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小学语文教案

时间：2022-10-16 11:01:10 教案我要投稿

有关小学语文教案4篇

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关小学语文教案4篇

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，读写“补课、竭力、发誓”等词语并能理解。

　　2、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。

　　3、理解“春天的雨点”的深层涵义。

　　4、感受教师对学生无私的关爱。

　　教学重点：

　　结合故事情节的首尾照应，引发对达丽玛情感变化的探究。

　　教学难点：

　　深入文本，进行语言文字训练。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　春天，是一个充满诗意和希望的季节，而春天的雨，润泽万物，有时也洒在人的心田!今天，我们一起来学习一篇文章《春天的雨点》，去感受“春天的雨点”撒过的痕迹!

　　(板书课题)

　　二、初读课文，感知文意。

　　1、自由阅读文本，读准字音，读通句子，将不理解的词语圈出来。

　　2、交流识字并结合语境解词。

　　(过渡语：读完了课文，我有一个疑惑：这篇文章是主要写春天的雨点吗?那究竟主要写了什么?)

　　3、默读课文想一想：

　　(1)故事的主要人物有哪些?

　　(2)事情是如何发生的?经历了怎样的过程?最后结果怎样了?

　　4、谁来说说自己的想法。

　　5、经过以上分析，你能概括地说说这篇文章讲了一件什么事吗?

　　6、师生交流。

　　三、引领自我感悟：

　　1、过渡：就是这样一个看似平淡的故事，让达丽玛的人生从此改变。我们自己来读一读课文，试着将感动自己的句子画下来。(想一想，是什么感动了你?)

　　2、交流。

　　四、小练笔：

　　能不能将自己的点滴感受写在课本的一边?就算是我们自己的收获也好!

　　第二课时

　　一、导入：

　　上节课，我们大致了解了文章的主要内容，并写下了自己初读的感受。实际学习生活中，我们很多同学都有过这样一种经历——上课溜号!

　　1、谁给大家解释一下自己对“溜号”的认识?

　　2、你有过“溜号”的记忆吗?能不能将这段记忆找出来，和大家分享一下?(没关系的，这种事情可能很多同学都有过的!有时见到你们上课听讲的情景，老师也会偶尔想起自己上学时候的事情，这也算是溜号吧!)当时，想到了什么?心情怎样呢?

　　3、引导学生交流。

　　(过渡语：文中的达丽玛在老师上课的时候也“溜号”了，你能看出她溜号的时候心情怎样吗?)

　　二、感悟变化

　　1、阅读文章第1自然段：

　　(1)交流达丽玛溜号的心情。重点读悟“她的心正和春风一起，游荡在大草原上”这句环境描写。(通过环境描写衬托达丽玛当时内心的自由与轻松。)

　　(2)此时此刻，达丽玛想到了什么?

　　(3)有没有注意到，在文章的结尾处也出现了这些小动物，读来听听。

　　(4)达丽玛有什么不同的表现吗?

　　(5)难道达丽玛不再喜欢这些小动物了吗?为什么会出现这样的变化呢?

　　2、阅读全文，看一看文章讲了几个小故事?能不能给每个小故事加一个小标题?

　　3、学生交流。

　　4、四个小故事，显现出达丽玛情感的变化，你能看出她的情感是怎么变化的吗?

　　( )——( )——( )——( )

　　三、感悟师生情

　　1、为什么会出现这样的变化呢?从文中找到支持你观点的语句。

　　(1)达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿!(生活中遇到过这种情况吗?你是怎么想的呢?)

　　(2)、达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。(适时引导：老师为什么嗓子哑了，嘴唇干了?生活中，你可曾体会过这一点?体会老师对达丽玛的付出。)

　　(3)老师，我只听见您给我补课了。(这说明了什么?)

　　(4)她没答理跑来讨好的自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望着老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。

　　2、面对老师的背影：你想对老师说些什么?写在本子上。(旁白：老师的背影，承载着对我们的责任;承载着对我们的关爱，她用自己坚强的身躯为我们遮挡风雨，却淋湿了自己。老师，我想对您说：“ ”)

　　3、绵绵的春雨一直没有停：于是，乌罕娜在家门前看到了这样的情景。诵读语段，体会达丽玛的“笑脸”!

　　四、感悟希望：

　　1、诵读最后一个自然段。

　　2、你觉得这“春天的雨点”还是简单的雨点吗?怎么理解“草原上正萌发蓬勃的生机”?你觉得“春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。”中，这雨点还是冰凉的吗?为什么?

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．认识本课4个生字；

　　2．有感情地朗读课文；

　　3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；

　　4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

　　二、学生自读课文

　　读前设问：

　　1．课文主要讲了一件什么事？

　　2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

　　三、小组合作研讨

　　四、集体汇报交流

　　1．指名概括课文的主要内容。

　　明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

　　如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。

　　3．点拨，揭示中心

　　年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

　　明确：因为他有尊严。

　　4．齐读课文最后一个自然段。

　　提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

　　五、结合自身实际，谈感受

　　鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。

　　六、指导感情朗读课文

　　1．自由读。

　　2．指名读。

　　3．分角色读。

　　七、布置作业

　　以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

　　八、板书设计

　　教案点评：

　　这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。

　　教案示例一

　　尊严

　　教学目标：

　　1．认识本课4个生字；

　　2．有感情地朗读课文；

　　3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；

　　4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

　　二、学生自读课文

　　读前设问：

　　1．课文主要讲了一件什么事？

　　2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

　　三、小组合作研讨

　　四、集体汇报交流

　　1．指名概括课文的主要内容。

　　明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

　　3．点拨，揭示中心

　　年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

　　明确：因为他有尊严。

　　4．齐读课文最后一个自然段。

　　提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

　　五、结合自身实际，谈感受

　　鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。

　　六、指导感情朗读课文

　　1．自由读。

　　2．指名读。

　　3．分角色读。

　　七、布置作业

　　以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

　　八、板书设计

　　教案点评：

　　教案示例二

　　尊严

　　教学目标：

　　1．认识本课4个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　教学过程：

　　（一）揭题，导入

　　同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。

　　（二）学生自学课文

　　（出示阅读提示）

　　1．课文主要讲了一件什么事？

　　2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

　　（三）小组合作研讨

　　教师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、诱导。

　　（四）集体汇报交流

　　1．指名概括课文的主要内容。

　　明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

　　（如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。）

　　3．点拨，揭示中心

　　年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

　　（因为他有尊严。）

　　4．齐读课文最后一个自然段。

　　提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　（引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。）

　　（五）结合自身实际，谈感受

　　（鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。）

　　（六）指导感情朗读课文

　　1．自由读。

　　2．指名读。

　　3．分角色读。

　　（七）布置作业

　　以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

　　（八）板书设计

　　探究活动

　　1．本文向我们介绍了一位名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。

　　2．小组为单位，读一读自己所写的资料。

小学语文教案篇3

　　课时

　　共 2课时,本课第1 课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。 2、复习巩固汉语拼音，学习生字“白云”

　　重点难点： 1读准字音，读通句子。 2写字

　　课前准备：挂图奖励品

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题

　　1、小朋友，你们喜欢自己的家吗？

　　2、是啊！家是一个温馨的地方，我们可以随心所欲地在家里做自己喜欢的事情，小朋友，你们爱自己的家吗？

　　3、揭示课题：家（正音，分析字形）

　　二、看图引入课文

　　1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？

　　2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子

　　3、白云的家在哪儿呢？谁来帮助它找到家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿呢？种子呢？

　　4、描述：刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。大家看，它们的'家在这儿是多么美丽呀！有蓝蓝的天，有红红的花，有绿绿的草，还有清清的河水。

　　三、初读课文

　　1、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话？

　　2、检查自读情况：

　　（1）说说课文一共有几行？有几句话？

　　（2）分句指读，并相机认读生字，评议。如：先指读“白”——出示“白云”读——放入句中读。

　　（3）连起来读课文。

　　4、再自由读课文。

　　5、指名读全文

　　6、小组读——齐读。学习生字 1、出示：白云 2、指导书写。

　　板书设计：

　　练习设计：

　　教后记：

　　参加备课人员

小学语文教案篇4

　　课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。

　　文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

　　教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

　　能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能够正确、流利地朗读课文。

　　理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

　　教学重点：

　　通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　教学过程：

　　一、出示课题，交流收集的材料。

　　1、简介本文作者以及其主要作品。

　　2、简介时代背景。

　　二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

　　学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

　　仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

　　自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

　　可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

　　三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

　　四、交流初读收获。

　　教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

　　五、置疑，交流。

　　学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

　　1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题?

　　2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

　　4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

　　其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

　　六、学写生字。

　　要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

　　第二课时

　　教学目标：

　　练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学重点：

　　练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学过程：

　　一、出示课题，回顾复习。

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

　　学习目标：

　　1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

　　2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

　　二、分组自学，讨论交流。

　　以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

　　三、全班交流，教师相机指导。

　　1、汇报、指导朗读。

　　以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来，为什么?”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

　　2、汇报、交流第二个问题。

　　设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

　　其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

　　进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

　　同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

　　3、汇报、交流第三个问题。

　　学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

　　四、教师小结，布置扩展练习

　　教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”

　　第三课时

　　教学目标：

　　展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。

　　教学重点：

　　掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

　　教学过程：