《平面图形的拼组》教案

时间:2023-03-30 17:39:15 教案 我要投稿
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《平面图形的拼组》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《平面图形的拼组》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《平面图形的拼组》教案

《平面图形的拼组》教案1

  一、谈话激趣,导入新课

  1、出示机器人图,师:这是什么,是由哪些图形组成的?你们想玩拼图吗?

  2、揭示课题;今天,我们就来学习图形的拼组吧。(板书课题)

  二、观察比较,探究特征

  1、师:在这些图形中有一对小兄弟,你能找出来吗?说说为什么说它们像兄弟

  2、引导观察长方形、正方形纸片的边,说说自己的发现。

  3、师:你能想办法证明自己的猜想是正确的吗?(学生自由选择方法如:折、量等,证明长方形的对边相等,正方形的.四条边都相等。)

  4、请不同方法的学生上台演示,师归纳并板书长方形和正方形边的特征。

  接下来我们就用这些图形来拼一拼,玩一玩吧!

  三、实践操作,感知关系

  1、用两个同样的长方形拼一拼,你能拼成什么图形?

  2、用四个大小一样的正方形拼一拼,你又能拼成什么图形?

  3、四人小组合作,用红、绿两种颜色的三角形卡片,试一试能拼成什么样的图案呢?比一比哪个小组拼出的图案最漂亮?(展示、评价小组作品)

  4、师:小朋友们通过小组合作拼出了许多美丽的图案,一个个都是很棒的图案设计师。现在就请你们帮小强家一个忙,他们家买了许多地板砖,一般4块地板砖就能拼成一个图案。现在老师这儿有四块地板砖的样本,请你们发挥想象为小强家设计地板图案吧!(展示设计成果)

  5、听音乐,做风车,吹一吹,玩一玩,说说在做、玩风车的过程中发现了哪些图形?

  四、课堂小结

  这节课你有什么收获?课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现。

《平面图形的拼组》教案2

  教学内容:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级下册)》第27页。

  教学目标:

  1. 知识与技能目标:使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系。

  2. 过程与方法目标:通过观察、操作活动,使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征;感知所学图形之间的关系。

  3. 情感、态度与价值观目标:(1)通过大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美;(2)通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

  教学重点:

  体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

  教学难点:

  初步感知所学图形之间的关系。

  教具准备:

  教师准备:多媒体课件、图形卡片、实物风车,学生准备:图形卡片、做风车的材料。

  教学过程:

  一、创设情境,谈话引入

  教师出示一个风车,并以谈话引入:同学们看,这是什么?

  生:风车。

  师:你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?

  生:图钉、小棒、纸……

  生2:我来补充,要用正方形的纸。

  二、感受新知,观察比较

  1. 师:你们说得很对,做风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见面了,是个老朋友了,请你回忆一下,上个学期除了正方形你还认识哪些平面图形?

  生:长方形、三角形、圆形……

  师:在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?

  生:长方形。

  师:为什么?

  生:因为它们都有四条边,而且很直。

  生:因为它们都有四个角。

  [以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识,很自然地引出了长方形,找出了长方形和正方形的联系,方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。]

  2. 师:对,它们都有四个角、四条边。先来看长方形,它的四条边有什么特点?

  生:两条长边,两条短边。

  师:好,那我们先来看看两条长边,你发现了什么?

  生:上面的边和下面的边一样长?

  师:也就是两条长边一样长,你怎么知道的?我们一起来看看(师动手折)。你说的很正确,两条长边一样长。你们能说说两条短边会出现什么现象吗?

  生:自己动手折一折。

  师:除了用折纸的方法,还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长?(用直尺或绳进行测量……)

  3. 引导学生继续观察长方形的折痕。

  师:看,这是我们刚才折纸时留下的痕迹,老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看,一个大长方形分成了四个形状相同、大小相等的小长方形。换句话说,如果有四个形状相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。

  [先让学生观察图形的边,得到一个猜想,并鼓励学生自己动手证明他们的猜想,体现了观察→猜想→证明的认知过程。对于学生可能用的多种方法,教师都给予鼓励,培养学生的创造性。]

  4. 引导学生观察正方形的边,有什么发现。

  生:正方形的四条边都一样长?

  师:你们同意吗?那就用你桌上的白正方形纸折折看吧,可以和旁边的同学商量商量。同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长?

  [学生动手证明,可用不同的方法,教师巡视给予指导。]

  5. 引导学生继续观察正方形的折痕。

  师:看,这是我们刚才折纸时留下的痕迹,老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看,一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小正方形。换句话说,如果有四个形状相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。这还有一种刚才折纸时留下的痕迹,老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看,一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小三角形。换句话说,如果有四个形状相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。

  三、动手实践,拼组图形

  师:说了半天了,你们想不想动手拼一拼。快看看你们手里有什么图形?(长方形、正方形、圆、三角形)

  1. 师:左面4列的同学拿出2个形状相同、大小相等的长方形;右面4列的同学拿出四个形状相同、大小相等的正方形。要求求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形,看谁拼的方法多,还能最先拼好。开始。

  生

  短边相接拼组成一个大长方形。

  长边相接拼组成一个大长方形。

  边与边相接拼组成一个大长方形。

  边与边相接拼组成一个大正方形。

  角与角相接组成的图案。

  2.选一些形状一样的三角形拼一拼,看能拼出哪些平面图形?

  [利用图形卡片的拼组,体会图形间的联系及边的特征。培养学生的想象能力。对于学生的不同拼法,教师应给以鼓励,尊重学生的选择,体现了新课程标准所提倡的新理念。]

  四、游戏活动

  师:刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习的内容——图形的拼组,同学们表现都非常好。(板书课题)

  1. 拼图案。

  师:现在老师想请你们利用今天所学的知识帮一个忙。老师家买了许多地板砖,一般四块地板砖就能拼成一个图案,现在老师这儿就有四块地板砖的样本,请你们发挥想象为老师家设计地板图案,你们愿意吗?

  [以帮助老师设计地板砖为引子,激发学生的兴趣,并以地板砖的样本拼组,感受图形的对称之美。]

  2. 拼熊猫。(第30页的第6题)

  老师非常感谢你们,要送给你们每人一件小礼物。(出示熊猫图),你们喜欢吗?不过这件礼物需要你们进行拼组才能得到。(指导学生进行拼组)

  五、动手操作,体会图形间的`关系

  师:小朋友们真了不起,通过你的观察、动手验证了两种图形边的特点,还帮老师设计了地板图案。你们想不想亲手做一个漂亮的小风车?这里有做风车的过程(出示分解图),你能说说怎样做吗?(在正方形纸上剪出四个三角形,就做成了风车。)

  怎样在正方形的纸上剪出四个三角形?

  可是老师想出个难题来考考你,老师手里有张长方形的纸,你能用它做一个风车吗?(把长方形的纸剪成正方形的经纸再做。)

  怎样将长方形的纸剪成正方形的纸?

  出示圆形,问:这是什么形状?用圆形纸做风车,先做什么?(把圆形的纸剪成正方形的纸再做。)

  怎样将圆形的纸剪成正方形的纸?

  那你能不能利用手中各种图形的纸做一个风车呢?注意:在做风车的过程中你会发现哪些图形?

  (全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导。)

  谁说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?

  生:我先把一张长方形(或圆形)的纸剪成正方形,在正方形纸上剪出四个三角形,就做成了风车。当这个风车转起来时就是一个圆。

  [让学生在做风车的过程中体会多种图形间的转换和联系。]

  六、总结

  师:谁来说说这节课你都学会了什么?

《平面图形的拼组》教案3

  教学目标:

  1、通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

  1、通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。

  3、能根据要求自己操作学具。

  4、培养学生团结协作的精神。

  教学重难点:

  平面图形之间的关系。

  教具、学具准备:教师:各种平面图形的图片;学生:学具袋中的平面图形。

  教学过程:

  一、基础训练。

  20以内退位减法的练习。(20题,学生独立在练习纸上完成,电脑计时2 分钟。)

  二、情景引入。

  小朋友们,老师今天要领你们去图形王国参观学习,你们想去吗?

  三、探究交流,获取新知。

  1、引旧入新,初步感知长方形和正方形的特征。

  (1)出示图形王国的向导,引出所学过的图形,学生认一认。

  (2)先后出示长短不同的5条线段,让学生选其中的4条分别拼成一个长方形并说说选择它们的理由。

  在学生说出理由的同时讲解“对边”的含义。

  2、动手操作,具体感知长方形和正方形的特征

  (1)设难:你如何证明长方形的对边一样长呢?

  先让学生自由说说自己的方法,之后再让学生看书第27面例1中的对折方法,引导学生对折证明。

  (2)老师小结并板书:长方形的对边相等。

  (3)引导学生通过动手折叠证明正方形的四条边一样长。

  (4)老师小结并板书:正方形的四条边都相等。

  3、动手拼图,感知平面图形之间的关系。

  (1)用两个同样的.长方形拼一拼,你能拼成什么图形?

  学生先动手拼,再分别展示学生的作品。

  (2)教师提出要求:用四个大小相同的正方形你可以拼成什么图形呢。

  先让学生动手拼,再分别展示学生的图形。

  (3)用四个三角形可能拼出什么图形?

  把拼法不同的图案展示出来,并加以表扬肯定。

  4、课中操:《小手拍拍》

  5、平面图形之间的相互转换。

  (1)正方形转换成三角形。

  (2)长方形转换成正方形。

  (3)圆形转换成正方形。

  四、应用知识,体验成功。

  1、说出图中是用哪些图形拼出来的。

  2、出示两个大小不同的长方形,问:它们能否拼成一个正方形呢?为什么?

  3、生活中的拼图。

  出示几组生活中的图案,让学生感受图形拼组的实用、美观,激发学习兴趣。

  五、质疑问难

  长方形和正方形有什么不同?

  六、小结本课内容。

  1、 小朋友们,今天我们一起学习了什么内容?

  2、 谈一谈你的收获。

《平面图形的拼组》教案4

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书一年级下册P27平面图形的拼组,例1、例2。

  教学目标:

  1、通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

  2、通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。

  3、通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。

  4、通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

  教具准备:

  长方形、正方形、圆、三角形纸各一张,磁铁10个,风车(大头针、铅笔、长方形纸),圆形纸,剪刀,课件、小刀。

  学具准备:

  长方形、正方形纸、圆形纸各一张,16个三角形。

  小组(两个大小一样的长方形、四个大小一样的正方形、小棒10根、两个一般的三角形)、剪刀。

  教学过程:

  一、创设情境,导入课题

  师:今天老师给大家带几张图片,我们一起来看一下吧!

  (师一一出示几个图案。)问:这是什么?

  出示:

  师:房子、汽车是由哪些图形拼成的?()

  师:这些美丽的图案,都是由长方形、正方形、三角形和圆拼成的。

  (师一一贴出)

  二、认识图形的特征

  1、师:在这些图形中,有一对好兄弟,他们长的很像,猜猜他们是谁?

  (长方形和正方形)

  师:为什么是它们呢?(他们都有四条边、四个角)

  2、◆(都有4条边。)

  师:你能来指指它们的4条边吗?

  (指名一个学生指)一起指。

  师:(指着这2个图)他们还有什么相同的地方呢?

  ◆(都有4个角)

  师:你能来指指它们的4个角吗?(一生指)同桌指

  3、师:刚才我们找出了两兄弟相同的地方,再仔细观察,他们又有什么不同的地方呢?

  ◆(出现对边)

  师:你指的对边是什么?能拿着你的长方形纸来说说吗?

  (学生边指边说)

  ◆(没出现对边)

  生:长方形的边不一样长,正方形的边一样长。

  师:长方形的四条边都不一样长吗?

  哪两条边是一样的?你来指一指。

  师小结:像这样上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。(板书:对边)

  齐读对边。

  师:上面一条边的对边是下边,那下面一条边的对边呢?(上边)

  这是一组对边,长方形有几组对边?

  (生指另一组对边)

  4、验证。

  师:长方形的对边真的一样长吗?你有什么办法告诉大家长方形的对边是一样长的?

  请你拿出长方形纸,利用手中的工具,动手试一试。

  学生活动。学生对折。(上下对折,发现长的一组对边相等,左右对折,发现左右一组对边相等。)

  师:把你的方法先和小组里的小朋友说一说。

  反馈:谁愿意来说说你的方法?

  师小结:大家想到了折一折的方法,真了不起。(电脑演示)一起来看一下。先上下对折,发现上下这组对边完全重合,他们就是一样长的。再左右对折,左右两条边也是一样长的。

  5、正方形验证。

  师:我们通过折一折,发现了长方形的对边相等。(板书:相等)那正方形的'四条边呢?你又发现了什么?

  (师板书:四条边都相等。)

  师:真的相等?这只是我们的猜测,(?)请你拿出正方形纸,自己动手也来试一试,看能发现什么?

  学生活动。

  反馈:(一生折。)

  师:你发现了什么?

  我们也来看一看吧。(先斜着对折,再对折,四条边完全重合在一起了。他们确实是一样长的。)

  现在我们可以把这个?给擦掉了。一起读一下。(学生齐读)

  三、实践操作,感知关系。

  1、师:小朋友们真了不起,通过自己的观察、动手验证了两种图形边的特点。

  你能拼一个长方形或者正方形吗?请你用这个信封里的材料,拼一个长方形或者正方形。

  (提供4组材料:1。小棒。2。两个长方形。3。4个正方形。4。两个不能拼成正方形的长方形)

  师:拼好的小朋友,告诉你的同桌小朋友,你用什么东西拼成了什么图形?

  反馈。(1)小棒。你用了几根小棒,拼出了什么图形?

  还有哪些小朋友也是用小棒摆的?你拼出了什么图形?(上台展示)

  为什么正方形用4根小棒,而长方形要用6根小棒呢?

  (2)长方形。你还拼出了什么图形?

  同样是这2个图形,还有其他不同的拼法吗?

  这样,其实是把哪两条边拼在一起?(长边)

  这样呢?是把哪两条边拼在一起?(短边)

  师:2个相同的长方形可以拼成长方形,也可以拼成正方形。那是不是所有的长方形都可以拼成正方形呢?

  (3)生:不是。(上台)这样的两个长方形无论把长边拼在一起,还是把短边拼在一起,都还是长方形。

  师:是吗?也就是说只有特殊的两个长方形才能拼成正方形。

  (4)正方形。你拼出了什么图形?

  拼出正方形的小朋友举手。

  用这4个小正方形,拼出的一定是正方形吗?(生:长方形)

  师:你来拼一拼。(学生上台拼)

  如果现在只有3个正方形,可以拼成一个大正方形吗?(不能,只能拼成一个长方形。)

  2、师小结:通过刚才的拼一拼,我们知道正方形可以拼成长方形。现在老师给你一个长方形,你能把它变成正方形吗?

  生说,师操作。请你拿出长方形纸,用××说的方法把它变成一个正方形。验证一下,确实是个正方形。

  师:观察一下,现在多了些什么?(三角形)

  师:我们可以剪开这些三角形,做一个风车呢?(师操作)

  这样一个漂亮的风车做好了。瞧,风车转动了。(媒体)

  师:现在你又看到了什么图形?(圆)

  3、师小结:通过做风车,我们把长方形变成了正方形,正方形里发现了三角形,做成了风车后,又看到了圆。其实,圆通过折一折,剪一剪,也可以变成正方形呢?看!

  媒体出示。师:你看明白了吗?

  指名说。师:他的话你听明白了吗?再来说一说。

  学生动手做。师:请你拿出圆纸片,把它变成一个正方形。

  已经完成的小朋友,举起你的正方形纸片。

  四、欣赏

  师:正方形可以变成圆,圆也可以变成正方形,生活中还有许多漂亮的图形呢?我们一起来看一看。

  师:简简单单的图形,通过拼一拼,组成了各种美丽的图案,这就是今天我们学习的图形的拼组。(板书课题:图形的拼组)

  你能用手中的材料,也拼一个美丽的图案吗?

  学生活动。反馈。他拼出了什么?

  师小结:

  通过拼一拼,我们发现图形中的奥秘真不少,只要我们肯动脑筋,就会创造出更多美丽的图形。

《平面图形的拼组》教案5

  教学目标:

  1.通过观察、操作,使学生体会常见平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

  2.通过观察、拼组等练习形式,使学生初步感知所学图形的关系。

  3.在图形的拼组活动中,感受图形美,并能设计出具有个性的拼组图形。

  教学准备:

  教学过程:

  一.从常见的.“风车”引入:

  <出示:一个风车>

  这是什么?

  喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?知道做风车需要一张什么形状的纸吗?

  <展开风车,证实是一张正方形的纸>

  仔细观察,你还发现了什么?

  像一幅“拼图”。今天我们一起来玩拼图,好吗?

  二.图形分类,探究正方形、长方形的边长特征:

  1.除了正方形、三角形,你还知道哪些图形?(引出“图形形状”、平面立体)

  给信封里的图形按形状分类,放在垫板上。→说分类结果(有哪几类?各是几号图形?)

  2.<老师取出灰色长方形和灰色正方形>跟我拿出这两个图形,这两个图形像吗?(引导出:像→颜色,形状;不像→边长特点)

  长方形的边长有什么特点?“长边”相等;你怎么知道的?想办法证明给老师看。(①量一量②折一折③……)→每个小朋友都折一折。

  用折一折的方法证明长方形的“短边”也相等。

  正方形的边长有什么特点?用折一折的方法证明正方形的四条边都相等。(让每个人都折一折)

  3.同桌分工,一人用火柴摆一个长方形,另一人用火柴摆一个正方形。

  →摆长方形用了几根火柴?最少呢?摆正方形最少用几根呢?

  →为什么摆长方形最少都要用6根,而正方形最少只要用4根呢?(引出:长方形一定有长边和短边)

  4.看看折痕,你还发现了什么?

  还能折出哪些学过的图形?(略讲)<将2个图形放到抽屉里>

  三.图形的拼组

  那么我们一起来玩拼图吧!

  1.用剩下的图形拼一个正方形:长方形的两条短边合起来刚好是长边.

  2.两个1号三角形能拼成一个正方形,两个3号三角形能吗?能拼什么图形呢?(长方形三角形)

  为什么两个3号三角形拼不出正方形呢?

  还有哪两个图形也可以拼长方形?(略讲)

  3.还能拼出其它三角形吗?(略讲)

  4.有人拼出了这个图形,用了几个三角形?大小一样?你会吗?试试吧!

  “缺了2个三角形”展示不同的方法:(同桌合用1号三角形;把正方形剪开;将正方形对折)

  5.这个图形你会拼吗?动动脑筋.

  不同方法:同桌合用3号三角形;把长方形剪开;……

  6.把正方形剪开成三角形,可以拼什么样有趣的图形?试试看。(根据学生情况出示课件)

  四.巩固运用,实践创新

  1.有个老奶奶家里想铺地砖,买了这种花式的地砖,一般4块地砖就能铺出一种图案。

  老奶奶年纪大了,我们帮帮老奶奶,设计一些好看的图案,让她一下好不好?

  独立完成,后在四人小组内交流。

  向同学和老师介绍你的图案。

  2.选用桌上的图片拼自己喜欢的一个图案或一幅画,粘好后,涂上颜色。

  可以把这副作品送给你喜欢的同学或老师。

《平面图形的拼组》教案6

  教学内容:

  平面图形的拼组

  教学目标:

  1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。

  2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

  3、培养学生关于前后的空间观念。

  4、培养学生的爱国主义精神。

  教学重点:前与后的位置与顺序

  教学难点:学生前后空间观念的培养。

  教学方法:

  尝试教学、情境教学、游戏

  教学准备:纸制的方向盘4个、车站牌5个

  教学过程:

  一、听一听

  情境导入同学们,在上课之前,老师先送给大家一首歌,我们一起来听听歌中唱的是什么?(你们喜欢风车吗?)其实,风车是长方形变成正方形之后,才折成的。不仅这样,还有很多平面图形组成的千变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗?好,今天我们就一同来认识平面图形的拼组。下课之后,大家就都会成为魔术师了。(板书课题)

  二、折一折

  1、认识长方形和正方形边的特征首先,我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。同学们按照要求把你手中的'长方形折一折,折完后,你发现长方形的对边怎么样?(对了,对边相等),那么,邻边是否也相等呢?(对角折一折,试一下)我们一起来屏幕(演示)。再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折,再对边折,你们发现正方形的四条边怎么样?(都相等)好,我们再来看屏幕。归纳:同学们有的用观察法、有的用比较的方法,得到长方形对边相等,正方形对边相等;长方形邻边不相等,正方形邻边相等;正方形四条边相等。问:你能把长方形的纸变成正方形的纸吗?这样折一折、剪一刀就变成正方形了,能说明理由吗?

  2、小组合作制作纸风车那么,我们在课前说过,纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗?接下来,老师就和你们一同来学习。请注意看(播放视频)。

  (1)通过视频,我们可以做如下步骤:先准备一张长方形的纸,根据正方形四边相等的特征,我们将长方形的长与宽相等再裁下,然后我们将正方形的对角各折一下,沿折痕剪向中心,留有余地,之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次,再用铁丝串好,纸风车就可以在风中转动了。

  (2)问:风车的制作过程中,你发现了哪些图形?是怎样让一张纸变成风车的?动手做一做,再玩一玩自己的风车。

  (3)小组互评,展示学生作品。好了,我们先把纸风车放一边,看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车是由哪些图形组成的?

  三、拼一拼

  说得非常好,那你们想玩拼图吗?

  1、下面,我们就用你手中的2个长方形拼一拼,看看你们能拼出什么图形?(动手吧)(幻灯展示答案)

  2、再来用4个同样的正方形拼一下,又能拼出什么呢?展示。

  问:至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方形?

  3、大家都这么聪明,那你们能摆出这样的六边形吗?

  4、好,接下来就请大家用你手中的9个三角形,拼成一个大三角形,比一比,谁拼得又快又好,开始!(幻灯展示答案)

  5、现在,老师也难不倒大家了,那么,我就想考考大家的眼力如何,请注意看

  (一)最少用几根小棒能拼成两个三角形?

  (二)用12根小棒能拼出什么图形?

  (三)你能用老师给的四个三角形拼出正方形吗?(太棒了,鼓励一下我们自己)

  四、剪一剪

  为了奖励大家的发现,我还想和大家再做一个魔术(你们会用圆剪出一个正方形吗?好,接下来神奇的魔术就要开始了。我们根据提示,就这样(对折→对折→剪下→成功)

  五、补一补

  朋友们都听说了我们的神奇魔力,米老鼠也来请我们帮忙了,你们愿意帮他把墙修补好吗?(同时请一名同学到台前来亲自动手粘一下)在我们的帮助下,米老鼠家缺了10块砖的墙就被修补好了

  六、拼图大比赛。

  1、师:现在请同学们运用自己手中的所有材料,发挥你的想象,可以自己拼,也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形,比一比,看那些同学拼得又好又快,又有创意。

  2、展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。

  七、欣赏品评,知识延伸

  师:同学们刚才拼的图形非常漂亮,老师很喜欢。生活中有许多地方都需要优美的图形的装饰,同学们也可以是一位小小设计师,设计出美丽的图案,装点生活,美化环境。(欣赏生活中的优秀装饰作品)

  师:通过刚才的欣赏,你有什么想法?

  师:老师相信,只要同学们爱动手,勤思考,不断地学习,一定能设计出更加美妙的图案,用数学来美化生活。课后,也可以上网查一查,看一看,相信你一定会有更多的收获。

  八、总结

  好了,时间过得真快,转眼间图形宝宝们也要和我们说再见了。那从今天开始,就请同学们利用生活中的平面图形来拼组出神奇的造型,希望同学们回家后,能够发挥你神奇的七巧板魔力,拼出各种各样美丽的图案。最后,就让我们伴随着神奇的七巧板乐曲与各位老师说再见吧。

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