《窗前红气球》教案

时间:2023-03-14 18:31:21 教案 我要投稿
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《窗前红气球》教案

  作为一位杰出的老师,时常会需要准备好教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家整理的《窗前红气球》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《窗前红气球》教案

《窗前红气球》教案1

  教学目标:

  (一)知识与技能:

  1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。

  (二)过程与方法:

  学生先自由读,初步感知课文;引导读时要注意:①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读,展开想象来理解课文的情感。 通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。

  (三)情感、态度与价值观:

  懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:(出示一组气球的图片)同学们看,这是什么?

  (气球)

  师:这是一组怎样的气球?

  ( )

  师:关于气球,我们的书中还有一个故事呢!今天,就让我们跟着这漂亮的气球走进一段发生在孩子们身边的故事吧。题目叫--《窗前的红气球》。

  (教师板书课题,孩子们齐读课题)

  师:同学们,课前你们都对课文进行了很好的预习,打开书84页,自由的读一遍课文,注意把文中的生字字音读准确,把句子读流利。把人不好的.字再多读几遍。

  现在老师检查一下你们生字掌握怎么样。

  (1)先检查带音的字

  (2)再检查去掉拼音的字

  (教师出示本课生字进行检查,最后一个出示“传染病”并引导孩子理解传染病的含义。)

  (3)小组考查

  二、初读课文整体感知

  师:同学们把生字掌握的这么好,老师相信,课文肯定可以读得更好。

  1、(指名读文)教师提出读文要求:读准字音,读流利句子

  2、再次指名分段读课文。听的同学思考:课文讲了一件什么事?

  (教师可引导:谁怎样了,遇到了什么情况,后来又怎样了。)

  整体感知课文内容时,教师帮助梳理出:开始心情很孤单——后来心情好多了——最后高兴的笑了。这条以心情变化为主的主线。

  三、细读课文,品读文字

  1、师:好,我们先来看看哪些段写了戈里亚心情很不好?

  (1、2段)

  请你仔细读读这两段,看看能用一个什么词来形容戈里亚的心情?

  (孤单、寂寞)

  文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?说说理由。

  (生说)

  3、师能不能用你的读,让我们感受到戈里亚的寂寞的心情

  4、孤零零的科利亚多可怜呀,他不能到病房外面去,不能上学,不能……,不能……,更不能……(给学生充分发表感受的机会)

  猜他这时候最想干什么?

  5、后来

  再读第四自然段,边读边想象

  (三)理解语言,体验同学间的深情厚谊

  1.正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这“准是米萨想的招儿”。齐读句子,句子中的“准是”是什么意思?你找个词语替代一下。

  你能从“准是”这个词语,看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?

  你知道同学们想通过气球,对科利亚说些什么吗?

  9、师生合作,回到心情主线,升华情感。

  师:当看到寂寞的窗口摇摇摆摆,一上一下地飘动着红气球时--生接[戈里亚的心情一下

  10、拓展升华,情满课堂

  (1)、小朋友们,这窗前的红气球代表着小伙伴们问候科利亚的心,它仅仅是窗前的气球吗?它还是( )的气球?[传递友谊,富有爱心,送去祝福……]

  (2)教师小结:孩子们,戈里亚有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。齐读最后一段。

  师:孩子们,课文告诉我们,同学之间什么最珍贵呀?

  (友谊)是呀,关心同学、团结友爱每一个人,我们的集体才会更加温暖,更加让人向上,才会成为每一个孩子的依靠。

《窗前红气球》教案2

  教学目标:

  1、知识与技能:认识七个生字,会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:通过多种形式的朗读,感受同学之间的真挚情谊。

  3、情感、态度、价值观:懂得珍惜友情。

  教学重点:

  会有感情地读课文。

  教学难点:

  引导学生感受同学间的情谊。

  教具准备:

  教学课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、问题导入

  你喜欢气球吗?为什么?

  (预设:喜欢。因为气球会带给我们快乐。)

  今天,我们学习第22课,看看气球会给文中的小主人公带去什么?

  二、初读课文

  1、学生读课文,并交代自读要求:读准音,读通句,遇到生字多读几遍。画出自然段。

  2、(1)这儿有许多气球(出示课件),一起看看他们叫什么名字?(认字)

  科  亚  呆  始  猜  拴  逗

  会组词吗?

  (2)出示词语,试着用其中一个喜欢的词语造句。

  (3)出示儿歌认生字:

  病床躺着科利亚,

  静静躺,呆呆望,

  张大眼睛四周看,

  绳子拴个红气球

  逗人笑脸表问候,

  一片真情暖心房。

  三、范读,学生认真听,回答问题:课文讲了一件什么事?

  (科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。)

  四、讲读课文

  1、医院对得传染病的人有什么规定?什么是传染病?

  (医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)

  2、科利亚在忍受病痛的同时,他能做些什么?

  (他只能静静地躺在床上,呆呆地望着外。)

  3、心情怎样?出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

  4、这几天天气阴冷,我们班许多同学都生病了,谁来说说生了病有什么感受?结合自己的感受读读。

  5、哪个词最能体现科利亚的心情?

  (静静地、呆呆地)这两个词说明什么?

  (“静静地”说明病房里真安静,没有一个人跟科利亚说话;“呆呆地”说明科利亚也不能做)

  带着对词的理解再读这一句。

  6、引读

  (1)科利亚就是这样孤零零地躺在病床上,望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)

  (2)科利亚就是这样每天打着点滴,寂寞地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)

  (3)科利亚就是这样静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)

  7、这时他的内心感受是什么呢?用一个词说出来。

  (预设:孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……)

  8、他呆呆地望着窗外在想什么?

  (预设:想爸爸、妈妈,想病好了,和同学们一起快乐地玩耍、游戏;想同学们来看望他……)

  9、再读,深入体会。

  五、学习第三、四、五段

  1、就在科利亚望着窗外发呆的时候,突然,他看见了什么?

  (他看到一个红气球在窗外停了一会,还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。)

  2、我看到教室里有51张可爱的笑脸,谁会用“可爱的”说一句话?

  3、如果你是科利亚,现在心情很么闷,一个红气球在你窗前停住了,会想些什么?心情怎样?

  用笔画出科利亚高兴的语句。

  用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”

  4、米沙他们在窗外干什么?为什么气球要先停住,然后再一上一下地动?

  (同学们想跟科利亚说话。)

  同学们想透过笑脸,跟科利亚说什么呢?(预设:科利亚,你快点儿好吧,我们还等着和你一起学习、游戏呢!……)

  5、这普通的气球代表什么?

  (预设:问候、心意、关心、祝福、惊喜……)

  小结:红气球折射出的是教室里朗朗的'书声,是操场上的奔跑和欢笑。

  透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了小伙伴的身边.传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心.这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴的身边.科利亚“高兴地笑了。”

  6、在生活中,你有没有问候、关心过身边的人?

  (预设:学生谈同学,谈夏勇同学)

  出示课件,播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

  将我们的爱献给所有需要帮助的人。

  7、在平时的学习中,知道哪些关于友情、爱心方面的成语?

  (预设:鼎力相助  情同手足  千里鹅毛  雪中送炭  助人为乐  情深谭水

  驿路梅花  血浓于水 情重如山……)

  板书设计:

  问候  心意  祝福  关心  惊喜  爱心  笑脸……

  教后反思:

  本课的教学,主要通过科利亚的情感变化为线索,在阅读中培养了学生的感悟能力,并结合自己在生活中的感受而体会。另外,我还注重了学生的积累,尤其是成语的积累,别看学生才二年级,他们已能说出不少关于爱心的成语,令听课的老师刮目相看。

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