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《出师表》教案

时间：2023-03-29 17:10:00 教案我要投稿

《出师表》教案(15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《出师表》教案，欢迎大家分享。

《出师表》教案(15篇)

《出师表》教案1

　　教学目标

　　知识与能力、

　　1、掌握文中重点的文言实词的意义。

　　2、重点语句的翻译、背诵。

　　3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

　　过程与方法：

　　学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

　　情感与态度

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。

　　教学重点

　　引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　教学难点

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　复习方法：

　　自主、合作、点拨、训练。

　　复习过程：

　　一导入

　　二、复习文学常识

　　1、关于“表”：

　　它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的.意见、建议等。

　　“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。

　　2、作者简介

　　诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

　　三、复习重点字词

　　（一）给加点字注音

　　崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌

　　（二）通假字

　　必能裨补阙漏（通“缺”，缺失）

　　二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间）

　　谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量）

　　（三）古今异义词

　　危机存亡之秋古：时候今：季节

　　诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张

　　叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨

　　先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣

　　（四）重点词语

　　中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇

　　以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理

　　是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣

　　躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰

　　夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝

　　讨贼兴复之效以彰其咎

　　（五）词类活用：

　　1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词）

　　2、北定中原：向北（名词作状语）

　　（六）、一词多义

　　以塞忠谏之路也以致

　　以告先帝之灵用来

　　先帝不以臣卑鄙因为

　　恐托付不效有成效、实现

　　讨贼兴复之效任务

　　四、复习句子翻译

　　1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　2、陟罚臧否，不宜异同。

　　3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

　　4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

　　5、受任于败军之际，奉命于危难之间。

　　6、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

　　7、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。

　　五、复习写作思路，把握文章结构

　　（一）结构分析：全文可分为三部分：

　　第一部分（1—5段）：就纳谏、赏罚、用人三方面提出建议。

　　第二部分（6—7段）：关于出师北伐这一决策的说明。

　　第三部分（8—9段）：强调本人、朝臣、后主三方面的职责，结束全文。

　　（二）逐段概括

　　1、论述当时的严峻形势，提出广开言路的建议。

　　2、提出严明赏罚的建议。

　　3、向后主推荐可信任的文官，强调了思想品德条件。

　　4、向后主举荐可靠的武将向宠。

　　5、说明国家“兴隆”与“倾覆”，关键在于是否任人唯贤。

　　6、追念先帝知遇之恩，表达自己的感激之情。

　　7、转入出师正题，说明北伐时机已经成熟。

　　8、表明出师必胜的信念，叮咛后主“深追先帝遗诏”。

　　9、表明临行之前的百感交集、无限依恋之情，隐含着担忧，透露了复杂矛盾的心情。

　　广开言路

　　（一）、提出建议严明赏罚寓情于议

　　亲贤远佞

　　（二）、追述往事三顾茅庐寓情于叙

　　临终托孤

　　（三）、归结责任，结束全篇抒发感情

　　六、拓展延伸

　　1、相关名句

　　两表酬三顾，一对足千秋

　　——对联

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　----杜甫《蜀相》

　　《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　----陆游《书愤》

　　2、成语

　　三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。

　　临危授命：指在危难之际接受任命。

　　计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。

　　3、诸葛亮故事汇萃

　　三顾茅庐舌战群儒草船借箭借东风三气周瑜七擒孟获

　　空城计挥泪斩马谡

　　七、文意理解。

　　（1）诸葛亮着重回顾了几件事，表达了受恩感激之情？哪几件？

　　三件事。三顾茅庐和临崩托孤、临危受命_

　　（2）诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提了三条建议，都是治国之大计，这三条依次是什么？其中最主要的一条是什么？（请用原文回答）

　　开张圣听；陟罚臧否，不宜异同（不宜偏私）；亲贤臣，远小人。最主要：亲贤臣，远小人

　　（3）诸葛亮在《出师表》一文中国共产党13次提到先帝刘备，他的用意是？(用自己的话回答)

　　激励后主刘禅深追先帝遗诏，"以光先帝遗德"完成"先帝刘备未竞的统一大业。"

　　八、分析人物

　　（一）诸葛亮作为杰出的政治家，深谋远虑

　　1——5段分析形势——精辟

　　建议一：开张圣听

　　建议二：赏罚公平

　　建议三：亲贤远佞

　　三条建议——忠言不逆耳长辈不露威

　　（二）诸葛亮为什么上表北伐？

　　6——7段对出师北伐这一决策的说明。

　　第六段追念先帝知遇之恩，表达了自己的感激之情，启发刘禅认识创业的艰难。

　　第七段从追述往事转入出师正题，说明北伐的时机已经成熟，告诫刘禅切记亲贤。

　　鞠躬尽瘁兴复汉室

　　（三）8——9段

　　叮嘱：别犯糊涂分清职责

　　我的职责：讨贼

　　大臣们的职责：兴德

　　陛下的职责：自谋、咨诹善道、察纳雅言、深追先帝遗诏

　　忧心忡忡反复叮嘱

　　（四）复杂心情（第9段有何作用？可否去掉？）

　　不能去掉，因为它表达了诸葛亮非常复杂的心情。表明临行之前百感交集，隐含他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议的担忧，透露出复杂矛盾的心情。

《出师表》教案2

　　【教学目标】

　　1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。

　　2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

　　3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

　　【教学重点】

　　了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。

　　【教学难点】

　　理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。今天，就让我们一起来学习这篇杰作。

　　二、自主预习

　　1．作者介绍

　　诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。其代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

　　2．背景资料

　　公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。

　　3．知识链接

　　表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。

　　4．检查字词

　　(1)重难字

　　崩殂(cú)疲弊(bì)

　　恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)

　　以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)

　　郭攸之(yōu)费祎(yī)

　　以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)

　　行阵(háng)倾颓(tuí)

　　桓(huán)猥自枉屈(wěi)

　　夙夜(sù)驽钝(nú dùn)

　　攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)

　　彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)

　　遗诏(zhào)涕零(tì)

　　(2)通假字

　　①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)

　　②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)

　　(3)古今异义词

　　开张

　　痛恨

　　卑鄙

　　所以

　　涕

　　秋

　　愚

　　(4)一词多义

　　道

　　遗

　　论

　　能

　　临

　　言

　　益

　　(5)词类活用

　　①深入不毛(名词作动词，长草)

　　②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)

　　③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)

　　④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)

　　⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)

　　(6)文言虚词

　　以

　　于

　　(7)文言句式

　　①判断句

　　a．此悉贞良死节之臣。(没有明确语言标志的判断句。)

　　b．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。(“也”，判断句标志。)

　　②省略句

　　诚宜开张圣听，以光先帝遗德。(省略主语“陛下”。)

　　③倒装句

　　a．苟全性命于乱世。(状语后置，正常语序为“于乱世苟全性命”。)

　　b．临崩寄臣以大事。(状语后置，正常语序为“临崩以大事寄臣”。)

　　三、疏通文意

　　1．重点词语解释

　　秋：时候。

　　殊遇：厚遇。

　　恢弘：发扬，扩展。

　　陟：提拔、晋升。

　　臧否：赞扬和批评。

　　2．重点句子翻译

　　诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　陛下您实在应该扩大自己听闻的范围，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应当随便看轻自己，说不恰当的话，以致堵塞人们忠心地进行规劝的言路。

　　四、合作探究

　　整体感知

　　全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。

　　【合作探究】可以分为三个部分。第一部分(1～5)：分析内外形势，对后主提出三条建议。第二部分(6、7)：追忆往事，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。第三部分(8)：明确各方面的责任，对后主谆谆告诫，并在临别时抒发真挚情感。

　　五、课堂小结

　　这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。

　　六、练习设计

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复习检测

　　抽查字词的意思，试背课文。

　　二、新课导入

　　上节课我们初步学习了课文，这节课，让我们一起走进课文，细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。

　　三、合作探究

　　(一)解读课文

　　1．“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”的原因是什么？

　　【合作探究】追念先帝对他们的`厚遇，想要报答在后主的身上。

　　2．请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。

　　【合作探究】广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。

　　3．如何评价诸葛亮提出的三条建议？这三条建议有怎样的内在联系？

　　【合作探究】这既是施政的措施，又是治国的正理。其中广开言路是前提，赏罚严明是关键，亲贤远佞是核心。

　　4．刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些？这些人有什么优点？

　　【合作探究】文臣：郭攸之、费祎、董允。武将：向宠。优点：文臣善良诚实、忠诚无二；武将善良公正、精通军事。

　　5．文中先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是什么？先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的？

　　【合作探究】先汉兴隆的原因是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的原因是：亲小人，远贤臣。

　　态度：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”也就是非常痛心遗憾。

　　(二)赏析语言

　　1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

　　【合作探究】意思是“社会地位低微，见识短浅”。具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。

　　2．品析“今当远离，临表涕零，不知所言”。

　　【合作探究】这句话的意思是：“今天我将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。”从中可看出诸葛亮其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。

　　(三)归纳主旨

　　说说文章的主旨是什么。

　　【合作探究】本文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。

　　(四)探究写法

　　品读课文，体会语言特色，品味本文语言描写的技巧。

　　【合作探究】(1)语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。全文既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。率直质朴的语言形式和文章的思想内容是统一的。(2)议论、记叙、抒情相结合。全文对后主所提的建议属于议论，中间追忆往事、感念先帝知遇之恩，属于记叙。而作者对刘备父子真挚的情感则融于其议论、记叙之中。三者水乳交融，使得文章极富感染力。

　　(五)拓展延伸

　　书愤

　　(宋)陆游

　　早岁那知世事艰，中原北望气如山。

　　楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

　　塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

　　出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　赏析：这首诗巧用典故：“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故明志；尾联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。另外，诗歌巧作对比：一是将理想与现实作对比；二是将诗人的早年形象与晚年形象作对比；三是用蜀汉诸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥协不抵抗作对比，以古鉴今，褒贬分明。全诗紧扣住一“愤”字，抒发了诗人壮志难酬的悲愤，表现了诗人高度的爱国主义精神。

　　四、课堂小结

　　《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方。肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。学完本篇课文，同学们又有些什么感悟呢？课后大家可以互相交流一下，加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。

　　五、布置作业

　　请完成本课对应训练。

　　六、板书设计

　　出师表忧国忧民忠贞不贰

《出师表》教案3

　　教学目标

　　1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　教学重点

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点

　　1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　2、正确理解诸葛亮的“忠”。

　　课时安排

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。

　　“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、介绍文体和写作背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　三、范读课文

　　注意生僻字词及长句的断句。

　　四、由同学朗读课文

　　1、参照提示和注释粗通文意。

　　2、辨析古今异义词：

　　（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。

　　（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3、学生齐读课文，理清文章结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

　　第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　五、中心意思

　　这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

　　六、写作特点

　　（1）这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议；第二部分寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量，有强大的说服力。

　　（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　（3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。

　　第二课时

　　一、朗诵课文，朗读指导。

　　1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。

　　本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

　　2、朗读技巧举例：

　　例读如下：

　　今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

　　（前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。）

　　又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　（“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。）

　　3、学生练读，教师巡视点拨。

　　4、下面请同学们按要求反复朗读全文。

　　朗读要求：

　　① 读准字音，读得流畅。② 读出句中停顿和语调。

　　（老师现场组织学生朗读。约8分钟）

　　提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。

　　然／侍卫之臣／不懈于内，忠志之士／忘身于外。

　　愿／陛下／托臣／以讨贼兴复之效，不效／则治／臣之罪

　　此／臣／所以／报先帝而忠陛下／之职分也。

　　5、小结：

　　同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢？同学们的朗读还缺少了点情感。

　　二、讨论问题

　　1、请同学翻译第一自然段。

　　问题探究

　　（1）当时的不利条件是什么？

　　先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

　　（2）当时的有利条件是什么？

　　内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

　　（3）本段提出什么建议？开张圣听

　　（4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘了志士之气。”

　　（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

　　（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

　　意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

　　小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

　　2、请同学翻译第二自然段。

　　问题探究

　　①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？

　　严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

　　②如何具体执行？

　　若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

　　③提出怎样的劝诫？

　　陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私

　　④“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”。

　　小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　3、请同学翻译第三、四自然段。

　　问题探究：举荐了哪些人？这些人各有怎样的特点？

　　文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；

　　武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

　　4、请同学翻译第五自然段。

　　（1）、本段的中心句是？第一句

　　（2）、先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。

　　（3）、后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。

　　（4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

　　（5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。

　　小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　三、布置作业：熟读全文。

　　第三课时

　　一、研读课文第二部分

　　（一）学习第六自然段。

　　1、问题探究：读课文，看看诸葛亮在此回顾了那些往事？

　　①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?

　　（二）翻译、理解第七、八两段。

　　1、问题探究

　　（1）亮夙夜忧叹的原因？恐托付不效，以伤先帝之明

　　（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

　　（3）表明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

　　2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。士为知己者死!

　　3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会

　　1）第一句照应上段哪一句？奖率三军，北定中原

　　2）第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言

　　3）第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听

　　4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？第一句

　　4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依依之情。

　　二、再读课文，思考讨论下面的问题

　　1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

　　讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。

　　2、合作讨论：后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，应该是“亲贤臣，远小人”，还是 “报先帝，忠陛下”呢?

　　3、你对诸葛亮的`看法怎样?

　　明确：1）诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

　　2）《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　3）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　三、延伸拓展

　　1、“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

　　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　2、你是如何看待诸葛亮的忠？对这个问题展开讨论。

　　参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?

　　另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？

　　（教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。）

　　3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？

　　诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

　　收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

　　取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　示例：三顾：三顾茅庐

　　六出：东和：收二川：七擒：北拒：排八阵：

　　四、小结

　　1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所体现的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。

　　2、选背课文，文化积累。

　　五、作业：

　　1、背诵全文 2、配套练习习题

《出师表》教案4

　　教学目标

　　1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义

　　2、学习并掌握文言词语和重要语句。

　　3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。

　　教学重点：

　　1． “表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。

　　2．教学目标1、2

　　教学课时：3课时。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？

　　杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　陆游《书愤》出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!

　　明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》

　　2、历史背景介绍：

　　《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。

　　诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”对诸葛亮无比信赖。诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。”刘禅继位，即后主。刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。

　　《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。

　　摘自《历代名篇赏析集成》

　　二、听录音范读，整体感知

　　1、录音范读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构

　　3、全文可分三部分：

　　第一部分(1—5段)，指明危机，提出建议。写临出师前的.忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的建议。

　　第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。

　　第三部分（8－9）分清责任，表明决心。点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　三、学习1－2节

　　1、朗读语段，根据课下注解自译课文。

　　2、分段质疑（从语言和内容两个方面）。

　　【明确】学生可能质疑的词句：

　　益州疲敝：益州民力困乏。

　　此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急、决定国家生死存亡的紧要时刻啊。

　　不懈于内：在朝廷内毫不松懈。

　　忠志之士忘身于外：忠诚有志的将士们在战场上奋不顾身。

　　不宜异同：不应该有所不同。异同，偏义复词。

　　以昭陛下平明之理：来显示陛下公正严明的治理。

　　四、探究：1、出师前的国内形式是怎样的？明确：不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于内，忘身于外。总之是危急存亡之秋，倘不奋发图强，国必亡。

　　2、如何看待诸葛亮的这两点建议？明确：这两点都是从正反两方面加以申述的，极具针对性。广开言路，主要是广开贤者的言论，听进忠言，抛弃偏言；赏罚分明，是要执法如一，忠有所赏，奸有所罚。这两点都是要刘禅弘扬先帝遗德，不要伤害那些忠志之士的情感，使得他们能继续为国竭尽忠心。也只有这样，国家的政局才不至于混乱。而这两点恰恰是刘禅没有做好的，也是诸葛亮最为担心的。

　　五、当堂练习反馈

　　完成《拓展强化》P92语段一。

　　六、作业：

　　复习1－2节，自译3－5节。思考：你认为三条建议中哪条是最重要的？

《出师表》教案5

　　教学设想

　　本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。

　　前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧

　　课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点

　　1.三国形成前的概况。

　　2.诸葛亮的政治主张。

　　3.刘备和诸葛亮的关系。

　　三、解题，简介时代背景

　　1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。

　　《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

　　3.关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之;如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。之如父!”’

　　4.关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。

　　四、教师范读课文

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　1.正音：

　　疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)

　　裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)

　　妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

　　2.古今异义词：

　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。

　　五、学生齐读课文，理清文章结构

　　全文可分两部分：

　　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

　　六、师生共同研读课文第一部分

　　1.第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。

　　(1)指出当时形势的危急。

　　文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

　　(2)指出其有利条件。

　　(3)提出具体建议。

　　①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

　　②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

　　(4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

　　明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。

　　2.第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。

　　(1)指出要赏罚公正，内外一体。

　　(2)指出要法纪严明。

　　3.第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。

　　(1)第3段，宫中(内)：

　　人物：郭攸之、费讳、董允等。

　　特点：此皆良实，志虑忠纯。

　　作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

　　预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。

　　(2)第4段，府中(外)：

　　人物：将军向宠。

　　特点：性行淑均，晓畅军事。

　　作用：营中之事，悉以咨之。

　　预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。

　　4.第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所

　　在。

　　(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。

　　(2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。

　　(3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。

　　(4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。

　　(5)小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　　七、布置作业

　　熟读全文。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、继续研读课文第二部分

　　1.第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。

　　思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?你看出来了吗?

　　明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。

　　2.第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。

　　这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣;一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。

　　3.第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。

　　(1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。

　　(2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后

　　主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。

　　(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。

　　4.第9段：结束语。

　　短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

　　以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

　　二、再读课文，思考讨论下面的问题

　　1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：

　　(1)诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

　　他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的.意见。

　　(2)《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

　　传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　(4)小结。

　　封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

　　三、重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点

　　四、布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

《出师表》教案6

　　教学要点：

　　一、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　二、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　三、了解课文中的几种判断句式。

　　四、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　五、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　第一课时

　　教学目的及要求：

　　一、题解，了解本文作者及写作背景。

　　二、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　三、熟读课文。

　　教学重点：

　　一、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　二、熟读课文。

　　教学难点：

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的.《出师表》。

　　二、题解：

　　1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　3、出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：

　　（1）与吴国通好；

　　（2）加强内政建设；

　　（3）平定南方叛乱。

　　三、生字、重点词

　　1、给生字注音：

　　cú hóng fěi zhì pǐ bì quē gǒu wěi

　　殂弘菲陟否裨阙苟猥

　　sù nǔ rǎng jiù zōu yī zī tuí

《出师表》教案7

　　学习目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。（重点）

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。（难点）

　　学习过程;

　　一预习展示

　　1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？

　　2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？（简介写作背景）

　　3. 、给下列加点字注音。

　　崩殂恢弘陟罚臧否裨以遗陛下补阙驽钝

　　猥自枉屈以彰其咎咨诹

　　４.诵读课文，划分文章结构。

　　二合作探究

　　1.借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子：

　　（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

　　（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

　　（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓

　　（4）此悉贞良死节之臣，

　　（5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。

　　（6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　（7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

　　（8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

　　（9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

　　（10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。3

　　2. 诸葛亮向后主提出了哪些建议？其中哪一条是主要的？

　　3.结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？

　　4、本文主要表达了什么情感

　　4.. 写出出自本文的成语(至少三个)，并解释其现在的意思。

　　三达标反馈

　　1.解释下列加点词语的古今异义。

　　(1) 诚宜开张圣听古义：今义：

　　(2) 未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：今义：

　　(3) 先帝不以臣卑鄙古义：今义：

　　(4) 由是感激古义：今义：

　　2理解性填空

　　（1）《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是：

　　(2) 表现作者无意于功名利禄的句子是

　　(3) 表现作者临危受命的句子是

　　(4) 诸葛亮出师北伐的目标是

　　（5）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：

　　（6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：

　　（7）诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：

　　（8）《诸葛亮集》中有这样的话：'赏不可不平，罚不可不均'。这与《出师表》中的两句“

　　一致。

　　（9）《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：

　　10）表明作者志趣的句子是：

　　（ 11）指出出师战略目标的`句子是：

　　（12）陈述作者临危受命的千古名句是

　　（13）通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是

　　（14）诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下，出任军师，追随刘备创业。他在《出师表》中写到：

　　（15）诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是：

　　（16） 1、写尽作者一生的句子：

　　（17）、表明作者淡泊名利的句子：

　　（18）、诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：

　　（19）、表达了作者对刘氏父子感情的句子是：

　　（20）作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关的文字默写出来：

　　3．诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合《三国演义》中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。

《出师表》教案8

　　教学目标

　　1．背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

　　2．领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

　　3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　4．熟记“表”的一般知识以及“以”的用法。

　　重点难点

　　1．重点

　　（1）朗读背诵文言课文。

　　（2）积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

　　2．难点

　　（1）理解作者的政治主张和政治愿望。

　　（2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

　　教学时间

　　三课时

　　教具学具

　　三国割据的挂图，三国演义的.电影片段等

　　教学设计思路

　　在古代忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。学习本文，难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意。

　　教学过程

　　第一课

　　教学要点

　　一、解题、作者、背景、出师表。

　　二、老师指导阅读、分段。

　　三、研读1、2段。

　　教学过程

　　一、解题，导入新课。

　　《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

　　同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放

　　教案《新人教版九年级语文上册《出师表》教案二》，来自网！http://

　　心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个“表”规劝和告诫刘禅。这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。

　　《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

　　二、老师指导阅读课文（要求读得富于感情，有层次感），同时画出生字新词。

　　三、听写生字新词，给生字注音。

　　崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道

　　四、指导分段。

　　1．围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？

　　2．讨论后分段，写段意。

　　明确：第一部分（1—5段）指明危机，提出建议。

　　第二部分（6、7段）追忆往事，陈述理由。

　　第三部分（8、9段）分清责任，表明决心。

　　五、研读第1、2段。

　　1．结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：

　　疲弊：比喻国家衰弱贫穷。

　　秋：引申为关键时刻。

　　盖：语首助词，可译为“原来”。

　　妄自菲薄：指过分看轻自己。

　　忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向皇上提意见。

　　昭：读zhào，诏示，显示。

　　刑：名词活用为动词，用刑，受罚。

　　光：名词活用为动词，发扬光大。

　　臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。

　　恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。

　　2．指导分析第1段。弄清第1段中三句话的意思。

　　（1）提问：作者指出当时蜀国的形势如何？（读第1句）值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何？（读第2句）内外大臣这样表现的原因？（读“盖追”句）内外大臣能如此，作国君的又当如何？（读第3句）诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？

　　板书：开张圣听（广开言路）

　　（2）指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵。

　　（3）指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。

　　①结合上下文，辨析词义，完成下表。

　　（“秋”的引申义学生回答可能有困难，教师可提示：民以食为天，秋天是收获的季节。）

　　②复习“以”的介词用法——当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。

　　妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。

　　“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。

　　（4）指导朗读。

　　3．指导分析第2段。

　　（1）作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？

　　板书：陟罚臧否，不宜异同——赏罚分明

　　（2）提示背诵：宫中……若有……宜付……以昭……不宜……异法也。

　　六、布置作业。

《出师表》教案9

　　教学目标：

　　知识与技能——了解相关背景

　　体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情以及提出的三条建议

　　议论为主兼用叙事、抒情

　　识记重要解词，背诵课文

　　过程与方法——朗读，小组合作探究

　　情感态度与价值观——正确认识三国历史，正确看待诸葛亮的“忠君”思想

　　教学重点：

　　同“知识与技能”

　　教学难点：

　　作者的感情及三条建议

　　第一课时

　　一、导入

　　A.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

　　B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

　　C.以杜甫的《蜀相》及陆游的`《书愤》导入。

　　蜀相杜甫

　　丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　(陆游《书愤》)

　　二、解题

　　1.作者：诸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn)，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

　　2.文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

　　3.背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。

　　三、朗读课文

　　1.教师范读。

　　2.学生自读。

　　四、对照注释阅读课文，了解大意

　　五、布置作业

　　熟读课文，口头翻译课文。

《出师表》教案10

　　教学目标

　　1.知识与能力目标

　　(1)培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识。

　　(2)了解表的一般知识以及以的用法。

　　(3)学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　2.过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。

　　3.情感态度价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

　　教学重难点

　　1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2.认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

　　教学方法

　　采用读读，议议，说说的`教学方式，在读、议、说的过程中，体会作者的思想感情。

　　教学时数

　　2课时

　　教学媒体

　　PPT演示文稿

　　第一课时

　　活动设计

　　活动一：导入

　　师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。

　　活动二：听读

　　1. 听读

　　2. 正音

　　崩殂(c) 陟(zh)罚臧否(zāngpǐ) 以遗(wi)陛下裨(b)补

　　阙(quē)漏行(hng)阵和睦倾颓(qīngtu) 猥(wěi)自

　　庶竭驽钝(shjinǔdn) 夙(s)夜忧叹以彰其咎(ji) 咨诹(zōu)善道

　　3.断句(处理文后第一题，见P202页)

　　活动三：自读

　　1. 生自由朗读课文。任务：注意字词的读音和句子的断句;初步把握主要内容及写作思路;注意几个古今异义词。

　　2. 学习古今异义词。

　　(1) 开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2) 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3) 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4) 感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3. 生谈文章主要内容及写作思路，师点评。

　　全文可分两部分：

　　第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　活动四：范读

　　1. 师范背，生听读。任务：勾画带有先帝和陛下的句子;体味作者感情。

　　2. 挑读并译、评带有先帝和陛下的句子。

　　活动五：理读

　　设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?

　　(一) 理读6-7段

　　1. 生齐读6-7两段

　　2. 诸葛亮在这里回顾了哪些事情?

　　隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获

　　3. 参照阅读。

　　(1)生读讲P193页《隆中对》第一二段、第三段前第一句。

　　(2)白帝托孤相关内容。

　　武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!

　　(3)杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　4.读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。

　　(二) 理读8-9段

　　1.我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。

　　2.问：第一个句号能否改为分号?以此引导学生译读文句

　　3.理解文意。

　　活动六结课

　　1. 试背读6-9段

　　2. 诸葛亮在出师北伐之前给

　　后主提出了哪些建议，推荐了哪些文臣武将，我们下一堂课继续学习。

　　第二课时

　　活动设计

　　活动一：导入

　　学生介绍本班情况，讨论班级发展的一些重要因素。明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将?在课文哪些段?(第3-4段)

　　活动二：理读

　　1.读第3-4段

　　2.诸葛亮向后主推荐了哪些人?他们有何特点?

　　3.对比阅读。两段最后一句在内容和表述上有什么异同?

　　活动三：研读

　　1. 全班分为三组，分组学习1、2、5段。

　　任务：

　　(1)读一读。每人读一遍文段。

　　(2)问一问。每人就本段提出一个问题。

　　(3)译一译。合作翻译本段。

　　(4)说一说。归纳文段内容。

　　2.全班交流，师点拨指导。

　　3.明确诸葛亮给后提出了哪些建议?哪一个是最主要的?(完成文后第二题)

　　活动四：品读

　　1. 挑读文句段落，从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。

　　2. 为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。

　　3. 以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。(完成文后第三题)

　　以陆游《书愤》引入。

　　早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　活动五：拓展

　　1. 选读注释。

　　2. 选背课文。

　　3. 练习反馈。

《出师表》教案11

　　教学目的：

　　一、背诵全文，了解“表”的一般知识，培养学生文言文的阅读能力。

　　二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

　　三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　教学重点：

　　一、结合课文注释、提示，理解文意。

　　二、学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。

　　教学难点：

　　学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，解题：

　　《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

　　同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗?它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的`后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中(湖北襄阳)茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一份“表”规劝和告诫刘禅。这份“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。

　　二、老师指导阅读课文：

《出师表》教案12

　　一、教学目标

　　1、了解奏表的特点。

　　2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

　　3、掌握本篇的词语。

　　二、教学重难点

　　1、介绍文章的背景。

　　2、正音、诵读课文。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课，解题

　　1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

　　2、解题“表”

　　“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

　　3、检查预习

　　殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）

　　臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下

　　咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

　　闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年

　　夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）

　　诹（ｚōｕ）涕（ｔì）

　　（二）朗读

　　1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

　　2、读毕酌情讲评。

　　（三）默读。

　　让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　四、布置作业布置作业

　　1、诵读课文，熟悉内容。

　　2、初步理解并概括各段内容。

　　《出师表》教案9

　　学习目标

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　自主预习

　　一、对联导入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

　　二、解题，简介时代背景

　　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业

　　《出师表》文言文复习

　　一、内容概述：诸葛亮写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文主旨是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的.大业。开头谈论形势和治国方针，六次提到“先帝”，勉励后者继承遗志，这是寓情于议;中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激，表达效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙;结尾更以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”集中表达了作者感恩图报，担当大任的心情。

　　二、中考链接：

　　1、解释下列句中加点的词语。

　　(1)先帝创业未半而中道崩殂(死亡)

　　(2)此诚危急存亡之秋也(时候)

　　(3)以光先帝遗德(发扬光大)

　　(4)陟罚臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，恶。)

　　(5)不宜异同(应该)

　　(6)作奸犯科(律条)

　　(7)以昭陛下平时之理(彰明，显扬)

　　(8)使内外异法也(内，指宫中。外，指府中)

　　(9)此皆良实(忠良信实)

　　(10)志虑忠纯(精神，思想)

　　(11)志虎忠纯(忠诚纯正)

　　(12)悉以咨之(商议，询问)

　　(13)是以先帝简拔以遗陛下(选拔，选择)

　　(14)必能裨补阙漏(裨，弥补，补助。阙，缺。)

　　(15)性行淑均(公平，平均)

　　(16)晓畅军事(谙熟，精通)

　　(17)先帝称之曰能(有能力)

　　(18)远小人(人格卑鄙的人)

　　《出师表》教学反思

　　《出师表》是一篇文质兼美、感情真挚文章。由于本文的注释比较多，多数学生都能结合注释读懂课文，所以学习这篇课文时我采用“先学后教”的模式进行教学——让学生先读课文，基本读熟后再读注释，然后抽学生翻译课文——每人翻译一段。第二课时让学生先做练习题，然后练习背课文，通过20分钟的背诵练习，基本能集体背过，我认为我这一篇课文的教学设计体现了教学设计的“听说读写全面发展相互促进的原则和语文训练与思维训练相结合的原则”，教学效果从总体上来说是理想的。

　　为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习古文的困难，我设计了讲故事比赛，要求学生讲《三国演义》中的精彩故事，以此来激发他们学习热情。学生的积极性非常高，我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？ ”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了！

　　但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住;诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深入。

　　如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。

　　教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这才是文言教学的最佳效果。

《出师表》教案13

　　教学目标：

　　1.从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。

　　2.本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。

　　3.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　4.了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

　　5.感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。

　　6.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　教学重点：

　　1.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。

　　2.学习并掌握文言词语和重要语句。

　　3.学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

　　教学难点：

　　学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。

　　三、解题。

　　1.什么叫“表”?这种文体有什么特点?

　　明确：

　　表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2.诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

　　明确：

　　实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　3.“表”这种文体的一般内容和作用。

　　明确：

　　“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

　　4.“出师表”该如何理解呢?

　　明确：在出师前对国家大事的意见、建议。

　　5.本文是在怎样的背景下写的?

　　明确：

　　写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

　　四、分析结构，归纳段落。

　　1.朗读课文，解决生字词。

　　崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之

　　费祎(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全

　　斟酌(zhēnzhuó)性行淑均(xìngxíngshūjūn)行(háng)阵

　　和睦倾颓(qīngtuí)猥(wěi)夙(sù)夜遗诏(yízhào)

　　庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)

　　2.关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

　　明确：

　　可将本文分为三个部分。

　　第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

　　第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

　　第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

　　五、师生互动，梳理第1段。

　　1.学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

　　疲弊：民力困乏。

　　诚：果真、实在。

　　宜：应该。

　　不懈：毫不懈怠，忠于职守。

　　侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的将士。志，士心。

　　忘身：奋不顾身。

　　盖：副词，原来，表示解释原因。

　　追：追念。

　　报：报答。

　　圣：古时臣下对帝王的尊称。

　　恢宏：使志士之气发扬光大。

　　妄自菲薄：过分看轻自己。

　　谏：臣下给皇帝提意见。

　　2.学生讲述大意。

　　3.引导学生讨论下列问题：

　　(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

　　明确：

　　说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

　　诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

　　(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

　　明确：

　　一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

　　(3)诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

　　明确：

　　诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。

　　4.分析本段的层次。

　　六、布置作业。

　　1.熟读第1段，背诵重点词句的解释。

　　2.预习2—5段。

　　第二课时

　　一、检查第1段朗读及重点语句的解释，导入新课。

　　二、师生互动，讲读第2段。

　　1.指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。

　　2.学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。

　　3.指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

　　宫中：借指皇帝宫廷里的官员。

　　府中：借代丞相府的官员。

　　陟罚臧否：陟，提升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧否，褒贬，评论人物的好坏。

　　异同：偏义词，意偏“异”。

　　昭：表明，显示。

　　4.分析这一段的结构层次。

　　三、师生互动，讲读第3—5段。

　　1.齐读后指名学生讲述大意。

　　2.教师重点点拨有关词句：

　　此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。

　　以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

　　裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。

　　有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。

　　所：处所。

　　此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，……的原因。

　　倾颓：衰败，垮台。

　　未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

　　3.分析这三段的结构层次。

　　四、课堂探讨。

　　诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

　　明确：

　　主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

　　五、布置作业。

　　1.熟读2—5段，背诵第5节及其中重点词句的解释。

　　2.预习第二部分和第三部分。

　　第三课时

　　一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。

　　二、自读第6段，完成下面的练习(出示投影片)

　　1.选择题。

　　(1)“卑鄙”的意思是()

　　A.(语言、行为)恶劣，不道德。

　　B.见识浅陋。

　　C.地位低下。

　　D.低微而鄙俗。

　　(2)“尔来”的意思是()

　　A.从那时以来B.你来C.算来D.从来

　　(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是()

　　A.三顾臣于草庐之中

　　B.顾野有麦场，场主积薪其中

　　C.将军宜往驾顾之

　　D.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

　　(4)下列句中“以”的解释相同的两句是()

　　A.先帝不以臣卑鄙

　　B.一儿以日初时远，而日中时近也

　　C.寡人欲以五百里之地易安陵

　　D.今以蒋氏观之

　　E.吾必尽吾力以拯吾村

　　F.不以物喜，不以己悲

　　(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是()

　　A.不谋求听到关于诸侯的事情

　　B.不谋求在诸侯中做官扬名

　　C.不谋求让人知道我到诸侯那里去了

　　D.不想与诸侯商量大事

　　(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是()

　　A.自己很有才能，因而先得先帝看重

　　B.追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

　　C.先帝恩宠备至，自己感恩戴德

　　D.赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

　　2.“二十有一年”中的“有”同。

　　3.将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

　　4.翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

　　参考答案：

　　1、(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2、又3、咨询三顾茅庐4、(略)

　　三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句。

　　以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

　　庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

　　四、讨论问题。

　　1.北伐中原的条件是什么?

　　明确：南方已定，兵甲已足。

　　2.“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的`思想感情?今天应该怎样认识?

　　明确：

　　这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

　　五、分析第三部分的结构层次。

　　六、师生互动，讲读8、9段。

　　1.学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

　　2.教师重点点拨：

　　以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

　　3.分析结构层次。

　　七、归纳中心思想。

　　明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

　　八、归纳本文的写作特点。

　　1.以议论为主，兼用抒情和记叙。

　　第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

　　(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

　　(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

　　(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

　　由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

　　2.语言朴素无华，字斟句酌。

　　形成这一特点的原因是：

　　(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

　　(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

　　陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

　　九、课外拓展：再读课文，思考讨论下面的问题。

　　1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：

　　(1)诸葛亮与刘备的关系。

　　他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

　　(2)《出师表》中的深厚感情。

　　(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

　　传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　(4)小结。

　　十、布置作业。

　　1.背诵6——8节课文及其中的重点词句。

　　2.完成《学案》。

　　附板书设计：

　　出师表

　　开张圣听

　　分析形势——-——提建议赏罚分明

　　亲贤远佞

　　报先帝

　　自叙经历————-表忠心感恩图报

　　忠陛下

　　严于律己

　　点明主旨————-明责任严格要求朝廷诸臣

　　向后主提出希望

《出师表》教案14

　　教学目标

　　1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

　　2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

　　3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

　　课时安排

　　3课时。

　　教学内容和步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

　　二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标;2、作者简介;3、时代背景;4、标题。(播放幻灯片)

　　三、整体感知

　　1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，(播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。

　　崩殂( cú )菲(fěi )薄裨补(bì )遗(wèi )陛下

　　祎(yī )攸(YōU )阕(quē )陟(zhì)罚

　　臧(zāng )否(pǐ )行(háng )阵猥(wěi)自

　　夙(sù )夜驽(nú)钝诹(zōu )攘(rǎng)除

　　斟酌(zhēn zhuó )

　　2、录音范读课文。

　　a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。

　　b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。

　　3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句(让学生默读几分钟后播放幻灯片)。

　　4、请学生快速阅读第一段，思考：

　　作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?内外大臣如此，作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的第一条建议是什么?

　　点拨：(请学生引用课本的话回答)“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”;“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”;“开张圣听”或“广开言路”。(播放幻灯片示意图)

　　四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。

　　五、布置作业。

　　1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么?为什么要提出这些建议?

　　2、背诵课文。

　　(时间允许，再把朗诵播放一遍)

　　第二课时

　　一、复习上课内容导入新课。

　　二、1、请全体学生朗读第二段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第二段重点字词句圈划出来。(让学生默读几分钟后播放幻灯片)请学生解释翻译第二段的重点字、词、句。

　　2、阅读第二段，思考：

　　作者提出的第二条建议是什么?为什么要提出这条建议?

　　(请学生回答)点拨：“严明赏罚”;“以昭陛下平明之理”。

　　三、1、请全体学生朗读第三、四、五自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第三、四、五自然段重点字词句圈划出来。(让学生默读几分钟后播放幻灯片)请学生解释翻译第第三、四、五自然段的重点字、词、句。

　　2、阅读第三、四、五段，思考：

　　作者提出的第三条建议是什么?这三段是怎样衔接起来的?

　　(请学生回答)点拨：“亲贤远侫”;第二问见幻灯片示意图。

　　四1、请全体学生朗读第六、七自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第六、

　　七自然段重点字词句圈划出来。(让学生默读几分钟后播放幻灯片)请学生解释翻译第第六、七自然段的重点字、词、句。

　　2、阅读第六、七段，思考：

　　在表达方式上，这两段与上文有何不同?主要内容应怎样概括?(请学生回答)点拨：

　　第六段

　　1.叙己志向：身份，生活，追求——品格高远;

　　2.叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由是感激;

　　3.叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿

　　第七段

　　1.叙托孤之事，提挈全段;

　　2.受命以来的心情、行动;

　　3.北定中原，兴复汉室——出师目标;

　　4.补笔。

　　五1、请全体学生朗读第八、九自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第八、

　　九自然段重点字词句圈划出来。(让学生默读几分钟后播放幻灯片)请学生解释翻译第第八、九自然段的重点字、词、句。

　　2、阅读第八段，思考：

　　如果将第一句后用“;”，“以彰其咎”后用“。”，好不好?

　　(请学生回答)点拨：第八段分析：首先，严于律己;其次，严格要求朝廷诸臣;最后，向后主提出希望。标点符号不能改，1、不能分清内外责任;2、不能突出作者请命出师的决心;

　　3、由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让刘禅反感。

　　六、课堂总结，全文可分三部分：

　　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议;第二部分(6—7段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心;

　　第三部分(8—9段)，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-

　　七、布置作业。

　　1、背诵全文。 2、收集有关诸葛亮的'诗句。

　　第三课时

　　一、复习回忆上课内容。

　　二、理清思路，把握结构：1段广开言路、2段赏罚分明、3-5段亲贤远侫——寓情于议;6段叙述经历：三顾草庐、7段效忠心愿：托孤之事——寓情于叙;8、9段归结责任，结束全篇——抒发感情。(见幻灯片)

　　三、归纳总结文中的字词古今词义、词类活用、一词多义、通假字及常见虚词。

　　1、古今异义词：

　　(1)布衣：今义是布的衣服;本文中的古义是贫民百姓。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　2、词类活用：

　　以光先帝遗德。——光，名词用为动词，发扬光大。

　　恢弘志士之气。——恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。

　　此皆良实。——良实，形容词用为名词，善良诚实的人。

　　优劣得所。——优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。

　　亲贤臣。——亲，形容词用为动词，亲近。

　　远小人。——远，形容词用为动词，疏远。

　　攘除奸凶。——奸凶，形容词用为名词，奸邪凶顽的人。

　　则责攸之、讳、允等之慢。——慢，形容词用为动词，怠慢。

　　3、一词多义

　　效

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效。——重任。不效则治臣之罪。——实现、完成。感激

　　由是感激。——激动。臣不胜受恩感激。——感谢。

　　4、通假字

　　裨补阙漏。——阙，通“缺”，缺点。

　　尔来二十有一年矣。 ——有，通“又”，表余数。

　　5常见虚词

　　以

　　故临崩寄臣以大事也。——介词，把。

　　先帝不以臣卑鄙。——介词，因。

　　以光先帝遗德。——连词，表目的，来，用来。

　　以塞忠谏之路也。——连词，表结果，以致。

　　受命以来。——连词，表时间，以。

　　四、练习问答(请学生回答，教师补充)

　　(1)诸葛亮对当前形势的分析是什么?

　　客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

　　主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

　　(2)诸葛亮向后主提出的三条建议是什么?

　　开张圣听;陟罚臧否，不宜异同;亲贤臣，远小人。

　　(3)作者自叙志趣过人，不求功名的话：

　　苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

　　(4)文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是：

　　受任于败军之际，奉命于危难之间。

　　(5)文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛下的两件事：

　　三顾茅庐白帝城托孤

　　(6)诸葛亮此次出师的目的是什么?

　　今南方已定，兵甲已足。当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

　　(7)文中隐藏了许多成语，能找出来吗?

　　引喻失义作奸犯科苟全性命裨补阙漏指日可待察纳雅言妄自菲薄三顾茅庐不知所云

　　五、课外拓展

　　1、下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗?收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

　　取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　点拨：

　　三顾：三顾茅庐;东和：东和东吴;六出：六出祁山;北拒：北拒曹魏;七擒：七擒孟获;排八阵：摆设八阵图;收二川：收东川西川

　　2、武侯祠匾额对联选

　　两表酬三顾，一对足千秋——过厅对联

　　亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统

　　济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎——过厅对联

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。----杜甫《蜀相》

　　出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间。-------陆游《书愤》

　　六、小结。

　　七、布置作业。

　　1.背诵有关诸葛亮的诗句。

　　2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文

《出师表》教案15

　　【教学目标】

　　1．背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

　　2．领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。

　　3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　4．了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

　　【教学重点】

　　学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　【教学难点】

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国大地上家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、题解

　　1．作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　2．文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　3．出师伐魏背景简介：

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏做准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。

　　三、初读课文，疏通文意

　　1．教师通过媒体资源让学生听本文的范读视频材料。

　　2．学生如有的字词句，先画出来然后和同桌交流。

　　3．老师提出重点字词的读音，要求学生作答。

　　四、分析课文，整体感知

　　第一段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查：

　　①当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

　　②当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

　　③本段提出什么建议？“开张圣听”

　　④提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑤对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　5．小结：

　　分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　第二段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查：

　　①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚；

　　②如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”

　　③提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”

　　④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中

　　5．小结：

　　提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　第三、四段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查：

　　①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

　　②提出亲贤的.具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

　　④概括第3段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

　　⑦好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。

　　5．小结：

　　述说人事安排，举荐文臣武将。

　　第五段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查：

　　①本段的中心句？第1句

　　②“每与臣论此事”中“此”指？第1句

　　③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　5．小结：

　　总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

　　第六段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查；

　　①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

　　②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　③“感激”的原因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

　　低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　5．小结：

　　本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　第七段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查：

　　①作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　②“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　　④表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　5．小结：

　　本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　第八段

　　1．朗读

　　2．检查重点词

　　3．学生串译

　　4．提问检查：

　　①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

　　②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

　　③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

　　5．小结：

　　本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　第九段

　　表达依依惜别之情。

　　五、合作探究

　　六、品读语言，感受至情

　　A．煽情导入：

　　①东坡有云：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”

　　②有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的“良臣”面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。

　　③文中“报先帝，忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗？为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗？

　　B．朗读指导

　　教师范读课文（或通过媒体资源诵读），要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读“先帝创业未半而中道崩殂……”时要蕴涵着极其痛惜的感情；读先帝对贤臣的“殊遇”、注意“简拔”贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情；读“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待”时要饱含对后主的激励之情；读到“ 今当远离，临表涕零，不知所言”时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。

　　学生通篇朗读，然后选择自己最喜欢的语段读，通过“读”去感悟“忠”；通过“读”领悟“理”（诸葛亮规劝刘禅的艺术）

　　C．读后评说

　　可用“读，我读出了诸葛亮的情怀（或期望）”这种句式。

　　学情预估：

　　①读“先帝创业未半而中道崩殂……益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

　　②读“受命以来……深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。

　　③读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。

　　……

　　策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙，作者的情。

　　本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。

　　①追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。

　　②以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。