语文教案

语文教案集锦[8篇]

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,读出“我们”情感的变化。

　　3.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。

　　教学重难点

　　体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情以及秋天里放风筝带给孩子们的乐趣。读出“我们”情感的变化。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一 唤起情感,导入学习

　　1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,又有滴滴泪水。你觉得童年里最大的`快乐是什么?和大家分享,好吗?

　　2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们品读课文,走到他们中间,分享他们的快乐吧。

　　出示课文题目,有感情地朗读课文第一自然段。

　　二 初读课文,整体感知

　　1.自读课文,要求读准字音,读通句子,出示生字卡片,让学生把生字多读几遍。

　　2.指名读,一人读一个自然段,注意正音。

　　3.再读课文,边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子,画好后,自己读一读这些句子。

　　4.交流找到的句子,反复朗读。

　　5.引导发现、质疑。读后有什么发现?产生了什么疑问?与大家交流交流。

　　(交流要点:一是在读中发现,“我们”的心情在做风筝时是挺高兴的,放风筝时非常高兴,找风筝时很难受。二是在读中质疑,“我们”的心情为什么会有这样大的变化?)

　　三 细读深究,领悟情感

　　1.学习第二自然段。

　　(1)要求学生多人次地读这一自然段。

　　(2)读了这一自然段,你知道写了些什么吗?

　　(3)角色转换:如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢?

　　(4)同学们所想象的,可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替?

　　(5)(老师)原来,做风筝的快乐,就在于它充满着憧憬和希望。

　　(6)让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦),朗读全段课文。

　　2.学习第三自然段。

　　(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么呢?

　　(2)创设情境:让我们一起去看一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!

　　播放多媒体课件,展示放风筝的画面

　　(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?与大家交流。

　　(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里会产生怎样的感想呢?

　　(5)品味课文:用心多遍朗读第三自然段。

　　想一想哪些地方写出了课文中的孩子和我们一样的感受。

　　(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪),再读课文。

　　四 课堂练习

　　自学生字,交流方法。

　　(1)出示生字,指名组词、朗读。

　　(2)观察生字,交流识字、写字经验。

　　(3)练习书写生字,抄写词语。

　　五 课外延伸

　　上网搜集或查阅书刊,搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。

　　课后习题

　　1.选字填空。

　　托 拖 脱

　　(1)妈妈(拖)着沉重的脚步回到家里。

　　(2)一个人用手(托)着风筝,另一个人牵着线。

　　(3)我摆(脱)了噩(è)梦的困扰。

　　(4)今天,我参加的是(托)球跑比赛。

　　2.选词填空。

　　精心 细心

　　(1)这道题如果你(细心)检查了,就不会错。

　　(2)我生病了,在妈妈(精心)的照料下,我很快就康复了。

　　希望 盼望

　　(3)我(希望)自己能在这次考试中取得好成绩。

　　(4)妈妈(盼望)我早日成为一名少先队员。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、通过小组合作认读、随文识字的方式，认识“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字，读准词语“数不清、地方”；通过教师讲解、课件展示，理解“数不清”“飘落”两个词语的意思。通过教师讲解、学生自主观察，学会按正确笔顺书写“方、半”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，读出问答对话的语气。

　　教学重难点：

　　1、读准“数不清”的字音，理解“飘落”的意思。

　　2、能够按正确笔顺书写“方”字。

　　课前准备：

　　1、给七名组长发“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”的生字卡片。

　　2、为每个小朋友分配大雨点儿或小雨点儿的角色，并给他们贴上角色卡。

　　3、教会孩子带着动作读儿歌《雨妈妈》

　　一、谈话导入

　　1、（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　小朋友们看图片，说说你看到了什么。──如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？

　　2、别急别急，瞧，谁来了？（看动画）

　　（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？

　　——“点”字是一个生字，你读得真正确。

　　——小朋友们现在都是可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）

　　──再可爱地叫叫自己的名字吧！（齐读）

　　二、初读课文，交流预习成果

　　1、合作初读课文

　　小朋友们，昨天预习课文，读了几遍啊？真棒，那现在就来好好展示一下你的预习成果吧。请听清楚老师的几个要求。

　　（1）自由读课文一到两遍，读准字音，读通句子。

　　（2）小组内按1—4号的顺序，每人领读一遍生字并组词。

　　星级任务：请1号小朋友领着大家读一读带有五角星的生字并说一说要特别注意的地方。

　　预设：画有五角星的生字：清是后鼻音，数是翘舌音，彩是平舌音，点、飘拼读不要漏掉介母“i”，地方的方在词语中读轻声

　　2、小组展示成果

　　A：词语检查

　　好，现在请完成星级任务的小组举手。（根据星级任务完成情况，指定两种任务展示的小组）

　　（1）小朋友们在合作学习的过程中很认真。好，哪个小组来展示合作读生字？（请一个小组的2号，一个小组的3号展示领读）其他同学竖起小耳朵，仔细听，一起跟读。如果他读得不对，请同组的1号来帮忙纠正。

　　（2）请一个组的一号来领读带五角星的生字并且说一说要特别注意的地方。

　　各小组领读同学站在自己组旁边进行领读。

　　评价：读得真不错，又整齐又响亮。

　　（3）请小朋友们用手指告诉老师这篇文章总共有几个自然段？

　　三、识字读文

　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。

　　呈现句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读：瞧，雨点儿来啦！请自己读一读这句话。谁能读？

　　数是个多音字，数学的“数”读第四声shù，在课文里它读成第三声shǔ，数不清。

　　出示词组“数不清的雨点儿”

　　雨点儿数不清，生活中还有什么东西是数不清的呢？

　　预设：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清

　　（2）认读“云彩”、“飘落”。

　　过渡：半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来了。

　　什么样的是飘落呢？

　　对比粉笔落下来和羽毛落下来的`样子，像羽毛这样慢慢轻轻地落下来，就叫做飘落，我们在读这个词的时候也要轻些、慢些。

　　你还知道什么东西也是飘落下来的？

　　预设：落叶飘落下来，雪花飘落下来，花瓣飘落下来。

　　学习句式

　　雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从_________________。

　　小花从______________。

　　从__________________________。

　　（3）检查读第一自然段。

　　雨点儿，你们正从从云彩里飘落下来呢，多可爱呀！谁来读读？（评价反馈）

　　课中操

　　带动作读儿歌《雨妈妈》：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。

　　2、认读理解“问”、“回答”。

　　雨点儿飘呀飘，飘呀飘，他们在半空中说话呢。shuoxie什么？Ppt呈现对话

　　（1）理解“问”

　　小朋友们自己去读一读

　　课件中“问”字放大。小朋友们，这个字念？你们看，问字里面一张口，问得靠嘴巴吧。

　　我们来读一读可爱的问号

　　哪位大雨点来问问看？

　　预设1：读出了疑问语气，问问孩子为什么这样读，让小朋友说这是疑问句。同时，还可以让学生体会大雨点与小雨点对话时的语气。

　　预设2：没有读出疑问语气，教师说明：这是一个问句，读的时候语气要上扬一点。示范读。指2名同学读。

　　大雨点儿读，小雨点儿读，全体读。

　　（2）出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　那么小雨点又是怎么回答的呢？指生读。

　　这就是小雨点儿的“回答”，（同时出示“回答”）回答这两个字里面同样包含了一张口，因为回答也是要用嘴的。方和地在一起时要读轻声。

　　小雨点儿，你要到哪里去？再抽生回答。

　　这个就是你问我答，

　　那么大雨点儿又是怎么回答的呢？

　　现在小朋友和老师一起合作，读一读这部分的对话。我读红色字体部分，大雨点儿读黄色字体，小雨点儿读绿色字体。

　　小组合作表演读：1、4号读红色字体部分，2号读大雨点儿的话，3号读小雨点儿的话，小组里读一读，待会请小组来表演。

　　他们到的地方有了怎样的变化呢？我们下节课再学习。

　　四、指导书写

　　读田字格就像读课文那样，只有仔细观察，才能把字写漂亮。

　　我们把这两个生字请进田字格，来写写他们。

　　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和横折钩所在的位置。了解生字的笔顺。第一笔的点、第三笔横折钩和第四笔撇的起笔都在竖中线上。

　　呈现：半和羊字，最后一笔都是悬针竖，半的竖出头，羊的竖不出头。

　　教师范写：小手拿出来，一起书空这个半字。点、点、短横、长横、悬针竖。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，注意写字姿势：头正、腰挺、脚安。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、通过对重点词、句的理解，想像句子描绘的景象，从而体会五彩池这一奇特景观的神奇美丽，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学会本课11个生字及出现的新词，理解“漫山遍野、五光十色”等词语的意思。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

　　教学重点

　　1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　2、累语言。

　　教具准备

　　CAI课件(内含五彩池实景风光片及重点句子)。

　　教学过程

　　一、初读，激趣质疑知神奇

　　1、讲故事激趣导入 新课，揭示课题。

　　2、检查预习，反馈交流，初步感知五彩池的“神奇”。

　　(1)小组自读课文，交流自学生字词情况。

　　(2)整体感知，反馈学生读懂的内容，进行归纳概括。

　　(3)质疑问难，梳理学生提出的问题，确定教学重点。

　　二、精读，再现形象悟神奇

　　学习第二自然段

　　1、自由朗读第2自然段，交流读后的感受。

　　(1)选择你最喜爱的句子用自己喜欢的方式多读几遍。

　　(2)你读懂了什么?

　　2、理解重点词句，了解五彩池水池的特点。

　　(1)引导学生抓住“漫山遍野”“无数”“数不清”“有……有……有……”省略号等重点词及标点符号，体会水池多而且美。(教师补充相关知识)

　　(2)指导学生有感情朗读。

　　3、教师范读，配乐渲染，启发学生想像评议文字所描绘的画面。

　　(1)教师配乐朗读，学生闭上眼睛想像画面。

　　(2)学生交流刚才脑海里出现的画面。

　　4、课件再现五彩池的奇特景观，对照、印证刚才的理解与想像，进一步感悟五彩池的.“神奇”。

　　(1)观看课件谈感受。

　　(2)再读课文，加深感悟。

　　5、小结。

　　学习第三自然段

　　1、默读第三自然段，想想这段主要讲什么?

　　2、再读，你有什么感受?

　　3、引导学生读懂每句话的意思，并试着概括。

　　(1)教师引导学生学习概括第一句。板书：池池色不同。

　　(2)学生先自己说，然后教师指导学生概括第二句。板书：一池水多色。

　　(3)学生直接概括第三句。板书：有色变无色。

　　4、课件展现这三句话描绘的景观，学生一边看一边进一步思考：从这三句话里，你还能体会出什么?

　　5、师生对读，积累语句。

　　6、小结。

　　学习第四自然段

　　1、自由读第四自然段，思考：形成池水美丽神奇的原因是什么?用铅笔在书上标上序号。

　　2、小组讨论。

　　3、汇报交流学习情况。

　　三、熟读，积累语言忆神奇

　　1、选择喜欢的句子或段落自由读。

　　2、回放美丽神奇的五彩池水风光片。

　　3、诵读交流。

　　四、诵读，运用语言赞神奇

　　1、以学生提出的问题导入 ，“五彩池”中的“五”字现在怎样理解?

　　2、“五彩池”和“瑶池”有什么不同?

　　3、“五彩池”是怎样的池?

　　4、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。

　　5、齐读最后一句。

　　6、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　课时安排：

　　三课时。

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　初读课文，学习生字词。

　　二、教具准备：

　　字卡，挂图

　　三、教学过程：

　　一、导入课文

　　1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

　　2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

　　二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

　　1、板书课题：母亲的.恩情

　　2、出示生字、教认

　　3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

　　4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

　　三、初读指导

　　1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

　　2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号

　　4、出示：针 注视 迟 著名 寸草 言 孟郊 缝补 沐浴 生机勃勃 了

　　（1）指名试读生字词卡

　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

　　（2）带读，开火车读 齐读

　　5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　6、指名试读课文每一节，师生共同纠正

　　7、比赛读书

　　8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

　　四、教学生字

　　1、读读生字词

　　2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

　　3、你怎样记住这些字？

　　4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

　　5、学生描红，老师巡视指导。

　　五、作业

　　1、抄写今天教的生字

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1、读课文，有感情地朗读课文。

　　2、理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　二、教学过程：

　　一、学习课文第一节

　　1、指名读

　　2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣 一针针一线线 不知什么时候回来）教学：缝补 针线

　　3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）3、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

　　（1）谁来读读这句诗？

　　（2）谁来有感情地读读这句诗？

　　（3）齐声读读

　　5、比赛读第一节：指名读 齐读

　　二、学习第二自然段

　　1、指名读

　　2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿 天天挂念 早点回来）

　　教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

　　3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发 眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？

　　提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

　　4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）

　　5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

　　（1） 谁能有感情地读读

　　（2） 谁能说说“意恐”的意思？

　　6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读

　　三、学习第三节

　　1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？

　　2、自由读第三节

　　3、孟郊看到了什么？想到了什么？

　　指名读，齐读这句话

　　这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？

　　有感情地朗读这句话

　　4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　谁能读出要报答父母养育之恩的感情？

　　有感情地读这句诗

　　5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。

　　6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

　　7、读了这课文你有什么话想说。

　　四、教学生字

　　1、分析字形

　　“恩 迟 言 寸 著”这些字可以用熟悉的字来记一记。

　　2、指导写字

　　3、学生描红，教师巡视指导

　　六、作业

　　1、抄写这节课所教的字

　　第三课时

　　一、课时目标：

　　体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　一、复习

　　1、指名有感情地读课文

　　2、《游子吟》这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。

　　二、指导背诵

　　1、看图背诵这首诗

　　2、同座位点背

　　3、指名读，齐背。

　　三、读《补充阅读》上的相关文章

　　四、作业

　　1、比一比，再组词

　　补（ ）摸（ ）针（ ）恩（ ）

　　扑（ ）漠（ ）什（ ）思（ ）

　　2、根据课文内容填空

　　孟郊（ ）着身上的衣服，（ ）着那又（ ）又（ ）的针脚，心里想，母亲对我的（ ）不就像这（ ）？沐浴着（ ）的小草，无论怎样都（ ）不了太阳的（ ）啊！

　　3、默写《游子吟》这首诗。

　　4、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。

语文教案 篇5

　　课前准备：

　　1．课外阅读写人的作文，积累好词佳句。

　　2．再次回忆本单元的四篇课文，并思考每个主人翁的性格特点是怎样的，你是从哪知道的？

　　3．列举你熟悉的人的名单（不得多于四个），并思考你熟悉他（她）的什么。

　　教学过程：

　　师：同学们，今天要写第二篇作文，怕吗？

　　生：不怕！

　　师：声音够响亮，有胆气！告诉我为什么？

　　生：因为上一篇作文得了“优”。

　　师：有成功的经验所以不怕。

　　生：因为这篇作文很简单，所以不怕！

　　师：好一个自信的小伙子！

　　生：因为有黄老师您教我写作文所以我不怕！

　　师：（笑）这么相信我，好我得好好教呀；不过，要想真正把作文，最主要还是要靠你们自己，我想问一句，你们有没有信心写好这篇作文？

　　生：（大声）有！

　　师：好，有力量，老师也相信你们能够写好。来，齐读课题，找一找关键的词在哪儿？

　　生：熟悉！

　　生：人

　　师：认为是关键词是”熟悉”的同学请举手.。

　　生：（举手）

　　师：很好，同老师想的`一样，老师在课前曾经布置过一个任务，叫你写出四个熟悉的人，写了没有？写了就说说看。

　　生：爷爷

　　生：妈妈

　　生：爸爸

　　师：都是说的自己的亲人，问一下，你妈妈是一个怎样的人？

　　生：她是一个勤劳的人。

　　师：她是怎么样勤劳的？

　　生：她每天做家务都做得很晚！

　　师：你爸爸呢？

　　生：我爸爸很喜欢抽烟。

　　师：他是怎样喜欢抽的？

　　生：妈妈不让他在家里抽，她就躲进洗手间，打开抽风机，在里面偷偷抽，害得我妈妈还以为里面起火了呢。

　　师：（笑）看来你爸是真的喜欢抽烟，而且很聪明；还有哪些熟悉的人，接着说

　　生：同学

　　师：不好意思，打断一下，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈自家都只有一个，但同学就有很多了，所以应该说具体一点，我熟悉的人是“某某”同学，说上他的名字比较好，别人才知道，你再说一次好吗？

　　生：我熟悉的人是罗威同学。

　　师：接着往下说。

　　生：我熟悉的人是语文老师黄老师。

　　师：没说准确，姓黄的语文老师很多，又没有骂我，可以说出我的名字，重新说一次。

　　生：我熟悉的人是语文老师黄兴刚。

　　师：（笑）考考你，你熟悉我什么，我是一个什么样的人？

　　生：你很严厉！

　　师：（笑）同意他的说法吗？你们看我的笑容多灿烂，哪里严厉？

　　生：（笑）很严厉。

　　生：（一部分）不严厉

　　师：你哪里感受到我的严厉的，口说无凭，拿点事实出来，不然的话我可要严厉地批评你了。

语文教案 篇6

　　一、谈话导入。

　　走进秋天，我们尽情享受到了秋天给我们带来的无数乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里快乐地学习，认真地思考，我想你会从学习中体会到更多的快乐。

　　二、我的发现。

　　1、让我们进入我的发现这一题，你认真读读里面的内容，说说你的发现吧！

　　2、出示课件，学生读3、学生汇报

　　（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的.后面，扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。）

　　3、祖国语言多奇妙呀！除了书上出现的一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）

　　4、老师这里还收集了许多表示这些颜色的词语呢，让我们一起来读读，哪些你已经说过，哪些你还是不知道的。

　　出示课件：

　　黄 橘黄 枯黄 浅黄 柠檬黄 土黄 鸭黄 米黄 焦黄 蜡黄

　　红 通红 淡红 暗红 玫瑰红 绯红 肉红 鲜红 猩红 杏红 血红

　　绿 青绿 葱绿 草绿 橄榄绿 苍绿 油绿 品绿 石绿 水绿 军绿

　　蓝 天蓝 石蓝 靛蓝 瓦蓝 品蓝 毛蓝 藏蓝

　　5、颜色千变万化，只要我们多观察多思考你还会发现更多的奥妙呢。

　　三、日积月累。

　　1、读读背背

　　⑴小朋友，接着我们要走进对对子中去，让我们先来读读对对子吧。

　　⑵学生自由读

　　⑶指名学生读，纠正错音。

　　⑷同桌互读，想想这首对对子里讲的内容跟什么有关？（所讲的事物都和秋天有关。）

　　⑸师生对读

　　⑹男、女分角色读

　　⑺齐读

　　⑻背诵对对子

　　2、我会填

　　⑴小朋友，我们在读、背对对子中也体会到了快乐，让我们进入词语搭配这一题吧。

　　⑵自由读词，想想地后应该填什么？（动词）

　　⑶学生做题，教师巡回指导。⑷汇报。

　　四、趣味语文

　　1、我们刚才通过词语搭配的活动，积累了不少的词语呢，让我们进入趣味语文中的绕口令吧。

　　2、出示课件：绕口令

　　3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷比赛读。

　　4、课件，出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜欢的绕口令读。

　　5、交流读

语文教案 篇7

　　江苏无锡 盛宏

　　学习目标

　　1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　　3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

　　课前准备

　　1．实物投影仪。

　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

　　3．词语卡片。

　　教学设计

　　口语交际

　　1．创设情境。

　　a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的.声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

　　b、师生共同制订快乐展示会的规则：

　　◇把事情过程说清楚。

　　◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

　　2．快乐展示。

　　a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

　　b、分组介绍：

　　◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

　　◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

　　c、课堂展示：

　　◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

　　◇ 评选最佳展示员。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、知识与技能 复习文章的生字，准备听写。

　　2、过程与方法 将文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。

　　3、情感态度和价值观 让学生从课文中受到启发，珍惜现在美好的生活。

　　教学重点：

　　将文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。

　　教学难点：

　　让学生从课文中受到启发，珍惜现在美好的生活。

　　教学方法：

　　说教法、讨论法。

　　课前准备：

　　收集有关一二八事件的资料及相关视频。

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

　　同学们，在放假的时候，你们有没有去街上卖过报纸？（学生举手）请学生谈谈为什么会上街去卖报纸。（体验生活）

　　同学们现在卖报纸是为了体验生活，大家知道吗？在解放前的旧社会也有许多和同学们一般大的孩子上街卖报，可他们却是为了最基本的生存。今天老师就要介绍一个卖报纸的小姑娘给大家认识。齐读课题。

　　2、新课学习。

　　了解小女孩的生活状况，要认识这个小姑娘，我们先来看看她的生活怎么样？自由朗读全文。（生活贫穷悲惨）

　　教师追问从哪里看出她生活贫穷悲惨？（小姑娘没有家到处流浪；小姑娘的父亲一直生病，上街卖报纸帮妈妈维持生活；天很冷，小姑娘冻着双手卖报，但买报的人很少。）

　　这个生活悲惨的小女孩在旧社会是处于社会最底层的，是毫不起眼的小人物，可为什么这个小人物的故事能流传至今呢？（因为聂耳为这个小姑娘写了一首歌。）

　　聂耳为小女孩写歌，聂耳是谁？请学生根据自己课前搜集的资料介绍聂耳。介绍完毕，师质疑：从同学的'介绍中我们知道了聂耳是一位非常著名的作曲家，他又是怎么与这个毫不起眼的报童认识的呢？快速浏览课文，看课文是怎么告诉我们的？（报童的叫卖声像钉子似的把聂耳的双脚钉住了。）师出示句子。问：在这里出现了一个修辞手法，是什么？（比喻）

　　全体齐读句子，学生思考：比喻的手法用在这里是要强调什么？（报童的叫卖声对聂耳很有吸引力。）报童的叫卖声让聂耳让聂耳停下了脚步，同学们大胆想象一下：听到叫卖声，聂耳心中会想些什么？（这个小女孩真可怜，这么久都没人买她的报纸；好可怜的孩子，我应该帮帮她。）聂耳就是带着这些想法走进了小毛头的生活，那接下来他具体会为小毛头做些什么呢？我们分角色朗读课文3——17自然段。边读边思考。

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