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《鸟岛》教案
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《鸟岛》教案，欢迎大家分享。
《鸟岛》教案1
教学目标：
1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。
2、正确朗读课文，重点朗读第三节。
3、能根据提示初步归纳课文内容。
4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。
教学重点：
了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。
教学难点：
感情朗读课文的第3节。
3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思考的余地留给学生。
4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。
5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。
教学过程：
一、揭示课题：
1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢？
出示：远景的小岛画面。（生回答：“岛”）
2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。（师板书“岛”，强调“山”像山一样的。）
3、师：让我们把镜头推近一些看看。（出示鸟岛的近景）你发现这座岛有什么与众不同之处？（学生自由回答）
4、师：正因为岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。
（师完成课题板书）
5、齐读课题。
6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢？就让我们一起来读读课文的第一节。
二、学习课文第一节：
1、出示课文第一节，学生自读这一节
2、师：读后你知道了什么？（出示：鸟岛。）
（1）师对学生的回答及时点评
（2）重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。
（3）齐读第一节课文。
三、听二~~四节课文录音
1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的.小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢？让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。
2、听课文录音。
3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢？
4、学生交流。
四、深入学习课文二~~四节。
1、学生自读课文。
2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。
出示：“海西皮”岛上多，多，多。
3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗？（生答：六月）对了，那让我们也一起去凑个热闹吧！
4、出示课文第3节。指导朗读。
（1）师：你喜欢哪一句，来读听听。[
（2）重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。
（3）齐读这一。
5、学习课文第2节。
（1）过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是因为每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境非常适合鸟类的生活。让我们一看课文中是怎么写的？
（2）出示课文第二节。
（3）学习生字。“冻，陆续，养育，代”
（4）请个别学生读这一小节，讲评。
（5）复习巩固生字新词。
6、学习课文第4小节。
（1）过渡：“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿，在这里筑巢安家，养育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了许多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛上去看看。
（2）出示课文第4节。
（3）师：老师和你们一起来读读这一节。
（4）师引读这一节。
（5）学习生字。
（6）说话练习。
出示：如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢？
五、巩固全文。
1、师：通过刚才的学习，我们对鸟岛的认识就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。
2、出示填空：
出示：每年春天，的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛非凡。
的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能幼鸟，随手都能
鸟蛋，可是却没有人去碰一下。
六、指导书写。
板书：
14、鸟岛
鸟多
鸟的世界鸟窝多
鸟蛋多
汪老师评课：
优点：
1、教师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。
2、在课堂教学中能充分运用多媒体，学生理解课文内容。
3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮助学生感悟，指导朗读。
4、说话环节设计巧妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。
建议：
1、还可以采取多种形式的朗读，让学生读得更充分些。
2、第一个说话练习时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。[
《鸟岛》教案2
教学要求：
1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3 知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。
教学重难点：
体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。
教学准备：
生字卡片 挂图 小黑板
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？（喜欢）今天，我们一起去鸟岛旅游好吗？（好）
2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。）
二、小组学习
是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧！
1、按要求自学。
出示自学要求：（1）自读课文，圈出生字，并读读生字所在的句子。
（2）记住生字，在组内交流记生字的方法。
（3）你喜欢鸟岛吗？为什么？
2、全班交流。
（1）出示生词，谁愿意做小老师领读？
（2）出示“青海湖西部有一个叫‘海西皮’的小岛，那就是文明中外的青海湖鸟岛。”这句句子很难读，谁来挑战？
（3）鸟岛在全世界都很有名呢！你喜欢它吗？为什么？
三 导学重点
现在正是六月，该是鸟岛最热闹的时候了，我们快去凑凑热闹吧！
3、播放六月鸟岛热闹景象的课件，学生边看边听读第三自然段，想一想，你知道了什么？
4、根据交流板书：鸟多
鸟窝多
鸟蛋多
3、出示第三自然段精读：
从哪儿看出鸟多呢？
（1）圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。
（2）通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。
（3）谁能读出鸟的多？
从哪儿看出鸟窝多呢？
（1）圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
（2）谁能读出鸟窝的多？（注意“一眼望去”要慢一些）
从哪儿看出鸟蛋多呢？
（1）圈出“窝里窝外”“到处”。
（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。）
（3）谁能读出鸟蛋的多和美？
5、感情朗读：
（！）来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的'心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）
（2）你想怎样表达这种心情呢？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）
（3）让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧！
4、练一练
这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗？（好）正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候，这一天，大街上人多、小摊多、灯笼多，我们把这样热闹的景象描写出来吧。
出示：
一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候，——————的人————————，大街上成了——————。一眼望去，——————的小摊————————街道两旁，—————————的灯笼。
（1）指名说。
（2）同桌互说。
四 指导生字
（1）出示生字卡片读一读。
（2）你是怎样记住生字的？
（3）在写法上你有什么提醒大家的吗？
（4）学生描红、仿写，教师巡视指导。
板书设计
鸟 多
18 鸟岛 鸟窝 多
鸟蛋 多
《鸟岛》教案3
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：
一、导入
1、今天，让我们一起去观赏鸟岛。
（设计意图：一开始就让同学把自身当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）
2、齐读课题，你有什么问题？
（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）
二、学习课文
1、带着问题自身读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
（设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会胜利的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养同学的自主学习能力。）
3、问题（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
（2）、你们知道第一自然段讲了什么？
a. 出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思（著名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b. 指导读：自豪的语气
c. 齐读
（3）、填空：鸟岛在（ ）。
（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练同学的语言表达能力，可以协助理解第一自然段，让同学灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）
4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？
出示第二自然段
（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鸟儿在春天来这里。
b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多
读好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）
c. 自由练读，再配乐指名读，齐读
（3）、因为（），所以叫鸟岛。
（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？同学接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。
（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让同学酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）
学习第三自然段
（1）、谁愿意来读就和老师一起读。
（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书
（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）
a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）
b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
c.同学自由练说
d. 指名说第一句话
（4）、指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。
自身读、指名读、齐读
（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的`？
a. 板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个同学上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词？（靠）
（6）、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）
齐读第三句话
（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
（8）、齐读
（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵
学习第四自然段
（1）、引读
师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（ ）。
（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟
（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，和时性，准确性，形象性的优点一一展现，让同学真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）
三、朗读、总结课文
1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！
2、带着喜悦的心情齐读全文。
和板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多
游人多 （爱鸟护鸟）
（设计意图：紧扣主题，简洁明了，协助同学理清文章的思路，协助同学加深记忆，背诵课文）
《鸟岛》教案4
一. 课文特点：这是一篇介绍地方特点的文章，语言生动活泼，读起来琅琅上口。课文介绍了鸟岛的地理位置；那里的景色令人眼花镣乱；尤其是岛上的十万多只水鸟相融洽，如果遇到敌害能共同对敌。作者把与鸟岛有关的三个内容联系起来，按不同的方面连段成篇。
二. 教学目标：
1． 使学生了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌窖来犯时能共同对敌。激发学生热爱大自然，去探索大自然的奥秘。
2．继续学习课文按不同的方面连段成篇的方法。
3．学会本课生字新词，会用“几乎”、“如果……”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
三。教学重点：学习课文按不同方面连段成篇的'方法。
四，教学难点：本课的生字新词较多，有一部分不易理解。
五。教学过程：
（一）谈话引人：
同学们，开学以来我们一起欣赏了雄伟壮丽的瀑布，登上了古老而闻名世界的赵州桥，漫游了美丽富饶的海底世界。今天，我们还要前往位于青海湖的一个神奇的地方——鸟岛。
（二）理清文章思路：
1·自由读课文，标出段的序号，思考：课文是从哪几方面介绍鸟岛的？是怎样连段成篇的？
2．讨论并分段：（A（1）鸟岛的地理位置。B（2）鸟岛的景色令人眼花燎乱。
C（3一5）鸟岛上的水鸟相处融洽，能共同对敌。）
（三）学习一段：
1．指名读课文，想想我们是怎样前往鸟岛的？心情如何？
2．讨论并板书：（画出简笔画）
沿着 翻过 穿过 来到 驾船
车一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一～鸟岛
心情 兴奋好奇
3．过渡：
要想找到这个神奇的鸟岛，我们不仅要翻过日月山，穿过倒淌河，就是来到青海湖还要驾驶轻舟前往，这是多么奇妙的事情呀！
（四）学习二段：
1．自由读课文，给这段分层，思考：每层讲了什么？层与层之间是什么关系？
（明确；是总分总关系）
2．指读一句，理解：“眼花镣乱”是什么意思？
3．默读二段，思考：（1）课文是从哪几方面来写出鸟岛景色令人眼花燎乱的？
（2）哪些语句写出了鸟岛上的景色令人眼花镣乱？用“（）”标出。
4．学生找句于，抓词语，谈体会。
5．讨论并板书：
空中令人眼花缝乱 满岛 鸟的乐园
湖里
6．指名分读1句和6句，思考：这两句有什么联系？
（明确：＝甸概括了这段的主要内容。6句是这段的总结，回答了开头1句“眼前的景色令人眼花缭乱”是因为“天上飞的是鸟”、“地上跑的是鸟”、“湖里游的是鸟”，更赞叹了鸟岛是“鸟的乐园。”）
7．指导朗读：面对此情此景，作者真是由衷地赞叹，要读出作者的赞美之情。
8．学生自由练读一——二人互读一一一一指名读，评议。
9．分三组分别练背有关“天空”、“满岛”、“湖里”这三方面的内容。
10．看投影提示自由练背：
踏上鸟岛，眼前景色（ ）。抬头望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），组成了（ ）。低头看，满岛都是（ ）、（ ）和（）几乎没有我们（ ）。湖水里，那披着（ ）是斑头大雁，（ ）是燕鸥，张着（ ）的是环嘴鹜，还有（ ）的天鹅 （ ）的凤头潜鸭， 迈着（ ）的黑颈鹤、、、、我们大概数了一下，就有（ ）鸟呢！真是（ ）是鸟，（ ）是鸟，（ ）是鸟，一个多么（ ）啊！
11．指名背一一齐背。
（五）学习三段：
1．指读3节，思考这节在文中有什么作用？
2，默读4一5节，（1）用“——”标出描写黑鹰的词句。用“～～”标出描写群鸟的词句。
（2）从哪些词句可以体会出鸟岛是神奇的？
3。讨论明确：
黑鹰仗着体形大、凶猛而毫无顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结、勇敢，共同对敌，面对强大的黑鹰毫不退缩，英勇地保护幼雏。（板书：“鸟岛保卫战”）
4．自由练读，要读出黑鹰的凶猛和群鸟的勇敢与团结。
5．二人互读一一一指名读，评议一～一齐读。
（六）总结：
１、参考板书，说一说：作者为什么称那里是神奇的鸟岛？
2、带着赞美的语气齐读全文，回答：你喜欢鸟岛吗？为什么？
《鸟岛》教案5
第一课时
一、教材分析：
这是一篇叙述条理清楚、语句流畅、文字优美的，适合学生朗读背诵的好文章。短短四个自然段，把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给读者，同时课文配有插图和照片形象地展示了鸟岛的情形，给人以身临其境的感觉。
文章第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语闻名中外，说明鸟岛的影响之大，所以来鸟岛上游玩的人很多。
第二自然段中有两句话。第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来;第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。
第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的最热闹、各种各样、鸟的世界说明鸟多。第二句写鸟窝，密密麻麻、一个挨着一个都说明其多。第三句写鸟蛋多，可以从窝里窝外、到处这些词中看出来。
第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，没有人去碰一下表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。
二、学情分析：
课文条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合学生朗读、背诵。课文的`插图形象地展示了鸟岛上的情景，可帮助学生理解课文内容。文中的新词、短语通过看图、、联系上下文来理解;生字识记要发挥学生的主体作用，让学生主动识记。
三、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文,从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹并背诵课文。
2.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。
3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。
四、教学重难点：
重点：识字、写字，有感情的朗读和背诵课文。
难点：图文对照，理解课文内容，激发爱鸟之情。
五、课时安排：
两课时。
六、课前准备：
多媒体课件。
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文主要内容。
2.学会2个生字：筑、拾;理解由生字组成的词语。
教学过程 ：
课前活动：
1.小朋友，喜欢鸟吗?你知道哪些鸟?(学生交流)
2.老师来考考你：鸟类歌唱家是(百灵鸟)，森林医生是(啄木鸟)，奔跑冠军是(鸵鸟)。
3.今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文----鸟岛。
一、导入新课。
1.请看老师写课题，聪明的孩子一定会举起手跟老师一起书空。(板书课题、读题)
2.现在咱们就一起到鸟岛上走一走，看一看吧?
二、初读课文，扫清障碍。
1.请小朋友打开书本18课，自由课文，读前请看老师的要求----(课件出示自读要求：1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍;2.给自然段标上序号。)(学生自读课文，师巡视。)
2.检查自读效果。
(1)智勇大闯关，只有我能行!(指名、去拼音读、开火车读生字词)
西部 陆续 因为 人类 伸手
玉白色 青绿色
捉到 幼鸟 拾到 鸟蛋
闻名中外 筑巢安家 养育后代 各种各样 密密麻麻
(2)指名分段读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听，随机正音。其他小朋友当个称职的小评委。
三、学习课文第一段。
1.鸟岛在什么地方呢?哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2.你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图，点击放大)
3.海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片：闻名中外)(先读准，再理解中外，最后指导读词)
你能给它换一个词吗?(学生交流后出示：举世闻名、驰名中外)
4.齐读第一段。
四、自学第二至三自然段。
(一)学习第二段。
1.每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿正向我们飞来呢。(课件出示)
2.多美的景色呀!课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。谁愿给大家读读这段?(课件出示第二段，指名读)
3.鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?(出示一群一群，读出鸟儿之多)
那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里看出来的?(出示陆续)
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。(指名学生表演，再陆续飞回去)
4.齐读第一句。读出鸟的多。(出示)
5.现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫巢，还可以叫窝。(看图片)小鸟们还在忙什么吗?(出示读词：筑巢安家，养育后代)
6.朗读第二段。
(二)学习第三段。
1.春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢?(点击)
2.请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多?
3.交流后板书。
(1)鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的?(出示句1)
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多?(指导读词：最热闹、各种各样、聚在一起、鸟的世界可以换成什么别的说法?如鸟的天地、鸟的天堂等，随机板书)
(穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤足有100多种)
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
(2)窝多。
①你又是从哪句话读出来的?(出示句2)
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。(结合指导读词：密密麻麻、一个挨着一个。)
③想读的小朋友一起读。
(3)蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。(出示句子3)
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住到处指导读出蛋的多。
4.(点击视频)小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的鸟岛 啊!成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞(出示图片);浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩(出示图片)。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢?
(出示句式：鸟岛!这里真是------啊!)
5.自由练读，指名两人读。
这么和谐美丽的画面，你一定想牢牢地把它记在心中，老师给你们一点帮助。(出示填空引导背诵)
6.你们愿意做一只快乐的小鸟吗?(配乐)就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧!(跟着音乐起舞，教师随机采访)
(1)小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗?为什么呀?
(2)小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗?为什么呀?
(3)小鸟，小鸟，你在忙些什么呀?
(4)小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢?知道为什么吗?
7.是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心和行动，一起来做一个爱鸟的人吧!(板书：画心形)
五、教学生字。
1.旅途结束之际，小鸟们送给大家一份礼物(出示生字筑、拾)
2.说说怎样记住它?(分析字形要点：一个上下结构，上小下大。一个左右结构，左窄右宽。教师范写，学生描红。)
六、礼尚往来，才礼貌(任选其一完成)---
1.去树林或公园观察鸟的活动，写几句连贯的话。
2.鸟是人类的朋友，请你为鸟岛设计一条广告语。
3.把你喜欢的鸟用彩笔画出来。
七、板书设计。
鸟 多 筑
18.鸟 岛 窝 多 鸟的天堂
蛋 多 拾
《鸟岛》教案6
说教学目标：
本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。
1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、 联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。
3、 凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和平共处的意识
其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。
说教学过程：
一、 激趣导入，创设情境
（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）
鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。
二、 精读课文，读中感知
1、 第一自然段
教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练习的形式加以巩固。（填空：鸟岛在 。）
2、 第二自然段
新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的.时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。充分朗读后进行总结：这么多的鸟来这里干什么？（ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
3、学习第三自然段
在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。
4、 学习第四自然段
教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。
《鸟岛》教案7
一、拼拼写写。
shēn shǒu yǎnɡ yù qīnɡ hǎi wén mínɡ zhōnɡ wài
( )( )( ) ( )
yīn wèi rén lèi niǎo dǎo mì mì má má
( )( ) ( )( )
二、比一比再组词。
密( )因( )玉( )拾( )明( )
蜜( )困( )王( )抬( )朋( )
三、我会照样子写句子。
例：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟的鸟蛋。
没有人去碰幼鸟的鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的`朋友。
因为 ，所以 。，因为 。
四、我会填。
来岛上 的人很多，他们 就能捉到幼鸟，随处都能 鸟蛋，可是却没有人去 ，因为大家都知道 。
五、阅读。
六月是鸟岛最热闹的时候 ，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是白玉色的、青绿色的鸟蛋。
1、在文中找出一对反义词。
( )和( )
2、从这段话中找出描写鸟蛋的颜色的词语。
( ) ( )
3、照样子写词语。
密密麻麻 ( ) ( ) ( )
4、这段话第一句主要写( )多，第二句主要写( )多，第三句主要写( )多。
《鸟岛》教案8
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中遣词造句的准确、生动性。
3．知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟护鸟。
4．正确书写生字。学情分析：
因为语言环境中的思想感情不能靠灌输授予学生，而需要潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。本课结合多媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮助学生更好地与文本交流，引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道接受信息。
教学重点、难点：
1．识字写字。
2．有感情朗读课文、背诵课文。
3．激发学生爱鸟的情感，理解鸟是人类的好朋友，人类和鸟类和平共处可以创造和谐境界。
教学准备：
ppt课件
教学过程：
一、词串导入，把握文章脉络
师：今天，我们继续学习第18课。（学生齐读课题）
师：这里有一组词语，先在心里默读一遍，从你们的表情老师就能知道你会了没有？ 学生默读词语、学生开火车读词语、指名读得特别好的齐读、全班齐读。
二、教授新课 学习第一自然段
1、学生练习说话，回顾课文第一自然段 你们能把这几个词组连起来说一句话吗？ 思考后，指名说，一齐说。
2、闻名中外是什么意思？鸟岛除了可以说是“闻名中外”还可以说什么？
3、课文是怎样向我们介绍鸟岛的呢？齐读第一自然段。过渡：“海西皮”这个小岛有什么特点呢？
（二）学习第二自然段
过渡：让我们先去看看春天鸟岛的景象吧！
1．指名朗读第二小节，其余边听边想：你的眼前好像出现了怎样的画面？ 2．交流：你看到了怎样的画面？（相机评价）
从“一群一群”感受鸟多，理解“陆续”：师述陆续的意思，学生说出这个词——
3、指导朗读：来岛上的鸟可真多，谁来读好这句话？
4、这么多的鸟在这里——学生接读：筑巢安家、养育后代 相机点击理解词语：筑巢安家、养育后代
5、想像说话：看到这么多的鸟来到鸟岛，你觉得这里会怎么样？
过渡：春天的鸟岛，是鸟儿温馨的家园。让我们一起来欣赏夏天鸟岛的景象吧！
（三）学习第三自然段
1、默读第三自然段，想一想：夏天的鸟岛有哪三多？并能找出相关的句子和词语。
2、指名回答鸟岛的三多后板书。学习第1句话
1、哪句话写出了岛上的鸟多呢？指名读。2．交流句子，相机出示。
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小鸟成了鸟的世界。（1）在这句话中，你从哪些词看出鸟多呢？
（2）你为什么从“最热闹”这个词语能看出鸟多呢？
（3）理解“各种各样”。师：这个岛上有10多种候鸟，加上留鸟一共有180多种呢，怪不得书上说是——（生接读：各种各样）我们还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）
（4）这各种各样的鸟聚（出示群鸟图）在一起总共有10万多只，真是太热闹了。你能用朗读让大家感受到这热闹的情景吗？（指名读、评价）（5）看图：这么多鸟都在干些什么呢？（学生交流）（6）出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。
（7）说的真好，六月的鸟岛热闹非凡，真是个鸟的世界。（板书：鸟的'世界）让我们一起再来读读这句话，引读：六月——（接读）学习第2句话
1、哪句话写出了岛上的窝多呢？指名读。（1）在这句话中，你从哪些词看出窝多呢？（2）指导朗读 学习第3句话
1、哪句话写出了岛上的蛋多呢？指名读。（1）在这句话中，你从哪些词看出蛋多呢？（2）指导朗读
小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”。你有没有发现，作者在这些句子里没有用一个“多“字，可是却让我们感受到了多。他是怎样做到的呢？（体会用词的准确、生动）让我们一起来读第三自然段，进一步感受鸟多吧！（学生齐读）学习第四自然段
自由朗读第四自然段，想想你知道了什么？
2、出示句子，比较异同：
没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。
（第一句先写结果，再写原因；第二句先写原因，再写结果；意思相同）
3．小结：岛上的人自觉地爱鸟、护鸟，因为大家都知道——生接读：鸟是人类的朋友！
3、现在请你们讲讲为什么鸟是人类的朋友？
三、总结全文
1、介绍“爱鸟周”。
2、面对这一只只可爱的小鸟，你们今后应该怎么做？
四、齐读全文
在海西皮这个小岛上，人鸟和平共处，创造了一幅美丽和谐的画卷，鸟岛因此成为闻名中外的鸟的天堂，让我们一起朗读这篇课文，再次走进鸟岛。
五、学习生字
1、重点指导书写：密
2、讲靠与不靠：筑 育 朋
六、作业设计
1、完成习字册
2、请你来向身边的人介绍鸟岛。
《鸟岛》教案9
知识目标：
（1）学会本课生字，理解生字词；
（2）理解课文内容，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友。
能力目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）借助多媒体指导学生观察图画，培养学生观察能力和说话能力。
情感目标：
懂得鸟是人类的朋友，教育学生爱鸟护鸟。
教学重点：
（1）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）指导学生在田字格中正确书写生字。
教学难点：
（1） 指导学生把话说完整、说具体；
（2） 激发学生爱鸟、护鸟的情感。
教学过程：
一、揭示课题
1、同学们都喜欢鸟儿，是吧？今天，老师带大家去一个到处是鸟的小岛。
2、板书课题：鸟岛共6页，当前第1页123456
3、让学生齐读课题。
二、学习课文
（一）学习第一节
1、读了课文，你们知道鸟岛在哪儿？（海西皮的小岛上）。
出示课本插图
大家别看这岛小，它的名气可大呢？它不但在中国，就是在外国，也很有名气呢？请大家读读第一小节，找一找，哪个词说了它的名气大？（闻名中外）
2、指导朗读：既然这么有名气，那我们应该用什么语气读呢？
3、齐读第一小节，思考：读了第一节，你知道了什么？
4、指名回答。
（二）学习第二小节
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
出示第二小节文字及鸟岛的图片
1、指名读。
2、这么多鸟，他们来干什么？（筑巢安家、养育后代）理解意思。
3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。
4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）共6页，当前第2页123456
采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？
5、指导朗读。
（三）学习第三节
1、哪一自然段具体写出了鸟多？（第三自然段）
快速默看第三自然段，看这段有几句话？指名回答
2、请大家齐读第三自然段，思考：这小节三句话各写了什么？
出现板书：鸟儿 鸟窝 鸟蛋
3、默读第三小节，用横线画出写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多的词语。
学生汇报
出现板书：各种各样 密密麻麻 到处是
4、指导朗读
①（指图）如果你们现在就在鸟岛上，看到这么多、这么可爱的鸟听着它们欢快的叫声，你们的心情怎样？（很高兴，很兴奋）
想想看，第三小节应怎样读才能表达出自己的兴奋和对鸟岛的喜爱呢？大家练练这小节，看谁读得最好？
②学生自由读
③指名读
④齐读
⑤指导表情朗读
刚才从同学们的朗读中，老师已经听出同学们很喜爱鸟岛，下面老师再请同学们读一遍课文，这次不但要能听出你们很喜欢鸟岛，还要从你们的脸上看出你们很喜欢鸟岛，听明白老师的要求了吗？请大家捧好书读一读。 共6页，当前第3页123456
5、指导背诵
①这么生动、形象的语言，想不想现在就背下来？
要想背得快，老师建议你们看着板书抓住关键词先一句一句地背，边背边想象，再把3句话连起来背。好，开始！看谁背得快！
②检查背诵
a、指名3名学生分句背
b、指名将3句话连起来背（及时评价）
c、齐背（不会背的可以看书）
6、指导看图说话
（师指板书小结）这小节通过写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多形象地写出了夏天鸟岛的热闹，我们能不能学着课文的写法，通过自己的观察，用自己的语言也来描绘鸟岛的热闹呢？
a、说鸟多。我们来观察图，按照从上到下的顺序来观察图（师指图引导学生说）天上 ，地上 ，湖里 。好，谁来完成这道填空题。
b、说鸟的姿态。
再看这么多的'鸟，姿态相同吗？可以用一个词形容一下，是什么词？（千姿百态）
②请大家用“有的 ，有的 ，有的 ，还有的 ”来说说鸟的姿态。要想说得好，首先得仔细观察，下面请同学们跟着老师一起来观察
③指名说鸟的姿态，开始要求低一些，能说几种就说几种，说一、两种也行，并适时指导学生说具体，如：（ ）地散步，展翅飞翔在（ ）的天空等。
④出示填空题，问：谁能把刚才同学们说的连起来说一说？鸟的姿态各不相同，有的 ，有的 ，有的 ，还有的 ，真逗人喜爱。共6页，当前第4页123456
c、说鸟的叫声
这么多的鸟，叫声一样吗？还记得刚才听的那些鸟儿是怎么叫的吗？
7、把上面三段填空题连起来说
①自由练说，遇到困难，互相讨论。
②指名试说（师及时评价）
（四） 学习第四小节
1、创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
2、多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？
3、对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。
4、齐读第四小节。
5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。
三、 小结课文，情感升华
只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。
四、指导写字
1、出示生字：密 拾，指名读、齐读（各1遍）
2、你们打算用什么方法来记住这3个字？“密”的书写笔顺共6页，当前第5页123456
3、伸出右手跟老师书空“密”的笔顺
4、学生描红、临写
教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
板书 鸟 岛
各种各样 鸟儿
密密麻麻 鸟窝
到 处 是 鸟蛋
共6页，当前第6页123456
《鸟岛》教案10
教学目标：
1、通过对课文的诵读品味，能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、图文结合，让学生充分感受青海湖鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
3、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。指导书写生字“类、育”。
教学重难点：
1、从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。
2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。
一、复习导入
小朋友，上节课我们一起认识了闻名中外的鸟岛，还记得它在哪里吗？它还有好听的名字叫什么？（齐答）一个小小的青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？今天，让我们一起去鸟岛上游览一番吧！揭题，齐读读题。
现在正是春光明媚的季节，就让我们先走近春天的鸟岛吧！
二、走近鸟岛，品读课文
（一）走近春天的鸟岛
1、自由读第二节，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分让学生说。
师：小朋友们看到的景象真美，谁来读？
2、因为天气变暖，蓝湛湛的湖水解冻之后，湖里到处是又肥又嫩的水草，鱼虾
成群，这样的气候和环境非常适合鸟儿的生活，所以引读——
出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（1）出示：一群一群你从这个词体会到了什么？把你的'感受读出来吧。
(当学生说到鸟多时)老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。
（2）这么多群鸟，是同一时间一起飞来的吗？
（动画演示）你们看，今天飞来了几群鸟儿，明天又飞来几群，后天又有许多鸟儿飞来，像这样有先有后，有多有少，时断时续，就叫------陆续（出示红字）。
春天天气暖洋洋，一群群的鸟儿陆续向鸟岛飞来了，谁来读好这句话？
3、引：鸟儿们在这里------筑巢安家，养育后代。（师简单讲述“筑巢安家，养育后代。”）
4、美丽的鸟岛吸引了成千上万的飞鸟，它们在这里筑巢安家养育后代，多么生机盎然，温馨幸福的画面呀！一起读这一节。
（二）走近夏天的鸟岛
小鸟们在岛上快乐地忙碌着，转眼间，夏天来临了，咱们赶快去瞧瞧吧。
1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？
交流后板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多
2、哇，这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟多的部分吧。
a.出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。谁来读？
你们从哪儿读出了鸟很多很多？(学生可能抓住热闹、各种各样、聚、鸟的世界来说)
b.说得差不多后老师抓住“各种各样”补充说明。小朋友快看（出示图片）有浑身雪白的天鹅，有细脖子长腿的黑颈鹤，有披着漂亮羽毛的绿头鸭，还有好多鸟要跑出来和大家见面呢！自动播放，来，快喊喊它们的名字。
（图片看完了），告诉你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种鸟呢！这鸟岛上的鸟真是-------各种各样，指。
c.这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么开心热闹呀，它们会干些什么呢？
（出示图片）小朋友可看图说说，也可展开想象的翅膀说说。
刚才小朋友说得真不错，谁能连起来说一说？
出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），它们生活得（）。
d.天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是-------鸟的世界！读好这个词。
鸟可真多呀，鸟真快乐呀，这还可以说是鸟的（）（天堂、乐园、王国）
说得真好，谁来读好这句话。
3、因为岛上鸟多，所以鸟窝也特别多。
a.出示句子，指名读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
b.老师这里有一些鸟窝，我请两个小朋友来贴一下。（为什么这么贴？）
你们看，这些鸟窝多密呀，没有一点点的缝隙,真是密密麻麻读好词语；这鸟窝贴得
多紧呀，连只脚都插不进去了！真是一个挨着一个读好词，一个挨着一个也就是一个？（一个靠着一个，连，碰，接）
好多的鸟窝呀，来，读好句子。
4、来，小朋友，再让我们走近鸟窝看一看，出示：
窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
a指名读
哪些词可以看出蛋多？评析：（点红）“窝
里窝外，到处”，我好像看到满地都是大大小小的鸟蛋啊！
再指名读。
瞧，这是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的
鸟蛋，又多又美的鸟蛋哪！再读。
小朋友，鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋，你走起路来可要小心啊，千万别踩到了鸟蛋。
再读，小心翼翼的。
5、海西皮小岛上有这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，怪不得被称为（点题）鸟岛让我们通过美美地朗读来感受6月鸟岛热闹欢乐的场面吧。齐读这一段。
6、课文描写六月的鸟岛（手指板书）从鸟儿多写到鸟窝多，再写到鸟蛋多，让我们把这段语言文字牢牢地记在脑海里。
出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（）在一起，小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）。（），到处是（）的鸟蛋。
先练再背。
刚才小朋友背得真好，下面老师要增加难度把文字去掉了，看哪些聪明的小朋友能背出来。（去掉提示）指名背。
一起背诵这一节。
三、朗读感悟，激发爱鸟护鸟情感
1、过渡：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，景色奇丽，所以来岛上游玩的人-------（引读第四节）
2、岛上的游人多（板书），为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋？指名答。
出示句子齐读：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因都知道鸟是人类的朋友。
是啊，（板书）因为鸟是人类的朋友，所以游人们都懂得爱鸟、护鸟。爱护鸟类、保护鸟类是我们每一个人的责任呀，鸟儿有了我们的呵护才生活得更加自由，更加快乐！读句子
老师告诉你们,这句话还可以换个方式说说.呢。
出示：因都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。齐读。
这两句话意思相同，只不过表达的方式不同一句先说结果，再说原因；还有一句先说原因，再说结果。男生读上句，女生下句。
小朋友学得可真认真，那现在你会用这样的句式说一句话吗？
出示：，因为。
因为，所以。
3、青岛湖鸟岛之所以鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，闻名中外，这跟青岛湖春夏两季适宜鸟儿生存的气候特点有着密切的关系，也跟游人们爱鸟、护鸟的行动是分不开的。让我们一起加入到爱鸟护鸟的行列中来吧！
四、指导写字
1.出示生字：类、育，请小朋友读准音，说说你是怎么记住这两个字的？
2、拿出习字册描红，观察这两个字有什么共同点？（都是上下结构）不同点？（“类”是上窄下宽，“育”上宽下窄）。
3、老师范写，学生临写。
五、作业
1、把这课文背给爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可上查查青海湖鸟岛的资料。
板书：
鸟儿多
18鸟岛鸟窝多鸟是人类的朋友
鸟蛋多
教学反思：这课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露出对鸟岛的喜爱之情。全文条例叙述清楚，语句流畅文字优美，很适合朗读，根据课文的特点，我已朗诵作为贯穿课堂教学的主线，让学生领略语言文字的精妙。选择多媒体教学的方式引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹。领悟人和自然的关系。让学生学的有趣，学得轻松。激发了学生情感和内在动力。
《鸟岛》教案11
教学目标
1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
2.学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段
借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
第二课时
一、导入
同学们，在这姹紫嫣红，鸟语花香的春季里，你们最想去干什么?(旅游)是的，今天老师就要带你们去“旅游”，那么我们的目的地是哪里呢?请一位小导游给我们介绍一下。
二、学习课文第一小节，初步了解鸟岛的位置。
1、指读第一段。(出示第一段)
2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么?
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道，连外国人也知道)你能用别的词替换它吗?(驰名中外、举世闻名)
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?它到底有什么地方吸引人呢?让我们用眼、用耳、用心，做一次心灵旅行。准备好了吗?我们出发了。
4、播放鸟岛录像。
三、抓住重点词句，品读课文，体会鸟岛鸟多的特点
1、刚才到鸟岛游玩了一趟，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(板书：鸟多)你能用一些词语来说说你所看到的鸟景象吗?(数不胜数、密密麻麻、一群又一群、成千上万、热闹)
2、师：你们用词非常丰富，这跟平时看书积累是分不开的。刚才是你们心中描述的鸟岛，课文中是怎样写鸟多的呢?自由的读一读课文的2-4小节，边读边用笔划出你认为写出鸟多的句子或者词语。
3、生自由读，找，画。师巡视。
4、学生汇报(随机学习课文重点句段，感受鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。)
A“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
一群一群是什么样的画面?它们是一起来的吗?(陆续)请一部分同学做鸟儿陆续飞到讲台前。鸟儿飞来这里，看到鸟岛春天的景象，它们一边飞一边会说些什么?你们为什么要来?(看来鸟和人类一样，喜欢气候温暖，环境优美的地方生存，这是很重要的一点)板书：自然环境
指导朗读(春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机勃勃。)读出自己的感受。
B“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
你从哪些句子和词语看出鸟多?(热闹、各种各样、聚)平时什么时候会热闹?(过节时人多热闹，这里是鸟多。)你知道六月的鸟岛上都有哪些种类的鸟吗?借助图片老师介绍几种。据新闻报道，去年种类多达80余种，，数量最多时多达十四万只。这么多鸟聚在这么一个小岛上，小岛就成了鸟的世界。出示图片，这么多的鸟聚在这里，发挥你的想象，他们在干什么?用有的……有的……还有的……练习说话。
C“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”
这句话难道也是写鸟多的吗?(板书：鸟窝多)你从哪些词看出鸟多?你在哪儿看到过“密密麻麻、一个挨着一个”的东西?鸟窝多鸟蛋也就多。“窝里窝外、到处”窝里有蛋，窝外面怎么也有蛋呢?简单介绍一下不同的鸟生的蛋外壳颜色有所不同。(图片投影)这就是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的鸟蛋。你能读出鸟多吗?
六月的鸟岛真热闹啊!让我们的朗读也随着鸟岛而热闹吧!齐读第3小节。
看着眼前的景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方?鸟儿在岛上生活的怎样?
D“来岛上游玩的`人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”
“伸手就能捉到”、“随处都能拾到”也是说明鸟多。伸手就能捉，随处都能拾，那为什么不去拾呢?因为大家都知道，鸟是人类的朋友。是朋友就应该怎样?(板书：人类保护)大自然给了鸟儿安乐的家，鸟儿给大自然增添了无限生机，人类把鸟儿当成了朋友，鸟儿给人类带来了许多快乐。大自然、鸟儿、人类和谐相处，这是多么美好的境界啊!
你现在也是一名来岛上游玩的小游客，你会怎么玩?真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么?
四、总结全文，布置作业。
今天的心灵之旅就快结束了，你们有什么收获?鸟儿的生存，需要适宜的自然环境，也需要人类的保护，让我们加入到爱鸟护鸟，保护环境的行列中去吧!课文虽然结束了，但爱鸟护鸟的行到将伴随我们一生。
师：为了我们能把鸟岛介绍为他人，让我们来做导游吧。要想做好导游，对鸟岛可要非常熟悉，现在让我们来背诵课文。
请同学们挑选作业：
1、把你了解的鸟岛介绍给你的家人、朋友。
2、请你为保护小鸟设计一个简短的宣传标语。
3、你还想了解鸟岛的哪些知识，请你带着自己的问题上网，看课外书去查阅更多的资料。
《鸟岛》教案12
一、导入
1、鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？
好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。
（板书：鸟岛）一起读课题
2、点击（出示图片）这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么？请你说说看。
3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？打开书，105页，读读课文，注意读准字音，碰到难读的地方多读几遍。
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、检查生字词。
（1）点击，出示第一组词（一类生字词）
bù
yù
yù
西部养育玉白色
zhù
cháo
lèi
shí
筑巢人类拾鸟蛋
yīn
mì
因为青海密密麻麻
1
这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。
2
指名读（正音），再指名读。
3
指名读（领读：筑巢）
4
开火车读，齐读。
5
点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？
6
指名读（真棒！），再指名读。
7
这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？
8
再指名读。
9
一二大组、三四大组齐读。
（2）点击，出示第二组词。
一群一群
各种各样
筑巢安家
密密麻麻
养育后代
一个挨着一个
1
这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）
2
指名读第一组，再指名读，男生齐读。
3
指名读第二组，再指名读，女生齐读。
3、读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理，读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？
（相机选择，最后底限）没有把握的话，可以再去读读课文。
三、再读课文
1、课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。
2、第一组词，谁来说？指名说。
点击，出示第二自然段
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？
（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）
（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。
（4）齐读第二自然段
3、点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。
点击，出示第三自然段
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！
（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）
（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）
（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）
（5）想像刚才的`画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）
（6）齐读第三自然段
4、点击，第三次出示第二组词。
这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。
四、默读课文
1、-这学期呀，我们小朋友开始学习默读的方法，用心读不出声，这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文，鸟岛给你留下了什么印象呢？
板书：（鸟岛）
2、学生默读课文
谁先说？（真爱动脑筋！你会读书！你学会了边读边想！）
（机动）
3、哦，鸟岛在你们心中这么美呀！你从哪句话感受到的，自己好好读读那一句，等一会儿跟大家一起分享！指名读
4、下节课，我们还要细细地品读课文，到时候，我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。
五、学习生字
1、出示：部筑育密玉
指名读，齐读
2、范写：密
注意它的笔顺哦，伸出小手，我们一起来写。这个密字的下面是山字部，而蜜蜂的蜜面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。
3、写习字册。
《鸟岛》教案13
一、教学目标 ：
1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇。
2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。
3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。
4、能复述鸟岛保卫战这部分内容。
5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。
二、教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。
三、教学难点 ：
让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。
四、教学时间：2课时
五、教学过程 ：
（一） 从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。
1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？
（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？）
2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。
（1）学生小声读课文，读不准字音的字，并标读音。
（2）指名读课文，读准字音。
正音：乘车 倒淌河 碧波万顷 眼花缭乱 一幅幅 锦绣画卷 鸟巢 几乎 披 着 黑颈鹤 踱 步 融 洽 掠 取
幼雏 盘旋 鸬 鹳 啄 着 俯 冲 遍体鳞伤
（3）通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？
（通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。并补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。）
（4）教师进行梳疑：神奇的'鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的鸟岛？
（二）学习鸟岛景色的内容。（课文第二段）
（1）课文哪段内容写的是鸟岛的景色？（第二自然段）
（2）默读课文第二段，并处是自学提示：
①鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。
（眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛）
②是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。
③有感情地朗读所标画的语句，读出自己的感受。
（3）汇报交流：学生进行评读。
天上：一群群、一幅幅
地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？）
湖水里：（你看，湖里还有那么多鸟呢！你喜欢哪种鸟？为什么？再有语气地读一读。只有这几种鸟吗？你是从那里看出来的？湖水里还会有哪些鸟？请你照着课文的写法说一说）
（4）为什么说是神奇的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的景色。
（5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。
踏上鸟岛，眼前的景色（ ）。抬头望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），组成一幅幅（ ）；低头看，满岛都是（ ）、（ ），几乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑头大雁，（ ）是燕欧，（ ）是环嘴鹬，还有（ ）的天鹅，美丽的（ ），（ ）的黑颈鹤我们大概数了一下，就有（ ）！真是（ ），（ ），（ ），一个（）鸟的世界啊！
1、教师范读第三自然段，学生一边听一边思考：这个自然段讲了哪两个意思？在全文中起什么作用？（总结上文引出下文，过渡段）
（三）学习鸟岛保卫战的内容。
分小组学习鸟岛保卫战的内容：
（1） 画出你认为作者在描写鸟岛保卫战中运用的最精彩的词语。
（2） 小组合作把这件事用故事形式讲出来（用上最精彩的词语）或有感情地朗读这部分内容。
（3） 小组汇报交流。
（4） 教师小结：鸟岛保卫战紧张激烈，场面壮观，团结勇敢的群鸟战胜了凶猛的黑鹰，让我们通过录像去看一看那激战的奇观。
（5） 从这场鸟岛保卫战中，你体会到了什么？（团结起来，弱小可以战胜强大，鸟岛的神奇
（6） 为什么说是神奇的鸟岛？
6、总结全文：
你喜欢鸟岛吗？为什么？
《鸟岛》教案14
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文；
2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；
3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
教学过程：
一、谈话导入
板书：鸟岛
1、师：小朋友们，今天我们继续学习课文《鸟岛》。不过，你发现今天的课题有什么不一样吗？
（课题前面多了一条横线）
2、师：通过上节课的学习，你觉得哪些词语宝宝可以到上面来报到？
过渡：这节课，我们就当一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣赏欣赏，好不好？请大家翻开课文，大声地读一读。读完以后想一想：你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？
二、学习课文第一段
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？你在哪个自然段找到答案的，请你来读。
3、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
4、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅人知道，连外国人也知道）说的真好！指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。指：自豪的语气
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一看鸟岛的景象吧。播放鸟岛录像。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的'鸟儿来干什么呢？
5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
7、齐读第二自然段。
过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？你们这些小小的游客一定等到急了吧！走，我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧，和它们共享这六月的好时光。
四、学习第三自然段
2、交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。
（1）鸟儿多（板书）
A学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？
B出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。
C指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。
（2）鸟窝多
A学生读有关语句
B哪些词说明鸟窝多？
C学生再读体会。
（3）鸟蛋多
A学生读有关语句
B哪些词说明鸟蛋多？
第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！
B喜欢各部分的学生合作读。
C指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？
五、学习课文第四段。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）
：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）
：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书，来读读这课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、练习
1、照样字写词语。
一群一群的鸟儿
一（）一（）的鲜花 一（）一（）的禾苗
一（）一（）的（） 一（）一（）的（）
2、比一比，再组词。
密（ ）育（ ）玉（ ）
蜜（ ）盲（ ）主（ ）
3、选择合适的词填空。
陆续继续连续
上课了，同学们（ ）走进教室。
吃完晚饭，我（ ）业。
姐姐（ ）三年被评为“三好学生”。
4、同学们一定希望人们都爱护鸟吧，我们也来照样子创作一条爱护鸟类的广告语吧！
例：让鸟儿和我们一样，有一个幸福的家园吧！
附板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多
游人多 （爱鸟护鸟）
《鸟岛》教案15
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
教学重点、难点：
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教法设计：
借助图片、录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
学法指导：
以“读”为主线，激发学生的情感，调动学生的内在的学习动力，努力为学生创设一个愿读的情境。
教具准备：
多媒体课件
教学过程 ：
一、谈话激趣，复习导入。
1、这节课，让我们继续这趟鸟岛之旅。拿起小手来，和老师一起写下课题——18、鸟岛(板书课题，齐读课题)
2、通过上节课的学习，你已经学会了本课生字。(复习生字)
二、整体感知：回忆一下，这篇课文总共有几个自然段?(四个)
三、学习课文第一段。
1、请同学们先来读读课文的第一自然段。读了课文的第一自然段你知道了些什么?
2、交流：鸟岛在我国的什么地方?(青海湖西部)
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道，连外国人也知道)说的真好!(板书：闻名中外)
4、指导朗读：作为一个中国人，看到我们大西北有这样一个虽然不大却很出名的鸟岛，你有什么感觉?(骄傲、自豪)我感觉真自豪，我想我们在坐的同学肯定和我们有同样的感受，那就让我们带着自豪一起来读读第一自然段。(学生齐声朗读)
过渡：一个不足五平方公里的小岛却有着闻名中外的大名，这到底是什么原因呢?让我们走近小岛，一起去领略那儿迷人的风景!
四、学习课文的二、三自然段
过渡：自由读读课文的二、三、四自然段，找一找。课文的哪几个自然段为我们介绍了鸟岛迷人的景象?第二、三自然段分别介绍了哪两个季节的鸟岛?(春季、夏季)
1、学习课文第二段。
1)、出示学习要求：自由轻声读课文第二自然段，思考：鸟儿们是什么时候到鸟岛来的呢?它们到这儿来做什么?
2)、讨论交流：
出示句子：
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3)、这么多鸟儿们是一起来的吗?你从哪些词语感受到它们不是一起飞来的?(画出：陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后，时断时续)早晨，同学们三三两两，有先有后来到学校，这就是陆续。
谁愿意来读读这句话?(先指名读，再齐读)
4)、鸟儿们一群接着一群飞来了，它们飞到这儿来干什么呢?(画出词语，并读一读。)
5)、出示课件和词语，帮助学生理解筑巢安家、养育后代。
6)、指导朗读：春天来了，鸟儿又飞回小岛来安家落户了，它们是多么高兴啊!你愿意与鸟儿们一起分享这份快乐吗?那就让我们一齐来读朗第二自然段。
2、学习第三段
过渡：鸟岛还有更热闹的景象呢!课文第几自然段为我们介绍了鸟岛热闹的景象?(第三自然段)自由读课文的第三自然段，边读边标出第三自然段中句子的序号，并想一想这几句话分别写了什么?(三句。1、鸟岛的热闹;2、鸟窝多;3、鸟蛋多。)
(1)、出示描写鸟岛热闹的景象句子：(我们一起来看看描写鸟岛热闹景象的句子。)
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的.世界。
(2)、理解“各种各样”
(3)、这么多的鸟儿聚在一起会做些什么呢?先想象练习说话，再出示句子，进行说话练习。
(4)、六月的鸟岛上，鱼鸥飞来了，天鹅飞来了，野鸭也飞来了，它们有的忙着安家落户,有的在互相追逐嬉戏,还有的跟着爸爸妈妈在学习飞翔的本领,
此时的鸟岛，天上飞的是鸟，地上跳的是鸟，水里游的也是鸟，这里真成了(鸟的世界)。(说话练习)“鸟的世界”说明了鸟儿——真多呀!(板书：鸟儿多)
(5)、指导朗读。你能读出六月鸟岛热闹的景象来吗?(指导朗读。)
(6)、鸟的世界里不仅鸟多，读读课文第三自然段的2—3句，边读边思考，鸟岛上还有什么多?(板书：鸟窝多鸟蛋多)
A、你从哪些词看出鸟窝特别多?(一个挨着一个、密密麻麻)你能通过读来感受鸟窝的多吗?
B、你又是通过哪个词看出鸟蛋特别多?(到处)画出这些词来，读一读。
(7)、这么热闹的鸟岛，你想不想亲眼去看一看吗?
(8)能和大家交流你看完录像后的感受吗?六月的鸟岛可真热闹啊!老师想请男生、女生分别来读这一段，看看谁真正感受到了鸟岛的热闹。(比赛读)教师评比。
(9)、我知道此时的鸟岛已经深深的印在了你们的心里，但老师还不放心，想通过下面的练习检验一下。(出示背诵练习)学生自主练习，指名背，齐背。
五、学习课文第四段。
过渡：热闹的鸟岛不仅吸引了我，吸引了你们，还吸引了许多中外游人，所以来岛上游玩的人——很多。
1、听老师读课文的第四自然段，边听边思考：你从游人的身上感受到了什么?(板书：爱鸟、护鸟)
2、出示句子：
没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
六、小结：有了这么多爱鸟、护鸟的人，看，蓝天碧水间，鸟儿飞得多么自由，多么快乐呀!因为我们的努力，我们的大自然会变得更加和谐，更加美好。
七、回归全文
1、现在让我们捧起书来，在优美的音乐声中，再次读响这篇课文，再次走进鸟岛去感受那儿美丽的风景吧!
2、谈谈你今天的鸟岛之行的收获。(这一趟鸟岛之行，你肯定有不少的收获吧，能与大家交流一下吗?)
板书设计 ：
18、鸟岛
鸟儿多 爱鸟
闻名中外 鸟窝多 护鸟
鸟蛋多 人人有责
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