搭石公开课教案

时间:2022-12-25 19:14:53 教案 我要投稿

搭石公开课教案3篇

  作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的搭石公开课教案3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

搭石公开课教案3篇

搭石公开课教案 篇1

  搭石

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学重难点:

  体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

  课前准备:

  ppt课件

  课时安排:

  二课时

  第一课时

  教学过程:

  一、读诗、揭题、简介

  1、出示一节小诗

  故乡是大真大美,

  故乡是大音大象,

  故乡的每一块的石头,

  也像明珠闪光!

  自由读、指名读,读着读着你觉得在作者心里,故乡是怎样的?(学生自由说)

  小结:同学们真会思考,从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的?对这位作者叫刘章。(课件出示刘章的照片)有人称他是农民诗人,因为他从小在农村长大,后来又回到农村工作,在那里生活了13年。山乡的人物,燕山的草木,田里的庄稼,农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊,乃至溪头的一砖一石,都能涌入他的笔端,生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》,请伸出手 和老师一起写题目,搭石要写得稳稳的。齐读课题。

  二、检查预习。

  1、大家已经预习了课文,现在老师检查一下,请读词语。

  出示:山洪暴发 溪水猛涨

  ①指名读。

  ②读着这两个词语,你仿佛看到了什么?

  预设:A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉?(暴)B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉?(猛)

  同学们,真能干!能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。

  出示:间隔 联结 平衡 谴责 懒惰 平稳 俗语

  ①指名读。

  ②谁能说说“谴责”的意思?(责怪)责怪就是谴责的近义词。联结(找近义词) 懒惰(找反义词)

  对,给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。

  出示:清波漾漾 脱鞋绾裤 协调有序 人影绰绰

  指名读词语。

  2、读长句子,检查朗读。

  词语会读了,那课文会读吗?老师选择了几个长句子,谁敢挑战,读一读?

  句子一:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现了哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  句子二:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

  句子三:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  指读长句子,正音,指导读正确、读通顺。

  三、初读课文,整体感知。

  长句子读正确、读通顺了,老师相信大家读课文肯定没问题,现在请你自由读课文,想一想课文写了什么?

  (1)学生读课文。

  (2)交流:

  预设:课文写了每年秋天,家乡的人们都要摆搭石。

  课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。

  课文写了人们过搭石要注意平衡。

  ……

  同学们你们真会读书,粗粗一读就知道了这么多。刚才,大家都提到了一个词“搭石”,那什么是搭石呢?请大家再读读课文,找到文中的句子。

  四、细读课文,感悟美好心灵。

  1、细读“什么是搭石?” 感悟美好心灵。

  (1)交流:

  出示句子:

  进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  指读句子。

  能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是——距离。

  齐读句子。

  (2)体会搭石的重要。

  这就是搭石,透过这一块块石头,你又想到了什么?老师在读课文的时候,一边读一边想,想到了许多许多。比如读到“进入秋天,天气变凉”这里,我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢?你能读读课文,帮助老师解决吗?

  预设:A、“每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石,或者把搭石冲得不平稳了,所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。

  通过师生交流理解“汛期”——江河定期性水位上涨的时期,一般在每年的五六月到九月。这段时间,因为受梅雨、台风天气的影响,多下雨天气,江河溪流容易上涨,引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”。

  “山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的,你能 这种感觉吗?

  人们为什么要在这时候摆搭石呢?还有别的原因吗?

  B、“山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。”很不方便,所以要摆搭石。

  请你把不方便的感受送进句子里,读一读。

  师生对话,体会搭石的作用:

  山洪过后,人们出工要——生:脱鞋绾裤

  收工要——生:脱鞋绾裤

  赶集要——生:脱鞋绾裤

  访友也要——生:脱鞋绾裤

  来来去去都要——生:脱鞋绾裤

  这样不停的脱鞋绾裤,真是——麻烦呀!

  一旦到了秋凉之后,溪水变得冰凉,人们就——生:没法通过这条小溪了。所以——(生读句子)进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  而有了搭石后,人们——出工、收工、赶集、访友,来来去去,无须脱鞋绾裤。

  人们为什么要在这时候摆搭石呢?还有别的原因吗?

  C、“我的家乡有一条无名的小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过,如果没有搭石,那天凉的时候,人们过小溪就会不方便了。

  是啊,搭石成了家乡不可缺少的一部分,它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以——(生读句子)进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

  (3)感受人们的用心。

  是呀,我们边读边想,就想出了这么多,帮助老师解决了问题,还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话,一边读一边想,你还会想到些什么?

  预设:

  A、我从“人们会根据水的深浅”找石头,想到了人们很善良。因为水深的地方,要用大一点的石头,水浅的地方,要用小一点的石头,那么露出水面的石头才会差不多高,人们走起来才会稳定、安全。(板书:善良)

  多棒的孩子呀!真会思考!能扣住细节来学习。你能读读这个句子。表达自己的感受吗?(强调“人们会根据水的深浅”)

  B、我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人。如果用不平整方正的石头,别人走起路来会摔跤。(板书:关心)

  你可以强调这个词读出自己的感受。

  C、我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心。因为如果距离远了,有的人会跨不过去,距离近了,人们走起路来有些不方便,而二尺左右的距离可能刚刚合适。

  你真会思考,能从课文的细节描写中思考问题,了不起!

  也请你读读这句子,表现乡亲们的细心。

  D、“让人们从上面踏过”,使我想到了人们摆搭石是为了别人,很关心别人。

  真是善解人意的孩子啊!把你细腻的心思读出来!

  齐读。

  小结:每年,人们都要自觉地、用心地摆搭石。我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。

  五、指导写字

  1、出示生字,你认为哪个生字需要给同学们提个醒的?(暴、猛、惰、衡、序)范写

  2、学生书写

  六、作业

  1、抄写词语

  2、朗读课文,想象描写的美丽画面。

  第二课时

  教学过程:

  一、复习

  1、词语

  2、说说什么是搭石。

  二、学习第二至四自然段

  1、自由读课文,搭石给你留下了怎样的印象?

  学生反馈,出示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。

  是呀!这普普通通的搭石,却……出示句子:“构成了家乡的一道风景。”

  齐读,你见过哪些风景?(引导学生用美好的词句来说美景)

  2、再次默读课文,看看搭石都构成了哪些画面?(旨在引导学生概括每一段的段意)

  老人修搭石

  紧走过搭石

  礼让在搭石

  3、那么请你潜入到课文的字里行间,去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美?用心默读,有什么体会可以写在旁边。

  交流:

  A 、“上了点年岁的人……”

  1、你从中体会到了什么?

  “无论怎样急着赶路”,他会遇到哪些急事?(上班、看亲戚、送友人、下田干活……)

  所有这些事情都可能碰到,,但是——生读句子:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现……

  请问你这位上了年纪的人,这时,你为什么这样做呀?

  当老人发现了不平稳的搭石,他想( ) ,当老人摆好了搭石,在上面踏上几个来回,满意离开时,他想( )。

  (想到:赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人)

  (我担心搭石踩得不平稳,乡亲们会跌进水里的!)

  多好的老人呀!想着别人。

  (我也是向着要把搭石踩得很稳固,不让后面经过的人跌跤的)

  多负责的老人呀!一心想着别人。

  让我们一起来读读。生齐读句子

  小结:只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。

  齐读。

  课件出示句子:

  秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。

  你从哪些词语中感受到?

  交流:我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石,人们非常勤劳。(把你的感受读出来)

  我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石,如果没有就会被人谴责,也看出人们非常勤劳,厌恶懒惰。(请用朗读表达你的感受。)(板书:勤劳)

  B、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  1、这是一行人在走搭石呢,让我们先来走一走吧。家乡的人们,你们有什么要提醒他们的吗?

  2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读,你觉得哪儿最美?

  (1)“清波漾漾,人影绰绰” 看图理解,说说这是一幅怎样的画面?

  (2)“协调有序”,情境理解“协调有序”。

  怎样的动作才是协调有序?(指名回答)

  你们说的真好,我们也加入到走搭石的人群中好吗?(指六组学生前面的 后面的……)咱们和着读一读好吗?

  现在 我们在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊,走不好会掉进水里的,有信心走好吗?(有)那我们就开始吧!

  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么的协调有序!前面的——生:抬起脚来,后面的——生:紧跟上去,(语速渐快)前面的——生:抬起脚来,后面的——生:紧跟上去,(语速再快)前面的——生:抬起脚来,后面的——生:紧跟上去。抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音像——生:轻快的音乐!像——生:轻快的音乐!

  我们继续走在搭石上女生走在前面,男生走在后面。

  前面的——生:抬起脚来,后面的——生:紧跟上去,(语速渐快)前面的——生:抬起脚来,后面的——生:紧跟上去,(语速再快)前面的——生:抬起脚来,后面的——生:紧跟上去。

  没有人踩脚,没人落入水中,有人在指挥吗?(没有),没有人指挥,又那么默契,那么有序没这样的动作就叫做协调有序。

  一行人踩着踏踏的音乐,协调有序地走在搭石上,水光人影两相和,如诗如画。这是人与人之间的和谐美,也是人与自然的和谐美啊!谁能读出这种美?

  (3)全班朗读。清晨,晨雾还没有散去,勤劳的人们早早地出工了,请读。傍晚,夕阳洒下了最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,虽然很疲惫,但脚步仍是那轻快的踏踏,请再读。

  示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(齐读)

  C “如果有两个人面对面同时走到溪边……”

  你从中体会到了什么?

  D 假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  (1)理解“伏”,(做动作)年轻人,当你背着老人过了小溪,你需要得到老人的回报吗?需要老人对你说谢谢吗?为什么?是啊,每一位老人都像是自己家里的老人,尊敬他们是理所当然的事。

  (2)透过这一代又一代人的“理所当然”,你体会到了什么?把你体会到美读出来吧!

  示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(齐读)

  (3)拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情,那么如果遇到这种情况(课件出示)每天来走搭石的人还有很多。

  假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石,家乡的人们会( ) 。

  假如遇到孩子来走搭石,大人总要( ),人们把这看成理所当然的事。

  假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,( )人们把这看成理所当然的事。

  假如( ),人们把这看成理所当然的事。

  示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(齐读)

  小结:刘章爷爷在哪里工作了13年,每年有200多天走在搭石上,他时常看到这一个个感人的细节,那么,熟悉的搭石仅仅是普通的石头吗?

  示句子:搭石,构成了家乡的一道( )风景。

  此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景(板书:谦让美 尊老美)

  这些都是我们看到的美,课文中还有我们看不到的美,(点击课件:天气变凉,家乡的人们……这就是搭石)

  4、感悟最后一自然段。

  A、走出这些美丽的画面,你有什么感想?

  B、假如你是一块搭石,你想对家乡的人们说什么?

  C、家乡的人们,你想对搭石说什么?

  D、把你对搭石的感激之情,对家乡人们的赞美之情读出来吧!

  四齐读课文

  也许有一天,小溪上会架起一座座小桥,家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中,永远留在家乡人们心中;搭石带来的美丽的风景,美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文,再次去体会搭石带给我们的美。

  四拓展感悟

  听故事《一个承诺》,同学们,生活中有很多像搭石一样平凡的事物,也时刻发生着很小却很美的事,你能说说你在生活中发现的,感受到的美吗?

  口头交流。如若学生一时发现不了,抛砖引玉:如一只笔,很普通,但是联结着同学之间的情谊。当有你忘了带笔的时候,周围的同学纷纷愿意借给你。再如一只碗,当你回到家,妈妈给你端上一碗热气腾腾的饭,当你生病的时候,妈妈给你送上一碗药。这个碗,联结着母子情深。又如日记本,当你有心事时写在日记本上,老师给你排忧解难。这日记本联结着师生之间的情谊,

  1、动笔书写。交流。

  板书设计

  搭石

  风景

  景美 人美(勤劳、和谐、谦让、尊老)

搭石公开课教案 篇2

  教材分析:

  搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。 设计理念:

  学习目标:

  1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

  3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  学习重、难点:

  1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

  2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。

  教学时间: 2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激发情感,导入新课(出示小溪流动图,并插入《秋天溪流之歌》歌曲)

  “哗啦啦,哗啦啦”,小溪唱着欢快的歌向前流淌,它流过田野,经过果园,滋润着土地,浇灌着良田,它就像一条铺满水晶的路,蜿蜒曲折,缓缓向前,咦,溪中那一块块、一排排石头是谁摆放的?它为人们带来了什么?我想学了课文《搭石》你就会明白的,今天我们学习《搭石》。

  二、看到这个题目,你有什么问题要问?

  (1)搭石是什么?

  (2)怎么搭?

  (3)谁在什么地方搭?

  (4)为什么要搭石?搭石有什么作用?

  三、初读课文,整体感知

  1、自读课文,要求读准字音。通过查字典或联系上下文理解词义(出示课件)

  脱鞋挽裤 谴责 懒惰 伏下 协调有序 人影绰绰 间隔 猛涨 理所当然 平衡 汛期

  2、自学生字,会组词,并注意字的书写(出示课件)。 裤 惰 隔 衡 谴

  四、再读课文,从文中找出句子,回答课前提出的问题:

  1、什么是搭石?(课文第一自然段)

  2、怎么搭?(从河的两岸找来一些平稳方正的石头,根据水的深浅……)

  3、谁搭的?(家乡的人。)

  4、为什么搭石?搭石的作用?(方便了家乡的人从河的对岸到这边来。)(出示课件)

  五、小结。

  六、作业:

  书写生字,朗读课文。

  第二课时

  一、复习导入新课

  上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文,了解了什么是搭石,搭石的作用,这节课我们围绕搭石发现搭石的美,从中感悟搭石的美。

  二、学习课文,从课文中发现美,寻找美

  1.自读课文,思考:文中有一句话从整体上概括了搭石的美,是哪一句话?

  (搭石,构成了家乡的一道风景。)

  2.下面请同学们认真读课文2~4段,边读边画出人们走搭石的句子。慢慢感悟美,品味美。

  三、欣赏美,品味美

  (出示课件)“假如遇上老人来走搭石……把这看成理所当然的事。”

  1、思考“哪个词语打动了你?”

  2.课文中“理所当然的事 ”指什么?

  举例说说我们身边哪些是“理所当然的事 ”?

  3.透过这个“伏”,一代又一代人的“理所当然”,你又体会到了什么?

  4、指导学生感情朗读,读出美。

  5、生练习有感情地朗读这几句话,要求把美放在句中读。

  四、感悟美

  文中还有哪些地方被看成是理所当然的事?

  1、找到的句子读读,好好体会(出示课件)

  2.“如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行。” 请生说说这幅画面的感受。

  3. “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?

  找出文中描写人们摆搭石的关联词(“无论……只要……直到……才……”)读读, 从这些关联词中你读懂什么?

  4.这里的人心真美。还有哪些句子是写家乡人们走搭石的美?请找出来。

  “每当上工、下工,一行….. 给人画一般的美感。” 轻声读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。(出示课件)

  文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰,协调有序,给我们画一般的美感,让我们感受到了乡村人们走搭石的美景。

  5、指导学生有感情地朗读,读中悟美,变换成诗的语言读

  6、生练习朗读,读出美感,读出叠词给人的韵律感。

  五、拓展思路,深化主题

  1、同学们,你们觉得搭石仅仅是石头吗?(不是)那么作者借搭石赞扬了什么?

  2、如何理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结者乡亲们美好的情感。”?(出示课件)

  3、是啊,美是永恒的主题,美无处不在,就连搭石这么不

  起眼的小事物上都蕴含着美,而这种美正是作者用心发现,用心感受到的。有一句话说:“世界上不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”请你仔细观察我们的周围,想想我们的身边哪些是美?

  六、小练笔

  七、布置作业

  必做:摘抄文中自己喜欢的句子

  选做:课下搜集有关“美”的图片,一起交流

  写写自己发现的平凡事物中的美。

  板书:

  一道风景

  搭石 人美

搭石公开课教案 篇3

  教材分析:《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文,本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文,迎面而来的是清新自然的乡土气息,展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面:秋凉以后,乡亲们不约而同摆搭石,忧人之忧调搭石,协调有序走搭石,同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人感到情致淳厚。

  教学目标:

  1、弄清什么是搭石,感悟作者家乡搭石的美;

  2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解,体会作者仔细观察、生动描写的方法,善于从生活细节中发现情感的方法,培养留心观察、用心感受的习惯;

  3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶;

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:围绕一道风景,层层深入地研读乡亲们走搭石的画面,体会其中的人性美。

  教学难点:学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

  教学流程

  一、复习导入,引出搭石。

  1、(课件出示课文插图、配乐)上节课,孩子们初步学习了《搭

  石》这篇课文,知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方,一起去走走搭石,感受它的平凡和美丽。(看板书——21 搭石,齐读)

  2、孩子们,上节课学习的生词都记住了吗?我们有节奏的读,(两个字的词)变换节奏(四字个词)真棒,读出了词语的节奏美。回忆一下,你都记住了哪些四字词语(生:我记住了….师:写下来,我也说一个,说意思,根据这个意思应该写出哪个词语?写下来)(只出示听写的词语,自行改正)全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。

  (设计意图:良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美,在听写本文体现美的词语时,让美在无意中进入孩子们的大脑,同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。)

  二、初读课文,了解搭石

  1、打开书103页,浏览一下,回忆课文主要讲了什么?(生浏览)主要内容是什么?(生主要内容)(板书:家乡的一道风景)

  2、孩子们,主要内容你们知道的很清楚,还记得上节课的疑问吗?(生:什么是搭石?师打问号,为什么说搭石构成了家乡的一道风景?师打问号)

  (设计意图:思考从疑问开始,回忆上节课内容,以疑促思。)

  3、要想解决这两个疑问,我们必须再次走进课文,静心阅读,认真思考。首先解决第一个疑问(课件出示一自然段)来,一起读。(齐读)什么是搭石?(生)真聪明,知道用书中的句子来回答问题。什么是搭石?(生)是啊,这些平整方正的石头,加上美丽的小溪,形象地展现出了乡村的自然美。所以,作者说搭石构成了(指板书,生齐读)

  4、如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪的呢?谁能用书上的语句为我们说说?(生发言)

  5、师:是啊,如果没有搭石,人们出工就必须(生:脱鞋挽裤);人们收工就必须(生:脱鞋挽裤);人们赶集就必须(生:脱鞋挽裤);人们访友就必须(生:脱鞋挽裤);一句话,人们来来往往都必须(生:脱鞋挽裤)。一次又一次地脱鞋挽裤,你从中体会到了什么?(生谈体会,可能有:不方便、麻烦等)的确,如果没有搭石,人们过小溪会不便,甚至是辛苦。所以说,没有搭石就没有(指板书,生齐读)

  (设计意图:引导学生自学,在阅读实践中提高学习能力,养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”,引导学生从正反两面体会搭石,让学生读出搭石为人们带来的方便,搭石之美逐步浮出文字。)

  6、师:看,我们静心阅读,认真思考,很快就解决了第一个问题。(边说边擦去第一个问号)可无非就是一块块平常的石头,作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢?这就是我们要解决的第二个疑问,(指板书)要解决这个问题我们还是要怎么办?(生:再次

  走进课文)对呀,带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段,静心阅读,认真思考,为什么说搭石是家乡的一道风景?(生默读课文,谈体会。)孩子,你说的真好,是从文中的哪个自然段体会到的(生,课件出示学生说的句子)

  三、研读课文,体会美丽

  研读内容预设以下几个方面,教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

  (设计意图:把学习的主动权交给学生,以学定教,顺学而导。)

  (一)研读重点一:“上了点年岁的人??直到满意了才肯离去。”(课件出示)

  1、学生谈体会,引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语,感悟家乡老人的可亲可敬,(生谈体会:一心为他人着想的美好品德。)师鼓励:你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感,真棒!

  2、引导学生在想象画面的同时想一想不到:①老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?②挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?③满意离去时,又会是怎样的心理、表情、动作?通过交流各自想象的画面,体会老人的心灵美(生谈体会)。师鼓励,来,带着体会一起读(齐读)这种无私奉献的美的.确构成了(指板书,生齐读)孩子们,我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词,这样会增强自己想要表达的情感。

  (设计意图:让学生体会细节描写和用词的精妙,训练学生理解

  语言文字的能力。)

  (二)研读重点二:“每当上工、下工??给人画一般的美感。”

  1、当学生读到这段话,并简单地说出自己的体会时,师鼓励:这个多音字你读得真准,我们来给它组组词。

  (设计意思:引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文,判断它的正确读音。)

  2、孩子们,这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢?(生:清波漾漾、人影绰绰)这两个词的确很美,尤其是“人影绰绰”这个词,(贴词语卡片一)咱们以前很少见。孩子们看,“绰”有三种意思(出示课件)在这个词语中“绰”字是什么意思?(生)你能把“绰”的意思放入词语,谈谈对词语的体会吗?(生)孩子,你学会了抓关键字体会词语的意思,体会到了水光、人影两相刻的美,真棒!(贴学习方法卡片一)那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢?(贴词语卡片二)生)说得真美,你学会了用想象来丰富、用心来体会词语(贴学习方法卡片二)能美美地读读这两个词语吗?(生)来,一起读(齐读)读得多美呀,多美的画面啊,这,就是家乡的自然美,所以作者说搭石构成了(指板书,生齐读)。

  3、还有哪个词也体现了美呢?(生:协调有序)(贴词语卡片三)书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢?(生,课件出示)了不起,孩子,这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。(贴学习方法卡片三)让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的;(3组)”(怎么不走呀?)“前面的------后面的------(3组)”原

  来这样默契、有序的动作就叫做(生:协调有序)抬起脚来紧跟上去,抬起脚来紧跟上去,踏踏的声音,像-----(生:轻快的音乐)乡亲们不仅踏出了音乐美,还踏出了和谐美。

  4、是啊,这既像一幅美丽的画,又像一首奇丽的小诗。(课件出示诗)谁能为我们读一读。(抽读,鼓掌)师引读:孩子们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每一年都有两百多天是走在搭石上,每一天他要走上62道搭石,他常常看到这样的情景(生齐读课件出示的语句)孩子们想着画面读这段文字读得真美,其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美,走出了画面美,体现了家乡人们的和谐美,搭石的确构成了(指板书,生齐读)。

  (设计意图:通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话,从中发现美、体会美、感受美。学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。这样一来,学生更从语言的背后看到了一幅和谐之美的画面。)

  (三)研读重点三:“如果两个人面对面同时来到溪边??才相背而行。”

  1、一行人走搭石是一道风景,当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢?(生自由读第4自然段,课件出示描写两个同到溪边的语句)我想问问,你体会到了什么?(生回答)其他同学体会到了什么?(生:“谦让”)让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”(齐读)

  (设计意图:让学生在反复品读中感受“搭石”,从而走进淳朴

  的民情,感受美好的民风。)

  2、师质疑:假如遇上年轻人和老人来走搭石,那又是怎样的一幅画面呢?(生回答,课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人??理所当然的事。”)

  (设计意图:让学生抓住文本的空白点进行想象,进行口头和书面语言表达的训练。)

  3、“伏”是本课的生字,这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧,它的左边是(生:一个人),右边是(生:一条犬)是的,在甲骨文时代,犬是人类最崇敬的一种向征,左边的人弯得是那样的恭敬,弯得是那样的心甘情愿(课件演变“伏”字)这个字放在这幅画面中,咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)

  4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤?(生举手回答“理所当然”)文中的理所当然描绘的是怎样的画面?(生:背老人过小溪)现在我是那位老人,我想问问年轻人,过了小溪之后,你们需要我向你们千恩万谢吗?(生:不需要)为什么?(生回答“理所当然”)

  (设计意图:此环节主要是教给学生理解课文内容的方法:边读边想象文字描写的画面;抓关键词谈体会;联系上下文谈体会;进行个性化朗读等。让学生与文本亲密接触,设身处地、入境入情地读书。)

  5、是啊,年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时,也伏下身子去背别的老人,因为这是(生:“理所当然”),当那位年轻人老了的时候,也会有(生:别的年轻人

  来背他)因为这是(生:“理所当然”)从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么?(生)这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是(指板书读)(配乐)多么温馨的画面啊,一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗?让我们来到小溪边看一看,描绘出更多、更美的画面!来,写一写吧!(生动笔写后,交流)

  (设计意图:让学生从朗读中读出诗意,品出画面,悟出美感。之后,从读学写,掌握规律,以读促写,逐步提高。)

  7、透过这个“伏”字,透过一代又一代人的理所当然,我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光,还感受到了家乡人们美好的(生:心灵)是啊,这些看得见的乡村自然美,和看不见的和谐美、心灵美,不仅构成了家乡的一道风景,还使这道风景变得更加(生:美丽板书,擦问号)

  四、回归课文,整体感悟

  1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法,理解了词句,弄清了第二个问题,充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味。师引读:家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会(课件出示)搭石体现了乡村的自然美。它构成了家乡的一道风景。瞧,上了点年岁的人(课件出示)真是一种无私奉献的美。一行人走搭石,走出了和谐美(课件出示)两个人面对面同时走到溪边,又描绘出一种谦让美(课件出示)假如遇上老人来走搭石(课件出示)是呀,这些看得见的自然美和看不见的心灵美,让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹:(课件出示:)

  2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石,他仅仅是在表达对搭石的赞美吗?(生)是啊,课文以“搭石”为题,它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头,他还赞美了(生:家乡的人们)这就是我们今天学习的一种新的写作方法——借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们,这种写作方法我们以后要学会运用哟!

  3、学到这里,我相信“搭石”在每一个孩子的心中都有了新的诠释,它还是什么(课件出示:搭石是-------。)孩子们,把你们想象的画面定格在纸上吧!(生写,交流5个师表扬)孩子们描绘得真美。

  (设计意图:写几个比喻句从而构成一个排比句,更像一首诗。主要是为了让孩子们能感受并体会到小山村的那种淳朴的美,那种人性的美。美在孩子心中流淌。)

  4、小结:(展台)是啊(重复学生的诗,指板书)刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美,感受到了美,也许我们一生都不曾走过搭,但在我们人生的道路上却有着许许多多像搭石一样的人,他们是(生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师......)这些平凡的搭石,带给了我们感动和温暖,相信,因为有了这一块块搭石,孩子们一定会踏出你们亮丽的人生!

  5、课后练笔:.罗丹说过,“这个世界不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”本文作者从不起眼的事物发现了美,让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧!(学生口头交流自己生活中发现的美。)

  1.小练笔:我眼中的美

  用心观察周围的人、事、物,写一写平凡事物中的“美”。

  2.召开“寻美交流会”:学生交流自己的小练笔,教师相机点拨,引导学生评价、交流、学习。

  (设计意图:让学生交流自己在平凡生活中发现的美,学习作者用自己的笔表现平凡事物中的美,召开“寻美交流会”,意在让学生通过本节课的学习,学会阅读和写作的技巧,把小练笔这一项作业扎实地落实。)

  板书:21搭石 ?

  家乡的一道(美丽)风景(一个大问号)

【搭石公开课教案3篇】相关文章:

《搭石》教案01-05

《搭石》教案15篇01-05

《搭石》教学设计(15篇)06-13

搭石教学反思(15篇)10-09

第二课时教学设计:《搭石》07-28

人教版四年级上册《搭石》教学反思10-09

大班的公开课教案01-02

《黄山奇石》教案15篇12-31

公开课教案15篇01-02

心理健康情绪公开课教案12-31