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棉花姑娘教案

时间：2023-01-14 14:30:57 教案我要投稿

棉花姑娘教案 15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的棉花姑娘教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

棉花姑娘教案 15篇

棉花姑娘教案 1

　　一、谈话导入。

　　出示实物：棉花

　　师：同学们，你们知道这是什么吗？

　　生：棉花。

　　师：你能用abb词语说说棉花的特点吗？（白白的棉花、软软的棉花）你知道棉花是怎样生长的吗？依次出示图片。漂亮吗？

　　生：漂亮

　　师:今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事：棉花姑娘。（揭题识字：姑娘）

　　出示字卡：姑娘（读两遍）指导读好轻声

　　师：我们班有没有小姑娘？姑娘们起立，原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别，一部分表读音的字我们叫它形声字。（贴：形声字：姑娘）

　　师：姑，是本节课要求写的一个字。仔细观察：什么结构？生：左右结构

　　师：写时注意什么？生：左右等宽

　　师：认真听：“姑”先写女字旁，撇点，撇长点小，撇画要与撇点的撇画平行，横要改为提，整体变瘦以让右。再写“古”：横画起笔落在横中线上，收笔高于横中线，下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑，这样写出来的姑字才漂亮。

　　写字：写一写姑字；评一评（对得了三颗星的同学表示祝贺，其他同学继续加油！）

　　齐读课题：姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘，读好两个轻声。

　　二、初读课文，了解大意

　　师：你们写的字真漂亮，就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢？先来展示一下大家的朗诵水平吧，谁愿意来读课文，一人一段，其他同学要注意认真听，想一想课文讲了一件什么事？

　　指名分段读文，读准字音，不添字漏字，比较长的句子读好停顿。（出示）

　　三、随文识字，理解课文

　　师：同学们读书时真认真，太喜欢你们这股认真劲儿了！现在谁能告诉大家，课文主要讲了一个什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢虫）治好了她的病。

　　过渡：出示图片，大家请看棉花姑娘这是怎么了？

　　生：生病了。（贴：棉花姑娘伤心的图片）

　　出示：第一自然段（随文识字：蚜、盼、治）

　　师：是谁害得棉花姑娘生病了？

　　出示词语：“蚜虫”读一读。

　　出示蚜虫图片：这就是蚜虫，专门吸食植物的汁液，影响植物生长。是一种害虫。

　　师：令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁？

　　生：虫字旁。

　　师：右边部分还发蚜的音，像这样一部分表类别，一部分表声的字我们叫它？

　　生：形声字。（贴“蚜”字）

　　师：看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字，你能说几个吗？

　　出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。

　　小结：蚜虫的危害真是大，它让棉花姑娘感到疼痛难忍。

　　师：所以棉花姑娘想要怎么样？

　　生：让请医生给她治病。“治”要求认（自由说说怎么记住它）

　　读两遍：治病治病

　　师：出示句子读一读，提问：你知道什么是盼望吗？（就是非常非常希望）（出示有几个蚜虫的棉花，越来越多的蚜虫）

　　老师陈述：一开始蚜虫并不多，可是很快的，蚜虫就越来越多了，谁能用盼望的语气读读这句话？老师还能用盼望造句呢：我多么盼望六一快点到来啊！你能象老师这样也用“盼望”造句吗？

　　师：学生自由说

　　师：棉花姑娘病得好厉害啊！是谁治好了她的病？

　　读课文第5自然段，找到答案：七星瓢虫

　　棉花姑娘认识它们吗?你从哪看出来的？知道从文中找答案，真会学习。

　　师：让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。

　　齐读：来介绍一下你们吧！

　　出示有关句子：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

　　师：你们身上有七个什么？“斑点”。

　　读一读（斑点斑点）请看：这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等

　　师：这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢？

　　你说、请说、你呢？

　　生：专吃叶子上的害虫。

　　师：真会读书，原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。

　　看：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（贴图片）齐读最后一段。

　　出示：碧绿碧绿、雪白雪白，你发现了什么？

　　拓展ABAB式的词，碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么？

　　生：颜色表示颜色的abab词语你还知道哪些？

　　出示：（瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄）

　　师：选择自己喜欢的一个词写在书上，学会积累。

　　师：棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病？

　　生：燕子、啄木鸟、青蛙（出示头饰）

　　指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢？

　　生说：燕子捉空中飞的害虫

　　啄木鸟吃捉树干里的害虫

　　青蛙捉田里的害虫

　　戴头饰演一演，读好对话。

　　师：通过学习课文，我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟，还学会了很多新字，我们把它们再读一读吧！（读黑板上的生字）

　　课文我们已经学完了，想一想，我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢？

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、搜集更多益鸟益虫的资料。

棉花姑娘教案 2

　　教材分析

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　引导过程：

　　导入：旧知搜素，循序渐进

　　1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木白巾）这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花要读轻声，个别读，齐读。（巩固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。）

　　2.想看看棉花长什么样不？（CAI图片出示）瞧，这是棉花开花时的一片美丽，这是棉花成熟时的一片雪白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘）

　　3.出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮助学生记忆字形，字理识记，掌握字义，朦胧间懂得中国构字的独特之处。）是啊，女孩子美丽动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的喜爱。个别读“姑娘”的轻声读法。

　　4.今天，我们就学习一个童话故事，《30棉花姑娘》，齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，学生应该要扎实掌握。）

　　初读：自我感悟，粗中梳理

　　1.请大家仔细听录像《棉花姑娘》，看了录像，你认识了故事中的哪些朋友？（生述，师随机贴出带有名称的5个图像）（一度通读，认识主要角色。）

　　2.谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特别难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。啄木鸟开火车读。想了解这位朋友吧！（CAI图片以三步内容出示）看，简介，让我们自豪得再叫叫它的名字！

　　3.啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘到底发生了什么有趣的故事？赶快打开书P137，读读这个故事，难读的地方多读几次。（二度通读，了解故事梗概。）

　　细读：一点带面，快乐学习，掌握方法

　　1.小朋友，读着读着，你都知道了什么？（生自由发言，师适当点评）并出示句式概括。（自由发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的基础上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展示风采的机会同时给老师“润物无声’教学空间。）

　　2.看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲述？棉花姑娘到底怎么了，请同学读读第一自然段。

　　3.出示第一自然段。这一段有3个生字，一个多音字。跟读恶（è凶恶ě恶心Wù可恶）重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句子教学中落实）出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道肯定表示——昆虫（复习形声字的学习方法，一年级生字教学也十分重要。）出示治，提醒翘舌读音，并采用讲故事形式记忆治。（教师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能够记忆犹新。）

　　4.生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。

　　5.从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘——，身上长满了——，这些蚜虫像蚊子一样吸着它的血——汁液，难受极了。看，（出示蚜虫图片，形象认识并感受长满蚜虫的难受），你们说这是（）的蚜虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？

　　6.同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难受啊！她唯一想做的便是——生齐读句子（变红部分），盼，盼望，多么盼望（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希望，谁能把这份盼头读出来。（教后发现这部分教的太细了，可以删去，以更多的时间让学生自读。）

　　7.盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？（生：不能）读读第2自然段，用画出棉花姑娘的话，用∽∽∽画出燕子说的话，想想为什么帮不上忙？

　　A．生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生掌握“读书要动笔墨”的方法。（一读内容通顺）

　　B．师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句子，字色变化学生容易辨认，新的CAI学生不会视觉疲劳。）

　　C．（图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐读。（三读礼貌情感）

　　D．看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却无能为力，感到非常难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。（四读对方心情）

　　E．对比读，要是老师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子的无奈之情，说得好，相信读得也不会太差。）

　　F．师生对读，男女生读对话。

　　原来是这样啊，：不是燕子不想帮忙，而是它只会捉（板书：空中飞的）害虫。

　　自读：学以致用，趁热打铁

　　1．森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？请同学用上面同样的学习方法学习3，4自然段。【用画出棉花姑娘的话，用∽∽∽画出燕子说的话，多读读，想想为什帮不上忙？】学好了跟同桌或者前后桌同学分角色读读。（给孩子充足的时间自己学习，相信他们等于相信自己。他们的潜力是你们教师无法想象的到的。）

　　A．生汇报画的话。

　　B．理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。

　　C.请三生读对话。

　　2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次着急，病情也越来越严重。师生读，男女生读。（整体读）

　　提升：复现巩固，课外拓展，悠然生情

　　1.棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，（FLASH连线）燕子吃------空中飞的害虫，啄木鸟吃---------树干里的害虫，青蛙吃--------田里的害虫。

　　2.他们不是不帮，是心有余而力不足啊，他们可都是我们的好朋友。

　　3.生活中，这样的益鸟还有很多，如图片麻雀（树上的毛毛虫），猫头鹰（田里的老鼠），请同学用上这样的句式来说说他们，他们能不能帮上忙呢。

　　4.这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不，下节课再学。

　　5.看今天的生字还记得吗？齐读

　　书写：

　　雪和帮，上下结构，上小下大，间架及运笔。

　　作业：

棉花姑娘教案 3

　　【教材分析】

　　这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。

　　【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【教学重点】

　　认字写字，读好请求的语气。

　　【教学时间】

　　２课时

　　【教学建议】

　　本课教学分为二个板块：

　　一、认字、写字

　　１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。

　　２、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。

　　３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。

　　二、朗读感悟

　　学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。

　　１、转换角色，细读课文。

　　⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。

　　⑵ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。

　　⑶ 讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的？

　　２、共同表演，走进童话世界。

　　⑴ 你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。

　　⑵ 选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。

　　３、复述或创编故事。

　　本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。

　　【教学理念】

　　１、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。

　　３、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。

棉花姑娘教案 4

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

　　2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：指导多种方法识字

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片

　　2、多媒体课件

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

　　2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字

　　（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　3、识记（引导用形声字的特点）

　　4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　5、你会读吗？老师抽读

　　6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

　　7、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、拓展延伸增加积累

　　1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

　　板书设计：

　　燕子空中飞的害虫

　　30棉花姑娘青蛙田里的害虫保护益鸟益虫

　　啄木鸟树洞里的害虫

　　瓢虫棉花叶子上的蚜虫

棉花姑娘教案 5

　　教学要求：

　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情得朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

　　教学准备： 挂图、生字卡片，头饰。

　　第一课时

　　一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！

　　棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

　　二、初读课文

　　1、老师范读课文，学生整体感知。

　　①学生自读课文。

　　a．该通全文。

　　b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

　　三、引导理解

　　1、学习第1自然段。

　　a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！

　　d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2、学习第2自然段。I

　　a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

　　c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

　　3、学习第3－5向然段。

　　a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些

　　什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

　　b．小织汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第6自然段。

　　a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的`句子。

　　b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

　　c．拓展练习：

　　碧绿碧绿的

　　雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

　　四、有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、继续学习

　　1、自读课文。

　　2、分角色表演。

　　先分小组表演．然后推荐到全班表演。

　　二、识记生字

　　1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

　　2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

　　3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

　　三、指导写字

　　①出示要写的市。

　　提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

　　“帮”字左上部分的竖撇要出头。

　　观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。

　　学生临摹，描红练习。师巡视辅导。

棉花姑娘教案 6

　　设计理念：

　　1、以动画课件为背景：

　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　　2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。

　　2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。

　　3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

　　教学重点：

　　1、用不同的识字方法认识7个生字。

　　2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

　　教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。

　　一、揭题，导入新课

　　师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫(课件出示)——

　　生：棉花姑娘

　　师：(板书：棉花姑娘。边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)

　　师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)

　　师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?

　　生1：他们都是左右结构。

　　生2：女加古是姑，女加良是娘。

　　生3：它们都有女字旁。

　　师：你们真会发现，真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?

　　生：叫女孩子为姑娘。

　　师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!

　　师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。

　　二、理解课文1——4小节，并随文识字

　　(一)学习第一自然段

　　1、师：看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)

　　生：读第一小节

　　师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了?

　　生：棉花姑娘生病了。

　　师：她得了什么病呢?

　　生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫!

　　师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?

　　生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。

　　师：说得对极了!

　　生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

　　师：你用了加一加的办法，真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)

　　2、指导朗读

　　(1)师：这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?

　　生：真可恶!

　　师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)

　　预设1

　　生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!

　　师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)

　　预设2

　　生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!

　　师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读

　　师：(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)

　　(2)师：假如你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉?

　　生1：非常不舒服。

　　生2：很痛苦!

　　师：此时你心理最想的是什么?

　　生：赶快找位医生帮忙治病!

　　师：此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?

　　生：她多么盼望有医生来给她治病啊!

　　师：“治”还可以跟谁做朋友?

　　生：治疗。

　　生：医治。

　　师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)

　　生：是“盼”字!

　　师：是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?

　　生：他多么盼望有医生来给她治病啊!

　　师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?

　　生：他多么盼望有医生来给她治病啊!

　　师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)

　　(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”

　　1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

　　师：读2、3、4小节

　　2、练说主要内容(课件)

　　棉花姑娘请()、()和()帮她治病。

　　a、指名二生说。

　　b、学习“啄”：

　　师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

　　生：燕子、啄木鸟、青蛙

　　师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?

　　生：啄木鸟(指名读1、2、3)

　　师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?

　　生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

　　师：谁补充?

　　生：她说得落了一点。

　　师：是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)

　　三、教学课文2~4小节。

棉花姑娘教案 7

　　学习目标：

　　1、能在阅读过程中独立认识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。

　　2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。读句时，读好带点的词语，读出请求的预期。

　　3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。

　　4、小组合作，根据课文内容排练课本剧。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观察：说说图上画的是什么？

　　2、出示：棉花（学习：棉）

　　3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？

　　（1）出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。（按标点正确停顿，读通句子）

　　（2）学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？

　　（3）指名读句，齐读

　　4、揭示课题，齐读

　　二、整体感知课文，学习生字

　　1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。

　　2、借助拼音，读通课文

　　3、检查自学情况

　　（1）小老师领读拼音。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）随机指导：

　　1)记字形：许、忙、吐（识字方法）

　　2）提醒：“啄”中的一点不要漏。

　　（4）指名分读课文。

　　三、学习课文，朗读感受。

　　1、自由读课文，思考：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？

　　2、交流

　　出示：燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。

　　3、他们帮上忙了吗？再读课文，思考：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进行交流。

　　4、学生交流，出示相关句子。（燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话）

　　是引读句子：

　　燕子说——

　　啄木鸟说——

　　青蛙说——

　　5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？（学生回答）

　　选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？

　　个别同学朗读，其他同学

　　6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。

　　学生交流。（出示：七星瓢虫）读好词语。

　　7、做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七节。

　　各种形式指导朗读。（注意读好带点的字）

　　8、分角色朗读课文，各小组表演读。

　　四、

　　1、学了这课文，你知道了些什么？（自由交流）

　　2、出示：

　　燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉到田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　自由读，指名读，师生配合读。

　　五、复习巩固，拓展学习

　　1、七星瓢虫的本领可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友说是不是？（生交流）2、每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。

　　3、了解有关小动物的知识。

　　4、课文。

　　六、指导写字

　　教学反思：

　　在课堂教学中我注重了学生朗读的指导，也起到了一定的效果，但是对于学生的语言拓展训练有所忽视，如果能抓住文本的资源，进行适当的语言拓展，对于学生的思维训练能有一定的量，可以使本课教学起到画龙点睛的作用。

　　另外，课堂教学中注重了资源的利用，让学生进行课外拓展阅读，但是部分没有有效性。

棉花姑娘教案 8

　　综合课

　　1、认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　识字写字。

　　知道这里的益虫吃哪些的害虫。

　　小组合作学习

　　课件

　　两课时

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主人公！

　　二、初读课文

　　1、师范读课文，学生整体感知。

　　2、学生自读课文。

　　A读通课文。

　　B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

　　三、学习课文

　　1、学习第一自然段。

　　A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？

　　B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。

　　C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？

　　D你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗？

　　2、学习第二自然段

　　A（出课文第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　B他们之间说了什么呢？

　　C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。

　　3、学习三到五自然段

　　A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜欢的方式学习。

　　B汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第六自然段

　　A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出高兴的语气。

　　B这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。

　　C扩展练习：

　　碧绿碧绿的————

　　雪白雪白的————

　　四、有感情的朗读全文

　　第二课时

　　一、复习

　　1、指名读课文。

　　2、分角色表演。

　　二、识记生字

　　1、出生字小黑板，自读边读边记。

　　2、和周围同学交流你能记住哪些字，是怎样记的。

　　3、说说这些字中哪些最难记。

　　三、指导写字

　　1、出示要写的字。提示：

　　“雪”“帮”在写的时候要注意什么？

　　2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临摹，描红练习，师巡视辅导。

　　展示写得好的同学的作业。

　　板书设计;

棉花姑娘教案 9

　　【学习目标】

　　1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。

　　2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。

　　2.出示课件1复习部分生字读音。

　　二、朗读课文

　　（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。

　　出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。

　　（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。

　　（三）学生读书，教师巡视指导

　　1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。

　　（1）指名读第二段。

　　出示课件：

　　请你帮我捉害虫吧！

　　对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

　　有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气

　　领读，指读，齐读。

　　（2）指名读第三段

　　学习生字：啄

　　出示课件：

　　请你帮我捉害虫吧！

　　对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

　　有感情地朗读这两句话。

　　练读、指读。

　　（3）指名读第四段

　　出示课件：

　　请你帮我捉害虫吧！

　　对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

　　有感情地朗读这两句话。

　　练读，齐读。

　　（4）指名读第五段

　　出示课件：

　　你们是谁呀？

　　我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

　　学习生字：斑

　　有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。

　　练读，指读，齐读。

　　（5）学习第六段

　　学生读过第六段后，出示课件：

　　碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。

　　理解碧绿（看图）

　　碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）

　　相机完成课后“读读说说”练习。

　　三、演读课文

　　分角色表演。

　　1. 小组内分角色表演。

　　2. 以小组为单位向全班展示。

棉花姑娘教案 10

　　教学目标

　　1.会认“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医、别”等7个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

　　3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

　　教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。

　　教学难点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。

　　2.教师简介棉花，出示课文题目。

　　3.指导学生识记“姑娘”两个字。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.教师范读。

　　2.教师指导学生自学生字。

　　3.检查生字词语的学习情况。

　　（1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）

　　（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。

　　4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。

　　5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？

　　三、指导写字

　　1.出示要求会写的生字。

　　2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。

　　3.教师边范写边强调书写要点。

　　4.组织学生描红、临写。

　　5.组织全班展示。

　　四、布置作业

　　抄写本课的生字、词语。完成作业。

棉花姑娘教案 11

　　一、说明版本：

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　二、教材分析：

　　教材内容：

　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　教学要求：

　　通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学目标：

　　（1）认识“姑、娘”等7个生字。

　　（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　（4）培养学生的科学与人文素养。

　　三、设计理念：

　　1、以动画课件为背景：

　　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

　　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、出示棉花（课件），认识棉花。

　　（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

　　2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

　　(二)课件出示童话故事，整体感知。

　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

　　（三）初读课文：

　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

　　2．听录音读全文。

　　3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

　　（四）读感悟，理解课文。

　　1．体会感情，学习第一自然段：

　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

　　（3）教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。

　　(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)

　　2、紧扣上文，学习５－６自然段。

　　（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

　　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

　　（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　（演一演，是学生喜欢的学习方式）

　　（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

　　（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

　　（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

　　（7）质疑过渡，引导探究：

　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

　　3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

　　（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：A分角色朗读对话。

　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

　　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

　　( 2 )汇报交流学习情况。

　　a。比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　b。汇报小组学习收获。

　　(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

　　4、师生合作表演童话故事。

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　　五、配乐分角色感情朗读全文。

　　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

　　六、归纳总结，拓展延伸。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　空中飞

　　树干里

　　捉害虫

　　田里

　　叶子上

棉花姑娘教案 12

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

　　指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）

　　二、激趣学文，整体感知

　　1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

　　2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

　　3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？

　　随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

　　三、读通课文，识记生字

　　1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！

　　2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？

　　（1）

　　第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

　　第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

　　第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）

　　读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）

　　治病（谁见过这个字？）

　　齐读第一自然段。

　　（2）还有难读的句子吗？

　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）

　　3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？

　　“请你帮我捉害虫吧！”

　　“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”

　　4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

　　5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）

　　6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！

　　四、巩固生字

　　1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

　　2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　　词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）

　　3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

　　句子：（1）盼盼到家，安居乐业。

　　（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

　　（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

　　（2）我终于把姑妈盼来了。

　　（3）王母娘娘开蟠桃盛会。

　　五、写字：只、星。

　　1、今天我们还要学会写两个字：只、星

　　2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）

　　3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？

　　4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

　　六、结束语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认“姑、娘”等7个生字。

　　2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

　　3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

　　教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。

　　教学准备：图片、幻灯片、卡片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。

　　2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。

　　3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

　　过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

　　二、初读课文：

　　1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。

　　2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

　　3、反馈：

　　⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

　　①出示相关的小节，自由练读。

　　②指名读，注意“盼望、治病”的正音。

　　③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？

　　④再次指名读，要求初步读得有感情。

　　⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？

　　①出示相关的小节，自由练读。

　　②指名读，注意“咧”字音。

　　③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？

　　④请初步有感情地读课文。

　　⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

　　①找到相关的小节，自由练读。

　　②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

　　③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

　　④师生共同分角色读一读第四小节。

　　过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）

　　⑷朗读2-4小节。

　　①快速读，完成以下练习。

　　燕子只会捉——的害虫。

　　啄木鸟只会捉——的害虫。

　　青蛙只会捉——的害虫。

　　②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。

　　③反馈

　　三、学习生字词：

　　1、出示词语：（带音节）指名读一读。

　　姑娘

　　蚜虫

　　盼望

　　治病

　　啄木鸟

　　斑点

　　２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

　　（姑姑

　　姑妈

　　蚜虫

　　盼头

　　治疗

　　斑马

　　斑点）

　　３、读句子：

　　小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！

　　小小知识库：

　　①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

　　②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

　　③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

　　④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

　　四、总结：

　　这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？

棉花姑娘教案 13

　　教学目标：

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　教学重难点：

　　教学理念：

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。教学目标：

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

　　师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。

　　师：姑、娘，这两个字间藏着一个小秘密，谁发现了？生：都是女字旁。

　　2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？

　　（1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。

　　（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？

　　（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？

　　去音读，开火车检查

　　二、激趣学文，整体感知

　　1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。不久，这些花朵都结果了。这些就叫棉桃，它们会越长越大，最后还会吐出雪白雪白的棉花呢！（依次点击课件）可正当这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（范读课文）http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html

　　2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特别喜欢的地方多读几遍。

　　3、谁想展示？请生轮流读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。

　　三、朗读理解课文。

　　1、学习第一节：

　　师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）观察棉花姑娘的表情。生：难过、伤心。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的──介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。

　　师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读第二句。

　　2、学习２～４小节。

　　师：着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）

　　师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。

　　师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。

　　师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。

　　师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？

　　说得真好，在小组内分角色朗读一下他们的对话。

　　找生展示。分角色朗读第2—4自然段。

　　3、学习第５节。

　　师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是──忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊奇。指导朗读。

　　师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍

　　师：你们是认识了七星瓢虫，棉花姑娘可不认识。那位小虫愿意介绍一下自己。（点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：自豪，高兴。指导朗读。

棉花姑娘教案 14

　　一、教材简说

　　棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。

　　本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

　　本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　二、学习目标

　　1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3.初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

　　本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。

　　本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。

　　（二）朗读感悟

　　童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

　　本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。

　　下面的教学步骤可供参考：

　　1.揭题导入。

　　板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。

　　2.指导正确流利地读。

　　首先让学生简单概括课文意思；接着教师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。

　　3.读中理解字词。

　　本课字词比较简单，只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。

　　（1）学生读过最后一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）

　　（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。

　　（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等）

　　（4）相机完成课后“读读说说”练习。

　　4.指导有感情地朗读。

　　本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。

　　5.分角色有感情地朗读。

　　最后，可以指导学生分组自编自演课本剧。

　　（三）实践活动

　　小调查：《我们的好朋友》

　　通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，回到班级进行交流。

　　四、资料袋

　　1.蚜虫

　　昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

　　2.七星瓢虫

　　瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。