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《晏子使楚》教案

时间：2022-08-18 12:56:49 教案我要投稿

《晏子使楚》教案锦集八篇

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《晏子使楚》教案8篇，欢迎大家分享。

《晏子使楚》教案锦集八篇

《晏子使楚》教案篇1

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

　　（二）教学目标（第二课时）

　　1、理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

　　2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

　　3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三）教学重点

　　理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

　　（四）教学难点

　　晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

　　二、说学情

　　（一）同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

　　（二）文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让同学认真解读，掌握难点，努力突破，以提高同学的笼统思维能力。

　　三、说教法

　　（一）推导法：

　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导同学得出结论。从而得出结论，让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

　　（二）诵读法：

　　为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的冷静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语，才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

　　（三）剥笋法：

　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又相互关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领同学去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

　　四、说学法

　　（一）联想与想象：让同学通过联想和想象，获得笼统思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

　　（二）朗读与讨论：

　　对人物的对话，要让同学反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。

　　（三）再现与扮演：

　　为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发同学的扮演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。

　　五、说教学过程

　　（一）设计思路：

　　从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生一起探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的掌握。

　　（二）教学用具：

　　自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）

　　例：（1）狗国，开狗洞。

　　（2）访问狗国，我得钻狗洞。

　　（3）楚国是狗国。

　　（三）具体教学过程；

　　1、导入课文

　　（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。

　　（2）考虑：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

　　板书：国势强盛、显显威风

　　2、整体阅读

　　（1）快速阅读第二大段，考虑：楚王侮辱晏子共使出几招？

　　（2）读后交流

　　（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。

　　板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是

　　（4）再连读这三个结果，考虑楚王的态度有什么变化？

　　小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。

　　3、赏读第一个故事

　　（1）一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？

　　（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。

　　（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。

　　（4）读好这个句子。

　　（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。

　　（6）齐读这个段落。

　　4、赏读第二个故事

　　（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。

　　（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

　　（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

　　（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？

　　（5）课件出示：大前提，小前提，结论。

　　既：

　　A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚国是最不中用的国家。

　　5、赏读第三个故事

　　（1）自学课文：考虑楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？

　　（2）合作交流说说句子含义。

　　（3）课件出示：类比推理的三段论。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

　　齐国人在齐国丰衣足食，到楚国就做起强盗。

　　楚国是个强盗之国。

　　（4）结论。理解：“水土不同”一词。

　　（5）个别朗读。

　　6、小结再现

　　（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。

　　机智、善辩

　　（2）请你们合作表示，自由分组整备。

　　7、表示深化

　　（1）分三组分别扮演，同学自由选择一个自身喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

　　（2）让同学说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）

　　8、课后作业。

《晏子使楚》教案篇2

　　[教学目标]

　　1、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文；

　　2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　[教学重点]

　　1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。

　　[教学难点]

　　1、理解晏子反驳楚王的话，分析句子间严密的逻辑关系；

　　2、感悟晏子的语言艺术特点。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　（师）：经过第一节课的学习，我们对《晏子使楚》这篇文章有了一个初步的了解，那么今天我们一起来继续深入学习这篇古文，感悟这篇文章的语言的魅力所在。

　　那么在正式学习之前，让我们来个课前热身，一起把这篇古文通读一遍。（提出一些简单的朗读要求，如读准，大声等等，并进行简短评价）

　　二、进入正课

　　（师）：从大家刚才的朗读上，老师感觉总体情况还是不错的，接下来我们深入学习这篇文章，请大家看大屏幕。（放课件）

　　1、口头复述课文，理解文意。

　　2、分析晏子的性格。

　　3、学习并体会晏子的论辩技巧。

　　老师给大家列出了今天我们这节课需要解决的问题，让我们一起来一一完成它。

　　首先让我们一起来完成第一个学习目标，也就是要锻炼大家的口头表达能力的时候了，请大家看大屏幕，（播放图片）现在我需要大家看着这三幅图，用自己的话把整篇文章复述一遍，看谁说得又准又全。（提问，课堂随机）

　　（生1）：

　　（生2）：

　　（师）：（简单评价）从这三幅图中我们很清楚的知道，文章的重点应该集中在哪一幅图中？（生齐声回答）对，也就是楚王与晏子的对话那一部分，那么就让我们来好好分析一下对话这一部分，一起来感受一下晏子的论辩技巧吧！（放课件，依据提问的内容依次播出）

　　（师）：面对楚王的侮辱，晏子是否直接就反驳了楚王的无礼侮辱呢？

　　（全班齐答，提示纠正）

　　（师）：那么晏子是首先说了什么？

　　（全班齐答，放课件）

　　（师）：为什么会导致橘子的不同呢？

　　（答：水土异也）

　　（师）：太对了！聪明的晏子接着这时候才拐到楚王刁难的问题上，分析到所抓的这个人到底是什么原因偷盗呢？

　　（各抒己见，可提问）

　　（师）：对了，同样的道理，因为楚国和齐国的水土不同，所以人在不同的'地方就会做出不一样的事情，这是晏子很巧妙的耍了一个小聪明，把这个难题很好的化解了，从老师给大家列出的这个图表，大家可以看出晏子是采用了什么样的论证方法的呢？

　　（可首先通过提问温习有关的论证方法，然后再回到上面的问题）

　　（明确：类比推理的方法，放课件）

　　（师）：很好！那么这里老师就纳闷了：为什么晏子要费那么大的周折来论证这个问题，而不是直接反驳呢？

　　（提问，给予肯定，尽力提示）

　　（师）：大家的分析都很有道理，那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话，体会一下晏子的外交语言艺术吧！（放课件）

　　楚王对晏子的侮辱：齐人固善盗乎？

　　晏子针锋相对的反击：莫非楚之水土使民善盗耶？

　　晏子的结果：圣人非所与熙也。

　　楚王的结果：寡人反取病焉。

　　（看清问题，给予提示）

　　三、表演课本剧，加以深化

　　（师）：这个问题大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一个初步的了解，为了加深印象，老师有请三位同学上台来表演一下，怎么样？

　　（异口同声）

　　（师）：很好！掌声！（对表演作简短的评价）

　　四、课堂总结

　　（师）：那么课文我们也分析了，表演我们也看过了，相信大家对晏子这个主要人物应该有了一个更高的认识，那么我们一起来概括总结一下：晏子是怎样一个人？（放课件）

　　明确：机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。

　　（鼓励提问，归纳总结，得出结果）

　　（师）：好！整节课下来，大家的表现很出色，我们也很顺利的完成了今天的学习任务，这里老师再给大家的整节课来个回顾，请看大屏幕。（放课件，简短复述）

　　纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩，所以他与楚王的斗争是针锋相对，但又很注意分寸，有理有节，他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上。

　　五、布置课后作业。（放课件）

　　1、你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？

　　备注：如时间允许，可在其中加上一两个小故事加以润色，随机应变。

　　故事一：

　　一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说：我却相反！说完闪身让批评家过去。

　　故事二：

　　德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！

　　海涅不动声色地说：看来，只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！

　　故事三：

　　俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：你看，来了一朵乌云！

　　怪不得蛤蟆开始叫了！克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

《晏子使楚》教案篇3

　　一导课

　　1作者说自己是晏子，穿越时空来到今天，给同学们讲自己出使楚国的事情，看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。

　　2分析使的意思

　　（1）使

　　是什么意思？

　　出使，派遣去。

　　（2）什么人可以出使别的国家？

　　（3）出使的时候代表了什么?

　　（4）为什么要出使？

　　（1）如果我到你们家去做客，你高兴吗？

　　（2）你会怎样招待我？如果我到你家去，那可是你的荣幸！

　　（3）二楚王却不是这样想的，他想干什么？

　　板

　　趁机

　　侮辱

　　（4）过了几次招？他侮辱了我几次?

　　（5）结果怎样？

　　板

　　尊重

　　4穿越时光隧道，穿越到70页，看我那天的表现吧！

　　二授新

　　〈一〉第一次楚王怎样侮辱我的？默读第二段。

　　1请生概括

　　2师譬喻：如果你现在要进教室了，我把门一关，让你从墙上开的一个小洞里钻进来，你的心情如何？此刻我跟你们一样生气。楚王的做法体现了什么？侮辱不尊重

　　3我用什么话来反击？请生有感情读。

　　4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国，我就从这个狗洞里钻进去。)

　　5结果怎样？

　　尊重

　　从哪个词语看出来的？

　　迎接

　　6处王此时的心情从哪个词语反映出来的？（只好吩咐）

　　7这件事反映出晏子的什么？板

　　聪明才智

　　8表演

　　过渡语

　　楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

　　〈二〉分角色读：划

　　神态词、动作词

　　冷笑是什么态度？

　　2听到这话晏子的神情怎样？严肃说明什么?

　　3晏子说的这段话运用了什么手法？（夸张）是什么句式？（排比）给你什么样的感觉？

　　4既然你........你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人？这又体现了什么？（侮辱）

　　5串词：晏子是怎样反击的?读他说的话.

　　6他为什么要故意笑？（嘲笑）

　　7楚王为什么只好陪着笑？

　　8结果？（赢得尊重）

　　9再次反映了什么？（聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国）

　　〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席来侮辱晏子，（表演读）

　　1正当他们吃得很高兴的时候，就有五是压着齐国的盗贼从他们面前走过，你们不觉得奇怪吗？这说明了什么？

　　2从楚王的表情看他的心情。

　　3晏子的神情怎样？（面不改色）

　　4淮何意？边说边画。

　　5水土指什么？（风气）

　　6最后结果怎样？（只好陪不是）（尊重）

　　〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧！

《晏子使楚》教案篇4

　　教学目标：

　　1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

　　2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

　　3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

　　教学重点：

　　理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

　　二、整体感知

　　（一）正字正音

　　明确：晏（yàn）子习辞（cí）者缚（fù）一人

　　酒酣（hān）诣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）

　　（二）通译全文

　　1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

　　明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

　　2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

　　提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶

　　（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）

　　三、文本研读

　　（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

　　（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题

　　1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？

　　提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

　　明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”

　　楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

　　2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。

　　引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？

　　明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。

　　（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

　　（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）

　　提示：言之有物即可。

　　（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

　　四、课堂小结

　　本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

　　五、布置作业

　　归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）

　　六、板书设计

　　七、教学后记

　　附：

　　一、参考译文

　　晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”

　　晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

　　二、文言知识整理

　　（一）通假字

　　缚者曷为者也曷，同“何”。

　　圣人非所与熙也熙，同“嬉”，开玩笑。

　　（二）重点实词

　　晏子将使楚：出使

　　谓左右曰：对……说

　　齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞

　　酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

　　吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

　　齐人固善盗乎：本来

　　晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

　　叶徒相似：只

　　（三）一字多义（之、为）

　　1.之

　　（1）代词，它楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

　　婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

　　（2）代词，他吾欲辱之：代指晏子

　　（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的

　　得无楚之水土使民善盗耶：的

　　2.为

　　wèi（1）介词为其来也：相当于“于”

　　wéi（2）动词何为者也：做

　　缚者曷为者也：做

　　（3）表判断生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

　　3.其

　　（1）代词，他为其来也：代指晏子

　　（2）代词，它们的其实味不同：它们的

　　（四）古今异义（坐、并、其实、所以）

　　4.使

　　（1）出使晏子将使楚

　　（2）让得无楚之水土使民善盗耶

　　（四）古今异义

　　1.谓左右曰：

　　古：近旁的人，这里指近侍

　　今：表示方位的词

　　2.其实味不同：

　　古：两个词，表示它们的果实

　　今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

　　3.何坐

　　古：犯罪

　　今：表动作，与“站”相对

　　4.寡人反取病焉

　　古：辱

　　今：疾病

　　（五）特殊句式

　　1.判断句

　　晏婴，齐之习辞者也

　　译：晏婴，是齐国善于辞令的人

　　析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。

　　2.宾语前置句

　　（1）何以也

　　译：用什么办法呢

　　析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

　　（2）何为者也

　　译：“为何者也”，做什么的人

　　（3）何坐

　　译：“坐何”，犯了什么罪

　　（4）缚者曷为者也：

　　译：“为曷者也”，做什么的人

　　3.固定词组

　　（1）所以然者何

　　译：这样的原因是什么呢

　　（2）得无楚之水土使民善盗耶

　　译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

《晏子使楚》教案篇5

　　【教学目标】

　　1、抓住“尊重、侮辱”这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。

　　2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。

　　3、在理解的基础上朗读课文。

　　【教学重点】

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。

　　【教学难点】

　　读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　【教学准备】

　　1、晏子反驳楚王的话。

　　2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。

　　2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：

　　⑴ 楚王是怎样侮辱晏子的，读一读

　　⑵ 晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。

　　⑶ 晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?

　　二、自主研读、体会智慧

　　生自学，师检查自学情况。

　　课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。

　　1、晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

　　这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：

　　举( )成( )、挥( )如( )、摩( )接( )

　　在句子中找出与这三个词语相应的意思。(演一演的形式朗读。)

　　2、晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”

　　教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。“很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种为难只是“装”出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。

　　3、“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　训练：

　　“最不中用”指_____。因为____，所以___________。

　　教师小结：

　　面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。

　　4、哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练：

　　第一次的“水土不同”指_____________。

　　第二次的“水土不同”指_____________。

　　因为_____________，所以_____________。

　　教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。

　　三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得个：____________。

　　哑巴吃黄连──有苦说不出。

　　偷鸡不成──反蚀一把米。

　　搬起石头砸自己的脚──自作自受。

　　三、内化形象、扮演角色

　　1、说说晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说。

　　板书：

　　能言善辩

　　师小结：晏子临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩。

　　2、小组分角色练习朗读：

　　(交流朗读情况。)

　　3、分组合作学习，排练课本剧。

　　(请两组同学上来表演。)

　　四、课外延伸、拓展阅读

　　1、想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?

　　2、晏子足智多谋，能言善辩，有关他的故事还有很多，请同学们课外收集阅读。

　　【板书设计】

　　11、晏子使楚

　　访问狗国钻狗洞大开城门迎接晏子

　　下等人访问下等国楚王只好陪笑

　　楚国水土生盗贼楚王只好赔不是

　　赢得尊重反被侮辱

《晏子使楚》教案篇6

　　教学目标：

　　1、训练理解句子中含着的意思。

　　2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　3、培养学生自主学习的能力。

　　二、教学过程：

　　(一)、审题训练明起因

　　1、今天我们继续学习第十二课——晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)

　　练说什么是“晏子使楚”?

　　2、什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着——(生答：齐国)

　　3、请同学们边读第二自然段完成练习。(幻灯投影练习题)

　　①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以( )。

　　②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅( )，而且( )。

　　③、如果晏子挫败了楚王，就不仅( )，而且( )。

　　4、交流

　　①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风)。(板书：想显显威风)。

　　②、如果楚王侮辱了晏子?筒唤觯ㄊ窍粤顺??耐?纾???遥ㄎ耆枇似牍?#?br> ③、如果晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了齐国的尊严)。

　　(二)、训练理解句子含义知进过

　　1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。(板书：侮辱、挫败)。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?

　　2、请同学们快速默读3——5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

　　3、交流：(用幻灯出示三个重点句)

　　①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。

　　②、放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

　　③、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。

　　4、明确学习任务：

　　这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。

　　理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。

　　5、下面我们先来理解第一名话的含义。

　　①、齐读句子

　　②、晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。

　　楚王为什么这么做?(要侮辱晏子身材矮小。板书：身材矮小)

　　那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?

　　③、请同学们完成课后习题二⑴，看看你的答案和老师板书的是否差不多。(板书：是个狗国)

　　④、晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。

　　有感情地练读晏子所说的话。

　　⑤、师引读，生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)

　　⑥、讨论：为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。

　　6、理解第二句话的含义。

　　⑴、请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：

　　①晏子为什么说这话?②楚王这么说是侮辱晏子什么?③晏子这句话的含义是什么?

　　⑵、理解第二句话的含义。

　　要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。

　　⑶、评议：句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?

　　生：难道齐国没有人了吗?

　　既然有这么多人，为什么打发你来呢?不中用

　　上等国——上等人

　　下等国——下等人是下等国

　　最不中用——最下等国

　　⑷、好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二(2)。(生板书：不中用，是下等国)

　　⑸、晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读——评议)

　　⑹、分角色朗读。

　　⑺、请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。

　　7、理解第三句话的含义

　　⑴、请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。

　　⑵、含义想好了，请自由地到黑板上来写写。

　　⑶、评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)

　　若生第三句理解有困难，则辅助练习：

　　柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

　　齐国人在齐国( )，在楚国( )，原因是( )。

　　⑷、谁能上来正式板书句子含义?(请同学们完成课后习题二(3)。

　　⑸、这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我们一起来读第5自然段(师适时点评)

　　⑹、这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，什么是赔不是?(生在“只好赔不是”下加上小黑点)

　　(三)、结果练习晓结果。

　　1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?楚王对晏子越来越尊重和佩服)

　　2、课文怎么写的?(板书：不敢不尊重)

　　3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)

　　仅仅凭过人的智慧?(爱国心)

　　4、练习：

　　晏子以自己( )和( )，挫败了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

　　5、课堂小结：

　　今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。

《晏子使楚》教案篇7

　　【教学目标】

　　１、认识本文六个生字。

　　２、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

　　３、了解课文的内容和叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　【教学重点】

　　引导同学读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭题解题

　　春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

　　板书：

　　晏子

　　他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称谓中有“子”？）为什么会有这样的称谓呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

　　板书：

　　使楚

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读文，要求：

　　⑴ 动口、动手、用心朗读。

　　⑵ 考虑课文主要写了什么事？是按什么顺序来写的？

　　２、全班交流，检查自学情况。

　　三、细究重点，突破难点

　　读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，（板书：楚王不得不尊重晏子）这是为什么呢？

　　１、学习课文第三自然段：

　　⑴ 快速默读这一段，考虑、讨论：

　　楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎么对付的？找出有关的句子。指名回答，并板书：

　　钻墙洞：钻狗洞＝访狗国

　　⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

　　晏子的话到底妙在什么地方呢？（出示晏子的话。）

　　① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

　　② 假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说？

　　③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢？

　　⑶ 指导朗读：

　　面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（出示课件）让我们冷静地来读一读。

　　２、自学四、五自然段：

　　⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

　　① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

　　② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

　　⑵ 反馈自学情况：

　　① 质疑问难。

　　② 选择有特色的板书指名上台书写。

　　③ 扮演评价。

　　３、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行扮演，可以是组内合作，也可邀请自身的好朋友一起扮演。

　　４、从语言、动作、感情几方面进行评议。

　　四、课堂总结，学习写法

　　１、总结课文内容：

　　这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自身的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么？

　　２、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发？

　　引导同学从文章内容与写作特点两方面来谈。

　　五、课后练习，拓展延伸

　　１、为了更好地了解晏子，优秀《东周列国志》一书。

　　２、复述故事：

　　假如你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况？

　　３、齐王得知这件事情后，他会怎么说？齐国的老百姓得知后又会怎么说？

　　４、把下面的句子改写成四个字的词语：

　　⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。（）

　　⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。（）

　　⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

　　⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。（）

　　【板书设计】

　　晏子使楚

　　受到侮辱巧妙反击挫败楚王

　　钻墙洞钻狗洞＝访狗国只好开城门

　　不中用下等人──下等国只好陪着笑

　　没出息水土不同只好赔不是

　　楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案篇8

　　一、复习

　　课文主要讲了什么事？

　　二、深入学习课文

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的？

　　（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎样反驳的？

　　（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

　　3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

　　5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？

　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

　　9．指导学生有感情地朗读课文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

　　五、作业