科学教案

【精品】科学教案模板集锦八篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的科学教案8篇，欢迎大家分享。

科学教案 篇1

　　教 材 ：河北省义务教育课程标准试验教科书《科学》五年级（上册）

　　教学目标 ：

　　1、科学知识：通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。

　　2、科学探究能力：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。

　　3、情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。

　　教学重难点：实验条件的控制

　　分组实验材料：

　　铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。

科学教案 篇2

　　【教学目标】

　　1.能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。

　　2.能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。

　　3.能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。

　　4.能对实验结果产生原因进行解释。

　　【教学重点】指导学生探究土壤的渗水能力。

　　【教学难点】观察同一种植物在不同土土壤里的生长情况。

　　【课前准备】

　　配套实验材料、烧杯等。

　　【教学课时】2课时。

　　第一课时，完成活动1及活动2。第二课时，完成活动3及拓展部分。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　不同的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的情况有什么不同？

　　二、指导学生探究认识不同的土壤。

　　1.指导学生观察课文中三种土壤的照片。

　　2.让学生观察三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性。

　　3.其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。

　　4.归纳小结。

　　三、指导学生进行渗水比赛。

　　1.提出问题，交代活动的任务。

　　2.让学生猜想哪种土壤的渗水能力强。

　　3.让学生把自己的.猜想填在课文给出的横线上。

　　4.让学生按照课文给出的实验方案进行实验。

　　5.学生汇报实验结果。

　　6.让学生根据实验结果进行归纳小结。

　　四、指导学生探究豆苗在哪种土中长得好。

　　1.引导学生根据前面的活动经验进行推测，豆苗在哪种土中长得好。

　　2.让学生把推测的结果和理由填在课文给出的横线上。

　　3.学生按照课文的提示进行实验。

　　五、指导学生调查适合在不同土壤中生长的植物。

　　1.提出调查的要求。

　　2.学生提出不明白的地方。

科学教案 篇3

　　教学目标：

　　知识：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。

　　能力：能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关，并在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。

　　情感态度与价值观：能够与小组其他同学分工合作探究小车运动情况；愿意把本组让小车跑得快的方法告诉其他组。

　　教学重点难点：

　　教学重点：如何描述一个物体运动的快与慢。

　　教学难点：在比较实验中学习如何控制实验变量。

　　教具准备：秒表、玩具小车、资料卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　复习“动物的运动”单元，初步认识动物运动的快慢。

　　二、感受快慢

　　1、把学生带到操场进行分组，每4至6人为一组，在规定的一段距离内，进行比赛，看谁跑得最快？

　　2、回到课堂交流、讨论：你们小组谁跑得最快，为什么？

　　引导学生总结：在同等距离下，谁最先到达终点谁跑得最快。通过这些活动让学生知道速度是用来表示物体运动得快与慢的。

　　三、比较列车的快慢

　　1、引导学生阅读教材的“列车运行时刻表”，明确表中所列的车次、始发地点、到达各站的时间等信息。

　　2、计算每列火车的运行速度，最后根据快慢给列车排序。

　　3、互相交流，说明自己排列的结果及理由。

　　通过活动，引导学生感受物体运动的快慢是相对的，一个物体运动的速度是快还是慢，关键是看比较的对象。锻炼学生的运算能力和比较分析能力。帮助学生认识“T”字头的列车一般为特快列车，以增强学生外出时的生活能力。

　　第二课时

　　教学设计：

　　一、检查课前准备情况

　　检查学生自带的玩具小车的运动情况。

　　说明自己的小车是怎样动起来的。

　　二、研究小车的运动快慢

　　1、引导学生如何定量地判断小车运动的快慢。（参照教材所给出的方法，引导学生根据自己的情况进行选择）

　　2、学生分组活动

　　按照自己选择的方法，分组进行实验，测量各种数据。

　　交流实验结果，分析测量数据，比较哪组的小车运动的最快，并说明理由。（引导学生从两方面说明理由，即相同时间内小车经过的距离最长，或在相同距离下所用的时间最短。）

　　3、研究“小车运动的快慢与什么因素有关？”

　　学生提出假设，实验验证假设

　　（在进行对比实验时，引导学生每次只改变一个条件，其他条件不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。

　　根据研究结果，改造自己的小车，让它跑得更快一些。

　　评：探究的材料符合学生的认知水平， 也有利于调动学生已有的感性经验，材料的层次性还有利于对学生有层次的提出和解决问题，学生在运用直接生活经验时发现探究障碍，感到感性认识的不足，并急于寻找解决的途径，从而变被动的思考为主动的探究，学习热情极大的调动，为后续学习打下良好的基础。

　　三、收集资料，加深理解

　　引导学生通过多种渠道搜集资料，并记录在卡片上。可利用教材中第2页的资料卡片进行记录。拓宽学生对物体运动快慢的知识面。

　　课后小记：

　　一种想参加到学生的研究团体中的商量的口吻，使学生对研究更有信心、有激情，学生肯定会因为教师的加入感到做此件事的意义重大而倍加认真仔细

　　八 快与慢

　　教学目标：

　　科学探究目标：

　　1、能用两种方法描述物体运动的快慢程度。

　　2、能用简单工具测量一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。

　　3、能用简单的图表或图形来表示物体运动的距离与所需要的时间的关系。

　　4、能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关系。

　　5、在教师的.指导下能用控制实验条件的方法设计实验。

　　情感态度与价值观目标：

　　１、 能够主动地通过多次测量，如实记录所获得的相关数据。

　　２、 能够与小组其他同学分工合作探究小车运动的情况；愿意把本组让小车跑的更快的方法告诉给其他组。

　　科学知识目标：

　　能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。

　　其它目标：

　　能举例说出生活中物体运动的快与慢的现象，并尝试利用所学的快与慢的知识和技能解决生活中遇到的有关物体运动的问题。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　比较列车的快慢

　　1 引入课题。播放相关课件，帮助学生意识到不同动物运动的方式和快慢不同。在同距离的条件下，跑完全程，谁用的时间短，谁的速度越快。

　　2 让学生感受运动速度的快慢。在操场上分组进行比赛，让学生知道用速度来表示物体运动的快慢。

　　3 认识列车时刻表。

　　4 比较列车的快慢。每列火车运行的时间用到达的时间减去出发的时间，根据快慢给列车排序。

　　第二课时

　　玩小车

　　1 讨论怎样使小车动起来。记录自己的方法。

　　2 研究小车运动的快慢。从课文中给出的方法中选取一种方法。

　　3 学生分组活动。引导学生小组之间进行比较，找出哪个小组的小车跑的最快，并说出理由。

　　4 猜想小车运动的快慢与哪些因素有关系？在做这一类对比实验时，每次只改变一个条件，其他条件保持不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。这是进行科学的对比实验的重要条件。

　　5 利用影响小车速度的诸多因素，改造自己的小车，是小车跑的更快。

　　第三单元 力与运动

　　本单元是学生认识了位置和运动的基础上设计的，也是本册围绕“运动”这一统一概念而设计的核心单元，并为今后进一步研究简单机械奠定基础。本单元从认识什么是力开始，到研究各种各样的力，进而研究力与运动的关系，即怎样让物体有静止到运动在到静止。本单元的目的是帮助学生通过探究活动认识力与运动的关系，激发学生探究力与运动的兴趣。同时，培养学生认真、细致地观察事物的良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获取信息的能力。

　　本单元包括“推和拉”、“常见的力”、“怎样让小球动起来”、“让运动的物体停下来”4课，其中“推和拉”是为“常见的力”所做的铺垫，重点是指导学生研究力与运动的关系。

科学教案 篇4

　　一、教学目标：

　　科学探究目标：

　　1、会运用比较的方法认识材料的显著特征；

　　2、能按照科学探究的基本程序开展研究活动；

　　3、能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；

　　情感态度价值观目标：

　　1、通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合作精神；

　　2、对研究材料特征的活动产生较浓厚的兴趣，培养学生主动进行科学探究的意识。

　　知识目标：

　　1、知道周围的材料是一复杂的系统；

　　2、知道周围的物品是由材料构成的，能认识一些常见的材料。

　　二、教学准备

　　材料：铜片、铁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石片、木材、纸片、棉花、泡沫板等。

　　工具：放大镜、砂纸、铁钉、小电路、中性笔、水槽等。

　　三、教学活动过程

　　课前交流：上节课我们评选了积极动脑，努于探究的同学为第一批的科学小勇士，今天谁想向他们发出挑战，成为第二批科学小勇士？

　　准备好了吗？挑战正式开始！[上课]

　　1、活动过程

　　首先让我们进入挑战第一关。请看关键词：材料 [板书]

　　A、提到“材料”，你首先想到了什么？（木头、布、塑料、纸、铁、棉花、纤维）[也可能有的学生会说：衣服是用什么制作的？谁能帮帮他。]

　　B、大家谈到这么多的材料，那么就让我们一起来观察一下教室里的物品是由什么材料制作的？挑战要求：丰富、全面

　　如果你不确定，可以走到跟前去仔细观察。把你观察到的结果记录在1号信封中的表格中。开始！

　　[各小队寻找教室里的物品使用的材料，教师巡视指导能不能更全面地观察到一种物品所使用的材料。]

　　比比看，哪个组的观察既丰富又全面。哪个组先来？

　　[各小组代表轮流将填写的记录放放于实物投影仪上，让全班同学都能看到，共同感受我们的周围有如此多的材料，物品是由材料组成的。]

　　看来各组在队员们的共同努力下，都顺利地通过了第一关。你有什么感受？[如果说不出来引导：对材料你有没有一些新认识？]

　　[材料构成了物品，物品丰富了世界]

　　[随机采访一下，有助于拉近主持人和参赛选手的距离，而且还是选手抒发所获的好机会，可能会说出教室里到处都有材料，也可能会说出许多物品是用好几种不同材料制成的等等，无疑中让参赛选手用自己的话对本环节的设计意图进行小结，引导他们说说材料—物品—世界]

　　2、在第一关中我们了解到了身边的物品是由许多材料构成的，它们会使我们的生活丰富起来。下面让我们继续进入挑战第二关！准备好了吗？

　　[对本轮合作能力的考验给予提示，让学生对自己进行心理暗示。]

　　关键词：特征[板书]

　　请打开2号信封，说说我给大家准备了什么？

　　[学生代表对十种不同的材料进行辨认]

　　要求：找找看，这些材料有哪些不同特征？

　　[学生作答，例：纸比较软，放在水里容易湿。木头比较结实。铁片可以弯曲。][板书学生谈到的特征，为下一环节指明研究方向。]

　　[板书：抗弯曲力、抗摩擦力、软硬、在水中的沉浮状态、字迹保留度、导电性……]

　　小结：在第二关里，同学们找到了这么多材料的不同特征，那么对于这些不同特征，你有没有想说的？

　　2、看来，大家又发现了不同材料具有不同的特征，真是太棒了。祝贺大家，在共同的努力下，闯过了第二关，要继续吗？准备好了吗？

　　进入挑战第三关关键词：研究[板书]

　　看到“研究”你想到了什么？

　　[可能会想到要确定研究主题、选择研究方法、研究工具、研究对象、制定研究计划……]

　　你认为这节课的研究对象是什么[给学生暗示。]？

　　确定的研究主题？[指黑板……]

　　那么，请打开3号信封，给大家一分钟的时间，各小组确定研究主题。写清主题，并根据需要在选择研究工具上划“勾”，当然也可以选择自己手中的工具。想想看，你们打算如何利用选择的工具呢？

　　[学生讨论，教师进行分组巡视，对于研究过集中的问题进行复选。简单地描述研究计划。]

　　提示：能说说那你想利用工具怎么做？

　　[初步指导如何做？]

　　研究主题、工具、方法都有了，那么让我们开始观察吧。别忘记谈谈重要发现和感受！

　　各组派代表将你们选择的研究工具领回，研究过程中注意及时地记录下对材料特征的发现。

　　请各组的代表上台来向大家交流你们组刚才的研究成果。

　　[小组代表把记录表放在实物投影展台上，向大家介绍，主持人对观察发现予以及时点评。鼓励有特别发现和感悟的小组。]

　　小结：看来第三关都难不倒大家，现在我们要提升挑战的`难度了，展开最后的较量，究竟哪一组的综合实力最强，让我们试目以待。准备好了吗？[参赛队给自己鼓劲。]

　　4、回归生活

　　请听题：在一关中，我们谈到了教室里的物品，它们为什么要选择这些材料呢？[出示第一关的记录表]

　　[学生口述材料选择的原因。例如：窗户选择塑钢是因为它坚固、耐用而且防水，美观。玻璃是透明的。]

　　在今天的挑战活动中，每位同学都在自己的努力和小组的合作中，勇敢的闯过了最后一关，可是我没有准备那么多的勇士标志，大家的出色表现可让我犯了难，这样吧，把标志授予各勇士小组，希望在以后的生活中，大家仍旧能像今天一样，个个成为科学小勇士！

　　5、拓展活动

　　在生活中，还在许多的物品，它们是如何使用这些材料的？为什么要这样做呢？需要大家继续去研究，相信只要大家生活中“挑战”无处不在。

　　注：实验记录表（略）

科学教案 篇5

　　目的：

　　1、通过生动有趣的游戏体会“事实与证据”在科学探究过程中的重要作用。

　　2、能指出哪些是事实与证据，是采用什么方法搜集的。

　　＊会从自己经历的事情中总结经验，自己编制游戏图。（并不是必须达到的目的，可依学生实际情况而定。）

　　准备：

　　一个骰子，每个参加者一个棋子，一张通关游戏图

　　怎样进行：

　　1、复习导入

　　先让学生回忆前一部分学的内容，让学生复述 “一千个小侦探找青蛙”讲了一件什么事，从这个活动中你学到了什么。

　　2、了解游戏规则

　　游戏规则见教课书第100页。

　　这是通关游戏学生能否玩得有趣的关键。在准备好棋子之后，教师可以让学生讲一讲这个游戏怎么玩。特别要说清楚所走的每一步的图标代表什么意思，注意联系前一课学习的`内容来说。做好准备后，学生就可以玩游戏了。

　　玩过几遍之后，当学生的兴趣渐渐减弱时，鼓励他们采用另一种游戏规则来做游戏。可以两人玩，也可以多人玩。学生如果有更好的游戏规则，也可以让他们按照自己的规则来做游戏。

　　同时，学生每玩一遍，让他们说出走到了哪一关，这一关是要求你干什么，每个图标代表的是什么意思，哪些是事实与证据。一直到学生完全明白这个游戏告诉我们什么为止。

　　拓展活动：

　　设计并玩自己的通关游戏。这项活动要求学生的独创性比较高，难度也很大。因此，只要是能够模仿课本上的“科学小侦探通关记”游戏，编的简单一些也没有关系。可以画图，也可以写字代表每个图标，但关键是要用自己的生活经历来设计游戏。可以让他们先说事件过程，再找出这件事中哪些地方可以提出问题，设计成关卡，如何过关等。

科学教案 篇6

　　教学目标

　　知识目标：通过小组合作实验、使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。教学重点：学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。

　　教学难点：学生自主制定一个简单的对比实验研究计划并进行定量分析。

　　能力目标:通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。

　　学情分析：在前两年学习科学己有基础上，学生己有一定操作能力。但是学生对学习科学兴趣很浓，接受能力快。本课教学内容趣味性、操作性强。斜面应该是生活中接触最频繁的一种简单机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却一直服务于我们的生活，在教学中，应该认真分析这些变形的斜面。

　　情感、态度、价值观：在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯，使学生乐意与同学之间进行合作实验。课前准备：

　　学生准备：课前收集关于斜面的相关资料

　　教师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料（长度不同的木板）、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　1.出示饮水桶

　　谈话：今天老师遇到了一个难题,想请一位同学帮老师把这桶水搬到讲台桌上来，谁愿意帮助老师？

　　2.找一位同学来搬饮水桶。

　　3.找两位同学来搬饮水桶。

　　4.提问：那么，我们一个人有没有办法把饮水桶搬上去呢？

　　5.让刚才那位同学利用木板再来试一次。

　　6.提问：这位同学两次搬饮水桶有什么不同？

　　7.小结：像这种斜搭的木板就是斜面，斜面也是一种简单机械，今天这节课我们就一起来研究斜面。（板书课题）

　　学生纷纷举手。

　　一位同学没有把饮水桶搬到桌上。（很吃力）

　　两位同学把饮水桶搬到桌上。（还是很吃力）

　　学生思考：利用木板。（若学生想不出教师可提示）

　　学生利用斜搭的木板获得了成功。

　　学生回答：一次利用木板，一次直接搬。。

　　通过教师与学生亲切自然的交流，营造宽松民主的学习氛围，激发学习兴趣，感受斜面的作用，引出课题。

　　斜面是学生日常生活中最常见的一种简单机械，设置一个有趣的问题情境引导学生关注生活中的现象，让学生发现周围的生活现象存在着科学道理，激发学生学习兴趣。

　　探索体验解决问题

　　一、探究斜面的作用

　　1．提问：斜面到底有什么作用呢？

　　2.组织学生汇报各组的猜想。

　　3.提问：那么，我们能不能利用实验来验证我们的猜想呢？

　　4.组织学生汇报各组的研究方法。

　　5.谈话：各组同学开始行动吧！

　　6.组织学生汇报研究的数据和结果。

　　7.组织学生对数据进行分析。

　　8.小结：通过刚才的研究，我们知道了斜面确实可以省力。（板书：斜面可以省力）

　　实验记录单：

　　实验内容测力计读数

　　直接提重物

　　利用斜面拉重物

　　二、不同倾斜角度的斜面的对比实验

　　1.提问：请大家再来观察我们刚才得出的数据，你还有什么发现？（教师可适当用不同颜色的笔划出直接提起测力计读数相同，利用斜面读数不同的数据）

　　2.提问：造成这种现象可能和什么有关系呢？

　　3.提问：我们再如何进行研究呢？

　　4.组织交流各组的实验方案。

　　5.谈话：下面就开始我们的研究吧！

　　6.组织学生进行探究活动，根据情况，适当进行指导。

　　7.组织学生汇报各组的研究数据和结果。

　　8．总结：在不同倾斜角度的斜面上拉动物体，倾斜角度越小的斜面越省力。（板书：倾斜角度越小的斜面越省力）

　　实验记录单

　　倾斜角度测力计读数

　　三、巩固应用斜面的作用

　　1.谈话：这节课我们认识了斜面这种简单机械。斜面有什么作用？斜面省力的多少与什么有关系呢？

　　2．出示斜面的应用图片（变形斜面）。

　　谈话：请大家观察斜面在我们的生活中有哪些应用？

　　3．谈话：你还知道生活中哪些地方应用了斜面？

　　学生思考。

　　小组交流。

　　提出猜想。

　　汇报交流。

　　各小组利用实验器材设计实验

　　集体交流研究方法。

　　学生进行探究活动。

　　学生交流各组研究的情况。

　　分析各组数据，得出结论。提出研究的问题。

　　交流各组提出的猜想。

　　学生仔细观察数据。

　　根据提示思考。

　　发现：这几个组利用测力计时读数完全相同，但利用斜面后虽然都省力，可省力的`大小却不相同。

　　学生思考，回忆刚才的实验，提出自己的猜想。（可能和倾斜角度有关系）

　　回忆三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

　　小组讨论，设计实验方案。

　　汇报交流，互相补充。

　　学生进行探究活动。

　　学生汇报。利用已有数据，发现新问题。

　　学生思考后回答。

　　学生观察、思考、汇报。

　　自由发言。引导学生自己探究科学的过程和方法。

　　培养学生的表达交流能力。

　　培养学生分析数据的能力。

　　培养学生细致观察的习惯，培养学生分析问题的能力。

　　发展学生的探究能力。

　　培养学生的语言表达和归纳概括能力。

　　适当的引导，放手让学生大胆猜想，利用材料设计不同坡度实验。培养学生好奇好问的习惯。

　　探究学习强调学生的自主性，但对比试验是科学中最重要最基本的实验。

　　这是对知识的巩固与拓展，进一步使学生认识体会到科学即生活的道理。

　　整个学习活动中教师与学生交流时要注意倾听，对学生大胆创新、仔细认真的学习进行表扬，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生与学生、小组之间的交流讨论。提出问题

　　1斜面有什么作用？

　　2猜想

　　3制定实验方案

　　4实验

　　①分组实验做记录

　　②分析数据

　　③交流整理

　　5得出结论

　　实验验证斜面越平缓越省力。

　　1引导学生用长短不一的木板垫起同一高度进行实验，分别读出弹簧测力计的读数并记录下来

　　2引导学生比较木板的长短与弹簧测力计读数的关系，得出规律。

　　3总结两次实验记录，得出结论。

　　拓展延伸应用创新师：有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面积小，应该怎样修？

　　学生思考设计。学生思考后回答。

　　自由发言把课堂探究进一步扩展为课下探究。使学生明白科学就在身边，培养科学服务于生活的意识。怎样才能较容易的骑自行车上陡坡？

　　板书设计：

　　18、斜面

　　斜面可以省力

　　倾斜角度越小，斜面越省力

　　教学反思：

　　斜面是日常生活中接触较频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面，为什么要用这些斜面，斜面在生活中都有哪些应用等却是学生所陌生的。在本课教学中，我以盘山公路为切入点，按照“做中体验—探究发现—交流总结—应用”的思路进行教学，介绍了有关斜面的知识。

　　科学教学要注重理论联系实际，用科学知识解决一些实际问题。

科学教案 篇7

　　一、教学目标

　　1、 指导并鼓励学生开展养蚕活动，引导学生在养蚕过程中发现生命的发展变化，通过养蚕活动的经历和体验，培养学生亲近生命，珍爱生命的情感。

　　2、 亲历养蚕的过程。

　　3、 经历对蚕的身体变化进行比较和测量的过程。

　　4、 经历对事物的发生、发展过程中，坚持不懈地观察记录的过程。

　　二、教学重难点

　　教学重点：亲历蚕由“卵→蚁蚕→幼蚕”的过程。

　　教学难点：付出一份爱心，细心地进行养蚕活动。

　　三、材料准备

　　蚕卵、放大镜、记录用表、鸡蛋、虫卵图片、青蛙各阶段的图片。

　　教学过程（第一课时）

　　教学内容

　　引入

　　不同卵的异同点

　　纸盒中装入一些蚕卵

　　[教学媒体]

　　鸡蛋

　　放大镜

　　各种动物及卵的图图

　　[教学思路]

　　出示“装蚕卵的纸盒”，创设情景谈话：今天老师给大家带来了一些小生命（小动物），让你们见识一下（猜猜看是什么呀？）。

　　设问：这些卵是生命吗？

　　设问：你知道的与蚕卵相似的生命还有哪些呢？

　　教师出示一枚鸡蚕，提出观察要求：蚕卵与鸡蛋有哪些相似之处，哪些不同之处呢？

　　教师随时依据学生的反馈情况，引导学生重点从大小、形状、颜色、数量等方面认识蚕卵相对鸡蛋的不同之处。教师可以简单涉及各种卵的构造相似以及在生命过程中扮演的环节相相同来认识它们之间的相似点。

　　（简单观察盒子，猜一猜。）

　　学生打开盒子，观察蚕卵。

　　学生发表自己的观点。

　　引导学生从蚕生命演变的已有知识角度认识蚕卵与生命的关系。

　　学生谈一谈。

　　学生小组对比观察。

　　学生交流反馈。

　　师生对话。

　　让缺乏自主运动能力的生命体（蚕卵）与学生已有的生命概念形成冲突，创设情景。

　　将蚕卵与学生更熟悉的禽蚕、蛙卵等联系起来。

　　通过蚕卵与鸡蛋的对比帮助学生进行更细致的观察活动，使观察也更具目的性。

　　从鸡蛋等学生熟识的生命变化形式来认识蚕卵可能扮演的生命角色，对于不熟悉蚕的学生来说可能是合适的。

　　讨论蚕宝宝出世前的准备

　　设问：你知道在我们出世前，妈妈做了哪些准备工作？

　　设问：小鸟出世前，鸟妈妈会为小鸟做哪些准备？（侧重）

　　设问：在蚕宝宝出世前我们该为它们做些什么准备呢？

　　教师归纳学生的想法，出示一些学生该做的主要工作。（可以参照教科书P35中间部分的话。）

　　了解督促学生的准备工作。

　　学生谈一谈。

　　学生小组讨论，并交流自己的想法。

　　学生阅读了解。

　　课外学生做好准备工作，并及时做好记录。

　　创设情景，迁移至要为蚕宝宝的.出生做好准备。

　　明确工作，为课后的准备工作建立基础。

　　从卵中诞生的小生命

　　设问：如果有一天突然发现有一条小蚕诞生了，你最想做的是什么事呢？

　　在学生的交流中可抓住以下几点进行：

　　1、你有没有刚出生不久的照片，为什么爸爸妈妈要给你们照一张照片呢？你想拥有这样的照片吗？

　　2、出生后，妈妈是怎样关心和照顾你的？你怎么照顾蚕宝宝呢？（食物、安适的“家”等等）

　　3、蚕宝宝一天天地长大，我们还应该做哪些重要工作呢？

　　让学生设计一个观察记录方案。

　　出示老师的建议。（可以参考教科书P36建议）

　　学生各抒己见。

　　一定要使学生明白，除了对小生命的情感关心之外，我们的记录和饲养是科学观察记录中的重要环节。

　　学生小组讨论，预设方案。

　　交流方案。

　　学生了解老师的建议。

　　学生设计记录表。

　　可以将这部分内容放在第一条蚕出生后，也可以放在出生前的讨论时明确。

　　让学生明确在蚕宝宝出生后该做些什么。

　　讨论观察记录的一些技巧

　　蚕的模型

　　设问：你认为哪些是需要我们观察和记录的？

　　设问：你用什么好办法可以把蚕宝宝各时期的样子记录下来呢？

　　教师教习测蚕体长的方法。

　　学生发表想法。

　　明确图画、照片可以记录下蚕的样子；测量、放在尺的刻度上照像可以记录下蚕的体长和大小等等。

　　学习一些观察与记录的技巧

　　延伸

　　记录表

　　教师出示一张P36记录表

　　学生说说打算什么时候进行记录和观察。

　　使学学生明白随时观察和记录的重要性。

科学教案 篇8

　　活动目标：

　　⒈知道种子发芽需要阳光、空气和水。

　　⒉能正确观察和照顾植物，记录种子发芽的过程。

　　⒊养成有序取放工具材料的好习惯。

　　活动准备：

　　1.幼儿第一次活动中种植的黄豆、绿豆等发芽种子。

　　2.《怎样让种子发芽》集体记录单、《种子发芽》记录单。

　　活动过程：

　　★回顾上次活动

　　结合集体记录单，展开话题。

　　教师：小朋友，上次我们一起进行了种植活动，几天过去了，我们来看看，你种的种子有什么变化？它们象记录单里说的那样，发芽了吗？

　　幼儿1：我种的绿豆发芽了！

　　幼儿2：我中的黄豆也发芽了！

　　★观察比较

　　(1)让幼儿观察对比试验1的种子的变化，感知植物发芽的条件。

　　教师：没放水的种子有什么变化吗？

　　幼儿：没有发芽，还是干的、硬的。

　　教师：这是为什么？

　　幼儿：因为没有水，种子就不能发芽！

　　(2)让幼儿观察对比试验2的种子的变化情况，感知植物生长需要阳光。

　　教师：我们再来看看纸盒里的豆芽和窗台上的豆芽有什么变化？

　　幼儿：窗台上的豆芽还在长，纸盒里的豆芽变黑了，要死了！

　　教师：这是为什么？

　　幼儿：因为植物生长要有阳光！

　　小结：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发需要的条件。没有水就没有生命。植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态，叶片才能舒展。没有阳光照射，植物就不能茁壮成长。所以，我们通常要把植物放在阳光充足的地方，还要经常给它们浇水。

　　★记录

　　指导幼儿用自己喜欢、别人又能看得懂的记录方式将种子发芽的过程继续记录下来。

　　教师：看一看，你的种子发出小芽了么？我们把观察到的'情况继续记录在《种子发芽》记录单上吧！请你每天注意观察，定期做好自己的发芽记录。

　　引导幼儿在观察过程中相互交流。

　　活动延伸：

　　⒈本次活动历时时间长，教师要重视交流和观察的环节，不断引导幼儿观察、记录种子发芽的过程。

　　2.活动结束后，将《种子发芽需要的条件》操作单投放到活动区，指导幼儿完成。

　　3.教师可以运用几种不恰当的栽培方式和幼儿一起做种子发芽的实验，以便幼儿对比观察，了解种子发芽所需要的条件。

　　活动纪实资料：

　　这是孩子在一段时间里的记录情况：

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