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小学语文教案

时间：2023-08-14 10:33:57 教案我要投稿

小学语文教案（优选）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案（优选）

小学语文教案篇1

　　一．教学要求：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文中含义深刻的句子。

　　3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　二．教学重点：

　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

　　三．教学过程：

　　（一）导入

　　1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

　　2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

　　分别是什么时间？（一年前，一年后）

　　（二）第一次（学习第1---5 自然段）

　　1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3. 指导朗读。

　　4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

　　（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

　　5. 四人小组练读。

　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6. 指名练读。

　　（三）第二次（学习第6---15自然段）

　　1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　3．齐读

　　4．重点放在对话朗读上

　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

　　竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

　　竺爷爷（）地问：“什么时候？”

　　小孩子（）地说：“刚才。”

　　竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

　　小孩子（）地说：“是。”

　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：

　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

　　（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　（7---14）

　　5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老

　　师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

　　（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

　　6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用

　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

　　（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 [板书：一丝不苟]

　　师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　四．点明中心（学习第16自然段）

　　1．出示投影片：

　　“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

　　2．自由读，说说你读懂了什么？

　　3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

　　4．指导朗读

　　5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

　　6．小结：

　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

　　[板书：精确观察]

　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

　　7．再读读竺爷爷的话，加深体会

　　五．总结迁移

　　1．有感情地朗读课文

　　2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的'规律。

　　3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

　　六．作业

　　搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

　　[板书] 第一朵杏花

　　竺精确观察

　　可

　　桢一丝不苟

　　设计意图：

　　竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的好品质。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。

　　整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。

　　教学反思：

　　课题定为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放精确时间来说明竺可桢严禁的治学态度。

　　为了破教学的重难点，教学时我先让学生在初读课文时了解竺可桢几次看杏花的情景。在理解感悟课文内容时，通过学生读，讨论，交流等形式去体会学习。确定了总体的教学思路于是我在教学过程中紧紧来围绕文章中的一些语言、动作描写的重点词句来学习。如：抓住“爷爷，你又看花来啦？”“说着，竺爷爷弯下腰来，习惯的问……”等几处语言的描写，引导学生感受竺可桢爷爷研究的严谨、认真以及对待他人和蔼可亲的态度。

　　从朗读指导中，我抓住“时间像飞箭……杏树的花苞。”和文中的一部分对话描写。分别从中训练学生有感情的读出自己的感受。放手让学生走进文本，但没有放开。今后应在教学时在放的同时应及时的收回，应抓住学生的回答重点点拨，以加深理解。皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在语文教学中，我们利用教学内容的不同特点，让学生或演或仿或做，在活动中获得体验，发展多种能力，体验文章的有趣。

小学语文教案篇2

　　出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

　　一、引入、揭示目标

　　同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢****，有一名大将叫田忌，他特别喜欢****。今天，我们就来学习这个历史故事。

　　板书课题：提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。

　　齐读课题。

　　1、读了课题，你想知道什么？

　　（田忌和谁****？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

　　2、揭示学习目标（出示，指名读）：

　　①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌****的经过。

　　②从田忌****这件事中得到一些启发。

　　③有感情朗读课文。能积累一些词语。

　　二、学习“两次****”部分

　　（一）找出两次****的段落。

　　1、有谁知道本文写了田忌几次****？每次赛了几场？

　　（两次，每次三场）

　　2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次****？从哪儿到哪儿写的是第二次****？

　　学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17）

　　（二）自学这两部分

　　这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

　　1、出示学习要求：

　　学习要求

　　①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次****的经过。

　　第＿次****的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学：

　　①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　②一生上台讲说第一次****过程，教师演示课件。

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生上台讲说第二次****过程，教师演示课件。

　　表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑：

　　看了两次****，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：

　　（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗？

　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

　　5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

　　6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

　　小结：实验证明，孙膑安排的'这个顺序不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

　　四、学习“孙膑献计”部分。

　　1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

　　请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

　　比较：夸耀——夸奖

　　2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

　　3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

　　（出示）

　　①齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）

　　②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”（善于思考）

　　③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）

　　4、小结：

　　谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

　　（①善于观察②善于思考③知己知彼）

　　五、总结、积累

　　1、总结全文：

　　同学们，今天这节课，我们学习了《15、田忌****》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王****，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

　　2、（出示学习目标2）田忌****这件事使你受到了什么启发呢？

　　（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）

　　板书：善于观察、善于思考

　　3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

　　预案：

　　用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

　　用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

　　用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

　　你想对孙膑说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　你想对田忌说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　你想对齐威王说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

　　（课件出示）词语卡片：

　　神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

　　有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

　　得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

　　世上无难事，只怕有心人……

　　4、课外作业：（课件出示）

　　找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

　　板书设计：

　　15、田忌****

　　调换顺序

　　初赛失败———————→再赛胜利

　　孙膑献计

　　（善于观察、善于思考）

小学语文教案篇3

　　教材分析

　　本课执教的是义务教育课程标准实验教材语文第二册语文园地三中的我的发现，此部分有12小组字：上面的四小组都是横线前的字加上偏旁成为横线后的字，中间的四小组则是横线前的字去掉偏旁成为横线后面的字，下面的四小组都是上面一个字分别由下面两个字组成。此题是引导学生自主识字的练习，教师要引导学生自己去发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，从而激发学生学习的兴趣和愿望。

　　教学对象分析

　　我班的学生有的十分听话，一切顺从教师和家长，成绩好，但没有自己的见解和主张；有的管不住自己，堂上想说就说；非常随便；有的个性很强，虽有自己的`见解，但以我为中心，心中没有集体概念，学习欠自觉。《新课标》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。我认为若在堂上积极实施这种新型的学习方式，能很好地改变本班学生的现状，学生将受益匪浅。《新课标》倡导的自主学习，就是激发学生的学习兴趣，求知欲来帮助学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯。通过合作学习，培养学生合作意识和团队、集体精神，而不再以自我为中心，在合作学习中也学会了互相帮助，培养解决问题、组织能力。在探究学习中，让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，敢于提出自己的见解、主张，培养创新思维，从而体验获得新知和能力的兴趣，进一步提高学习的自主性，激发学习的激情，改变被动的学习状态，这也是现代社会对新型人才的要求。

　　语文园地三我的发现安排7个字要学生认，《新课标》指出要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对于发展学生的情感、思维，对培养获取信息的能力具有重要的意义。依据新理念，在学生认识了这7个生字后，我还引导学生阅读我搜集的儿歌、故事、古诗，让学生在阅读中巩固平时所认的字，又在阅读中认识新的字，既增长了课文知识，又在阅读中积累了词语。

　　教养目标：

　　1、会认字代等7个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　2、正确朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

　　教育目标：

　　知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

　　发展目标：

　　1、培养学生自主探究、合作的精神。

　　2、拓展学生的识字面。

　　3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

　　教学重难点：

　　引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。

　　课前准备：

　　1、灵灵姐姐图像（能套在手上）

　　2、制作小动物图片

　　3、搜集儿歌、童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音

　　4、用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树

　　5、字卡

　　教学课时：3

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？（加一加、减一减、换一换的方法）瞧，谁来了？（教师手里套着灵灵姐姐图像扮演灵灵姐姐）小朋友，好！（灵灵姐姐好！）今天，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝，欢迎我吗？（欢迎！）我们一起出发吧！（板书：语文园地三识字乐园）

　　二、解决字音

　　1、学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。

　　2、学生边读边想：在识字乐园里自己发现了什么？

　　3、检查学生的读音。

　　（1）个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。）

　　（2）夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。重点评议字音，特别注意读准平舌音、翘舌音。

　　（3）做接龙游戏。

　　（4）全班齐读。

　　三、小组合作，自主探究识字方法

　　1、（教师扮演灵灵姐姐）我在识字时又有新发现，小朋友，你们呢？

　　2、在四人小组中交流自己的发现。

　　3、小组派代表汇报我的发现

　　（板书：加一加减一减合一合）

　　4、（教师扮演灵灵姐姐）小朋友，你们的发现和我的一样，你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。

　　四、巩固识字

　　1、学生选用自己喜欢的字组词或说话。

　　2、小组长组织组员以大家喜欢的方式认读字卡，谁发错字音，组员齐帮助。

　　3、教师将字卡顺序打乱，让学生认读。

　　4、学生出来带读带有生字的词卡。

　　五、以阅读拓展识字量

　　1、小组合作互相读课外文章。

　　2、学生把自己会认的苹果树上的绿苹果涂成红色，看看哪一组苹果树上的红苹果最多。

　　板书设计：

　　流程图：

小学语文教案篇4

　　一、激趣导入

　　1、出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜它是什么呀？（风）

　　2、真聪明，那你知道风有什么用处吗？（指导学生把话说完整）

　　3、揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）——风娃娃。（板书课题）

　　4、读题目：你想和风娃娃交朋友吗？那就和它打个招呼吧！

　　5、过度：这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗？（课件出示求助信）

　　求助信

亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的'大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

　　你们的朋友：风娃娃

　　20xx年10月12日

　　（1）质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？

　　（2）是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的“小博士”（晃动书）吧！让我们一起到书里弄个明白。

　　二、初读课文，整体感知

　　提示：第一次读课文，你想个小伙伴提点什么要求呢？（学法渗透）

　　1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好，开始吧。（学生自由读）

　　2、趣味识字

　　过渡：风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧蘑菇，吃了它们我们就会变得更加聪明了。（课件：带生字词语的慧蘑菇出现。）

　　多种形式指导学生读生字词。

　　现在，淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。

　　交流识字方法。

　　玩生字词语魔方，巩固生字词。

　　3、过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、再读课文，边读边思考风娃娃都到过哪些地方，做了哪些事情？

　　2、交流：根据学生反馈，板书：田野吹动大风车

　　河边推动帆船

　　广场吹跑风筝、衣服、吹断小树

　　3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们高兴，哪些让人们伤心吗？

　　4、过渡：是啊，做了好事人们当然高兴，做了坏事人们能高兴吗？那风娃娃知道自己做了坏事了吗？所以他要求助我们呢，我们要想帮助他还真得好好了解一翻呢，下面我们先去田野看看吧！

　　四、学习第二自然段

　　1、自由读读第二自然段，思考：你从那里读懂风娃娃做的是让人们高兴的事情？

　　2、交流：结合重点句指导读中感悟（下面是预设教案，实际操作要看课堂）

　　u “秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”（谁来当当开心的秧苗和风娃娃？——指导读）

　　风娃娃是怎么帮助秧苗的？

　　u “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

　　（指名表演：这风大不大？为什么这么大？那该怎么读？）

　　这么大的风使风车发生变化了吗？（慢慢转动断断续续转得飞快奔跑着）

　　风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读这句话。

　　读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！来，可爱的小秧苗，你现在什么感觉？和风娃娃说句话吧！

　　3、过渡：风娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感谢，风娃娃给我们带来课堂的快乐，我们也向他表示感谢！下面我们就来写“表示”这两个字。

　　五、写字指导

　　1、引导观察：你写这两个字前要提醒大家什么呢？

　　2、学生仿写

　　3、展示交流

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　1、识字写字。

　　2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　教学难点：

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备：生字卡片，教学挂图。

　　学具准备：画纸，水彩笔。

　　教学程序：

　　第一课时

　　一、揭示课题，鼓励提问

　　1、板书课题，指名读课题

　　2、启发：读了课题，你有什么问题？

　　过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。

　　二、初读识字，了解大意

　　1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。

　　2、谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名字）

　　和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺

　　巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？

　　3、识记“湿”。“湿”——“显”

　　4、指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。

　　三、读画结合，理解内容

　　1、默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。

　　2、交流对课文的`理解。

　　交流方式一：

　　读有关句子。

　　在黑板上画一画。（其他人品读相关语句）

　　你认为他画得对吗？齐读课文。

　　交流方式二：

　　指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。

　　猜一猜，这是谁的画？

　　你是怎么知道的？（读相关语句，或用自己的话来回答）

　　齐读品味。

　　3、欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课文。

　　4、你觉得谁画得最好？说说你的理由。

　　5、小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　四、启发想象，拓展练习

　　1、你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。

　　2、说一说，写一写。

　　课后画一画，下节课与同学交流。（可根据本班学生的情况，考虑提前布置画风）

　　第二课时

　　一、激发兴趣，复习引入

　　1、出示生词，认读。

　　2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）

　　3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）

　　二、朗读感悟，深入理解

　　1、自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）

　　2、合作伙伴表演读，引导学生评议。

　　评议重点：每个人的语气是否正确。

　　3、小组推荐代表分角色朗读。

　　4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）

　　三、展示作品，拓展思维

　　1、你是怎么表现风的？展示你的作品吧。

　　指名展示作品，适当解说。（3—5幅）

　　2、评议作品。

　　自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。

　　3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？

　　它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言）

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。

　　2、口头扩词练习，理解字义。

　　3、指导生字书写。

　　记忆生字字形。

　　观察间架结构。（引导整体把握字形）

　　老师示范难字。

　　学生练写。

　　4、自查后互相评议，改进。

　　四、实践活动

　　1、画声音或气味。

　　2、推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．能用拼音正确读出课文中生字，能查字典，确定带点字在词中的意思。

　　2．能有感情地朗读课文，表达为“我们村”日益繁荣昌盛而喜悦和自豪的感情。

　　3．感受我国农村在改革开放春风沐浴下日新月异的变化。

　　教学过程：

　　一．交谈揭题。

　　你家所在的村子有什么特别的'标记吗？当有人问你：你们的村子在哪里？你一定会指着那个村子的标记对他说：“你看，那儿就是我们村”。

　　二．揭题读题。

　　三．自学课文生字词语。找出疑难问题。

　　四．阅读交流：

　　1．你认为小作者写“我们村”不同年代的不同标记是想说明什么？

　　2．怎样朗读每段课文，才能表达我们同小作者一样的感情？

　　3．课文什么分5个自然段写，说出每段中表示时间的词和人们指点村子的标记。

　　五．朗读：

　　：是否准确表达了我们和小作者一样为“村子”而自豪的感情。

小学语文教案篇7

　　学习目标：

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？

　　二、识字

　　1、自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　3、识字方引导。

　　（1）换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　（2）偏旁归类识字：哎、哄

　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜

　　（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

　　（5）编字谜识字：士兵的心（志）

　　三、写字指导。

　　进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

　　2、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

　　二、朗读感悟

　　1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

　　3、围绕“哄骗”引发争辩：

　　伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　4、。读课文结尾朗志万的`话，说说应该怎么理解这句话。。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

　　（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　（2）我们要怀疑科学家讲的话。

　　（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

　　三、日积月累

　　积累自已对自已有帮助的词和句。

　　四、实践活动

　　你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

小学语文教案篇8

　　在教学这一课时，我首先从中心句——“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪”，着手，抓住了课文的主要意思，让学生心中有数，围绕着中心句去提问题。然后确定一条主线——哪些句子让人感受到20世纪是呼风唤雨的呢？相机让学生动笔画画找出来的相关语句，接着让学生汇报阅读情况：

　　①、二十世纪给我们带来了哪些变化？

　　②、我们的祖先有哪些幻想，都实现了吗？

　　③、是什么使我们的'生活大大改观了？在这个基础上回应全文，这篇课文是围绕哪句话写的。等同学们都感受到20世纪前后的变化之大后，让他们谈谈体会。最后领悟作者举事例、作比较、围绕中心句去写的表达方法。

　　感到不够满意的是学生读得少，形式单调。虽然重点突出了，难点解决了，但这是篇说明文，比较枯燥。加上有很多家长来听，为了空气流通，我没采用辅助工具——多媒体。所以感觉课题气氛有点闷。

小学语文教案篇9

　　一、教材分析。

　　（一）解题。

　　这是一首儿歌，也相当于一年级小学生一年学习后的，所以从身体到行为习惯都进行了，那么请小朋友也来回顾一下，经过一年的学校生活，看看是不是比儿歌中的“我”进步更大。

　　（二）结构分析。

　　这首儿歌只有一节，根据内容可将儿歌分为两层：

　　第一层：（上学一年了——把地清扫）叙述一年的进步表现。

　　第二层：（最后两句）评论进步真不小。

　　（三）语意理解。

　　“上学一年了，我又长大了。量一量，我长了多高？称一称，我重了多少？”这几句从身体方面说明自己长大了。尽管用了句号，但表达的却是肯定的语气。

　　“想一想老师的教导我做到了多少？”这是从行为方面“我”的进步，也是下文内容的总领。

　　“过去，我撞倒了小朋友，拔腿就跑；现在，我看见小朋友跌倒，连忙把他扶抱。”用对比的手法表现现在乐于助人了，这是学校生活，老师教导的结果。

　　“过去，我往地上乱丢东西；现在，我拿笤帚把地清扫。”用对比的手法表现出讲卫生，爱劳动，这也是我进步的表现。

　　“上学一年了；进步真不小。”自己一年的进步不小，这是在叙述的基础上的'。

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识8个字。

　　2、理解短文内容，体会自己上学一年的进步和自己成长的快乐。

　　3、熟读的基础上背诵课文。

　　三、教学重难点：

　　1、理解短文内容，体会自己上学一年的进步。

　　2、熟读的基础上背诵课文。

　　四、教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　五、课时安排：

　　1课时。

　　六、教学流程：

　　（一）激趣导入：

　　播放歌曲《小松树快长大》。

　　师：我们盼着小松树快快长大，上学一年了，你长大了吗？有哪些进步？快快走进“快乐读书屋”吧！学习《上学一年了》，让我们共同感受自己的进步。

　　（教学理念：用欢快的歌曲，导入新课，让学生在读书前就感受到本节课是充满快乐的，读书是快乐的，充分调动了学生学习的积极性。）

　　（二）初读课文，自主感知。

　　（1）请同学把书翻开，自读阅读提示，看看有哪些要求。

　　（2）自读课文，圈出生字，读准字音。

　　（3）把带有生字的句子读两遍，读准生字字音。

　　（4）同小伙伴用生字卡片做纸牌游戏，检查生字字音。

　　（5）再读课文，看一看儿歌有几小节。

　　（6）检查分节朗读。

　　（教学理念：学生是学习的主人，在本环节教师放手让学生自主读课文，自主识字，充分体现了学生的主体地位；用每次读课文前的明确要求，和小伙伴之间的游戏，将学生吸引过来，又充分体现了教师的主导地位。）

　　（三）合作交流，理解课文。

　　1、通过我们多次的朗读和听了同学的朗读，你读懂了什么？和同学交流。

　　2、（播放多媒体课件）通过看课件，你又懂得了什么？学生汇报。

　　3、通过同学的汇报，我们发现过去的我和现在的我不一样了。有哪些不一样呢？请同学们在课文中找一找，和小伙伴交流一下。（注意：交流时一定要说清楚，你在哪一自然段找到的。）

　　4、学生汇报。

　　（教学理念：本节课是快乐读书屋中的阅读文章，教师要把学生放在读书的主体地位，学生能读懂的决不讲读，让他们通过自己的努力，读懂知识，感受成功的快乐、读书的快乐。）

　　（四）拓展练习。

　　上学一年了，你有哪些进步，说给同学和老师听一听？

　　（教学理念：语文的学习不仅仅局限于课文，教师要引导学生将课文和生活实际联系起来，使语文回归生活。）

　　（五）作业设计：

　　回家将儿歌背诵给爸爸妈妈听。

　　（教学理念：中的儿歌琅琅上口，适合背诵，经过本课的多次朗读，多数同学已经背下来了，回家再背给爸爸妈妈听，既进一步地巩固了儿歌的背诵，同时又使学生积累了一份资料。）

小学语文教案篇10

　　教学目标:

　　1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、猜谜激趣：看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)

　　2、你知道哪些风?

　　二、识字

　　1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。(出示幻灯)

　　3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。

　　三、听读课文，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

　　2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。

　　3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

　　4、指名分段读课文，正音。

　　5、这篇课文主要讲了一件什么事?

　　四、自读自悟

　　1、他们是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁? 老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁?

　　(1) 喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的'旗子，呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

　　[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

　　(2) 喜欢宋涛。

　　因为宋涛爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?

　　[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子]

　　为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

　　(3) 喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

　　通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?

　　2、全班交流。

　　①随学生回答出示相关的片子和句子。

　　⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。