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秋天的怀念教案

时间：2022-11-01 13:49:10 教案我要投稿

秋天的怀念教案模板锦集5篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的秋天的怀念教案5篇，欢迎阅读与收藏。

秋天的怀念教案模板锦集5篇

秋天的怀念教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、了解借景抒情的写作手法。

　　2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

　　过程与方法

　　朗读讨论法情感熏陶法

　　情感态度与价值观

　　领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

　　重点难点:

　　1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

　　2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱

　　说明：

　　这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

　　教学重点与难点

　　1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

　　2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　　教学过程

　　一、导入课文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

　　著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

　　解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

　　二、感知课文

　　1、听示范朗读

　　2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?

　　——性情暴躁、脾气暴怒

　　3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁?

　　——(第一段)

　　师：望着望着北归的雁阵,他会——

　　生：把眼前的玻璃砸碎;

　　师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——

　　生：猛地把东西摔向前面的墙壁

　　师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

　　生：不,我不去,我活着有什么劲!

　　4、为什么，他的脾气会这么暴躁?

　　—— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

　　三、深入分析

　　1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢?

　　——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

　　——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我

　　——扑过来抓住我的手，忍住哭声说

　　——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??

　　“悄悄地”——对儿子的理解、体贴

　　“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

　　“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

　　“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强

　　“抓住我的手”——执着

　　2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?

　　“挡在窗前”——怕儿子触景生情

　　“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

　　“央求般的神色”——母亲的执着

　　“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴

　　3、母亲此时，自己的情况是怎样的?

　　——身患绝症儿子瘫痪

　　【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

　　4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲?

　　——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子

　　5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形

　　容菊花的品质的词语：

　　——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

　　淡雅高洁—— 母亲的写照

　　热烈而深沉——母爱的写照

　　6、文中多次提到菊花，有何用意?

　　——母亲带我看花，是对生命的热爱

　　——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

　　——菊花热烈深沉，是母爱的写照

　　——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

　　【归纳总结】：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

　　【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

　　---------《合欢树》

　　【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦?在梦中，我绝望得哭喊，心里

　　怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

　　这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》

　　【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》

　　课文题目的内涵：

　　——怀念母亲对儿子博大无私的爱

　　——怀念母亲坚韧的性格

秋天的怀念教案篇2

　　一、教学目的：

　　1、知识与能力

　　掌握生字新词，整体感悟课文内容。

　　有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

　　理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

　　品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

　　2、过程与方法

　　有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的爱。

　　通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。

　　3、情感态度价值观

　　感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。

　　二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

　　三、教学时数：二课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　有一种爱，一生一世不求回报-母爱;有一个人，一生一世值得我爱-母亲;

　　二、作者简介

　　史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

　　1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20xx年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。

　　代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

　　本文写于1993年。

　　三、朗读课文

　　四、初读课文

　　1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

　　“我”发脾气，母亲抚慰我。

　　母亲为“我”隐瞒病情。

　　母亲央求“我”去看花。

　　母亲临终嘱托。

　　2、课文结构

　　第一部分(1-5)看菊花

　　第二部分(6)明母意

　　3、一句话概述内容

　　用”本文写了……”说话。

　　写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，

　　五、布置作业

　　把“读一读写一写”抄写5遍。

　　第二课时

　　一、检查导入

　　二、朗读第一自然段

　　1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?

　　抓住砸”、“摔”等动词。

　　痛苦和绝望

　　2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样?表现了什么?

　　“悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨

　　“听” 担心儿子想不开

　　3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了?

　　因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

　　这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙?分别表现什么?

　　第一处：“母亲喜欢花……”。

　　①母亲是一个非常热爱生活的人。

　　②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

　　第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

　　①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

　　②母亲做出的超常努力。

　　第三处：“别人告诉我……”。

　　说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

　　三、朗读第二自然段

　　1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

　　母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

　　2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?

　　①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

　　3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么?

　　因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

　　四、朗读第五自然段

　　已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

　　艰难的现实处境：自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。

　　五、朗读第六自然段

　　1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?

　　文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不愿意的，后来准备去了，可是母亲却不在了。

　　一方面是使文章的结构完整，前后呼应。

　　另一方面，也是更重要的，我因为自己的双腿残废，已经对生活失去了信心，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我，帮助我，母亲希望带我去看花，事实上是想让我重新的振作起来，给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样，勃勃生机。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点，有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样，一样的坚强，我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于知道了，所以又来看看这花，这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义，寄托对母亲的深沉怀念之情，表达作者积极向上的人生态度。

　　作者现在来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲，我没有让您失望，我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解，对母亲深深的感激和无法弥补的愧疚之情。

　　2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?

　　第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。

　　最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。

　　这样写有首尾呼应的作用。

　　六、标题分析

　　1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么?

　　写到“北归的雁阵”,“北海的菊花”。重点写后者。

　　2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

　　①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

　　②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

　　③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

　　3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里?

　　以“秋天的怀念”为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念，而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。

　　(练习一朗读课文，把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?)

　　七、主题探讨

　　1、文章几处写“花”?

　　文中一共三次写到“花”。

　　“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这“听说”表明还不那么确定，语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。

　　“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”用的是祈使语气，口气是那么执着，期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。

　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”

　　这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记，这是“爱”的传承与延续。

　　2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?

　　①“看花”是全文围绕的中心事件。

　　②“看花”是母爱的集中体现。

　　③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

　　3、文章主旨。

　　用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

　　写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨)

　　八、课外拓展

　　关于母爱的名言

　　九、布置作业

　　1、完成练习册

　　2、课外阅读《我与地坛》

　　《秋天的怀念》教学反思

　　在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。

　　作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?.......我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

　　通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。

秋天的怀念教案篇3

　　【课题】：秋天的怀念

　　【课型】：阅读课

　　【教学目标】：

　　1、认识本课的生字

　　2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

　　【重难点关键】：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

　　【教具准备】：多媒体

　　【教学内容】：

　　一、揭示课题

　　课文导入：母爱是世界上最伟大的一种感情,所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。

　　二、分小组自学

　　多媒体出示自学要求：

　　1、朗读课文，注意读准字音。

　　2、想母亲是怎样关心“我”的'，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

　　3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

　　三、汇报自学情况

　　重点交流讨论：

　　1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

　　2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

　　3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

　　4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

　　四、课文内容的拓展，读写结合

　　1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

　　2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

　　3、以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案篇4

　　教学目标：

　　1．认识本课5个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？

　　2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

　　二、分小组自学

　　1．朗读课文，注意读准字音。

　　2．想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

　　3．联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。

　　三、汇报自学情况

　　重点交流讨论：

　　1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

　　3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

　　4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

　　四、课文内容的拓展

　　1．平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

　　2．教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

　　五、总结全文

　　让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

　　板书设计

　　10 秋天的怀念

　　我母亲

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

秋天的怀念教案篇5

　　教学目标

　　1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。

　　教学难点

　　抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。

　　教学准备

　　史铁生的相关资料

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时 一、激情导入

　　1.板书课题：秋天的怀念。

　　2.检查预习，初步解题：

　　（1）课文是在怀念谁？

　　（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？

　　3.简介作者，激情导入。

　　本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

　　作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。

　　4.齐读课题。

　　二、自由读课文

　　1.自读要求

　　（1）运用已掌握的识字方法自主识字。

　　（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班交流。

　　（3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？

　　2.检查生字读音。

　　指导以下生字的书写：躁豌

　　3.讨论交流不理解的字词。

　　4.讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？

　　三、再读课文

　　1.快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？

　　2.交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：

　　（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

　　（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。

　　（3）母亲央求“我”去看花。

　　（4）母亲的临终嘱托。

　　四、作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时 一、复习检查

　　1.听写生字词语。

　　2.提出不懂的问题，讨论解决。

　　二、品读课文

　　1.细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。

　　2.同桌之间交流讨论。

　　3.学生汇报所得，教师相机指导朗读。

　　（1）当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和体贴）

　　（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强！）

　　（3）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。）

　　（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。

　　（5）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。）

　　4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？

　　5.学习最后一个自然段。

　　（1）全班齐读。

　　（2）思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”）

　　（3）有感情地朗读最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）

　　四布置作业

　　写一篇歌颂母爱的文章，或者以《妈妈，我想对您说》为题，给自己的妈妈写一封信。

　　《秋天的怀念》作者简介

　　史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。