《狼和小羊》教案

时间:2022-10-27 23:29:27 教案 我要投稿

《狼和小羊》教案模板集合5篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的《狼和小羊》教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

《狼和小羊》教案模板集合5篇

《狼和小羊》教案 篇1

  [教材版本]

  浙江省义务教育小学语文第十册第10课

  [教材分析]

  《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话,告诉人们:像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人,光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人,只有勇敢地跟他作斗争。

  《狼和小羊》层次清晰,分别写了狼的三个借口以及小羊的.两次反驳,最后写狼向小羊扑去,留给了小朋友多维的想象,全文语言生动,内容有趣,寓意深刻,非常适合低年级小朋友表演朗读,可以让小朋友从读中去理解内容,从读中去感悟寓意,所以,课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上,进行口头表达训练,训练学生把话说完整,把话说通顺,并训练多种表达方式,最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上,学习生字,指导书写。所以,朗读、语言训练(说话)、生字教学是本课的三个重点,而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点,因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

  [教学目标]

  1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟作作斗争。

  2、学会本课的9个生字,理解小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正等词语的意思。

  3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

  4、能分角色朗读课文。

  [教学重点、难点]

  重点:1、学习生字。

  2、朗读课文。

  3、理解狼三次借口的内容。

  难点:理解小羊第一次反驳狼的理由。

  [课时安排]

  2课时

  第一课时:通读全文,读悟课文1~3节,学会生字:溪、脏、温。

  第二课时:读悟课文4~6节,分角色朗读全文,学会生字:怜、辨、龇、嚷、反。

  第三课时:复习巩固生字,完成课后练习、课堂作业本中练习。

  [教学准备]

  1、学生预习课文,熟读课文。

  2、教师准备图片、小黑板等。

  [教学过程]

  第一课时

  一、揭题谈话:

  1、出示课题,读题。

  2、说说:你印象中的狼是怎样的?小羊是怎样的?

  二、初步感知:

  听老师读课文,谈谈听后感想。

  三、通读课文:

  1、自学课文。要求:音节读2遍,词语读2遍,读通课文。

  2、指名分节读,师生共同评谈。在读中理解词语温和等,理解反问句的意思。

  3、自由读全文一遍,提出不懂的问题。

  四、阅读1~3节,学习生字。

  1、读懂第2节。

  (1)说话:狼为了吃小羊,它是怎么说的?(把你、我换成小羊、狼再说一说)

  (2)说出狼气势汹汹的样子。

  2、读懂第3节。

  (1)说话:水是从()流到()的。(指名上黑板写词:上游、下游)。狼站在(),小羊站在()。(指名上黑板贴狼、小羊图)。所以()。

  (2)用因为(),所以()说话。

  (3)用自己的话说说小羊的理由。

  (4)理解:找借口的意思,说说狼找的第一个借口是什么?

  3、分角色朗读全文。

  4、学习生字:溪、脏、温。

  五、课堂小结

  狼是多么蛮不讲理,对狼光讲道理是不行的,要勇敢机智地跟它作斗争。

  六、作业

  1、抄写生字;

  2、选择一题做;

  (1)找好朋友分角色朗读;

  (2)看插图写话。

  七、板书:

  狼 和 小 羊

  狼图

  羊图 溪 脏 温

《狼和小羊》教案 篇2

  教学目标:

  1、能分角色有感情地朗读课文,学习续讲故事结尾。

  2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良;感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人,光讲道理是没有用的,应该勇敢机智的与之作斗争。

  3、学习读课文的方法:边读边想;看提示语读;边读边体会。

  教学重点:

  通过各种形式的朗读,读出人物说话的语气,感受狼的凶恶。

  教学难点:

  学习读书的方法,体会对待像狼一样的坏人,光讲道理是没有用的,要善于斗争

  教具准备:

  多媒体课件、头饰。

  教学过程:

  一、动画激趣,导入新课

  多媒体演示课文动画

  师:小朋友们,我们已经学习了《狼和小羊》这课文,现在老师带你们看这部动画好吗?

  师:这部动画片讲的是什么故事呢?

  生:狼想吃小羊,就故意找碴儿。

  师:这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。

  师:读读课题。

  二、细读品味,读中悟理

  (一)精读第一段,感受新学法

  多媒体出示第一段内容

  师:这是课文的第一自然段,请大家轻轻地读读:

  第一遍读,读正确。

  第二遍读,边读边想:你好像看到、听到了什么?

  板书:边读边想

  生读课文后,交流体会:狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声,他想今天有口福了!/……

  师:哎呀,你们说得我都紧张了,小羊很危险啦!谁来读出这种紧张、危险?2

  师:看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。

  师:让我们都来读读这一个自然段。

  (二)研读二、三两段,整体把握

  1、自己自由的读一读二、三段吧,先看看读的要求:

  出示:第一遍读,读正确、流利。

  第二遍读,读出狼说话的样子。

  2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿

  1)请一位同学读狼说的话,其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗?

  2)生:他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子(“找碴”就是什么意思?找借口)/他读出了狼在故意找借口(找借口就是课文里用的哪个词的意思?板书:找碴儿)指好找碴儿这儿那儿

  3、(体会狡猾)

  1)狼可是个厉害的动物,他想吃小羊就吃呗,干吗还要找借口,他是怎么想的?

  我要吃得让人心服口服,让别人知道我吃小羊有道理,是应该的。我得找个借口把它吃掉,嘿嘿嘿嘿……

  课件出示“狼”

  2)观察图读出狡猾的语气:这只狼还挺狡猾的呢。大家看,看到小羊口水直流,眼珠轱辘辘直转,正在想借口吃小羊呢!谁来学着这只狼的样子读读这段话,

  指名读,再读。2人

  师:一起来读一读这只狡猾的狼。

  4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

  1)老师带你们来到故事中的小溪边,你们知道溪水是怎么流的吗?

  生:从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画

  师:那水会不会从低处流向高处呢?(不会)也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游,低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。

  2)师:狼说小羊弄脏了它喝的水,这有道理吗?(没有)

  点击出示狼和羊

  生:狼在上游,小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。

  5、狼说的话没有道理,所以小羊听了之后――(吃了一惊)小羊是怎么说的呢?1)(温和地说,板书)怎样是温和的说呢?出示小羊的话谁来读读?

  评:你怎么知道要这样读呢?板书:看提示语读。我们又学到了一个读书的方法

  出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这句话是什么意思呢,自己读读看

  2)比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

  师:这两句,看有什么不同呀?全班读上句,老师读下句。

  生:标点,语气不同。

  师:哪句语气更强些?(第一句,反问句)我们都来读一读。

  出示小羊说话图

  6、分角色读。好,让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来?

  出示第一次对话图

  师:请一些小朋友来分角色读。

  师:现在让我们来合作读读,男同学读狡猾的大灰狼,女同学读善良的小羊。

  分角色朗读点击出示“边读边体会”

  师:刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的,老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文,你们会越读越精彩的。

  (三)品悟四、五段,读中求新

  1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了,第二次它是怎么找借口的呢?请同桌分角色读四、五自然段,体会一下,你们觉得怎么读精彩,就怎么去读!

  同桌合作读

  2、哪两位先来展示一下你们的朗读?其他同学认真听,等会儿请你来当小评委,

  请两个三组,比读完评点:狼最凶恶不讲理

  板书“气冲冲”“喊道”

  大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗?

  (四)朗读,补充第三次对话

  狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了,你们猜猜接下来狼会怎么做?

  出示最后一段续讲故事结尾

  1、我们来读最后一段吧!把狼凶恶的本性都读出来,表现出来。

  2、续结尾:狼不想再争辩,就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的'结果?

  生:正在这时,一声枪响,狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来,用它们的角顶向狼。

  师:看来省略号里的内容还很丰富呢!课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。

  三、播放无声动画片

  1、你们看,现在这段动画片被老师去掉了声音,你们读得那么好,待会儿老师请小朋友来给它配音,大家按四人小组在下面分好角色练一练,准备读出你们的最高水平啊!

  生记话、练习配音。

  2、让我们来展示一下吧!

  生带上头饰配音

  师:大家觉得他们配音配的怎么样?

  师:感谢你们精彩的配音,掌声送给你们。

  四、揭示寓意,课后延伸

  师:课文读完了,大家来说说这是怎样的一只狼呢?

  1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。

  2、老师请大家大胆地设想:如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢?

  生:想办法跑掉/托时间,等别的小动物来帮忙/……

  师:看来同学们都接受了小羊的教训,懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的,要敢于同他作斗争。

  3、四人小组读寓言故事:小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧,小朋友们今天带来了寓言故事书,现在四人小组里来讲故事吧,最后评出讲的最好听的一个故事。

  4、课外,请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗?

  五、下课

  今天大家认真读书、认真思考,真是可爱的小主人。这节课就上到这里。

  六、课后作业:

  四人小组读寓言故事,选出一个同学来讲给全班同学听。

  板书:

  边读边想

  狼小羊

  看提示语读

  找碴儿

  气冲冲喊道温和地说

  凶恶狡猾不讲道理善良

《狼和小羊》教案 篇3

  一、导入新课:

  同学们喜欢动物吗?喜欢什么动物?为什么?(学生自由回答)贴图(狼,小羊)这是什么动物?喜欢它们吗?为什么?今天我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事?寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事,讲了一个什么道理呢?请大家来读课文。

  二、初读课文

  1、轻声读课文,读准字音,认准字形。

  2、同桌读生字,纠正字音。记忆“溪”。

  3、默读,标好自然段序号。

  4、指名分段读课文,自我评价。

  5、看电视画面:说说讲了一件什么事?

  三、学习课文:

  1、狼想吃小羊,三次找碴儿,“找碴儿”什么意思?(故意找借口)每次是怎么找碴儿的?

  2、找到第一次,读一读,告诉了什么?“故意”一词去掉行不行?为什么?怎样读出狼找碴儿的语气?小羊怎么读?练读,指名读,同桌分角色读。它俩谁说得有道理?为什么?指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

  3、自读第二次对话。练读,分角色读,讨论,画出句子:就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说去年你在背地里说我的坏话!读一读,你想说什么?狼两次找碴儿,都被小羊反驳掉了,狼会甘心吗?

  4、看图后,自己读一读,表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读,齐读。

  5、分角色朗读,要读出什么样的语气?

  四、学习总结全文:

  狼想吃小羊,三次故意找碴儿,可是小羊虽然温和善良,据理力争,但却毫无用处,通过这个[寓言,你知道了什么?(像狼这样的.恶人坏人总是蛮不讲理的,我们不要怕,不要上当,要看清他们的嘴脸,和他们巧妙斗争。)

  五、扩展训练:

  你希望小羊被吃掉吗?那结果会怎样?你设想一下。

  六、戴头饰表演

《狼和小羊》教案 篇4

  教学目标:

  1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。

  3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学准备:

多媒体.课件,小羊、狼图片等。

  教学过程:

  一、课前谈话,创设情景:

  播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑……)

  是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?

  今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读)

  二、听录音,初步感知

  请同学们看大屏幕,注意听仔细。

  三、初读课文,理清脉络

  1、自读课文,初步熟悉课文的内容。

  大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?

  学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

  2、再读课文,划出狼找的三次借口。

  (1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示)

  (2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

  可提示学生,你画出了这一自然段——

  教师相机出示描写狼的三个段落——

  3、感情朗读三次借口。

  小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!

  (1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。

  (2)指名三人读,评一评。再指名三人读。

  (3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。……)

  (4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。

  我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?“安的什么心”是什么意思?……)

  看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。

  四、学习课文第一段。

  1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)……(板画“小溪”,贴狼、小羊图)

  2、齐读。

  五、学习课文第二、三段(第一次借口)

  1、学习第二段。

  (1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来? (非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?(特别、很)

  (2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想……)用“因为……所以……”说一说。

  (连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)

  (3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? (狼故意找借口吃小羊。)

  什么叫找借口? 故意找借口呢? (有意地找毛病,存心编造理由。)

  (4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

  (生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么?

  “你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? (打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的`什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

  (5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

  2、学习第三段。

  (1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

  “我怎么会把您喝的水弄脏呢?”什么意思? (我不会把您喝的水弄脏。)

  小羊为什么不会把水弄脏? (了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

  (2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

  注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

  谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说? (态度很亲切、声音很柔和地说。)

  谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

  3、感情朗读第一次对话。

  1、分角色朗读。

  好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

  (2组,评)

  2、师生分角色朗读。

  3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

  六、配音表演

  1、看动画。

  今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

  2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

  (先小组准备,再指名上台配音。)

《狼和小羊》教案 篇5

  教材简析:

  这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理争辩,反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。

  教学目标:

  1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  教学过程:

  一、导入新课

  《狼和小羊》的故事大概,我们已经知道了。这节课,同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

  二、创造条件,抒发情感

  1、读一读

  ⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。

  ⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

  ⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。

  (设计意图:朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)

  2、辩一辩

  ⑴狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。

  ①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)

  ②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)

  ⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。

  假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你应该去找我爸爸,也不应该吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就应该吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。

  (设计意图:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达能力的`训练。)

  3、谈一谈

  ⑴谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。

  ⑵如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之符合理性。)

  ⑶请你对狼(或小羊)说几句话。

  (设计意图:学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)

  4、演一演

  ⑴小组合作,分工角色,自由练习。

  ⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)

  (设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达能力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。)

  三、课外延伸

  ⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

  ⑵课外阅读《伊索寓言》。

  内容概括:这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五,希望对你有帮助!

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