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小学8和9的加减法教案

时间：2023-01-12 18:21:55 教案我要投稿

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小学8和9的加减法教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的小学8和9的加减法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学8和9的加减法教案

小学8和9的加减法教案1

　　教学内容：

　　P56 P57页 8和9的加减法

　　教学目的：

　　1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

　　2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

　　3、在计数过程中，初步培养学生数感

　　重点难点：

　　初步建立数感，培养学生心算计数

　　教学准备：

　　课件

　　一、创设情景

　　出示花果山和孙悟空，

　　小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

　　二、探究知识

　　1、8的加减法

　　A独立思考

　　你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图

　　出示课件

　　聪明的小朋友，你能算一算吗？

　　说出你的算式，你用什么方法计算？

　　写加法的理由是什么？

　　学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？

　　B评价，你认为谁写的好？理由呢？

　　C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

　　2、9的加减法

　　小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的.桃子。

　　课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子

　　请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

　　谁愿意向大家说出你的算式，

　　评价：你认为哪个组写的好？

　　三、练习

　　1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

　　2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

　　用小青蛙找家或摘苹果的游戏来完成。

　　四、课堂总结

　　今天同学们都学到了什么？

小学8和9的加减法教案2

　　教学目标：

　　1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

　　2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

　　3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

　　教学重点：

　　让学生体验加减法验算方法的多样性.

　　教学难点:

　　让学生理解理解验算方法.

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好(点课件：出示他们一起去商店的图片)东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋

　　设计意图：用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。

　　二、探究新知

　　1、师：点击课件，出示东东说的一句话(我们买了一套运动服和一双运动鞋)。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗

　　东东说：没问题，阿姨。

　　阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗

　　(学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少一套运动服和一双运动鞋一共多少钱)当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱时教师用屏幕显示这个问题。

　　师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗

　　设计意图：让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。

　　2、教学例1(加法的验算)

　　教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：

　　讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。

　　师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢怎样才能对它进行验算呢

　　我们先讨论怎样检验加法计算的结果

　　小组讨论并在班上交流，师点评。

　　师：这些小朋友想出了哪些验算的方法哪些是我们想到的哪些是我们没有想到的

　　点击课件：出现验算的方法。

　　师：我们来一起总结一下加法验算的方法。

　　学生发言教师板书。

　　(1)用48+135，看得数是不是183。

　　(2)用183-135，看得数是不是48。

　　(3)用183-48，看得数是不是135。

　　(如果学生提出重新加一遍也应当肯定。)

　　师归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。

　　设计意图：通过让学生理解利用加减法各部分之间的关系来对加法和减法进行验算，方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。

　　3、教学例2(减法的验算)

　　师：这时东东的`妈妈说了，(点课件)，出示：付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱

　　东东说：应找回13元。

　　师这时出现画外音：找的钱对不对呢

　　师：谁能帮助东东解决这个问题

　　学生发表看法。

　　师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。

　　设计意图：问学生找的题对不对，引起学生对问题的思考，同时引入减法验算的教学。让学生带着问题进入思考。

　　4、学生小组讨论：

　　师巡视指导，也参与到小组讨论中。学生汇报减法的验算方法。师可以引导学生总结减法的验算方法，引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：

　　生1：我用200减17，看是不是等于183。

　　生2：我用17加上183，看是不是等于200。

　　师：你最喜欢哪种方法

　　之后师总结验算方法并归纳：

　　(1)用被减数减去差，看是不是等于减数。

　　(2)用差加减数看是不是等于被减数。

　　师边讲边点课件演示给学生看减法验算的过程。

　　设计意图

　　(1)放手让学生去探索减法验算方法的多样性，体验验算方法的多样化。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，这里应当充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算的方法。师总结验算方法，让更规范的语言归纳减法验算的方法。

　　(2)把本节课的学习重点分为两部分来进行，由加法的验算过渡到减的验算，削减了学生学习的难度，让学生体验出加减法验算方法的多样化，让学生掌握验算方法。

　　三、梳理知识，总结升华

　　师：这节课大家帮东东把问题解决了，那同学们这节课有什么收获呢

　　生谈收获，之后师总结：

　　验算加法：1)交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。

　　2)用和减一个加数，是不是等于另一个加数。

　　验算减法：1)用被减数减去差，看是不是等于减数。

　　2)用差加减数看是不是等于被减数。

　　师：同学们，以后为了保证计算结果的正确性，一定要养成认真检验的好习惯，在做加减法的题目时，一定要养成验算的习惯。

　　设计意图引导学生利用加减法各部分之间的关系来进行验算。

　　四、总结本节内容并布置作业：

　　完成课本第30到31页7——9题。

　　师提要求：认真独立完成，书写认真规范。

小学8和9的加减法教案3

　　学习内容：教材第95-96页例3、例4及做一做。

　　学习目标：

　　1.理解小数加减法的意义,会计算简单的小数加减法。

　　2.能比较熟练地笔算小数加、减法，

　　3.提高抽象概括能力，迁移类推能力及创新精神。

　　学习重点：小数加、减法的意义和计算方法。

　　学习难点：理解小数点对齐的道理。

　　教学过程：

　　一、独立学习

　　1、笔算8+6= 28+5= 37-5= 12-6= 并说说计算时要注意什么。

　　2、手套2.00元，袜子1.60元，你知道这两样一共多少钱吗

　　二、合作、探究

　　1.课件出示主题图.

　　(1)说说图上画了什么你从图中获得什么信息

　　(2)你能提出什么数学问题

　　2、探讨小数的加法。

　　(1)1个卷笔刀和1支铅笔一共要多少钱你是怎么算的说说你的算法。

　　(2)0.6元=( )角 0.8元=( )角

　　( )角+( )角=( )角=( )元( )角

　　(3)0.6+0.8这道式子是小数加法。小数加法怎样把两个数合并成一个数

　　(4)比较算法：一道是小数加法题;一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题。通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数( )，再从个位加起;小数加法也是相同数位上的数( ),也就是把()对齐再相加。

　　(5)试笔算0.6+0.8 先将相同数位对齐，再计算。

　　元角分

　　0 . 6

　　+ 0 . 8

　　(6)说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么

　　观察思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了

　　3、探讨小数的`减法：

　　(1)带橡皮的铅笔比普通铅笔贵多少元这道题你会解决吗应该怎样列式

　　(2)讨论、交流算法：怎样列竖式并正确计算出得数试算一下。

　　(3)说一说小数减法的小数点为什么要对齐

　　元角分

　　1 . 2

　　- 0 . 6

　　(4)说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做最后做什么

　　①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是( )个0.1，减去( )个0.1。

　　②从人民币来看，把1元化成10角，加上原来的2角，用( )角减去( )角。

　　4.讨论并总结小数加减法的计算方法：它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法注意了小数点( )，相同数位也就对齐了。

　　三、测评、拓展

　　(1)练习：3.6-0.5 2.1-1.2 2.8+2.1 6.4+0.9

　　(2)小数加法与以前所学的加法有什么相同的地方怎样计算小数加法

　　小数减法与以前所学的减法有什么相同的地方怎样计算小数减法

　　(3)计算练习二十二第1题。

　　四、全课总结：这节课你有什么收获

小学8和9的加减法教案4

　　一、学生基础

　　本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。

　　二、作用

　　一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。

　　三、教学要求

　　1、能说清一幅图所表示的三种图意。

　　2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。

　　四、教学片段

　　（一）、复习旧知，导入新课

　　1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？

　　2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，

　　说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？

　　学生摆完后，说一说，是怎样想的。

　　（引导学生用三应用题的三句话来描述。）

　　学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？（提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝72＋5＝7）

　　3、当学生说出减法算式时：如5－3＝2时，

　　也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。

　　4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。

　　（二）、新授

　　1、出示

　　师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？

　　请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。

　　2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：

　　5＋4＝99－5＝4

　　4＋5＝99－4＝5

　　3、根据算式说明图意

　　1）、写的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：

　　求一共有几个棋子。）

　　让尽量多的学生说出图意。

　　2）、写的是9－5＝4的小朋友举手，问：你是怎么想的？

　　（已知白棋数，求黑棋数？）

　　3）、写的是9－4＝5的小朋友来说说：是怎么想的`？

　　>（已知黑棋数，求白棋数？）

　　老师对以上三种图意的理解都予以肯定。

　　小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：9－5＝4；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：9－4＝5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。

　　（三）、尝试练习

　　出示56页的主题图

　　1、看清图上是什么。问：你看到了什么？

　　2、你能提出哪些数学问题？

　　根据问题列出算式。

　　（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬）

　　（三）、摆一摆，做一做

　　1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）

　　（1）、左边3个，右边5个。

　　（2）、左边7个，右边1个。

　　（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。

　　2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）