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口语交际教案

时间：2023-04-23 19:11:21 教案我要投稿

口语交际教案范文合集八篇

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的口语交际教案8篇，欢迎大家分享。

口语交际教案范文合集八篇

口语交际教案篇1

　　教学目标：

　　1、能和同学进行交流，态度大方。

　　2、让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。

　　教学重难点：

　　让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。

　　教学过程：

　　一、引入话题。

　　1、当你受伤的时候，当你没考好的时候，当你难过的时候，当你觉得委屈的时候……你希望得到别人的安慰吗？你看到好朋友不开心，你会去安慰他吗？

　　2、我们一起比一比，谁是最会安慰他人的小天使？

　　二、表演。

　　1、出示挂图，想一想图上的小朋友在干什么？

　　2、对照书上的对话，说说每幅图的内容。

　　3、小组表演图（1）（2）的`对话。

　　4、全班表演。

　　5、想象如果你是兰兰，或是弄伤乐乐的那个同学，听到了别人的安慰，你会有什么感受。

　　三、讨论交流，引导学生懂得在别人不开心的时候要学会安慰别人。

　　1、讨论：在别人不开心的时候你怎样安慰别人。

　　2、在小组内表演图（3）的内容。

　　3、并评出“安慰使者”，并请他上台来表演。

　　4、学生评一评。

　　5、创设情境练习对话：假设一个同学的东西丢了，他很不开心，你会怎样安慰他呢？

　　6、自由组合，练习对话。

　　7、比一比，谁最会安慰他人。

　　四、教师。

口语交际教案篇2

　　一、口语交际要求：

　　1、通过观察图画内容，初步了解小朋友与老师之间的口语交际，感觉师生之间的友爱，同时感觉到上学的乐趣。

　　2、观察与演练结合，激发主动与老师友好交谈的兴趣。

　　3、培养积极向上、尊敬老师的'优良品质。

　　二、口语交际指导：

　　1、图上画的是什么地方，是哪一天，你从哪些地方看出来的？

　　2、同学们是怎样祝贺老师的节日的？

　　3、画面的中心是谁，她在干什么？

　　4、把上面观察到的情况边起来说一说。

　　5、下面是对图画意思的补充说明，希望能给你帮助。

　　图画以“老师，您好”为主题。9月10日，教师节。教室里，同学们都争着给老师送礼物，一个同学送给老师一束鲜花，另两个同学给老师送自制的贺卡。一个同学给老师送一只自制的纸鹤，并祝老师节日快乐！老师真高兴！

　　三、口语交际演练：

　　请帮图上的同学对老师说一句心里话。

　　老师____________________________________________________________。

口语交际教案篇3

　　【教学目标】

　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

　　2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

　　3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　【教学准备】

　　1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

　　2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

　　3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

　　调查内容：

　　感兴趣的人

　　感兴趣的事

　　感兴趣的景

　　感兴趣的……

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学过程】（口语交际）

　　一、谈话导入，引入辩题

　　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。

　　二、自选观点，分组准备

　　1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

　　2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

　　（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

　　正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

　　（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。

　　（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。

　　（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

　　反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：

　　（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。

　　（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。

　　（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

　　三、展开辩论，畅所欲言

　　1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

　　2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……

　　（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

　　3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

　　4．双方互相提问质疑，自由辩论。

　　⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

　　⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

　　⑶双方进行辩论，拓展话题。

　　5．双方总结自己的观点：

　　要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

　　四、评议总结，提高认识

　　1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

　　2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

　　第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的.问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

　　第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

　　第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

　　3．评选“最佳辩论手

　　4．教师总结：

　　科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。

口语交际教案篇4

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　启发谈话，拓展思路

　　师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。

　　学生交流。

　　选定内容，训练表达

　　师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？

　　教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。

　　自由表达，小组交流。巡回指导。

　　集体交流。教师点评。总结。

　　第二课时习作指导

　　激情导入，巡视指导

　　师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写我和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。

　　学生写作，教师巡视指导。

　　完成写作，题目自定。

　　学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。

　　同桌交换批阅，相互修改。

　　第三课时习作讲评

　　激情导入

　　这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的`作文。因为好作文是改出来的，相信修改后的作文会更精彩。

　　优秀习作赏析

　　学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。

　　师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。

　　互评互改

　　结合讲评，自评自改。

　　小组交流改后的习作，再次交流分享。

　　教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。

　　誊抄习作

　　将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。（《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等）

口语交际教案篇5

　　【教学设想】

　　通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多想交流。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方？做了什么事？（指名来说一说）哪些是你最感兴趣的？有些什么感受？把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。

　　二、师生交流。

　　1.出示挂图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人？他们都在干什么？说些什么？是怎么做的？你还做过其他的事吗？

　　2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。

　　三、学生分小组交流发言。

　　1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。

　　2.分小组交流。（引导孩子学会倾听）

　　3.交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准备好内容，准备在班里发言。

　　四、全班交流。

　　1.同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。

　　2.同学们轮流发言。

　　3.评一评。选出今天的`明星。

　　五、教师总结。

　　1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习，有的学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是——参加了夏令营，老师真为你们高兴。

　　2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？（自由说一说）

　　3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。

　　板书设计：

　　我的暑假生活

　　旅游学电脑快乐

　　学书法帮爸妈做事有意义

口语交际教案篇6

　　【教学目标】：

　　1、根据图画情境续编故事情节，培养学生的想像力和创造力。

　　2、培养学生的口头表达能力，能把自己的意思表达清楚。

　　3、学会交流，学会评论学生的故事。

　　4、通过小组合作，培养学生的合作能力。

　　【教学方法】小组合作法、观察法、表演法。

　　【教学准备】投影、动物头饰、绘画材料工具。

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣：

　　1、谈话：今天，老师给大家请来了两位新朋友，你们喜欢吗？出示投影。

　　师：有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了……

　　小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。（提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？怎样帮助小松鼠？）

　　2、请小朋友带上头饰，同桌俩一起来想想，练练，把他们发生的事表演一下。

　　意图：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用学生好奇的心理，通过图片欣赏、语言渲染、表情表演，激发对小动物的情感，创设了问题情境，以疑促思，激起思考的欲望和学习的热情。

　　二、合作排练，自主展示：

　　1、小组合作交流，自由表演。

　　2、小组派代表全班汇报交流，评一评，论一论，选选你觉得最棒的小组，说说为什么选他们，好在哪里？

　　意图：《语文课程标准》中指出：“评价学生的.口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事，学生往往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变能力，使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展，让表演为交际服务。

　　三、自由选择，续编故事

　　1、自由选择合作伙伴续编故事，看谁编得完整、清楚、合理。。

　　2、全班交流，说说他讲得怎样？评出“故事大王”。（要求：看他能否积极发表自己的想法，故事讲得有条理、完整、清楚。）

　　意图：利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。教师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后，评出“故事大王” 或“口才之星”，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。在这过程中，台下所有的同学都作为评委，对各组的代表进行评分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度，把思考发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。

　　四、课外延伸：

　　1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在《学习园地》中展示。

　　2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗？

　　意图：富于想象是儿童的天性，创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为具体的形象，也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进行再创造思维奠定基础。口语交际训练能培养学生创新思维，发展学生的想象，使学生不拘泥于课本，大胆想象，大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头，把下面的故事编出来，并受到熏陶感染，潜移默化。让学生把故事讲给家人听，把自己当成小兔、小松鼠，从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题，并把教学内容贯穿到日常生活中，使教学更趋开放，实现教学的课内外融合。

口语交际教案篇7

　　一、备课背景

　　新春佳节，我市的兰江大桥和丹溪大道的广告牌上挂满了红灯笼和中国结，这无疑成了兰城一道亮丽的风景线，可是没过两天，这些红灯笼、中国结却被人顺手牵羊摘走了许多，只剩下一两串在寒风中飘扬，红灯笼，看文明。在我市的《兰溪新闻》也报道了这一事件。作为一名教育者，看到这情景，心中是说不出的酸。

　　我想，我为什么不以这件事为话题上一堂口语交际课呢！课前我组织学生以小组为单位，走进社会，听听人们对这件事的看法，感想，然后在课堂上交流。于是就有了这么一堂口语交际。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

　　口语交际是一个听说整合的过程，在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人，倾听不同的声音。

　　三、教学目标

　　1、能积极参与社会调查的实践活动中，能大胆的与社会交流，小学四年级语文教案《红灯笼，看文明》。

　　2、主动与同学交流调查结果，培养口语交际能力，并初步培养学生的社会责任感。

　　四、课前准备

　　组织学生以小组为单位组成小记者采访团，走近社会，听取来自社会对此事的看法。

　　五、教学流程

　　1、创设情景

　　A导语：我们的家乡兰溪是一座美丽的旅游城市，我们爱用“兰溪的山美，水美，人更美”来自豪的形容兰溪，形容兰溪人。可是，在春节期间我却发现了这样不和谐的一幕。

　　B播放兰溪新闻中报道这一事件的.录象。

　　2、小组反馈社会调查

　　导语：这件事在不同人的眼里有着不同的感受，课前我们小记者采访团收集了许多许多不同人的意见和看法，现在就让我们来听听这些声音。（小组派代表交流社会调查）

　　3、小组内交流自己的看法、感受。

　　导语：刚才我们听了许多来自社会对这件事不同的看法，老师相信小朋友们对此事也是议论纷纷，有很多不同的想法要表达。

　　鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

　　4、自由交谈，为兰溪文明献策。

　　和同学互相说说，怎样使这样的事不再发生，是兰溪人更文明。

　　引导学生说出自己的想法。

　　5、分组策划

　　导语：小朋友们刚刚献了许多计策，我们纸上谈兵可不行，把它附注行动吧！

　　喜欢写作的小朋友在一起写一段倡导人们讲文明的话。

　　喜欢画画的小朋友，画一幅画。

　　喜欢唱歌的小朋友，唱唱文明歌，课后教给更多的人们。

　　喜欢编儿歌的小朋友，编编文明歌。

　　6、小组展示策划成果

　　7、课外延伸

　　将策划成果展示到课外，让更多的人知道文明的重要性，让更多的人多一份社会责任感。

口语交际教案篇8

　　教材说明：

　　口语交际·习作上作为一个整体，由两个栏目构成：口语交际和习作，围绕着鲜明的人物形象这一组题，让学生讲人物故事，写印象深刻的人。

　　口语交际，是让学生讲一讲书本中的人物故事，或者是现实生活中的人物故事。学生要围绕单元主题搜集整理素材，当众讲故事。这一活动的开展，既要锻炼学生的语言表达能力，也要使学生从故事中体会人物的特点，从中获得启示。

　　习作教学要注重引导学生平时留心观察，积累素材，让学生用自己的语言写自己的所见所感，鼓励学生写真实的内容；表达真情实感，还要引导学生把阅读课中学到的描写人的方法，积累的语言材料恰当地运用到习作中去。

　　课时分配：习作3课时，口语交际1课时。

　　教学目标：

　　*学生能根据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清楚，声音适中娓娓到来，培养学生的语言表达能力；写人的时候，鼓励学生的习作能力。

　　*陪养学生认真倾听别人发言的能力，学会评价。

　　*通过口语交际与习作使学生养成乐于表达，与人分享交际的快乐的习惯激发学生口语交际和习作的兴趣，提高能力。

　　教学设计：

　　第一课时教学步骤

　　一、活动准备：

　　1.整理搜集到的资料（每人准备一个人物故事）

　　2.把学生分成若干个小组。

　　二、导课：

　　听故事是一种先天的欲望，不论是神话故事《封神榜》，还是童话故事《米老鼠与唐老鸭》等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说，如果能把故事说的有声有色，使人听得如醉如痴，无论是丰富知识，还是提高听说与说的能力，都很受益。所以，今天我们就来讲故事。不过，今天要讲的故事有一个限制条件--讲人物故事。

　　二、明确话题：

　　1、读书上的要求，明确话题的内容。

　　2、讨论明确讲故事的方法与技巧。

　　（此环节的设计，是让学生掌握方法，为下一不更好的交际做铺垫）

　　师：讲故事有方法吗？

　　（学生广泛地交流，在学生的交流中达成共识：

　　1)用普通话讲述，语气要亲切；

　　2)吐字清楚，语气流畅；

　　3)讲述自然，不背稿，不念稿；

　　4)根据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的变化来表达，感染听众，以求达成最佳效果。

　　5)可借助表情、手势多形体语言来表情达意。）

　　三．感受精彩故事：

　　1学生自己准备（把要讲的故事按照要求有声有色地讲给自己听。）

　　2在小组里交流，相互评价，推荐1名最佳的和全班交流。

　　3集体交流，听声评价。

　　4在刚才的展示中，谁讲的故事给你的印象最深？为什么？

　　小结：每个人都有自己不同于他人的独特之处，也就是我们说的特点。这特点可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能观察到，并通过你细致的描写彰显人物的这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启示，得到借鉴，感受美好。

　　板书设计：

　　讲人物故事

　　普通话

　　清楚亲切特点鲜明

　　抑扬顿挫

　　肢体语言

　　第二、三课时教学步骤

　　一、激趣导课：

　　（这一环节的设计旨在让学生回顾本组元的主题为写人做准备。如：这个组元我们都学习了哪些文章？主要内容是什么？是啊，这些都是写人的文章。我们每天面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的刚正耿直；有的能言善辨；有的了光豁达；有的多愁善感。他们中有的是你很熟悉的亲朋好友，有的可能仅是一面之缘的陌生人，也许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。这节课就让我们拿出笔，把他们的'形象呈现在大家面前，希谁把人物的特点写得突出。）

　　二、明确要求：

　　1、引导学生通过弄清习作要求。

　　1)题目自拟。（写人德文章，可以以人为题，如《调皮德弟弟》、《我的奶奶》）

　　2)范围：熟悉的人、陌生的人均可。

　　3)突出人物某一方面的特点。（可以是性格上的特点，如性子急；可以是为人处事方面的特点，如待人热情、主动；还可以是做事认真、学习刻苦......

　　2．要引导学生通过回顾本组元的课文来学习怎样细致描写突出人物的特点。如：本组元我们学了哪些课文？介绍了哪些人？他们有什么特点？作者是怎样表达的？

　　三．指导习作：

　　1、学生交流选材

　　（你想写谁？想表现他（她）的什么特点？选取什么事例写？怎样写？）

　　（这一环节开展的形式可以多样。可以在小组里进行，可以与好朋友交流，可以在全班开展。总之，为学生搭建交流的平台，让学生畅所欲言，激起学生表达的欲望。但是要注意，无论采用何处形式，教师都要注意学生交流情况的反馈，以保让交流的突出性。

　　2、指导学生写提纲。

　　四、试写修改

　　学生动笔写作，教师巡视，给予学生帮助指导，同时，引导学生自己修改习作。

　　五、课堂小结：

　　这节课是写人的特点，要想使你笔下的人物形象鲜明，不仅平时要做一个有心人，善于捕捉生活中的瞬间，还要有较好的语言表达能力，运用上写人的方法。希望大家能留心观察，用心感悟，用手中的笔为我们的生活增添新的乐趣。

　　侧面描写语言

　　板书：写人细节描写外貌

　　典型事例动作

　　神态心理活动

　　第四课时

　　一、回顾作文要求：

　　回顾本次的习作要求，让学生明确从哪些方面来修改习作。

　　二、评改习作：

　　1、教师总结本次习作的的情况，指明优点和不足。

　　2、佳作评析：

　　教师选取几篇优秀习作，请读者读，其他同学根据要求欣赏和修改。

　　（选取的文章可以是整篇的，也可以是开头和结尾，也可以是片段，只要学生从中有所借鉴即可。）

　　3、自评习作

　　学生再次回顾自己的习作，根据习作的要求以及从佳作中吸收的优点，来修改自己的习作，从而提高学生自评自改的能力。

　　4、小组评改：

　　有能力独立完成修改任务的同学，此时可以把修改好的文章在组内交流，听取评价，再次修改；能力略欠的同学，正好可以在你帮我助的氛围中完成修改任务。

　　三、全班交流

　　小组选出修改最成功的文章在全班交流，并说明文章是怎样一步一步修改成功的。这样做，便于给其他同学借鉴，也便于教师发现学生的共性问题，给予指导和帮助。

　　回顾·拓展七

　　教材说明：

　　交流平台仍然体现了单元主题，体现了单元训练重点。交流平台中的两个话题，一个是从内容上谈的--哪一个给你的印象最深，为什么会给你留下这么深的印象；另一个是从表达方法上淡的--你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得。不仅如此，还让学生淡自己是怎样在习作中运用学到的写人方法。这样的设计，润物细无声地对学生进行学习方法的指导，让学生学会学以致用。

　　日积月累呈现给学生的是描写人物的外貌、动作、神态等方面的四字词语。

　　成语故事安排是《入木三分》.

　　建议教学1课时.

　　教学设计：

　　一、交流平台：

　　1、同学们，本单元我们学习了什么内容？

　　（学生的交流，可以是深文的内容，也可以是认识了哪些人以及这些人的特点，还可以是表达方法方面的，这些学生基本上都能谈到。因此，重点是教师要引导学生说一说自己是怎样将学到的写人方法在习作中运用，表现人物特点的。）

　　2、选背自己喜欢的句段，说一说从中受到的启发。

　　3、拓展：除了上面谈到的以外，你还有什么收获？

　　过渡：与描写人的精彩句段亲密接触之后，我们再来看一看今天的“日积月累”积累什么呢？

　　二、日积月累

　　1、生自读，借助字典读准字音