《记承天寺夜游》教案
作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《记承天寺夜游》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《记承天寺夜游》教案1
教学设想：
文言文精练的特点决定了要多读，读得准，读得有韵味，进而熟读成诵。一遍又一遍地反复朗读未免太单调乏味，如果每次朗读都带着不同的目的，会使朗读的水平不断地提高：第一次朗读为正音，把文章的字音读准确；第二次朗读，整合古文的现代意思，读懂，读明白；第三次朗读，依据语言的节奏，读出抑扬顿挫来；第四次朗读，依据对文章内容的理解分析，读出感情色彩；第五次朗读，要整合，字正腔圆、感情饱满、韵味十足；最后把课文背诵下来。
教学步骤：
一、导入
你读过苏轼的哪些文章？知道苏轼的哪些事？
二、教师补充介绍苏轼。
苏轼在诗、词、散文方面的成就均达到了那个时代的最高峰，他的散文与欧阳修并称为“欧、苏”，为北宋名家；诗与黄庭坚并称“苏、黄”，开宋一代诗歌新风；词与辛弃疾并称为“苏、辛”，为豪放派创始人。
三、学生朗读课文，纠正读错的字音。
荇（xing）×（xing）√
横（heng）×（heng）√
四、学生对照注释自己串解课文，教师强调重点实词、虚词、重点句式，朗读课文整合文言文的现代意思。
重点实词：欣然：高兴的样子为乐：作乐交横：纵横交错闲人：无权、无政事处理，清闲的人。
重点虚词：者：的人遂：于是亦：也相与：和……一起盖：原来也：表肯定语气何：哪但：只是耳：罢了。
重点句式：“相与步于中庭”是倒装句，“于中庭”状语后置，翻译时语序调整为“于中庭步”；“盖竹柏影也”是判断句，翻译时“盖”的后面加“是”字；“但少闲人如吾两人耳”也是倒装句，“闲人如吾两人”定语后置，翻译时语序调整为“如吾两人闲人”。
五、给文言文语句划分节奏，铿锵悦耳地朗读课文，教师拿出两个典型的句子做示范，然后举一反三让学生自己划分其他语句的节奏。
示例：相与，步于中庭但／少闲人如吾两人耳。
明确：像“相／与”这样断开称为读破，因为“相与”单个不能表达实际意思，合在一起表达一个意思，分开不合古文语法要求；同样“闲／人”也不能断开，同样合在一起表达一个意思。
六、赏析文章内容、形式，有感情地朗读课文。
1、联系本文写作背景加深对课文内容的理解。
王安石变法，苏轼由于接触社会生活较少，他从儒家的中庸之道、道家无为而治的思想出发，极力反对王安石变法，指责新法，与王安石政见不合，自请外任。宋神宗二年，苏轼写诗讽刺新法，被捕入狱，因老臣和王安石的营救，被贬为黄州团练副使，这个官职是个闲职，没有权力，没有公事处理。在贬谪的第四年，苏轼写了这篇文章。
2、设计问题，启发诱导学生讨论、分析文章的内容，欣赏文章的形式。
①苏轼为什么对月色有兴致？
学生讨论回答后，教师小结明确：因为他闲，没事干，又因贬谪而郁闷，只好睡觉。看见月色，他觉得有事干了，能够赏月，可以寻乐了。
②为何去找张怀民而不找别人？
学生探讨后，教师小结明确：他走了一阵，不很乐，就去找张怀民，张怀民也是贬谪中人，有着相同的境遇，是一个可以心灵相通能和他共乐的人。
③为什么就苏轼他俩有闲情逸致赏月景？其他人都在忙什么呢？
学生探索后，教师小结明确：他们俩是被贬谪的人，胸中苦闷，又任闲职，无事可做，欣赏自然美景以排解郁闷，表达了他们寄情自然超脱世俗的旷达情怀。其他人都在世俗漩涡中忙于追逐名利。
④文章怎样描写月景的？
学生感悟后，教师小结明确：在庭中散步的时候，看见满院清亮澄澈的水，水中还有纵横交错的各种水草，院子里怎么会有水草呢？抬头看见了竹柏和月亮，才醒悟过来，原来是月光照出的竹柏的'影子，是错觉。错觉手法很新奇，不同于人们常写的月光如水。
3、朗读时从语调上体现作者郁闷――欣喜――闲静――感慨等感情色彩的变化。从写作背景中可知他政治上受到打击，心中很郁闷，所以“元丰六年十月十二日月夜，解衣欲睡”一句读时语调低沉压抑；但他又很旷达，寄情自然，看见月色就欣喜起来，“月色入户欣然起行”。语调庆幸、喜悦；一个人觉得不怎么乐，“念无与为乐者”语调怅然若失；想到了一个可以共乐的人，“遂至承天寺，寻张怀民”语调高兴，两人漫步庭中，排遣光阴，“怀民亦未寝，相与步于中庭”，语调欣慰；两人欣赏着院中月景，“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，作者融进大自然，心境闲静，语调畅和；由月景想到自己的处境不由发出了深深地感慨“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳”，语调低沉悲凉。
七、整合朗读
把分解的四项朗读任务融合为一体，形成朗读技巧。
八、让学生当堂把课文背诵出来
为调动学生背诵的积极性，展开背诵比赛，最先背会的前三名赏以桂冠，给以冠军、亚军、季军的称号。
九、拓展
1、与苏轼的《水调歌头？明月几时有》表达的思想情感作比较，使学生对苏轼的思想有个完整的认识：他很矛盾，既超脱世俗，又惧寒凉，同时又向往世俗，又恐世俗的排斥与打击。
2、你还知道哪些写月的诗句？
十、作业
做同步练习册，巩固融汇本堂所学。
《记承天寺夜游》教案2
教学目标：
1、体会作者特殊的心境和凝练含蓄、饶有趣味的语言。
2、学习几个文言实词和虚词。
学习重点：
目标2
学习方法：
自读、讲读、合作交流
课时计划：
一课时
教学过程：
一、阅读序幕
苏轼是位才华横溢的大文豪，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。可他善于解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄清透明，如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排解，自豪地说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧。
二、阅读主场
（一）学习小组组织对课文的阅读。（查工具书或参考书，疏通字词，把握文意。）
（二）抽两三个学生朗诵，检查学习小组组织阅读的效果。如有问题，请学生纠正或老师订正。
（三）指导学生翻译课文，好的译文安排在组上、班上交流。教师指导中提醒学生注意下列词句：
念无与乐者（想，考虑）（……的人）
怀民亦未寝（睡觉）
相与步于中庭（相约一起）（散步）
但少闲人如吾两人者耳（只是，不过）（不汲汲于名利而能从容留连光景的人）
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。）
（四）问题讨论。
怎么看待“但少闲人如吾两人者耳”这句慨叹？
这句慨叹看似平淡，意在点睛――一是那些追名逐利的'小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然也透露出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
（五）师生一起朗诵课文，再次感受课文的美景和作者的闲适。
三、阅读尾声
（一）师生合作研究“探究练习一、二”
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）课堂背诵课文。
（四）布置作业。
向家长朗诵课文，并把课文的大意讲给家长听。抓住结尾处“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，就自己的认识看法写一段文字。
《记承天寺夜游》教案3
【课程标准】
1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。
【评价设计】
1、通过对不同形式句子的朗读，落实学生文言文诵读能力的积累。
2、通过对品读、分析重点词语、句子提升学生文言文阅读能力。
3、通过三个设问检测学生对课文内容的理解情况，落实情感目标。
【教学设想】
《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写的一篇小短文，意蕴丰厚，字字有玄机。本设计试图引导学生立足文言之“言”，抓住重点词语敲击文本，以期走进苏轼细腻丰富的心灵，感悟苏轼空明的心境，豁达的生活态度和人生境界。本设计不强调课前的自主预习，让学生对文本保持适度的陌生感，围绕真实问题阅读文本，用自己的思维实实在在地一点点掘进文本，走近苏轼。
【教学目标】
1.理解文意，能把握作者的情感波澜，掌握几个重点文言词语。
2.解读“乐”“闲”两字的丰富内涵，走进苏轼的精神世界。
【教学重难点】
重点：通过品读关键词、句，走进苏轼的内心世界，理解“乐”和“闲”的内涵;
难点：对“念无与为乐者”中“乐”的理解。
【教学时数】1课时。
【教学过程】
一、了解苏轼，做好解读文本的相关铺垫
1.请学生谈自己对苏轼的了解。
2.引导学生关注课下注释1，同时补充相关资料，初步感受苏轼的生活态度。
(PPT补充：苏轼被贬的有关资料及《临江仙》(上阕)：夜饮东坡醉复醒，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应。倚杖听江声。)
请学生齐读并谈谈对词意的理解。
二、感知文章大意，掌握部分重点文言词语
在学生自由朗读课文后，教师从能否读准字音、读通句读、读懂文意三个方面检查朗读情况。
1.指名不同层次学生朗读，检查能否读准、读通。
①引导理解三个句子的朗读节奏：
念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。 盖/竹柏影也。 但/少闲人如吾两人者/耳。
②用不加标点的课文检查学生节奏把握情况。
2.检查学生能否读懂文意。
①请学生尝试用一个主谓短语简洁概括文章所写的这个生活片段。
②检查重点词语、句子的理解。
引导学生注意词语间的联系。(PPT出示：重点词语：欣然 户 念 遂至 寝 步 盖 )
(PPT出示：句子大意： 但少闲人如吾两人者耳 念无与为乐者)
引导学生注意两句的特点，在此基础上生成下一步教学的基础性资源。
三、理解苏轼，感受作者精神境界
(一)品“乐”之内涵。
通过设问一学习文章记叙部分：
我认为，这里的“为乐”，不仅仅是课下所注释的“交谈取乐”，还有更丰富的内涵。不知道同学们意见如何?请同学们依据文本讨论对这个“乐”字的理解，有理有据的陈述你的观点。
学生通过交流、探讨体会：“乐”之多重含义，这份快乐藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四个字眼里。
齐读记叙部分，体会苏轼的这份赏月之乐，分享之乐, 读出几个关键字所传达的`快乐。
(二)探“闲人”心境。
1.通过设问二学习写景部分，感悟景物写法及特点：
我认为作者在这句话中漏了一个主语：“月色”。我补出来了，同学们认为是补出来好还是不补好呢?
(PPT出示：庭下( 月色 )如积水空明，( )水中藻、荇交横，( )盖竹柏影也。)
想象体验：请同学们试着在这句话的空白处填两个感叹词把作者的情感波澜补出来。
齐读(背)写景句：读出一份发现的快乐，读出一种恍然大悟的味道。
2.通过设问三学习议论部分，感悟作者的精神境界：
我认为苏老夫子这两问实在太绝对。昨夜无月，我校即无竹柏嘛。怎么理解这句话呢?
追问：“闲人”如何理解?
齐读(背)议论部分，读出作者内心的感慨，一点自嘲，一点自赏。
追问：哪个词透露了作者的内心世界呢?
司马迁有言：天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往。也就是说，世俗之人庸常之人大都被琐碎或者欲望淤塞了心灵，穷者奔波于生计，满脸愁苦，富者追逐于利益，肠满脑肥。只有从种种生活的琐碎中超脱自己，才能拥有空明之心。
齐读(背)全文，体会苏轼的心境。
四、总结归纳文章内涵，深化认识。
苏轼确实是拥有生活艺术、生活能力的人，不仅能于敲门不应之时倚杖听江声，更能于贬谪之境遇看见如水月色。这有赖于他豁达超脱的人生境界。这才是更重要的财富。
最后还是把苏东坡的这句话送给大家：
(PPT出示：江山风月本无常主，闲者便是主人。 —苏轼《东坡志林?临皋闲题》)
愿同学们在未来的岁月里，也能耳聪目明，拥有闲情雅致，做江山风月之主人。
齐背全文。
五、板书设计：
记承天寺夜游
苏轼
为乐——赏月之乐，分享之乐，心有灵犀之乐
闲人——闲情雅致，自嘲、自赏
《记承天寺夜游》教案4
【教学目标】
结合文本内容及写作背景，总结出“闲”字蕴含的情感。
【教学过程】
一、出示学习目标。
二、教师范读课文，学生再次熟悉文本。
师：在文章中最后一句引出了“闲人”，我们先看“闲”字本身，在小篆文中“闲”是一个会意字
三、请同学们再读文章，在文本中划下苏轼这位“闲人”在月夜看到了什么，做了什么。
（要求：一定要在文本中找原话。时间1分钟）
生：看到“月色入户”“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
做的“欣然起行”“遂至承天寺寻张怀民”“相与步于中庭”
师：所以在此处的闲人的情感有“赏月的欣喜”“漫步的悠闲”。
四、请大家看补充的两个背景，并思考相关的两个问题：
背景1.宋神宗元丰二年七月，御史李定等人说苏轼以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。
政治上遭受打击、不被重用的闲官，会有怎样的心情？
生：……
师：郁郁不得志的.悲凉，以“闲”自嘲。
背景2.苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨”“自笑平生为口忙”。
生活如此艰难忙碌,为何还称自己是“闲人”？
生：……
师：“自笑”“欣然”可以看出他热爱自己的生活，懂得自我排遣自我释放。
五、小结：
“闲”字的情感：赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的悲凉、自我排遣的达观。
六、板书设计
闲人：即清闲的人。
①赏月的欣喜
②漫步的悠闲
③贬谪的悲凉
④自我排遣的达观
《记承天寺夜游》教案5
一、教学目标
1、积累文言词汇;了解作者及写作背景;背诵并默写课文。
2、通过品读课文，理解作者复杂微妙的感情;学习古人借景抒情的方法。
3、感受作者追求美好事物的情怀，学习他面对逆境中的达观处世的心态。
二、教学重点
1、体会作者思想感情
2、学习古人借景抒情、情景交融的创作方法
三、教学难点
1、理解“闲人”的含义。
四、教学设想
用研读法精讲课文，讲一个课时。
五、学生预习
初读课文，扫清文字障碍。搜集作者及写作背景资料。
六、教学过程
(一)导入
同学们有和好朋友一起看日出的经历吗?(生答)那又有和好朋友夜深人静时分一起出游的经历吗?有没有哪个同学愿意跟大家一起分享那时的快乐?(生回忆)今天，不管是有过这种快乐回忆的同学，还是没有的，我们一起在学习苏轼的《记承天寺夜游》，一起走进苏轼那时夜游的时候，一起分享他笔下的美好景物，一起感受他那时不一样的心情。
(转写板书：课题作者)
(二)解题
“记”即游记。“承天寺”在今湖北黄冈南，点明地点。“夜”，点明时间。苏轼在夜晚小游承天寺，用诗一样的笔触创造了一个冷清皎洁的意境，表达了自己复杂微妙的`心情。
(三)作者生平及创作背景
学生根据查阅到的资料简述、交流苏轼的生平及创作背景。
苏轼(1037——1101)，字子瞻，号东坡居士，宋代眉山(今四川眉山县人)。与父苏洵、弟苏辙，号称“三苏”。20岁举进士，多次被朝廷命官，又因新旧两党斗争，御使李定等人摘出苏轼有关新法的诗句，说他反对王安石创行的新法，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”(乌台是御史府的别称)。出狱后，他被贬为黄州团练副史。元祐中，旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年(1094)，新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州(今海南省天涯海角)别驾。苏轼人生多遭贬谪，一生坎坷。1101，遇赦北归，七月卒于常州，谥“文忠”。他擅长诗词，散文，是北宋著名的文学家，为“唐宋八大家”之一。有《东坡全集》传世。
背景：元丰二年(1079)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际
《记承天寺夜游》教案6
教学目标
1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。
2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。
3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。
学情分析
《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
重点难点
1、诵读课文、积累字词，学习写景方法。
2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【讲授】记承天寺夜游
一、导入新课。
有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明代张岱的《湖心亭看雪》。今天，我们一起来欣赏其中的一轴精品《记承天寺夜游》。
二、预习展示，把握文章内容。
1、请一名学生朗读课文，其他同学从字音、节奏等方面来进行点评。
2、请一位同学大致通译课文内容。
3、交流填写好的表格，了解文章基本内容。
夜游的时间
十月十二日夜
夜游的原因
月色入户，想邀人取乐
夜游的对象
贬官之人张怀民
夜游的地点
黄州承天寺
夜游的内容
庭院赏月
三、自主学篇。
2、学生结合导学提纲进行自主学习，师巡视并给予适当的指导。
自主学习要求：
找出文中描写庭中月色的句子
1）放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。
2）闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。
3、交流提升：
假设①：当学生想象和描述的画面出现偏离。
比如，学生把藻荇当成真的，这样描绘“步于中庭，目光所及，皎洁的月光洒满整个庭院，庭院中水池里的水草交错纵横。”
归纳方法：翻译入手，扣词展开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比喻的`修辞手法。
假设②：学生的想象单薄。
例如，仅从字面翻译。
归纳方法：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。
四、合作探究——品月下抒怀。
1、学生以小组为单位开展合作学习。
探究：文章抒发了作者怎样的情怀？谈谈你的感受。
方法指导：
1）抓关键词。如：欣然、念、亦、盖、但、闲人……
2）联系背景。如：念无与乐者，盖竹柏影也，但少闲人如吾两人者耳……
3）感同身受。关键是要：设身处地，感同身受。
4）由景悟情。如：写月景句
2、交流展示小组学习成果，师引导提升，突破难点：
其实这篇文章作者的情感还是比较复杂的，你能从文中找出最能体现作者复杂情感的一个词来吗？（闲人）如何理解“闲人”？
师出示相关资料帮助学生理解闲人的含义：
资料一：
21岁高中进士：“奋励有当世志”，“致君尧舜，此事何难”。
38岁任密州太守：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。
40岁任徐州太守：治理水患，力挽狂澜。
43岁（元丰二年）任湖州太守。同年，以诽谤嘲讽新政的罪名被捕入狱。
44岁（元丰三年）被贬为黄州团练副使。
资料二：
苏轼的一生屡遭贬谪，历经八州，身行万里，但始终释然安然。苏轼因反对王安石，主动自请外任，被贬职，任杭州通判，迁知密州、移知徐州。元丰二年（1079年），因“乌台诗案”罪贬黄州（今湖北黄冈）任团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长），有名无实。
提示：①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。
②闲情雅致。有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。
2、结合上面的学习收获，朗读课文，读出文章的情味。
朗读指导：
1）拉长字音，品味情感。
如：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋：“但——少闲人如吾两人者耳”，有一点感慨。
2）放慢语速，放低语调。
读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段。
3）节奏轻快，淡淡喜悦。
如：月色入户，欣然起行。（寄情自然，见月则喜，月色如水，庆幸喜悦。）怀民亦未寝，相与步于中庭。（见到好友，竟也没睡，兴致大增。）盖竹柏影也。（融进自然，心情闲适，恍然大悟，心情畅和。）
五、课堂小结——悟旷达胸襟。
师出示相关资料：
1）居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。
（20xx年法国《世界报》对苏轼的评论）
2）这是一种饱经忧患仍对社会和人生保持热情的豪迈和积极进取的人生态度；这是一种“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天边云卷云舒”的旷达情怀；这是一颗即使在艰难岁月中也始终热爱生活、热爱自然，时时刻刻发现美、欣赏美、体会美的敏感心灵……
师：大家静静地看，静静地想，面对着在顺境中不浮不骄，在逆境中泰然自若的苏轼，面对着一生始终拥有一颗闲心领略江山风月的苏轼，你有什么感悟呢？
学生交流自己的感想、收获。
师：同学们，《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画，是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵，更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求！漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！
让我们带着对苏轼的敬意有感情地背诵全篇！下课！
六、作业设计
课外阅读：⒈阅读散文《苏东坡突围》，选自秋雨散文《山居笔记》。
⒉阅读林语堂著《苏东坡传》，陕西师范大学出版社
板书：
记承天寺夜游
苏轼
事： 寻友赏月 志同道合
景： 庭中月色 清幽宁静空明澄澈
情： 闲人 复杂情愫旷达胸怀
《记承天寺夜游》教案7
【教学目标】
1、反复朗读，熟读成诵。
2、积累重点文言字词句。
3、品味语言特色，体会作者的心境。
【教学重点】通过反复诵读，积累文言知识。
【教学难点】品味语言特色，体会作者的心境。
【教学方法】诵读品味，合作探讨。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
今天我们来学习苏轼的《记承天寺夜游》（板书课题）
设计意图：开门见山，让学生直接关注文本。
二、初读感知
1、出示幻灯片，引导学生关注作者。
明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。诗、词和散文都代表北宋文学成就，被誉为“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差。此文写于元丰六年，流放生活中又有怎样独特的体验。
2、学生默读课文，读准字音。
设计意图：引导学生关注作者，介绍相关的历史背景和人物经历。通过默读，解决字音疑难，为学生解读文本扫除障碍。
三、解读记叙
1、学生朗读课文，关注记叙部分，寻找信息。
明确：时间、地点、事件、人物、夜游的原因
2、读记叙部分，解决疑难字词、疏通文意，把握情绪变化。
明确：夜游要读出宁静的氛围，语气要舒缓些。“欣然、亦”要读的快乐一点。“念”要拖长，语气要稍显低沉。把握合理的断句。
设计意图：本文篇幅短小，前三句浅显易懂，引导学生根据表达方式的不同关注记叙部分，在朗读中把握内容和情感。
四、细读写景
1、学生读写景部分，疏通文意。
明确：理解句意，读出心无杂念的宁静，“盖”要拉长。
2、引导学生分析本文写景的妙处。
明确：运用比喻的修辞手法，把月光喻成积水空明，把竹柏喻成藻荇交横。作者笔下的月光有如一池春水那样静谧，透明，澄澈，令人神往。全文无一个“月”字，却使人感到月光无处不在，有动有静，动中愈见静。这就是作者写作的妙处。难怪古人惊叹这是“仙笔也”。在这静静的月夜之中，人与自然融为一体。
3、创设情境，学生闭目想象，描绘承天寺的月夜景色。
明确：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动多种感官来描绘。
示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都洒满了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜参差错落，漂浮游荡。清风拂来，树影婆娑、月光澄澈、竹影斑驳，幽静的恍如仙境。”
设计意图：从反复诵读、想象描绘中引导学生深入理解文章内容，体会写景文字的妙处，初步体会其中透露出来的作者心境。
五、品读情怀
1、朗读抒情议论句。
2、质疑问句理解，学生分组讨论，然后交流。
明确：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
3、“闲人”为何重读，怎样理解？
明确：由于作者贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，“闲”是相对于“忙”来说的。它包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的.达观、有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。
设计意图：主要是通过反复诵读，引导学生积累语言，感悟文本，体会作者的独特心境，提高欣赏文言文的品味。
六、熟读成诵：
通过自由读、齐读等方式，要求学生在理解的基础上背诵课文，进一步体会作者情感。
设计意图：对文言文熟读成诵，增加学生的文言积累，不断提高学生阅读文言文的能力。
七、作业设计：
推荐阅读《水调歌头》、林语堂《苏东坡传》。
设计意图：推荐阅读文本，开阔学生阅读视野，进行文化积累。
《记承天寺夜游》教案8
【学习目标】
1．熟读课文。
2．积累常见的中考题。
3．体会作者特殊的心境。
【学习重点】
1．解释重点字词，翻译句子。
2．积累常见的中考题。
3．体会作者特殊的心境。
【学习难点】
体会作者特殊的`心境。
1．元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。
户：门； 欣然：愉快地，高兴地；
2．念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。
念：想，思考； 遂：于是，就；
3．怀民亦未寝，相与步于中庭。
怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。
寝：卧，睡； 相与：共同，一起；
步：徒步而行，散步； 庭：庭院；
4．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来都是竹子、柏树的影子。
空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；
交横：交叉错杂； 盖：原来是，
5．何夜无月？何处无竹柏？
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？
6．但少闲人如吾两人者耳。
只不过少有像我们这样的闲人罢了。
但：只是，不过； 耳：而已，罢了”；
闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人；
《记承天寺夜游》教案9
教材分析：著名的散文家文学评论家梁衡有一篇文章叫做〈〈秋月冬雪两轴画〉〉这其中一轴画就是〈〈记承天寺夜游〉〉的确，在中国古典文学宝库中，它就似一幅清新淡雅的水墨画，给人带来心灵的宁静与明澈，淡定与安详。何夜无月?何处无竹柏啊?只有“闲”着的苏轼才能读懂它，只有达观洒脱的人才能读懂它，只有闲情逸致的人才能读懂它。月因人而格外美丽淡雅，人因月又倍增潇洒而达观，二者交相辉映。因此，我觉得这篇精美短文主要扣住两个词：一个是“月”，另一个就是“闲”。
知识能力目标：
1、读准字音，读懂文意，掌握重点实词及重点句子的意思。
2、品读文字，领悟意境。
3、朗读揣摩，体会作者的特殊心境。
过程方法目标：
1、创设情境，引导学生走近美丽的月夜，并能描绘月夜美景。
2、朗读，读出月夜的恬淡，读出作者的欣喜孤独旷达。
3、知人论诗。提供相关资料，辅助学生深刻理解此文及苏轼。
情感态度目标：通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。
教学重点：文字的揣摩与品味。
教学难点：“闲”字的多重含义。
教学设想：抓住两个关键词：“月”和“闲”。赏“月”，悟“闲”。
教学过程：
一、在钢琴曲中导入新课：
月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。多情的月亮承载着乡思，传递着祝福，也抚慰着一颗颗落寞的心灵。古人不见今时月，今月曾经照古人。一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语呢?让我们追随古人的脚步，相约于皓月当空的承天寺，共赏一轮明月，共话坎坷人生。
二、初读文本
生读课文，检查拼音、重点实词的意思，疏通文意。
三、赏美景，品意境
著名的文学评论家曾写过一篇文章叫作《秋月冬雪两轴画》，这一轮秋月曾让无数人陶醉。那么今天我们也不要辜负这一轮明月，和苏轼、张怀民一起去赏月吧。文章描写月光的句子是(课件展示)：学生齐答“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
A、有人对这个句子作了这样的一个评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。大家仔细地读这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。
B、学生品析后老师小结：全句没有一字写月，可又是字字得月!这句话先写“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明，继写“藻荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清;最后点出“盖竹柏影也”可以推想月色之浓。
C、再读这个句子，把自己融入这个意境。(点击背景音乐。)同学们闭上你的眼睛，听老师读，你在脑海中想像：(老师提示)：这是一幅怎样的画面啊?是一幅皎洁空灵的画面，明亮的月光洒下来，整个院子就像是一个透明的水潭;是一幅摇曳多姿的画面，竹柏的影子就像是水草交错纵横，仿佛触手可及，是一幅清幽宁静的.画面;是一幅似真似幻的画面……同学们，把刚才浮现在你脑海中的那幅画用你灵动的笔描绘出来。
三、话“闲人”，悟主题。
A、读题目：从题目可知本文主要讲什么?作者在夜晚与朋友到承天寺游玩。
B、在一个深秋的夜晚，应该是露深雾重，寒意不浅。苏轼为什么跑到承天寺去游玩呢?因为它是一个“闲人” 本文中的“闲”可以有哪些解读?
(闲)对，闲，可以组哪些词?悠闲，有闲情逸致，有清闲。
悠闲：月色入户，相与步于中庭。闲雅：月光之美。
清闲：体悟最后一句话，并补充相关资料：(背景介绍，苏轼的相关介绍)
C、两个闲人在清明澄澈的月光下散步，两人相顾无言又心照不宣，或许只有那一轮明月能理解他们吧。同学们，你们理解了苏轼吗?结合学生回答出示相关资料。
(孤独，郁闷，淡泊，宁静，达观洒脱)
D、是的，明月懂他们，他们也懂明月。何夜无月?何处无竹柏?只有有闲情逸致的苏轼他们才能赏它，只有处在人生的低谷仍然保持那样一颗闲适恬淡的心情的苏轼他们才能赏它。一千多年前的那一轮明月，因为苏轼的欣赏而永恒，而那块伤心地黄州也造就了一个与众不同的才子苏轼。
四、与苏轼同行
同学们，《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画，是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵，更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求!漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净!愿我们的人生更加豁达从容!
《记承天寺夜游》阅读练习
【一】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳
1.解释下列句子中加点的词
①念无与为乐者念:
②相与步于中庭步:
2.用现代汉语翻译句子
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也
3.文人雅士，善借月抒怀“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引发李太白思乡之苦;“无言独上西楼，月如钩”，似钩弯月，触动李后主亡国之痛;此文中，苏东坡如何巧喻月色?又表达了怎样的心情呢?
【二】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行?念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭，
盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳
1、将文章中空缺的语句填写在下面横线上。
2、用“/”标示下列语句朗读的语意停顿。
盖竹柏影也。
3、把下列句子翻译成现代汉语。
①解衣欲睡，月色人户，欣然起行
②但少闲人如吾两人耳
4、作者在文中为我们描绘出一个怎样的世界?表现了作者怎样的心境?
①作者描绘的世界：
②作者的心境：
【三】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀明怀明亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳
1.解释下列加点的词语在文中的意思。
(1)月色入户，欣然起行( )
(2)念无与为乐者( )
(3)庭下如积水空明( )
2.翻译句子
(1)但少闲人如吾两人耳
(2)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
3.“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境?
【附答案】：
【一】1、念：考虑、想到步：散步、漫步2、月光照在院中，如积水一般清明澄澈，水中藻、荇交错纵横，原来是竹子和松柏的影子。3、文中苏东坡将月色比喻成一泓空明的积水，又将松柏影比喻成水中藻、荇(答将月色比喻成一泓空明的积水即可给分);表达了作者复杂微妙的心情：既有郁郁不得志的悲凉，又有赞赏自己与朋友情趣高雅的自得等(答出如何巧喻月色)
【二】1、庭下如积水空明，水中藻、荇交横2、盖/竹柏影也3、①(我)脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进窗户(十分优美)，我高兴地起来走出户外②只是缺少像我俩这样的闲人啊4、①空明澄澈，疏影摇曳;似真似幻的芙妙境界②自我排遣的旷达(或虽遭贬谪依然旷达
【三】1.高兴地。想。形容水的澄澈2.只是缺少像我们俩这样的清闲的人罢了3.贬谪的悲凉人生的感慨赏月的欣喜漫步的悠闲
《记承天寺夜游》古文练习
记承天寺夜游苏轼
1、填空，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(《记承天寺夜游》)
(5)庭下如积水空明
2解释下列句中加点的字(2分)
⑴月色入户( ) ⑵盖竹柏影也( )
(3)念无与为乐者( ) (4)相与步于中庭( )
(5)怀民亦未寝( ) (6)欣然起行( )
3用现代汉语翻译下列句子。(4分)
⑴但少闲人如吾两人者耳。
(2)怀民亦未寝，相与步于中庭。
(3)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
4、用“/”为文中画线句子标出停顿。(2分)
解衣欲睡月色人户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。
5、.文中描写月色的句子分别是什么?运用了什么描写方法写月色?
⑴写月语句
⑵描写方法
6、记承天诗夜游》中以高度凝练的笔墨对月夜进行了描写，请用自己的语言将这种美丽景色描绘出来。(2分)
7、.篇末的议论分别表露了作者怎样的人生态度或感情?(2分)
《记承天寺夜游》教案10
教学目标
整体感知，理解文章的主要内容
感受文章中描写月色语句的精妙
揣摩作者写作本文时的心情
教学重难点：感受文章中描写月色语句的精妙
揣摩作者写作本文时的心情
教学时数：1课时
教学过程：
一 、导入：
学生说出关于“月”的诗句。听王菲演唱的苏轼的词《水调歌头·明月几时有》
这首歌大家都比较熟悉，也知道《水调歌头》是首咏月怀古的词。同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者却有不同的心理感受，在他们的笔下自然也就别有一番情致。因此在我国的古诗文中就有很多描写到月亮的语句，如刚才这首《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共蝉娟“；我们非常熟悉的李白的”举头望明月，低头思故乡“等等。即使同一个人在不同的时候，不同的心境下对月亮也会有不同的感受。就如苏轼，他在《记承天寺夜游》中抒发的月夜下的感受就与《水调歌头》中的不同。今天，我们要学习的就是他的这篇游记《记承天寺夜游》。
二、破题了解
1 作者简介
苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号 东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的'家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。
之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。
学生看苏轼图片，三苏亭图片
2 介绍写作背景
元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了许多极其动人的散文和词，如《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。
《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。文章风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。
看承天寺图片
三、听录音学朗读
四、学生整体感知
1 .理解字词
欣然：愉快的样子。入户，欣然起行。欲：想要。
念：想。与为乐者：共同游乐的人。遂：于是。至：到。
亦：也。相与：一同，共同。于：在。
2.理解全文
五、整体理解（学生四人小组讨论，全班交流）
1、阅读过全文，你觉得文中作者叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，请说说理由。
明确：文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”，见“月色入户”便“欣然起行”，因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”，两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”，这些都可看出作者与怀民两人都是“闲人”，只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。
2、文中描写庭院中的月色，着力表现了月色的什么特点，你觉得这段描写好不好，好在啊里？
月色的特点可用“空明”来概括。这段写月景写得出主要在于1、比喻运用传神：“积水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。文中没有出现“月”字，但两个比喻却使人感受到了无处不在的皎洁的月光。2、正面描写与侧面烘托相结合：“积水空明”正面比喻月光，“藻荇交横”却是用竹柏倒影来侧面烘托，二者结合创造出一个冰清玉洁的透明世界。
六、重点探究
苏轼是被贬到黄州时写下了《记承天寺夜游》你认为他当时的心境是怎样的？你怎样来看待他的这种心境？
元丰六年已是苏轼被贬到黄州第五个年头了，虽然耕种田地可以自我安慰，虽然有壮丽山河可游乐，却仍感壮志未酬，心忧政事。这种心情从最后的两个反问句便可体会。
月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情？原来只是因为有了作者和张怀民。因为两人的经历有相似之处：两人同是被贬之人，虽有壮志，无法实现，只是“闲人”而已。自谓“闲人”反映了他胸怀愤懑又自嘲、自解的心态。
七、比较拓思
柳宗元被贬永州时，写下了《小石塘记》，苏轼被贬黄州时写下了《记承天寺夜游》，同样是被贬之人，同样是寄情于山水之间，他们当时的心境有何不同？
柳宗元与苏轼虽处于不同朝代，但他们在政治上的遭遇是相似的，在仕途失意时他们同样选择寄情山水也排遣愁怀、抑郁，但二者的心境还是有不同的。柳宗元在《小石塘记》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后内心的忧伤与悲苦，这从他对小石塘周围环境的描写中便可感受得到；而《记承天寺夜游》则不同，；苏轼在抒发壮志难酬的愤懑的同时，还呈现出自嘲、自解的心态，这从文中“但少闲人如吾两人耳”中可以感受得到，可以说苏轼的心态要比柳宗元更乐观一些。
八、总结归纳
主题思想：课文描绘了作者在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了他壮志未酬的苦闷心情。
九、课外拓展
作者与张怀民夜游承天寺，在文中对承天寺的月景作了精妙的描写，试想象一下当时庭院中的景色和作者的心情，请根据其意境写一段文字，描绘一下作者笔下承天寺的月景。
《记承天寺夜游》教案11
教学目标
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重点
诵读、积累
教学难点
感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学过程：
一、导语设计：
有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》
二、初读课文，读准字音，读出古文味道。
1.自由读课文，学生结合课文下注释，(要求读准字音)
2.指名学生读，不正确的指出。
3.老师范读
4.学生齐读
5.托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。
指名学生读
(设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用托音读，让学生在读中品味古文的味道。)
三、再读课文，疏通文意
要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。
(设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。)
四、精读课文，感受作者复杂的感情。
设计问题：
(1)“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。
明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景
(2)苏轼和张怀民是什么关系?
明确：朋友
(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。
明确：志同道合的朋友，根据“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。”
(4)出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人
(5)写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
(6)过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的`月光，他们发出了怎样的感慨?
明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。
(7)作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情?
明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。
同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境
学生试读，齐读
(设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣)
设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。
比如这句话，可以这样理解。(出示幻灯片)
何夜无月，何夜无竹柏，(何处没有美景)，但少闲人如吾两人者耳。
明确：闲人：闲情雅致
加上“唉”字再来读读这个句子，要求读出作者的对世人追逐名利的蔑视和自己独有的闲情雅致。
学生试读。
老师总结：只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，而我们现实生活中很多人忙着追求，忙着工作，迷失在富贵中，迷失在物欲横流中，而忽略了自己身边美丽的风景。丢掉了那一份闲情雅致。
(设计意图：本环节通过“唉”字的不同语气的朗读，让同学们真正体会到作者当时复杂的心境)
齐读课文，
五、精读课文，品味语言
本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢?
明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
同学们从修辞或者语气上来分析此句。
试读此句：请同学们在“盖竹柏影也。”前边加上“噢”这个叹词，表达出一种恍然大悟的感情，试着读一下。
学生加上叹词试读，师生共读。
(设计意图：此环节同样是加上叹词的方法，让同学们在恍然大悟中体会诗人的喜悦心情))
老师总结：(出示幻灯片)20xx年法国《世界报》这样评论苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务;处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩，他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下了无数传世杰作。
师生配乐共读
六、精读课文，探究文人心境。
古往今来，有这种豁达乐观心态的文人很多。(出示幻灯片)
材料1：柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。
材料2：欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。
材料3：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。
总结语：
同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。
《记承天寺夜游》教案12
[教学目标]：1、指导学生反复朗读课文,要求读准字音,读通词句,读出文章的韵味；在读的过程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟读成诵。2、联系文章的写作背景,了解作者的有关环境,进一步理解作者丰富微妙的思惟感情。
[重点难点]：1、重点：联合课文来理解一些词和句的含义。2、难点：学习古人写景抒情的方法。
[教课时数]一教时
[教学过程]
一、导入
1、作者简介：苏轼：字子瞻,号东坡居士,北宋闻名的思想家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称"三苏",均在"唐宋八大家"之列。
苏轼有不少随记式的散文,大都选取材料于日常生活的片段,或渲染出一种情味,或表现一片情怀。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》,仅83字的写景小品,看似纯真写景,实则是有寄意的.,要耐心寻味。
2、导语：是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事前猜测,本文会不会描述他游玩的心情?他的心情会是如何的?
二、朗读课文：要求读准字音,读清句子搁浅。
如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横
三、传译理解：通过传译课文,深入理解文意。
补充解释：欣然：高兴地遂：于是盖：原来是
相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享快乐
少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人
参考译文：元丰六年十月十二日,夜晚,脱衣准备安睡,看见月色射进门来,很高兴地想出去逛逛。思量到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡,我们便一起在院落里溜达。庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水,水里面各种水草交错纵横,那是竹子和柏树影子啊！哪天晚上没有月亮?哪一个处所没有竹子和柏树?只是没能清闲的人像我们俩罢了。
四、赏析：
思考问题：1、作者为什么会想着夜间去寺庙游玩?(因为月色很美,去寺庙寻张怀民一起赏月。)2、作者是如何描写月色的?(阐扬奇特的想象,用了两个新奇的比喻。月色如积水空明,竹柏如藻荇交横。)3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人如何的感受?(月色皎洁,空灵。)4、文中哪一些句子表达了作者的情感?("月色入户,欣然起行","何夜无月?那边无竹柏?但少闲人如吾两人耳。")5、文章的结尾句流露出作者如何的情绪?("但少闲人如吾两人耳。"作者最后这一句慨叹,看似平淡,意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海而难以自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?二是表现了作者安闲自适的情怀,当然其中也透出了自己不能为朝廷效忠的抱怨。)
五、小结：
这篇短文,对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘,真实地记录了作者当时生活的一个片段,透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊情怀。
《记承天寺夜游》教案13
一、教学目的要求：
1．通过两篇文章的学习，比较两位作者的心情感受。
2．学习两篇文章的写作手法，说说它们的异同。
二、教学重难点：
1．教学重点：教学目的要求1
2．教学难点：教学目的要求2
三、教学课时数
一课时
四、教学内容与过程：
1．导入课文：
两篇文章都是“记”，记下的是两位作者的心情感受；两篇文章都是“记”，记下的是作者的行踪，读课文时，我们感受着两位作者独特的心境。
2．说说两位作者的心情感受。
3．比较两篇文章的异同。
先由学生谈谈两篇文章的异同，只要说出其中的一二。
可从两篇文章的内容、结构、语言方面作比较。
参见教案后面的小论文《心情感受格调有其殊
描写衬托较相似——〈小石潭记〉〈记承天寺夜游〉导读比较》
４．品味语言
请同学可选择两篇文章中的字词、句子、段落，品味它们的妙处。
５．质疑
请有疑问的同学说出还存在的疑问。然后学生讨论。最后老师作点拨，总结。
６．探究
在中国历史上，被贬官或远调的人很多，请你说说他们的心情感受，以及他们的文化心态。
７．布置作业：选择其中的一篇文章，写一篇赏析的文章。
描写衬托较相似
心情感受格调有其殊
——《小石潭记》《记承天寺夜游》导读比较
两篇文章，都放在苏教版八年级上册第四单元。它们均写景，一文摹写潭中景色，一文摹写院中月光。两篇文章，都在景中寓情。它们借景抒情，抒写着自己的切身感受；它们托物言志，都因贬官，排遣着自己内心的郁闷。两人这些较为特殊的心境，都是我们能感受得到的。文中的写作手法，较为相似。两篇文章都运用了描写、衬托等手法。《小石潭记》一文，描写的是小石潭，以潭中的石、潭中的水来衬托，以潭四周的环境气氛来衬托心情；《记承天寺夜游》一文，描写的是月光，用积水空明与竹柏影来衬托此月光，当然最主要的是用来衬托作者在贬谪中感慨微深而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
接着再来说说两篇文章的不同吧。
1．两篇文章的心情感受有微殊。如，在《小石潭记》中，文章最后写到潭上的气氛，借景抒情，抒写了作者悄怆悲凉的心绪。文章的结尾处，就以“其境过清”收尽全篇。因为景物稍有差异，故心情感受也有所不同。你看，《小石潭记》描写了小石潭景色及其周围环境，而《记承天寺夜游》描写的是承天寺周围环境及其月色。柳宗元身处潭边，苏轼步入庭院，都因被贬，各自产生的复杂感情大抵还是有所差异的吧。虽然两篇文章都是情景交融，可《小石潭记》的写景方式是寓情于景，《记承天寺夜游》的写景是写景抒情的有机结合。
2．两位作者所处的时代不同
，造成他们的文化心态是有所不同的。柳宗元所处的朝代是唐朝。他因参加王叔文的革新集团而被贬为永州司马。柳宗元在永州整整过了10年的放逐生活，虽然被剥夺了从事政治活动的权利，但却使他有机会直接了解人民的痛苦生活，进一步认识黑暗的社会现实，潜心致力于文学创作。他的主要作品基本上都是在被贬后，特别是在永州时期产生的。因长期在政治上受迫害，就寄情山水之间，刻画荒远地区秀丽奇特的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情。苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。这篇仅有80多字的《记承天寺夜游》就是在贬斥黄州的困苦境遇中写的。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好象一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。
3．个性不同，造成两位作者的文风也有所不同。柳宗元为人压抑，在永州，那10年的.放逐生活，加上从事政治活动的权利被剥夺。他在进一步认识黑暗的
社会现实后，潜心着自己的创作。可43岁的柳宗元，等待着他又是苦痛。元和十年（815），这时他正好43岁，大有作为之时，被召回长安，但很快又被派到柳州当刺使，去的地方更僻远了（今属广西）。两次流放，长期抑郁，健康状况恶化，年仅47岁的柳宗元终于在柳州病逝。苏轼为人旷达。试想，一个被抛出喧嚣的功名利禄之场的“闲人”却能有这份“闲情”来欣赏大自然的美妙景色，许是较为旷达的吧。这样的“闲人”，从官场仕途的失意者，变为大自然的骄子，投身于大自然的怀抱，在大自然的抚慰中治愈政治的斗争的创伤，从大自然的神奇秀美中获得精神的复苏和心境的安宁。是啊，苏轼他的情怀很豁达，在这篇《记承天寺夜游》中，他含蓄表达的就是在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心情。他的文风在此文中，就有所反映。
4．文章的格调不同。柳宗元的文章凄寒
，苏轼的文章闲旷。“文如其人”，此言用在他俩身上，真是再恰当不过了。联系两个人的其它文章，就更能佐证了。所比较的两篇文章，它们的感情基调就是很不相同的。用文章的句子就可说明了。《小石潭记》中，写道，“凄神寒骨，悄怆幽邃”“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”《记承天寺夜游》一文中，这样写道：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”其余文章所及作者的格调，这里，笔者就不多展开详述了。
最后，笔者想用两句话两篇比较的文章作结，“描写衬托较相似，心情感受有其殊”。看来，在学习的过程中，我们有比较的必要了。以前，笔者教两篇文章时，不作过多的比较，现在想来，让学生比较一回，这两篇文章文章的学习，印象不是更深了吗？效果就更不用多说了。
《记承天寺夜游》教案14
【教学目的】
1、重点词、句的理解与翻译。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
3、学习古人写景抒情的方法。
【教学重点】
1、品析句子，体会作者的思想感情。
2、学习古人写景抒情的方法。
教材分析：《记承天寺夜游》是语文版八年级第六单元的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。
【教学过程】
一、 导入设计
文学常识复习导入，进而介绍《记承天寺夜游》写作背景。
宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命。出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。
二、 整体感知
1、解题
“记”即游记。
承天寺：在今湖北黄冈南，并非名刹，点明游的地点。
“夜”点明时间。
2、听老师范读，掌握重点字词的发音和文章停顿。
3、掌握重点字词，梳理文章大意。
（1） 欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）
（3） 月色入户：（门） （4）遂至承天寺：（于是、就）
（5） 怀民亦未寝：（睡） （6）积水空明：形容水的澄澈。
（7） 盖竹柏影也：（原来是） （8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）
元丰六年十月十二日夜，（我）脱下衣服准备睡觉时，看见月光照进门内,（于是我）高兴地起床走出门。（突然）想到没有(可以与我)同游的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如积水一样澄澈透明，水中藻荇交错纵横，原来是月光下竹子和柏树的影子。 哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和松柏？只是缺少像我们两人这样清闲的人罢了。
三、 合作探究（分小组讨论）
1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
2、作者夜游承天寺的行踪。
(1)作者夜游承天寺的行踪：（用文中词语）
起行——至（承天寺）——寻（张怀民）——步（中庭）
(2)简叙作者的写作思路。
欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。
3、夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？
“欣然” 欣喜之情
“念无与为乐者” 有点遗憾
“遂”、“寻” 不假思索中有点激动
“怀民亦未寝” 心有灵犀的喜悦
“相与步于中庭” 从容 闲适
“但少闲人如吾两人者耳” 感慨
可以看出作者感受的复杂：赏月的欣喜，贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨。
4、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横
把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境
月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
皎洁 、空灵、清丽、淡雅。给人以明净幽闲，清丽淡雅的味道。
5、文中哪些句子表达了作者的情感？
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”
6、如何理解“闲人”的含义。（结合作者当时的处境）
一是指具有闲情雅致的人。有着自豪之感。
二是包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观，是作者自我安慰而已。
小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
四、能力扩展：一切景语皆情语看图写景抒情。
《答谢中书书》与《记承天寺夜游》都是写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。
《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
《记承天寺夜游》表达的`感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含其中。
五、课堂练习
（一）：我国民间有“一门三父子，都是大文豪”的说法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。
（二）：解释下列加点字词的含义
（1） 欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）
（3） 月色入户：（门） （4）遂至承天寺：（于是、就）
（5） 怀民亦未寝：（睡） （6）积水空明：形容水的澄澈。
（7） 盖竹柏影也：（原来是） （8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）
（三）：翻译下列重点句子
（1）念无与为乐者：想到没有可以交谈取乐的人。
（2）庭下如积水空明：庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
（4）何夜无月？何处无竹柏？
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？
（5）但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
（四）：阅读理解。
（1）作者在本文中描写月下空明景色的句子是：
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也
（2）作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳
（五）.说说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”一句蕴涵着作者哪些复杂微妙的感情。
贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲……
师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？
教师预设答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此时。 ——张九龄
3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。 ——李白
4、但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼
5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石
6、明月松间照，清泉石上流。 ——王维
7、举杯望明月，对钦成三人。 ——李白
《记承天寺夜游》教案15
教学目标
1、 反复朗读课文，熟读成诵。在读中把握文章，理解文章的意境和感情。
2、 联系写作背景，了解作者的有关情况，理解作者丰富微妙的思想感情。
教学重点和难点
重点：结合课文来理解一些词和句的含义。
难点：理解作者丰富微妙的思想感情，学习古人写景抒情的方法。
教学过程
一、导入新课
1、作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
2、写作背景
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
二、朗读课文（要求读准字音，读清停顿，读通文句，读出文章的韵味）如：
遂/至承天寺/寻张怀民 ，庭下/如积水空明，念/无与为乐者 ，水中/藻荇交横
三、积累文言词汇，翻译理解 ？给加点字注音。
解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寝（ ）
看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文，深入理解文意。
四、研读赏析，合作探究 思考
1、 作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？
因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。
2、作者是怎样描写月色的？
发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。
3、作者描绘的.这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？
月色皎洁，空灵。
4、文中哪些句子表达了作者的情感？
“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”
5、“何夜无月？何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？
月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然。的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
6、文章的结尾句“但少闲人如吾两人耳”流露出作者怎样的情绪？
作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
五、小结
这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
六、布置作业 背诵课文
板书
绘景：月色——积水空明 空灵皎洁
竹柏——藻荇交横 竹影摇曳
抒情：赏月的欣喜 贬谪的落寞 潇洒达观、自我排遣的乐观
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