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《大道之行也》教案

时间：2023-04-15 15:10:50 教案我要投稿

《大道之行也》教案范文合集七篇

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《大道之行也》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《大道之行也》教案范文合集七篇

《大道之行也》教案篇1

　　教学目标：

　　1．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。

　　2．整体感知文意，理清文章脉络。

　　教学重点：

　　把握“大同”社会的基本特征。

　　教学难点：

　　联系实际，思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　美好的生活谁都想过，早在两千多年以前，我国就有关于人类美好社会的构想，并给它定名为“大同”。今天，我们将要学习的.《大道之行也》，就给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。

　　二、孔子简介：

　　教师播放媒体资源中的视频资料——孔子介绍：

　　三、朗读课文，粗知文意：

　　1．教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步感知文意。

　　2．对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。教师提示需重点掌握的词语：

　　不独亲其亲（用作动词，以……为亲）

　　男有分（ｆèｎ职分，文中指职业、职守）

　　货恶其弃于地也（ｗù厌恶、憎恨）

　　是故谋闭而不兴（奸邪之心。闭：闭塞，这里作杜绝）

　　盗窃乱贼而不作：（乱，指造反。贼，指害人。作，兴起。）

　　外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门）

　　3．注意以下通假字：

　　选贤与能（“与”通“举”，选拔。）

　　矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏gu1n”，指老而无妻的人。）

　　4．全班齐读课文。

　　四、翻译课文：

　　1．根据课下注解翻译课文。

　　2．划出自己不能解释的字词。

　　3．小组讨论解决。

　　4．课堂交流翻译的情况。

　　五、合作探究、讨论下列问题：

　　1．总领全文的语句是什么？照应此句的是哪句话？

　　大道之行，天下为公。外户而不闭，是谓大同。

　　2．提问：怎样实施“大道”，实现“大同”（“大同”社会的根本特征）？请找出相关语句，并作讲解。

　　明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”。

　　“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；

　　“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；用一个成语是“讲信修睦”，说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。

　　3．

　　明确：

　　4．作者所描绘的大同社会的景象是什么？

　　是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

　　六、探究性思维训练：

　　1．请学生思考以下问题：

　　孔子的“大同”社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？

　　联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可，教师不要随意评判，应以表扬鼓励为主。

　　2．请说一段话描绘你心目中的理想社会。

　　重在激发学生进行大胆新奇的联想和想象，营造一种畅游理想未来的热烈气氛。

　　七、课堂小结：

　　“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们快乐地生活着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但20xx多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！

　　八、布置作业：

　　1．背诵并默写课文；

　　2．展开大胆新奇的联想和想象，请写一段话描绘你心目中的理想社会。教案《新人教版八年级语文上册《大道之行也》教案》，来自网！

《大道之行也》教案篇2

　　教学目标：

　　一、知识与技能:

　　1、掌握相关文言文字词，翻译并背诵课文。

　　2、熟读课文，整体感知，理清文章的层次和脉络。

　　3、理解孔子“大同”社会的特征及意义

　　二、过程与方法:

　　反复熟读的基础上，理解文章内容。

　　三、情感态度与价值观

　　理解大同社会的真正可取之处

　　教学重点：

　　理清文章脉络层次，熟读并背诵课文。

　　教学难点：

　　理解“大同”的社会特征及意义

　　教学过程:

　　一、导入新课： 1分钟，教师口述

　　《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景，（同学们背诵描写桃花源环境和生活的句子）早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。那么究竟《礼记》中的理想社会又是怎样的呢，今天，我们就带着这个问题来学习其中的一篇《大道之行也》。

　　二、作品介绍 2分钟，教师简介

　　《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。共49篇。礼运，《礼记》篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。

　　（补充四书五经的知识）

　　三、朗读全文初步感知 5分钟

　　1、请同学们按自己喜欢的方式读（注意读准字音，将不懂的`字词划出来）

　　2、听课文录音，听准字音

　　四、正音解释重点字词，翻译全文 10分钟

　　1、结合投影读字音

　　选贤与能（）讲信修睦（）

　　矜寡孤独（）男有分（）

　　货恶其弃于地也（）

　　2、解释重点字词（投影）

　　3、请一位同学翻译，其他同学认真听，听完后小组讨论，并对其解释作出分析评价。

　　4、参考译文

　　政治上最高理想的施行，就是天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来（给大家办事），（人人）讲求诚信，培养和睦。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子有及时婚配。对于财货（人们）憎恶把它扔在地上的行为（而要去收贮它），却不一定要自己私藏；（也）憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，而不一定为自己谋私利。这样一来，奸邪之谋就不会发生，盗窃、造反和害人的事情就不会发生，（家家户户）都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。

　　五、整体把握，理清课文线索。 10分钟

　　1、根据你对课文的理解，文章可以分为几层，说说你的看法？

　　2. 课文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？（结合文中的语句，试用自己的话来概括。）

　　可以归纳为三个方面：①人人都能受到全社会的关爱。（满足生存的需要）

　　“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能够推己及人，把奉养父母、抚育儿女的责任、心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长”意思是对各种年龄段的人群都要做出合适的安排。又特别提到：“鳏、寡、孤、独废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分体现了全社会的关爱。

　　②人人都能安居乐业。（满足发展的需要）

　　“有分”，就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”，就是男女婚配及时，有和乐的家庭。古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这才能丰衣足食。

　　③货尽其用，人尽其力。（满足精神愉悦的需要）

　　“货恶其弃于地也，不必藏于己”这就是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它占为己有；“力恶其不出于身也，不必为己”这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。

　　只要达到了上面三个方面的要求，大同社会就不远了

　　六、深入探讨 5分钟

　　1、如何评价孔子所描绘的“大同”社会?

　　大同社会只是作者的一个美好的理想，是一个虚构的图景，尽管不能实现，但从这个图景中，我们确确实实地感受到了作者的那种忧国忧民的思想和对改造现实社会的一种追求。还有对理想的执着。

　　七、迁移学习 5分钟

　　1、为实现“大同”社会，从古到今有许多进步思想家和社会改革家一直在追求，以洪秀全和孙中山作为例子。

　　2、请同学们充分地发挥自己的想象力，用一段话描述你理想中的王国。

　　八、课堂小结 2分钟

　　“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦在现代社会中激励着我们不断探索。

　　九、背诵全文 2分钟

　　十、布置作业：

　　A组（学优生）：背诵课文，完成相关的练习题。

　　B组（中等生）：完成相关的练习题。

　　C组（后三分之一学生）：背诵课文。

　　教学反思:

　　板书设计

　　第一层（第一句话）对“大同”社会的纲领性说明。

　　第二层（第二至三句话） “大同”社会的特征： ①人人都能受到全社会的关爱

　　②人人都能安居乐业

　　③货尽其用，人尽其力

　　第三层（第四句话）全文的总结语。

《大道之行也》教案篇3

　　【教学目的】

　　1、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。

　　2、整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。

　　3、背诵并默写全文。

　　【教学重点】

　　1、要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。

　　2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。

　　【教学难点】

　　联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗?我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。

　　2、讨论法与点拨法相结合。

　　3、探究创新法。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　美好的生活谁都想过，早在两千多年以前，我国就有关于人类美好社会的构想，并给它定名为“大同”。今天，我们将要学习的《大道之行也》，就给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。(板书文题)

　　二、简介作者及背景

　　参照课本178页。

　　三、朗读课文，粗知文意

　　1、教师播放朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

　　2、对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。教师提示需重点掌握的词语：

　　不独亲其亲(用作动词，以……为亲)

　　男有分(fèn职分，文中指职业、职守)

　　货恶其弃于地也(wù厌恶、憎恨)

　　是故谋闭而不兴(奸邪之心。闭：闭塞，这里作杜绝)

　　盗窃乱贼而不作：(乱，指造反。贼，指害人。作，兴起。)

　　外户而不闭(用作动词，从外面合上。用门闩插门)

　　3、通假字：

　　选贤与能(“与”通“举”，选拔。)

　　矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”通“鳏(guān)”，指老而无妻的人。)

　　4、教师具体指导朗读。

　　5、全班齐读课文。

　　四、翻译课文

　　1、根据课下注解翻译课文。

　　2、划出自己不能解释的字词。

　　3、小组讨论解决。

　　4、课堂交流翻译的情况。

　　5、同位交流检查翻译的情况

　　五、合作探究、讨论下列问题

　　1、总领全文的语句是什么?照应此句的哪句话?

　　大道之行，天下为公。外户而不闭，是谓大同。

　　2、提问：怎样实施“大道”，实现“大同”(“大同”社会的根本特征)?请找出相关语句，并作讲解。

　　明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”。

　　“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人;

　　“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务;用一个成语是“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。

　　3、提问：本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的理想的?

　　⑴ 人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，把奉养父母、抚育儿女的.心意扩大到其他人身上;“老有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排;“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。

　　⑵ 人人都能安居乐业，。“有分”就是有稳定的职业，能安心工作;“有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭。

　　⑶ 货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心;“力恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享快乐。

　　4、作者所描绘的大同社会的景象是什么?

　　是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

　　六、探究性思维训练

　　请学生思考以下问题：

　　1、文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方?

　　要启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。

　　2、孔子的“大同”社会的理想实现了吗?21世纪的中国社会，是“大同”社会吗?

　　联系历史知识和现实社会生活的各个方面深入探究，只要言之成理即可，教师不要随意评判，应以表扬鼓励为主。

　　3、请说一段话描绘你心目中的理想社会。

　　重在激发学生进行大胆新奇的联想和想像，营造一种畅游理想未来的热烈气氛。

　　七、课堂小结

　　“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧!

　　八、布置作业

　　1、背诵并默写课文;

　　2、完成配套练习。

　　〖板书设计〗

　　根本特征：天下为公，选贤与能，讲信修睦

　　人人都能得到全社会的关爱

　　大道之行也详述“大同”社会的基本特征：人人都能安居乐业。

　　货尽其用，人尽其力。

　　总括全文，折射现实

《大道之行也》教案篇4

　　一、教学目标

　　1. 掌握相关文言词语，翻译并背诵课文

　　2. 整体感知文章，理清文章脉络，形成背诵思路，提高诵读能力

　　3. 了解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握大同社会的基本特征

　　二、教学重点、难点

　　1. 理解全文大意，积累词语

　　2. 领会文章的内涵

　　三、教学时间; 一课时

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　1.学生齐背《桃花源记》……文中的桃花生活是历代文人梦寐以求的美好生活，但早在千多年前，我国就有了关于人类美好生活的构想，我们的先哲们把这种社会命名为——大同，今天我们就来看看这种社会是怎样的。

　　2.作品与背景简介

　　3.出示学习目标

　　（二）新课学习

　　1.检查预习情况（重点字词的注音与解释）

　　2.听录音，注意难读字

　　3.指导朗读（个别读、齐读）

　　4.围绕以下问题小声读课文：什么是“大道”？什么是“大同”？什么是“大道之行也”？

　　5.自读课文，对课文的字词句进行解释

　　6.学生翻译全文

　　7.齐读课文，思考：（1）“大同”社会的.根本特征是什么？（2）本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？（3）大同社会的美好前景怎样？

　　8.分析文章的结构

　　9.学生齐读课文，背诵课文

　　（三）拓展练习

　　1、发挥你的想像，把大同社会的场景进行形象的描绘。

　　2、“大同 ”社会与陶渊明描绘的那个世外桃源有没有相似的地方？

　　3、你如何看待我们政府今天提倡的和谐社会和这个大同社会的关系？

　　（四）课堂小结

　　同学们，这堂课我们学习了解了大同社会的基本特征，尽管在当时的社会条件下不可能实现，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵的财富……

　　（五）课堂练习（字词句释为主，具体内容略）

《大道之行也》教案篇5

　　一、预习检测：

　　1、正字音

　　选贤与能（）睦（）鳏（）恶（）

　　矜（原读jīn,在文中读）幼有所长（）男有分（）

　　二、学习目标

　　知识与能力：

　　1、积累一些重要的词语。

　　2、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。

　　过程与方法：

　　1、重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。

　　情感态度与价值观：学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。

　　三、自主学习，互助探究

　　1、教师范读，学生听读，初步感知文意。

　　2、学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。

　　3、重点掌握的词语：

　　选贤与能：

　　矜、寡、孤、独、

　　有分：-废疾者：

　　货恶其弃于地也：

　　故人不独亲其亲，不独子其子：兴：

　　4、提问：“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。

　　5、提问：本文从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？

　　6提问：任何想像都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？

　　四、展示训练，评价推进

　　1、文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？

　　2、孔子的“大同”社会的`理想实现了吗？

　　3、请说一段话描绘你心目中的理想社会。

　　以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，全班交流。

　　五、拓展延伸，反思提升

　　一个儒家的理想的社会，这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但两千多年以来它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过？

　　六、达标测试

　　1、总领全文的语句是：_____________________________________________。

　　2、解释下列句子中的字

　　故人不独亲其亲（故：）废疾者（废疾：）女有归（归：）

　　谋闭而不兴（兴：）盗窃乱贼而不作（作：）大同（同：）

　　故外户而不闭（闭：）

　　3、写出下列句子的通假字及其意义

　　选贤与能：

　　矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养：

　　4、《大道之行也》选自（）。这是（）家经典之一，是西汉（）对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。

　　5、翻译句子

　　故人不独亲其亲，不独子其子：

　　货恶其弃于地也，不必藏于己：

　　力恶其不出于身也，不必为己：

　　6、你认为大同社会会实现吗？我们现在生活的社会是大同社会吗？

《大道之行也》教案篇6

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：⑴翻译并背诵课文；⑵掌握相关文言词。

　　２、过程与方法：以诵读为主，结合讨论，感知此段文字的美好。

　　３、情感与价值观：了解孔子“大同”社会的思想意义。

　　【教学重点】

　　背诵课文。

　　【板书设计】

　　大道之行

　　《礼记》

　　天下为公

　　纲领选贤与能

　　讲修信睦

　　人人受到全社会关爱

　　基本特征人人都能安居乐业

　　货尽其用，人尽其力谋闭不兴

　　（结论）大同盗窃乱贼不作

　　外户而不闭

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　《桃花源记》给我们描绘出一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。今天，我们来学习其中的一篇《大道之行也》。

　　二、整体把握

　　１、范读课文。

　　２、学生仿读并思考： “大道”指什么？ “大同”指什么？理解这两个概念是理解全文的关键。

　　大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会

　　三、研读理解

　　１、自由朗读课文，掌握以下文言实词，疏通文意：

　　⑴大道之行也：施行

　　⑵选贤与能：通“举”

　　⑶讲信修睦：培养

　　⑷故人不独亲其亲：故，所以。独，单独。亲，以…为亲

　　⑸矜：guān老而无妻的人

　　⑹皆有所养：供养

　　⑺男有分：fèn职分，指职业

　　⑻货恶其弃于地也：憎恶

　　⑼不必藏于己：私藏

　　⑽谋闭而不兴：发生

　　⑾盗窃乱贼而不作：乱，指造反。贼，指害人。作，兴起

　　⑿故外户而不闭：用门闩插门

　　２、指导学生翻译课文：

　　⑴自主探究理解翻译。

　　⑵小组合作学习，翻译全文。

　　⑶全班交流。

　　３、细读课文，探究讨论：

　　⑴本文阐述的大同社会有哪些基本特征？

　　⑵如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？

　　提示：

　　１、在同学们各抒己见的基础上，老师可以依据课文作总结归纳

　　⑴人人都受到社会的关爱。全社会亲如一家，各种年龄段的人都有适当的安排，对五种人要实行生活保障，更充分体现出了社会的关爱

　　⑵人人都能安居乐业。有稳定的职业，有安定和睦的家庭，男耕女织，丰衣足食

　　⑶货尽其用，人尽其力。人们在共同的生产劳动中，应珍惜劳动产品，无自私自利之心，以不出力或少出力为耻辱。尽全力工作，没有多得的念头，更不会据为己有。

　　２、“大同”社会是夏以前的社会形态，过去有“孔子以五帝之世为大同”的说法，由此可见，“大同”社会是以“五帝之世”的传说为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会模式，孔子的原意是建立一个合理的'社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社会源于“五帝之世”同时又高于“五帝之世”。

　　四、指导诵读

　　１、理清文章脉胳，帮助学生理解记忆文章。全文可分三层:

　　第一层：“……讲信修睦”这一层是对大同社会的纲领性说明。大道之行也──总提，以下分述：天下为公；选贤任能；讲信修睦

　　第二层：“故人不独亲其亲……不必为己”这一层阐述“大同”社会的基本特征。共有三个方面：⑴故人不独亲其亲；⑵男有分，女有养；⑶货恶其弃于地也……不必为己

　　第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”这一层是全文的总结

　　２、指名单独朗读，注意文中停顿：

　　⑴大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵；

　　⑵“天下”三句用分列语气读；

　　⑶“不必为己”后停顿稍长，收一层文意；

　　⑷“故外户而不闭”后停顿稍长；

　　⑸末句一字一顿，字字分明，语气肯定。

　　３、朗读课文,试着背诵。

　　４、抓重点词句背诵课文。

　　五、教师总结

　　尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵财富，两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”

　　六、作业

　　１、思考：“大同”社会跟陶潜描绘的“世外桃源”有没有相似之处？

　　２、背诵并默写全文。

　　【课后反思】

　　以诵读为主，结合讨论，感知此段文字的美好。了解孔子“大同”社会的思想意义。

《大道之行也》教案篇7

　　教学目标

　　①翻译并背诵课文，掌握相关文言词

　　②了解孔子大同社会的思想意义

　　教学重点

　　背诵课文

　　教学步骤

　　导入

　　整体把握

　　①范读课文

　　②学生仿读并思考：大道指什么？大同指什么？理解这两个概念是理解全文的关键。

　　研读理解

　　① 自由朗读课文，掌握以下文言实词，疏通文意

　　a大道之行也：施行

　　b选贤与能：通“举”

　　c讲信修睦：培养

　　d故人不独亲其亲：故，所以。独，单独。亲，以---为亲

　　e矜：guān老而无妻的人

　　f皆有所养：供养

　　g男有分：fèn职分，指职业

　　h货恶其弃于地也：憎恶

　　i不必藏于己：私藏

　　j谋闭而不兴：发生

　　k盗窃乱贼而不作：乱，指造反。贼，指害人。作，兴起

　　l故外户而不闭：用门闩插门

　　②指导学生翻译课文

　　a自主探究理解翻译

　　b小组合作学习，翻译全文

　　c全班交流

　　③细读课文，探究讨论

　　a本文阐述的大同社会有哪些基本特征？

　　b如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？

　　提示：

　　A在同学们各抒己见的基础上，老师可以依据课文内容作总结归纳

　　a人人都受到社会的关爱。全社会亲如一家，各种年龄段的人都有适当的安排，对五种人要实行生活保障，更充分体现出了社会的`关爱

　　b人人都能安居乐业。有稳定的职业，有安定和睦的家庭，男耕女织，丰衣足食

　　c货尽其用，人尽其力。人们在共同的生产劳动中，应珍惜劳动产品，无自私自利之心，以不出力或少出力为耻辱。尽全力工作，没有多得的念头，更不会据为己有

　　B“大同”社会是夏以前的社会形态，过去有“孔子以五帝之世为大同”的说法，由此可见，“大同”社会是以“五帝之世”的传说为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会模式，孔子的原意是建立一个合理的社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社会源于“五帝之世”同时又高于“五帝之世”。

　　指导诵读

　　①理清文章脉胳，帮助学生理解记忆文章内容。全文可分三层

　　第一层：“……讲信修睦”这一层是对大同社会的纲领性说明。大道之行也——总提，以下分述：天下为公；选贤任能；讲信修睦

　　第二层：“故人不独亲其亲……不必为己”这一层阐述“大同”社会的基本特征。共有三个方面：①故人不独亲其亲；②男有分，女有养；③货恶其弃于地也……不必为己

　　第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同。”这一层是全文的总结

　　②指名单独朗读，注意文中停顿

　　a大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵

　　b“天下”三句用分列语气读

　　c“不必为己”后停顿稍长，收一层文意

　　d“故外户而不闭”后停顿稍长

　　e末句一字一顿，字字分明，语气肯定

　　③朗读课文三遍，试着背诵