我把重点放在指导学生朗读课文方面,从看图入手,先引导学生按由远及近的顺序,观察画面内容,然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说,草原是陌生的,我就从学生实际出发,运用挂图来展现大草原的美丽,帮助学生理解课文,让学生充分地读课文,在课文阅读分析中,我紧扣了一个“情”字:

  一、在导入课文时,激发动机——入情

  我说:孩子们,我们生活在现代化的大都市里,到处是高楼大厦,车水马龙,购物娱乐都很方便,但还有一个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方:“辽阔的草原,蓝蓝的天空,洁白的羊群,奔腾的马儿……就是我的家”。合着优美的歌声,我不时用手势、表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。

  从孩子们的眼神中,我察觉他们向往这个美丽的地方,然后让他们带着向往之情去读课文。

  二、在感受课文的描写中——动情

  如何让孩子们“动情”呢?重要的一个环节,就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“强化语感,淡化分析”。

  先让孩子们自由诵读,然后听老师范读,让孩子们正确把握语气,把握感情。在阅读的过程中,我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘,用图画、音乐、表演的艺术形式,让他们通过读去品味。例如:我在处理课文欢乐踊跃这一场景时,想方设法用音乐和图画相结合的方法,让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的场景。此时此刻的课堂,师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中,获得意想不到的效果。

  三、在表情朗读中——抒情

  学生的感受加深了,情感被激发了,他们会情不自禁的进行抒发。

  我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式,让孩子们尽情的诵读,抒发他们内心的真切感受。这节课,师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续,使课堂变成了草原,孩子们成了羊儿、马儿……

  学完这一课后,让学生根据课文内容,绘制一幅图画。《美丽的草原》,远处,蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云飘荡……这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅美丽的图画。通过学生亲手绘画,即培养了他们爱美的情趣,又加深了对课文内容的理解与记忆,真正使学生学得轻松愉快。

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