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冬日看海人教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的冬日看海人教案，欢迎大家分享。
冬日看海人教案1
一、交流导入
1、播放大海的声音，请学生听听，在大海声中畅谈自己对海的印象和去看海的经历
2、师：看了，大海议案给大家留下了深刻的印象今天，我们一起去认识一位在冬天里看海的人——
教师板书课题
齐读课题
二、检查预习，整体感知
1、课文大家都提前预习了，生字词都认识了吗?文中有些词语不好读，我们一起来看一下
出示：狭隘揣上萦绕电熨斗
惭愧抵达羡慕警悟
有劲的光芒
异样的光
闪亮的眸子
(1)指学生读
(2)交流自己没有弄懂的词语，明白其意思后，用这个词语说句话
(3)请学生再读读三个词组，联系课文想想，它们都写到了——?
生：都是写眼睛的……
(4)齐读词、词组
2、师：会读书的人，能把一句话组成几句话，把薄书读厚;会读书的人，还能把厚书读薄，把几段文字或一篇文章读成一句话或几句话这是非常重要的本来现在，请大家快速默读课文，根据课文内容填一下这段话
出示：课文讲了“我”偶然遇到一位( )，他向“我”讲述了他( )和( )的经历，分别后，他那( )，长久萦绕在我的心头
(1)一生口头填写
(2)课件出示答案，学生齐读
师：读着读着，我们已经掌握了本文的主要内容
三、品读体验
1、师：为什么这么一位来自大西北的普通、平凡的小镇教师，让作者长久地萦绕在心头呢?让我们一起走进这位看海人(出示文字)请大家读读这两段话，你发现了什么?
出示：
我偶然遇到一位来自大西北小镇里的小学教师，猛看上去他似乎已然年过半百，因为他脸上有那么几条很长也很深的纹路，并且头发也花白了可是，跟他交谈时，他那双眼睛却闪烁出很有劲的光芒，使我又觉得他实在还很年轻
我只是偶然见了他一回，他走后，我甚至已不大能形容出他的相貌了唯有他那闪亮的眸子，还有那一身大海的气息，长久地萦绕在我的心头
学生读书
生：第一段写了这位老师的模样，第二段也有写并且第一段和第二段有联系
师：这是一种写法，叫首尾呼应
师：再读读，看看这两段同时写到了什么?
生：眼睛
师：这是一双什么样的眼睛?
生：闪烁出很有劲光芒的眼睛
师：“有劲”我们一般来形容什么?
生：力气大
师：那你认为眼睛里闪烁出有劲的光芒，这还是什么样的?
生：炯炯有神的眼睛
2、师：我们常说眼睛是心灵的'窗户，眼睛里流露出的这股劲应该来自于他心灵的深处也就是我们所说的那股——心劲板书：劲
3、师：那么，这股心劲是什么呢?从文中哪里我们可以感受到呢?让我们先来看看他讲述的第一件事请同学们自由读2—4自然段，看看你从哪里感受到了这股劲?
学生读书，教师巡视指导
汇报：
生：“当又有学生问道“电灯究竟什么样”时，他便下定决心”从这个下定决心中，我能感觉到
师：这个决心是——看电灯这是一股劲，一种追求
生：“第二天天还没亮，他便揣上干粮往100多里外的县城走去他足足走到那天深夜才抵达县里”
师：我听着你读的很有滋味，能不能谈谈你对这句话的理解?你对哪个词有感触?谁愿意再来读读，这句话，看看你从哪些地方感受到了这股心劲?
生：……“天还没亮”……
生：从“ 100多里外的县城走去”这个数字中……
生：“足足”……
师：他足足做了什么?(足足从早晨走到深夜，足足走了100多里)
学生再谈感受的时候，引导学生将自己的理解带入朗读中
师：请大家再读读这句话，你还读出了什么?这股心劲是什么?
生：坚持
生：执着
……
4、凭着心中的这股劲、这份坚持执着，他实现了看电灯的愿望那么在“看大海”这件事中，又让你从哪里感受到了那股劲儿呢?请大家默读58自然段看看你又从哪里感受到了那股心劲
学生读书
汇报：
生：“这两年常有学生问他：“老师，大海究竟什么样啊?”他总是耐心地向学生们形容然而，他的经验并不超过学生……于是他决心亲自来看看大海这回寒假一放，他便启程了”……
师：这寒假一放，便启程这寒假本是教师休闲娱乐的时间，在这里他“放”下了，为了心中的那片海，他这一“放”，放下了什么?
生：……(引导：平时的寒假中，他都做什么?)
师：是啊，位了心中的大海，为了这份追求，他放下了亲人，放下了家务，放下了与家人团聚的时间，放下了许许多多……
5、师：可是，这位小学教师为什么要选择冬日看海呢?
生：冬日看海是可以省很多钱也省很多事的!
师：他为什么要考虑这些呢?
生：……
6、师：为了这种追求，他冒着严寒来看海在这十来天里，他把冬日的海景看了个够——生接读：从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看……
师：他在怎样的看海?
学生汇报，请生做动作
师：采访你这位“小学教师”,在这各个角度看大海，大海一样吗?你还想怎样看大海?你的心情怎么样?你想对大海说什么?
生：……
师：这位小学教师随心所欲、自由自在的从各个角度看大海，他发现冬日的大海——生：别有一番雄奇的景象
师：他觉得大海美极了，他觉得生活美极了来，带着这种感受，我们一起再来读读这几句话
出示：
这十来天里，他把冬日的海景看了个够，从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看……
他两眼闪着异样的光，对我自豪地宣布：冬日的大海,别有一番雄奇的景象
7、师：同学们他不光用眼睛看，他还会用耳朵(教师做动作)——听
他听到了什么?
生：……
师：他看大海，他听大海，他还会深深地吸一口气——
生：……
师：他还会俯下身子，——
生：……
师：他还会怎样感受大海?
生：……
师：他在用他的整个身心来看海、感受海、享受海啊他发现，冬日的大海——
8、师：读着读着，我们明白了，选择冬日来看海，还有这样的一层原因：在冬季，整个大海都是属于他的，他可以尽情地去拥抱大海，享受大海
9、作者为什么要这样多角度、全方位、投入地看大海、感受大海呢?
生：为了学生的愿望
师：他想让学生认识一个什么样的大海?
生：……完整的……
师：对学生负责，对工作尊重
四、拓展升华
师：凭着这股执着、追求的心劲，这位小学教师看到了电灯、看到了大海，实现了心中的愿望，丰富了人生经历我想请同学们想想，产生这股心劲的真正动力是什么?请大家再次回顾这两件事，找一找
生：学生
师：说说你的理由
请学生读读有关的句子，师出示：有一天，……当又有学生问道“电灯究竟什么样”时，他便下定决心
这两年常有学生问他：“老师，大海究竟什么样啊?” ……于是他决心亲自来看看大海
师：读到这儿，我们就明白了，这份心劲、这份执着、追求，都来源于学生，来自于对学生的爱，来自于那份身为人师的责任，来源于对这份平凡工作的敬重与尊重这就是——敬业精神板书：敬业
师：所以，作者说，这位冬日看海人离去后，他的身影还长久的萦绕在脑海中，使他警悟到——学生接读：每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光
师：今天，我们从刘心武写的这个故事中，从这位平凡的小学教师身上，同样也使我们明白了——每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光
师：同学们，无论现在我们做什么事情，还是将来从事什么职业;无论我们平凡还是辉煌我们都要记住——每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光
师：我们可以平凡，但决不可平庸，希望同学们用自己的信念、执着，点亮生活的色彩
作业：
1、看海归来后，那位小学教师会怎样向他的学生们描述他看到的大海?请你写一写
2、推荐阅读：刘心武的《看不见的朋友》、《我可不怕十三岁》以及获得茅盾文学奖长篇小说《钟鼓楼》
冬日看海人教案2
教材分析
这篇写人叙事散文，语言简洁优美，叙事、抒情结合，人物刻画生动形象。教学时要以“品味语言，感悟人物精神”为重点，要引导学生体会文中人物爱工作、爱生活这种博大的感情。探究讨论我们应具有什么样的精神，培养学生迁移能力。
教学目标
1、知识目标：把握人物形象
2、能力目标：
(1)锻炼口语表达能力
(2)学习分析问题的角度
3、情感目标：
(1)激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神
(2)启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活
教学重点：
1、锻炼学生的口语表达能力
2、把握人物形象
3、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神.
4、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。
教学难点
1、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神。
2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。
设计理念
1、依据新课程的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”和“建设开放而有活力的语文课程”，本课采用“自主学习”、“活动探究”的教学结构。
2、按照现代教育技术理论，运用多媒体辅助教学手段，整合课程资源，实现教学最优化。
教学策略
创境激趣—视听感悟—朗诵感知—活动探究—拓展延伸
教学过程与分析：
一、导入：
先请大家欣赏海景(播放壮观海景)
欣赏完影片，请用恰当的词语概括你所看景物的特点。
交流。
大家说的这么棒，不愧是海边长大的孩子。你都喜欢什么时候去看海?(学生回答)春天的海生机盎然，夏天的海热烈奔放，秋天的海鱼虾满舱。那冬天的海呢?(学生回答)但有这么一位教师偏偏选择冬天去看海?这又是为什么呢?今天，就让我们一起去认识这位冬日看海人。(展示课件：出示课题)
二、新授：
1、请带着刚才的问题——为什么冬天去看海，欣赏课文录音，找到答案并标注好生字读音，体会朗诵者是如何表现作者感情的。
(轻柔的配乐和优美的背景图片一下把学生带入了文章所设的意境中，饱含深情的朗诵，表达了对冬日看海人的钦佩、赞叹之情。学生的情感与作者的情感融为了一体。)
2、强调生字词后用简洁的话概括文章主要内容，回答导语中的问题——为什么冬天去看海。冬日看海是一个不平常的举动，我相信这不平常的举动一定打动了你，让我们阅读课文，用心感悟，找出最能打动你的`地方。经小组讨论后，用这样
的句式来交流，大家分享。
(课件出示句式：“___________这句(段)话打动了我，因为______________。”)
(讨论，交流)
(概括文章主要内容，锻炼了学生的概括和语言表达能力，而交流最感动的课文内容，又能使学生从细节上来品评课文，体会语言的精妙。)
3、打动我们的是这看海的事，更是这看海的人。为了进一步了解人物，今天我们就通过一个访谈节目走进他的内心世界。假如这位教师是“感动中国”十大人物之一，记者将如何采访他?他又会如何回答?请同学们再次浏览课文，依据课文内容，做好采访或被采访的准备。
教师小结：
(连续展示课件：播放表现生命美好、勇于追求的图片，配以文字和优美的音乐)
敬业精神就像太阳的光芒，明亮而温暖;敬业精神就像搏击的海浪，执著而充满力量。一个敬业的人，不管环境如何，必有所收获;一个敬业的民族，不论基础如何，总是一个有希望的民族。 “自强不息、创新创业、海纳百川、追求卓越”的威海人正是有了这种精神，所以我们战胜了百年不遇的暴风雪，保卫了美丽的家园。敬业精神是一种爱，对事业执著的爱，对他人无私的爱，对祖国深沉的爱。如果人人都献出这种爱，那么世界将变成美好的家园。
冬日看海人教案3
一、活动目标
1．通过小人乘瓶在水上飘浮的实验，培养学生观察、思索发现问题的能力；
2．通过制作、实验、解决使浮瓶漂稳的问题，提高学生积极动脑动手，多方面解决问题的能力。
二、活动准备
1．每组1个玻璃缸（加水）。
2．每组1个工具盒：果奶瓶多个，线、铅丝、胶带、剪刀、小铁棍等。
三、课前活动
1．分组贴上小红花，提出要求，认清同一组说打算。
2．“铅笔”立定。
⑴玩一个游戏，你能让铅笔在你的手指立定吗？
⑵师表演魔术——“铅笔立定”，让生按一按铅笔。
四、活动过程
㈠发现问题
1．老师给大家带来了一个朋友（多媒体投影：微笑的丁奇奇）。
2．你认识他吗？先让他自我介绍一下（多媒体）。
你们愿意跟丁奇奇做好朋友吗？那你能不能说说丁奇奇的爱好是什么？听听丁奇奇还会说些什么？（多媒体）
3．小朋友们，你们说，丁奇奇他用瓶子当船到底行不行呢？说说你的理由。
小朋友桌子上放着一个水槽；水槽里有一个瓶子，瓶子浮在水面上很像一条船，现在我们来用橡皮泥做一个丁奇奇，骑上去试一试……
4．你发现了什么问题？为什么会这样呢？再试一次，请你仔细观察。
㈡探究解决方法
幸亏我们先用橡皮泥小人试一试，要是丁奇奇真的乘上去，那就糟了。（小组同学开动脑筋，展开讨论。）
想好了吗？那就得做实验。
再讨论：你们做这个实验需要哪些材料？商量好了填写在老师发下来的实验单上（空白处）。派代表用篓子上来拿，带上实验单。
小组合作，动手实验，要求：听到铃声停止。
暂停，奖励小红花。请做好的小组上来演示，其他小朋友仔细听。
其他小组向他们学习，再想想其他办法？不要模仿。
再演示，下面同学可以提出疑问。你说呢？奖励小红花。
在我们小朋友的帮助下，我们的丁奇奇终于可以乘瓶渡海喽！（多媒体）
㈢小结
1．小组总结今天的表现，奖小红花。
2．整理器材。
五、课堂实录
（学生6人1组，每组桌上放着一个水槽：水槽内加水，上浮一个果奶瓶；一个工具盒：内有剪刀、牙签、靠墙边一排桌子上放着果奶瓶、胶布、铅丝、线、小铁棍沙子等。）
师：咱们来玩一个游戏吧！（拿出）一支铅笔，你能让铅笔在你的手指上立定吗？谁来试试？
生：（试）也不行。
师：老师给你们变个魔术吧！（转身插上折刀，让铅笔立在手指上）你来轻轻按一按铅笔。它不会倒，咦，这是为什么呢？（生讨论）
生：因为它下面重了，就不容易倒了。
生：因为小刀把它往下拉，它就不会倒了。
……
（上课铃响。师生问好。）
师：今天，老师给大家带来了一个朋友（大屏幕：一个微笑的男孩）你认识他吗？我们请他自我介绍一下。（多媒体：嗨，小朋友们，你们好！我叫丁奇奇，是来自太阳系R星球的小学生，我最大的爱好是乘船旅行。我愿意成为你们的好朋友。）
师：你们愿意跟丁奇奇做朋友吗？那你能说说丁奇奇最大的爱好是什么？我们再听听丁奇奇还会说些什么？
［多媒体：昨天晚上，我看了一部有关航海的电视片，睡着后梦见了一次奇妙的旅行。（画面）我坐在一个瓶子上在海上航行，漂啊漂啊，真舒服……醒来后，梦中的情景好像还在眼前，我真想试试，用瓶子当船到底行不行？］
师：小朋友们，你们说：丁奇奇他用瓶子当船到底行不行呢？
生：我认为丁奇奇他用瓶子当船是不行的，因为瓶子太小，丁奇奇他乘上去会掉到海里淹死的。
生：我认为用瓶子当船是行的，只要瓶子很大就行了。
生：不行。这个瓶子是圆的它会滚来滚去，丁奇奇坐上去会掉到海里的。
生：不行，瓶子上面很滑，他乘上去，浪头打过来就掉下去了。
师：我们有的的小朋友说行，有的小朋友说不行，究竟行不行呢？我们来试一试吧！小朋友，看到你们桌上放着1个水槽，水槽里有1个瓶子，瓶子漂浮在水面上，很像一条船，现在我们几个小朋友合作，用橡皮泥做一个丁奇奇，骑上去试试。
（学生开始合作捏泥人，骑上去试试）
师：（摇铃，示意学生停下）试了以后，你们发现了什么问题？
生：丁奇奇掉到水里去了。
师：为什么会这样呢？
生：瓶子会滚来滚去的，他就掉下来了。
生：丁奇奇太重了。
师：我们再来试一次，请你们仔细观察，做好的小组自已停下来，老师奖给你小红花。
（生再试。有小组停下来，老师在黑板上奖给小红花。其他小组相继停下来。）
师：幸亏我们先用橡皮泥小人试一试，要是真的丁奇奇乘上去，那就糟了。你能不能帮助丁奇奇，完成乘瓶渡海的梦，想办法让瓶子漂得稳呢？
（小组同学讨论，一起想办法）
师：想好了吗？不要你告诉我。来考考你，怎么证明你们的办法行不行？
生：做实验，试一试。
师：再讨论，你们做这个实验需要哪些材料？商量好了以后填写在老师发下来的实验单上。（生讨论，师发下实验单，生填写）
师：填好后请每个小组派一个代表，带上工具盒，上来采购你们需要的东西。
（生到墙边桌子上照单采购所需物品，有学生边补充边拿）
师：已经采购完毕的小组可以开始一起动手做实验了。
（生：七手八脚开始按设想实验。）
师：又快又好的小组，老师有大红花奖励。
（一个小组把两个瓶子用胶布捆绑在一起，然后放上小泥人，成功了。一个小组把小人用线绑在瓶子上，放入水中。泥人翻转一个小组往瓶中灌水，乘上泥人，不成功。做好的小组相继举手，师在黑板上奖给大红花。）
师：（摇铃示意学生停止）我们请做好的小组，上来说说他们是怎么做的？其他小朋友仔细听。
（生带着实验作品上台。）
生：我们把两个瓶子用胶布绑在一起，上面放上丁奇奇，他就不会掉下来了。
师：你们怎么会想到要这么做？
生：我想，1个瓶子会翻过来，那两个瓶子可能就不会了。而且我以前看到电视里孙悟空说是把很多竹子绑在一起过海去拜师父的。
师：讲得真好！我们表扬他。还有小组要上来吗？
（生上台演示，方法基本上相仿。）
师：我们向这些小组学习，再想想其他的办法？能想出跟他们不一样的好办法，老师还有大红花奖给你们。
（生又开始动手实验，教师一桌一桌看。一会儿，老师拿出带折刀的铅笔进行暗示。有小组往瓶子里灌沙子，有小组开始往瓶子上系铁棍……）
师：（看学生做得差不多了，摇铃）来看看你们是怎么做的？（生上台演示）
生1：我们小组在瓶子里灌上沙子，两边绑上了铁棍，丁奇奇坐上去就不会翻倒了。
师：下面同学有问题可以提。
生：你又灌沙子又绑铁棍，那船要沉掉了。
师：（对着生1）你说怎么办？
生1：那我只要加得差不多，不让他沉下去就行了。
师：同意吗？成功了，老师奖给你们一朵大红花。哪个小组还要来？
生1：我们在瓶子里加了沙子，在沙子里放了铁棍，再让丁奇奇乘上去就行了。
生2：你把铁棍放在瓶子里，浪头来了，铁棍滚起来，船不是要翻了。（生1沉默）
师：来，你们自己小组的同学帮助想想办法？
（这个小组也沉默）
生3：我还有意见，他这个丁奇奇被他绑在瓶子上，又不能动，过几天，不是要饿死啦！
生1：我又没绑着他的手，他可以到口袋里拿面包吃。
（两生开始争论起来）
师：那这样，小红花暂时不给你们小组，等你们改进好了再给。这些问题我们下了课以后再讨论。
师：在我们小朋友的帮助下，丁奇奇终于可以乘瓶渡海喽！
（多媒体：小朋友们，你们真是太棒了！谢谢你们帮我解决了难题，你们真是我的`好朋友。再见！）
师：来，小组讨论一下，你们今天的表现怎么样？
生：我觉得我们小组今天的表现也很好，因为我们大家一起想办法了。
师：表现真好，老师再奖给你们一朵小红花。哪个小组还要说？
生：我觉得我们小组表现也很好，因为我们想了两个办法，两个都成功了。
生：我们一次没有成功，但是有一次成功了。
生：我们表现不好，没有成功。但是，我们以后倒更加努力的。（师一一奖励）
师：小朋友们帮助丁奇奇想了那么多办法，帮他完成了乘瓶渡海的梦。但是，最好的办法可能还没有想出来呢。老师希望大家回去以后继续动脑筋，动手试一试。如果，你想到了好办法，来告诉老师。好了，来把桌子上的东西整理好。
六、活动建议（点评）
1．课前安排一个“铅笔立定”的游戏，它是有针对性的，是一种暗示。通过“铅笔立定”引出在瓶子下捆重物的方法；通过“单脚站立”和“双脚站立”的比较，引出两只瓶子捆在一起的方法。之所以放在课前，一方面有暗示作用，另一方面避免暗示过强。
2．本活动结构是“发现——探究”，以活动贯穿，让学生在活动中发现问题“小泥人一坐上瓶子就会翻到水里”，进而自主合作探究解决方法“怎样才能让瓶子漂得稳”？寻求多渠道的解决方法。在活动中培养学生仔细观察、发现问题，动脑动手解决问题的习惯。
3．在活动中由学生自己选择活动材料。假如老师给定了活动材料，那学生肯定会循着你的思路去做。所以我设计了一些实验单，让学生把他们这个实验需要的东西开创出来，再进行“采购”，从而增强他们的自主性。
4．减少模拟成份，增加独创性。活动过程只讨论而不说，及至后来学生上来演示后再让学生做，都强调要“想其他办法”，去除模拟。允许提出问题，进行质疑，从中挑刺，力图扳倒对方。而另一方也绝不会认输，也会积极动脑进行反驳，直到一方论据不足，承认失败。学生的互动，不但可以省去老师讲述置评的时间，而且可以锻炼学生的思维，使结果直接“浮出水面”。
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