教学反思简短
身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的教学反思简短，欢迎阅读与收藏。
教学反思简短1
该信息窗选取了孩子们比较熟悉的做书信袋和给洋娃娃做小裙子的素材，并展现了一些相关的信息。布艺兴趣小组的同学要用2米布做书信袋，一个小书袋需1/5米，一个大书信袋需要2/5米；用4/5米布给洋娃娃做小裙子，做一条需要4/25米。通过让学生提问题，引出对一个数除以分数计算方法的探索。
教材中第一个红点标示的问题，借用信息窗的信息，让学生提出问题：2米布可以做多少个小书袋？从而引出整数除以分子是1的分数的学习。解决这个问题，教材提供了直观图，分析1里面有5个1/5，2里面有（25）个1/5，即10个1/5、通过21/5=25=10，引导学生发现2除以1/5等于2乘1/5的倒数。
第二个红点标示的问题：2米布可以做多少个大书信袋？也是解决整数除以分数的问题，但分数的分子不为1、同第一个红点问题不同的是，2里面有多少个1/5，学生比较容易理解，但是2里面有多少个2/5，是先看2里面有10个1/5，然后把每2个1/5看作一份，10个1/5就看作5份。在此基础上，让学生发现2除以2/5就等于2乘5的倒数。
在两个问题都解决之后，引导学生总结：怎样计算一个数除以分数呢？由于整数可以看作分母是1的分数，所以一个数除以分数的计算方法也包括分数除以整数的计算方法。
教材中绿点标示的问题：4/5米布可以做几条裙子？不再借用直观图，而是让学生利用前面总结的方法来解决问题，教材在展示题目后，给了学生一定程度的提示，让学生自行完成计算过程。
本信息窗建议课时数：2课时。第一课时为新授课，教学信息窗、合作探索及自主练习中的3、4、5、6、7题；第二课时为练习课，主要处理自主练习中的其他题目。
对第一课时的教学提出如下建议
1、创设情境，提出问题。
教学时，可以接着第一个信息窗的情境介绍，引入学生了解图中的信息，梳理信息，提出数学问题。学生提问题的过程，是搜集、整理、分析和处理信息的过程。由于学生的个性差异，提出的问题可能比较零乱，此时，教师要注意分类整理，板书出本节课所需要的数学问题。
2、合作探索，解决问题。
（1）独立思考。
可以鼓励学生独立列出算式，想办法算出得数。即使学生在计算时有困难，老师也不要做过多的提示，重要的是给学生自主探索的空间，经历思考的过程，以培养学生的创新意识。之所以如此，是因为没有独立思考，就谈不上创新。
（2）组织交流，解决问题。
在独立思考的基础上，可以组织学生小组交流和组间交流。在小组交流的时候，教师要作为一个参与者参与到小组活动中去，及时的收集信息。根据班级的实际情况，如果学生在解决问题的时候，困难较大，教师也可以引导学生画出直观图，组织学生观察、讨论，找到解决问题的方法。
解决这个问题的关键是让学生找到明确1/5米是把1米平均分成5份，每份就是1/5米。通过分析可以明确1米里有5个1/5米，2里面有（25）个1/5米。所以21/5=25、学生可能对21/5和25相等有异议，教师应引导学生从意义上，寻找相等的理由。学生得出结果后，可以引导学生观察由21/5到25的变化，5和1/5互为倒数，2除以1/5等于2乘1/5的倒数。
在解决第一个问题的基础上，教师可以出示教材中的第二个红点标示的问题：2米布可以做多少个大书信袋？让学生试做，学生在交流的时候，教师要善于倾听，根据学生的情况抓住时机，适时做有针对性的点拨。
第二个红点部分解决的是整除除以分数，且分数的分了不是1的除法。教学时，可让学生自己根据信息列出算式，然后让学生借助直观图示独立分析探究。学生可能会根据前面的`分析得出22/5=252，教师接着引导252=251/2=22/5、如果学生独立探究有困难，教师就可以通过直观图，让学生分析，然后通过对比发现2除以2/5就等于2乘2/5的倒数。对于这个问题，要将教学重点放在算理的理解与计算方法的探索上。给学生留有尽可能大的探索空间，使之能运用不同的方法进行推导，体会转化的思想方法。
在此基础上，引导学生观察、比较、分析215、225在计算方法上的相同之处，最后归纳概括出：一个数除以分数，等于这个数乘分数的倒数。
绿点问题，4/5米布可以做几条裙子？可以引导学生利用已学的数量关系，列出算式4/54/25，并独立解决，交流中可以让学生做简单分析。
3、总结推广，应用问题。
组织学生对前面解决的三个问题的过程进行反思和回顾，找出其共同的特点，引导学生把一个数除以分数的普通方法总结出来，包括分数除以整数也可以把整数看作分母是1的分数，所以一个数除以分数的计算方法对分数除以整数同样适用，从而把分数除法的计算方法统一起来，使学生经历从具体到抽象概括的过程。如果学生总结有困难，也可以放在自主练习之后安排总结计算分数除法的一般方法。
关于自主练习。
第1题是分数口算的综合练习，有加减法，也有乘除法。练习时，要培养学生认真仔细的学习习惯，一看、二想、三计算，先看清运算符号，想清算法，再进行口算。教师也可以适当补充类似的练习，以逐步提高学生的口算速度。
第2题，是一道分数除法的实际应用的题目，学生对列式可能会有困难，可以让学生把分数换成整数来理解数量关系，然后再解答。这道题有两种情况，第一题是分数除以整数，第二小题是分数除以分数。练习时，要先让学生解决第一小题一根蜡烛，2小时燃烧了9/5分米，1小时燃烧了多少分米？，让学生明确：燃烧总量时间（小时）=每小时的燃烧量，在学生明确数量关系的基础上，再来独立列式解决第二小题，学生就会比较容易分清谁做被除数，谁做除数。最后在全班交流。
第3、5题属于仿例练习，建议让学生独立完成后再交流。
第6题，可以让学生根据速度=路程时间的关系，列出算式。
第7题，火眼金睛辨对错。教材安排的三个题目中前两个是错误的，主要针对学生计算中易错的地方来设计的。使用中不但要让学生改正，而且要让学生讲清错因，然后引导学生总结，计算分数除法应注意的事项。
第8题是一道实际应用的题目，练习时要引导学生思考：怎样比较谁走得快？让学生明确：谁的速度快谁就走得快。所以首先要利用路程时间=速度算出每人的速度，然后进行比较。
第9题是一道找规律的题目。旨在打破学生的一种思维定势：长期的整数除法运算使学生认为商一定小于被除数。这个定势在学习小数除法时已得到修正。因此，可以先让学生自己解答，再讨论，如情况允许，最好让学生讨论为什么出现这种现象，最后得出答案：如果除数小于1，商就大于被除数；如果除数大于1，商就小于被除数；如果除数等于1，商就等于被除数。从而加深对除法算式具体含义的理解。
第10题属于上一单元学习的旧知。先让学生自己解答，然后交流，引导学生注意选择有用的信息。
第11题，可根据学生熟知的数量关系列出正确算式，计算出结果后再组织交流。
教学反思简短2
数学是基础学科之一，经过多年的数学教学，我们发现很多同学因为数学课的内容比较抽象而排斥数学，这对学生们的成长是不利的。从老师的角度讲，如何培养学生的数学学习兴趣，从而提高学生的学习成绩呢？我们认为有两点非常重要：一是从学科入手，增强数学学科与实际生活的联系，增强数学科目本身的魅力；二是从教师的人格魅力入手，形成良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。新课改向数学教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在我们走入新一轮课程改革的这段时间，我对自己过去的教学及行为进行了反思，用新课改的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中的几点做法谈一点不成熟的体会。
1.全面激发学生的学习积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，教师讲得生动、妙趣横生，学生就会百听不厌、回味无穷；教师讲得教条、枯燥无味，学生就会呆若木鸡、事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师可以采用以下做法：
1.1语言幽默，态度和蔼。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能消除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，在教有理数的加减混合运算时，我一边板演，一边给学生总结了口诀：“先去括号，后排队，分别相加，再相减。”这样的教学大大提高了学生的学习兴趣。
1.2启迪思维，巧设提问。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力、启迪思维、开发智力。著名数学家波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对象。”例如，在讲指数时，我让学生猜想：将一张足够大的纸对折50次将有多厚？学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效果。
1.3化难为易，深入浅出。
在教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体、化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，在讲数轴前，我先介绍温度计的读数，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大多只是机械地记忆当a
1.4趣味教学，增加吸引力。
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”、“试一试”、“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的能力。如“勾股定理”中介绍勾股定理的历史和中外古代数学家探索和发现勾股定理的趣事；画图中介绍“哥尼斯堡七桥问题”、高斯十七等份圆周。事实证明，趣味教学穿插于课堂，不仅能满足学生的求知欲，而且能提高学生学习的主动性和积极性。
2.重视学生对解题模式的理解和掌握
解数学题就是做数字游戏，游戏是有规则的，取胜是有技巧的'。
中学数学题目都是有方法可循的，我将这些方法称之为解题的模式。不同的题目有不同的模式，模式选择错误，往往百思不得其解；选择正确，一切都会变得非常简单。例如，解含不等式的题目，我要求学生必须按照三步走：第一，先解出每个不等式的解集；第二，根据题意比较每个解集的界点大小；第三，考虑界点如果相等是否满足题意。按此模式，学生只有计算不出问题的，没有做不对的。许多学生感觉数学太难，类型又多，见到题目不知如何下手，究其原因就是没有对题目作类型划分，没有选择正确的解题模式。所以，我很重视学生对解题模式的理解和掌握。实践证明，按我的要求认真学习解题模式的学生进步特快。学生的理解力是有限的，模式对学生的思维起着导向作用，它可以让学生感到有章可循，遇到题目不至于无从下手。当然掌握模式不是让学生死记硬背，而是让学生在理解的基础上，通过做一些习题逐步掌握相关知识。
3.精讲精练，提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟。这样不仅可以减轻学生负担，而且能调动学生的学习积极性。心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是注意力集中不能持之以恒，具有间断性。第一次集中注意力只能持续十几分钟，之后开始发散；第二次为十分钟左右，依次递减。针对学生的这一特点，教师应当把握好讲课时间。例如，“探索直线平行的条件”其主要内容是同位角的概念和平行线的判定公理，我做了这样的尝试：先引导学生观察三条线所交成的角的位置关系，从而得出同位角的概念，然后给出一组识别同位角的练习，再让学生画几对相等的同位角，以加深对同位角概念的理解，为下面的教学做准备，接着我让学生观察所画图中其中两条直线的位置关系，进一步总结出平行线的判定公理，最后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意力集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，这样不仅能使学生很快掌握知识要点，而且能使其正确地应用知识解题。如此讲练结合，教师能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加以练习，既能避免听觉疲劳，又能使其当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效率。
4.对学生课堂纪律的处理
学生是“欺弱怕强”的，严肃、严厉的教师上课自然不成问题，学生会乖乖地学，但不是这种类型的教师怎么办呢？就如我自己。我是这样处理课堂纪律的：第一，敢于嬉笑怒骂，树立自己威信。我在学生面前，该笑我会笑，该玩会跟学生一起玩，学生做得不对的地方我会严厉批评学生，处处体现自己的原则。第二，省时度势地提问，灵活地处理回答。对爱走神的学生，提问是提醒；对爱讲话的学生，提问是警告；对爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学，巩固课堂纪律。对于回答不知道或者回答不正确的，不轻易放弃学生。第三，与班主任建立亲密的“联盟”关系。我平时常与班主任沟通，班主任更好地了解了学生学习这科的情况，就可以采取一定方法协助我解决课堂学习问题，从而更好地提高课堂效率。
“学然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也，知困，然后能自强也”。应用在我们的教学中，同样令人深思。每一个数学教师如果都能做到及时反思，善于反思，及时纠正，经常进行教学反思，长期积累，坚持不懈，会使教师往往能从容不迫、游刃有余的处理教学中的一些“突发事件”，把这些“突发事件”变成重要的教学资源进行利用，产生意想不到的、预设不到的教学效果。
教学反思简短3
设计本课时，我的目标定位是：通过这节课，学生能掌握国画的勾染法和没骨法表现方法，能画出色彩各异，千姿百态的、墨色变化的、构图合理的花卉作品来。于是，我怕没接触过笔墨的学生认识不到笔、纸的性能和掌握不了方法。所以我在导入环节，进行了直接笔墨演示；我怕学生表现花时，方向单一，我演示了不同方向花的表现方法；我怕学生表现方法单一，我演示了从易到难不同花的表现方法；我怕放手让学生去体验尝试，会耽误太长的时间，不能在规定的时间完成作业。
于是，课前成了我的“独角戏”，总有太多的担心。且不说学生能不能在一张作品中把这些要求都一一体现出来。略显笨拙的演示，对本来对国画不擅长的`我简直是一种折磨。也许是我对学生要求太多，也许是我们的课堂对没有接触过笔墨的学生要求太多，也许是我在教学方法上处理的不够机智……
也许，一些演示完全可以用其他形式去代替，会好些。比如，在演示野菊花之后，可以让学生画出其他方向的野菊花；在演示了勾染法和没骨法之后，可以通过欣赏名家名作分析其他花卉的表现方法，或干脆出示事物图片让学生去体验尝试，然后根据学生作业情况，进行提炼总结方法。
教学反思简短4
一年级的孩子正处于形象思维阶段，学习抽象的知识有一定的困难，教学时我先复习1—5各数，故意打乱数序，然后请学生按从小到大的顺序排列，再让学生将摆放凌乱的圆片用一一对应的方法比谁多谁少，再这个基础上引导学生怎样比较两个抽象数的大小的方法。
猴子是孩子们喜欢的动物，新课导入用小猴子吃桃子的童话故事与比多少的数学知识联系起来，使学生在帮助猴子分桃子的过程中，掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁，明了的应用功能，用特定的符号来刻画两个量之间的大小关系是重要的教学方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”和“—”，还要学习关系符号“”以及“=”，如何让刚进入校门的.孩子掌握这三种符号的含义，并正确使用它们呢？
这一节课内小朋友要认识三个符号朋友“”和“=“，还是有一定困难的，让学生自己说它们的形状是怎样的，开口朝那边？尖尖呢？“>”开口朝左边“
最后做一个小游戏，看谁举牌子最快，我说符号名称学生举出相应符号的牌子，我说符号名称，学生说符号开口方向，最后安排练习，以加深对符号的印象，能更牢固的掌握并运用关系符号比较两个数的大小。
教学反思简短5
本首古诗是我国唐代诗人孟浩然的一首众所熟识的名诗。诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。再加上“处处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接不暇之感。
在教学时，学生们差不多都能够背诵下来，那么，如何让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对古诗的热爱和理解作者爱春、惜春的思想感情？
1、从朗读入手，激发学生对古诗的兴趣。
由于，学生对于古诗的朗读没有学习接触过。因此，他们还不知道应该怎么把古诗读得抑扬顿挫。因此，我先进行了范读，读的时候也要让学生注意听，哪些字读重，哪些字读的轻，接着让学生根据教师划得斜线来有节奏的读诗。指名几个学生再读，学生们就会知道朗读在语文中的重要性。
2、从理解诗意入手，体会作者对爱春惜春的思想感情。
在学习理解诗意的教学过程中，我先以同伴交流，然后教师引导小结的方式进行的，学生学习效果不错。如：在分析本诗的“晓”字时，我是这样做的。哪位同学可以讲一下“春眠不觉晓”的`“晓“是什么意思？同学们都在思考，但是谁也没有肯定的回答。我提示到：“晓”字是什么偏旁？学生马上想到是日字旁，想到与太阳有关。这时候学生们举了小手。韩沐纯说：“晓”就是太阳刚刚升起的意思。”是呀，太阳刚刚升起，天空也就就亮起来了。其它的学生也都恍然大悟，“晓”是天亮的意思。我又接着问到，那本诗的题目《春晓》是什么意思？也是天亮的意思？学生们都说：“春天里天亮了”后又感觉不对，然后说：“应该是早晨！”就这样孩子们不但学会了本诗中的“晓”的两个意思，也加深了古诗的理解。
教学反思简短6
1、小学语文课教学反思：
在今天的语文课上，我发现自己在教学过程中存在以下问题：一方面，我的表达方式不够清晰，有时会让学生摸不着头脑；另一方面，我缺乏针对性的教学方法，不能满足不同学生的学习需求。因此，下一次课我将更加注重表达方式的清晰，以及采用不同的教学方式和方法，更好地促进学生的学习。
2、中学数学课教学反思：
在今天的数学课上，我发现某些学生在做题时容易出现细节错误，导致答案错误。因此，我需要重新考虑讲解方式和强调重点。此外，我还需要在课后加强对这些学生的个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握知识点。
3、高中英语课教学反思：
在本次英语课上，我发现学生在听力和口语方面的表现不够理想，没有达到预期的效果。我认为这可能与我在课堂上讲解太快、语速过快有关。因此，下一次课我需要更加注重语速的'控制，让学生更好地理解并掌握英语知识。
4、大学物理课教学反思：
在本次物理课上，我发现某些学生在课程中缺乏兴趣和参与度。我意识到这可能是缺乏有趣的教学案例和互动环节造成的。因此，下一次课我需要增加一些适当的互动环节，为课程增添趣味，提高学生的参与度和学习效果。
教学反思简短7
作为语文教师我一直很喜欢上古文，因为简单，也因为即使在中考中，更多的是要求字词的解释和语句的翻译，因此更多的时候我所做的也仅仅如此。
昨天我上了《马说》，依照惯例我也让学生们进行了翻译，对一些重要的字词进行了解释和辨析后，我提了个问题:你觉得作者对千里马和食马者的态度如何?为什么?你觉得作者分别把他们喻指了什么人?学生答出有才能的人和不会赏识人才的统治者后，我也简介了韩愈的人生经历，也便顺理成章的为他们归纳了一下:千里马喻指人才，食马者喻指不能知人善任，愚妄浅薄的统治。(忽略了对文章第三段中食马者形象"执策而临之，曰：'天下无马！'”的推敲以及"知人善任"的.解释 )
此后学生在作业本和考卷上对食马者形象的分析就成为愚蠢无知的统治者或者是不能发现人才的人，虽然我在其后也多次重新补充分析，也让学生们重新探讨分析愚妄和愚蠢的差别，但依然还有孩子会用错。
人的第一印象是很重要的，而教师所要做的是在课堂45分钟内尽可能的把准确的要点传达给学生，而这种传达不应该是"灌"，而是基于教师引导学生对文章细节理解，关键句周到分析后自然得出的结论，否则效果就不好，而我恰恰因为是篇古文而忽视了这点，扮演了"拔苗助长"的角色，其结果可想而知，古文是中华民族的宝贵文化遗产，其精湛的描写技艺，更是人物形象分析，景物描绘的典范，所以我深刻反省......
教学反思简短8
教学是人类社会中最为重要的事业之一，而教育的本质其实就是培养人的思想和素质。然而，在实际的教学过程中，我们常常忽略了学生的个体差异和思维特点，而过于追求单一的`、标准化的知识输出。
《三字经》中有一句经典的话：“人之初，性本善。”这句话告诉我们，每一个人都是天生具备良好品德和潜在才能的。教育的目的应该是激发学生的潜能，培养他们的思考能力和创造力，而非单纯地灌输知识。
在教学反思中，我们需要关注学生的思维过程和兴趣爱好，尊重他们的个体差异，因材施教。同时，我们也需要借鉴多种教学方法，从游戏化教学、问题解决教学等多种角度切入，以提高学生的学习兴趣和积极性。
当然，教育也需要有一定的标准和要求。但是，这些标准和要求应该是因材施教的，也就是要根据学生的具体情况和特点来设定。只有这样，才能真正实现教育的价值和意义，为未来的社会培养具备创新精神和人文素养的人才。
教学反思简短9
1、中班教学需注意科学性和系统性，不要拘泥于传统教学方式；
2、模拟实景环境能够增强幼儿对生活环境的认知；
3、营造积累型学习氛围，帮助幼儿建立知识框架；
4、动画影片是拓展幼儿思路的重要途径；
5、定期反思教学过程，总结经验与不足；
提供多元化任务，培养幼儿解决问题的能力；
7、利用模型、场景等教具，实现教学目标；
8、适当增加幼儿园外的活动和观察，拓宽幼儿视野；
9、建立多元化的课程体系，让幼儿在不同层面体验和感悟；
10、引导幼儿在游戏中学习、在学习中游戏；
11、增强互动性，积极响应幼儿需求；
12、强调团队学习和个性发展的平衡；
13、控制教学内容，避免过量而导致信息过载；
14、给予幼儿不同的评价方式，注重评价的多元性；
15、尊重幼儿的兴趣和特长；
16、引导幼儿学会分享和合作；
17、了解幼儿的心理和特殊需求，及时给予帮助和支持；
18、对幼儿进行情感教育，培养幼儿的内涵品质；
19、运用情景体验的方法，帮助幼儿感受丰富的情感世界；
20、开展多元规范化教育，培养幼儿良好行为习惯；
21、设立正确的教育期望值，引导幼儿成长；
22、从幼儿的角度出发，探讨适合他们的教学模式；
23、制定相应的教学计划和辅导策略，提高教学效率；
24、增强幼儿的自信心，发挥其主观能动性；
25、强调多元化的课堂教育方式；
26、运用丰富的视听媒介，激发幼儿学习兴趣；
27、注意教学效果，及时调整教学方案；
28、良性竞争和合作环境，能有效地促进幼儿间的互动；
29、引导幼儿积极参加小组活动，以增强团队意识；
30、注重德育教育，培育正直、公正、勇敢品质；
31、安排适度的体育活动，增强年龄段内幼儿的体能；
32、对幼儿进行预防意识教育；
33、强调教师的言传身教作用，注意师德问题；
34、幼儿听写和阅读常常是幼教教学中的重点内容；
35、适时设计评测活动，增强幼儿的学习兴趣；
36、细化评价目标、规范评价过程，以客观合理的评价方式进行评估；
37、强调教材的更新和革新；
38、防范幼儿沉迷手机和网络，重视家长教育；
39、鼓励幼儿互相帮助，促进团队精神；
40、引导幼儿融入自然环境，培养生态意识；
41、掌握教学的多样性、交互性，增强幼儿的兴趣；
42、将艺术融入教学中，提高幼儿文化素养；
43、引导幼儿体验绘画、音乐和手工活动等艺术课程；
44、注重戏剧和表演等情境教学体验；
45、塑造和鼓励幼儿用多种语言表达自己的想法；
46、培养幼儿跨文化的认知和交往能力；
47、鼓励幼儿运用外语，增加语言的学习现场、参与感；
48、促进幼儿感受自己的身体，认识自己的身体构成；
49、引导幼儿保持良好的卫生习惯；
50、培养幼儿用锻炼的方法来维护健康；
51、强调安全意识，对幼儿进行安全教育和培养；
52、鼓励幼儿观察和探索自然规律；
53、利用有趣的科学实验、模拟环境等方式实现科学教育目标；
54、强调交通安全和环保教育；
55、培养幼儿伦理道德及公民道德感；
56、提高幼儿的危机意识；
57、强调幼儿的多元性，不刻意追求均衡；
58、培养幼儿解决问题的方法、技能和思路；
59、引导幼儿学会分类、比较与联系，增强思维能力；
60、开展适当的户外活动，让幼儿接触大自然；
61、引导幼儿增强绿色意识；
62、为幼儿提供能够激发积极性的任务与活动；
63、掌握教学的相对专门性，以较高的专业水平为依据；
64、强调以幼儿为本的教学方式；
65、建立合作的家园教育模式；
66、注重启发式教学，培养幼儿的独立思考和创造性思维；
67、引入游戏化学习，提高幼儿的学习参与度；
68、防止幼儿在小圈子中形成孤儿教育；
69、注重培养幼儿语言表达能力；
70、强调赋权式学习，鼓励幼儿探索和创造；
71、丰富幼儿的生活，增强生活的情感感受；
72、建立和谐统一的班级学习氛围；
73、引导幼儿在学习中进行身心交互；
74、强调教师的主动性和创造性，做到面向未来的公益性教育；
75、引导幼儿这种群体的特点，运用不同的教育手段；
76、认识幼儿在家庭、社会整体中的价值和作用；
77、鼓励幼儿发表自己的观点；
78、注重幼儿的个体特征培养；
79、引导，而非限制，进行教育；
80、增强独立性、自主性，避免极端指导；
81、培养幼儿正确的自我认知和自我评价能力；
82、保持平衡，赋予个性和能力的关注和发展；
83、强调抓住年龄特点，不断拓展幼儿认知领域；
84、尝试在知识、方法、技能、情感、价值等方面进行多维、宽领域的培养；
提供多种学习方式与方法；
86、以自然为载体，以人为主体，紧密结合教学实践；
87、强调“负重”体验学习；
88、强调学科交叉与技能融合；
89、利用群众智慧，共同教育；
90、支(引)撑幼儿发掘潜能；
91、关注情感与社交发展；
92、采用情节化、互动化、玩化教学方法；
93、着重培养幼儿的创新能力与创造力；
94、选择适当的教育方向，强调实现个性的全面发展；
95、强调方案设计性、挑战性、国际性；
96、建立一种包容性思维，注重课程的多样性与创新；
97、尊重、支持教师的自我带头作用；
98、促进幼儿情志、健康、生涯的全面发展；
99、鼓励幼儿自我教育与班级小组合作；
100、养成跨文化意识，提高培训质量。
101、不同的文化、语言和习惯，需要我们更加耐心细致地理解。
102、给孩子们充足的时间去实践，不让孩子们急于求成。
103、早晨的集体活动能让孩子们舒服地过渡到学校环境中。
104、通过游戏锻炼孩子们的社交能力。
105、保持家长沟通交流的开放态度。
106、孩子们需要知道自己被理解和支持。
107、小班教学更能满足孩子们个性化学习的需求。
108、营造与孩子们互动的氛围。
109、孩子们在游戏中能够自主探索、进一步锻炼其自我学习的能力。
110、最好自己先做一遍自己定制的游戏，再带领孩子们玩。
111、让孩子们自主参与整理教室的各个角落，培养其团队合作精神。
112、为孩子们创建一个有安全感和孩子友好的空间。
113、为了安全，不要让孩子们在室外跨越围栏。
114、老师需要讲授最广泛的礼貌和善良之道，带领孩子们成长。
115、每次换季节，都需要对文化墙进行创新。
116、不鼓励单纯的行为奖励，更要重视对好习惯的培养。
117、让孩子们知道学习的过程比结果更重要。
118、在睡觉的时候，老师要将所有的玩具、书籍等都放到容易拿到的地方。
119、让孩子们听到真正的生日祝福需要尽可能地清晰明了地讲述祝福话语，年龄越大越聪明。
120、老师传授的技能和知识，需要和孩子们的家长分享。
121、必须学会与不同语言背景的学生合作。
122、在推动“幼儿园家园共育”时，尽量把家长作为教育过程的核心人物。
123、为防止湿气，收集冷却凝结的冷气，为室内环境保持清新。
124、当孩子出现有伤口或生病时，及时通知家长处理。
125、向孩子展示艺术是参与并激励创造的好方法。
126、在整个学期中，不断为孩子们提供新技能。
127、多样化的教育能够产生不同的学习体验。
128、常常改变备课方式来使得自己保持新颖。
129、没有必要让每一个孩子都如此完美地执行任务。
130、每天记录下一些观察和惊喜。
131、建立起良好的沟通和合作关系，可以获得良好的执行效果。
132、对于那些在学习方面有困难的孩子，提供更多资源和支持。
133、坚持学生需求为导向的教学过程，会在最后得到最好的'结果。
134、不断地评估，并针对性地调整自己的教学方法。
135、欣赏每一个孩子的独特性，并帮助他们发展。
136、让孩子们参与到类似于延长阅读时间之类的学习活动之中。
137、圆形的学习环境可以激发孩子们之间的角色游戏。
138、让孩子们理解当前他们正在进行的学习任务是有意义的。
139、对于那些表现出挑战性行为的孩子，需要紧急处理。
140、让孩子们能够在整个学期中投入到自己的学习当中。
141、分享成功和错误的教学经验，以此作为不断改进的基础。
142、安排各种项目来为孩子们提供富有挑战性的工具。
143、对于那些不想参与的小朋友们，需要理解他们的想法。
144、及时提供帮助，而不仅仅是给学生放松自己的时间。
145、帮助孩子们也学会通过游戏来了解有关时间的概念。
146、研究有关孩子们在学习过程中的注意力的部分习惯。
147、建立起依赖新技术的孩子们也可以通过传统方法学习的氛围。
148、建立起孩子们之间交流的通道。
149、不鼓励孩子们对未能达成自设目标的负面心理。
150、向家长传递成果和进展是非常重要和必要的。
151、在学习中，积极培养孩子们的智力。
152、常常动员孩子们参与额外的课外活动。
153、对于非常可爱的孩子们，独特的服饰和毛巾等可以起到积极的作用。
154、常常为孩子们提供丰富的绘画材料。
155、每年都要尝试新的教学方法，以取得最好的结果。
156、老师要制定计划，以让孩子们感到自信和满意。
157、给予奖励更多是为了鼓励和激励行为，而不是单纯的获得成绩。
158、认真观察学生是最好的办法，以适应他们的学习方式。
159、引导孩子们表现出自己风格和个性。
160、让孩子们在每学期结束前发表一篇关于学习经历的文章。
161、在每周早晨，为孩子们准备丰盛的早餐。
162、给孩子们制定规则，并且在行为指南中进行展示。
163、告诉孩子们自己如何从活动、游戏中学到可贵的知识。
164、设计一个经典游戏来帮助孩子们彼此认识。
165、通过现实的“家务”服务，鼓励孩子们学习“生活技能”。
166、每个孩子都有可能拥有其特殊的天赋和生活技能：这对于我们老师来说是很值得探讨的话题。
167、另外，我们的班级中需要不断有新的习惯和技能被拓展。
168、为孩子们创作不同的表演形式，用于展示自己的成果。
169、平等对待每个孩子，帮助他们克服困难，从而发掘自己的潜力。
170、让孩子们在教师或辅导员的监督下，独立完成关于家庭作业的所有任务。
171、尽可能地与家长分享您的学习任务。
172、保持生活记录，以便了解孩子们的兴趣点和进展。
173、从孩子们的兴趣出发，开展各类教学活动。
174、常询问孩子们问题，满足他们的好奇心。
175、尽可能借助现代化的技术和数码工具来创新自己的教学方式。
176、鼓励孩子尝试各种不同类型的材料和工具，从而带出其更广阔的想象力。
177、在幼儿园的学习生活中，老师的角色更多的是一个指导者和启发者的角色。
178、在教育孩子的同时，保持自己的清醒和冷静。
179、环保节能，让孩子们养成节约的习惯。
180、让孩子们学会分享。
181、让孩子们自找答案，策划项目自主。
182、从日常生活中提取出教育显著的点，引导孩子学习。
183、设计创新的沙盘活动，带领孩子体验乡村化和机器时代。
184、清洁和整洁的班级环境，对孩子学习成长至关重要。
185、训练孩子们耐心和持久的品质。
186、面对不良习惯，需要发挥耐心与爱心，制定一个细致的计划进行引导。
187、让孩子们为自己想象未来，并引领他们向着目标迈进。
188、通过身心健康的锻炼，提升孩子们身体的完成度。
189、让孩子们在早晨做到自我宣导，展示出自信并打下成功的基础。
190、鼓励孩子们多样化的交流，让每个孩子有被听进去的权利。
191、为每个孩子注重个性化学习。
192、教孩子们在时间周内以和父母协调一致的方式完成计划。
193、当孩子犯错误时，在不影响安全的情况下给予孩子自我改正的机会。
194、激发孩子们的赛事感，为他们量体定做训练计划。
195、将教育过程变得寓教于乐，激活孩子的学习思维之力。
196、以正面激励为主导，鼓励他们互相帮助。
197、在每个孩子创造的成就上，及时给予鼓励和嘉奖。
198、鼓励孩子注意补充自己的知识和学习，不断追求进步。
199、通过家长的配合和教育共同，确立分享和帮助他人的优良习惯。
200、从孩子们成长的发展历程中去思考和记录自己作为教育者的价值。
201、今天的教学中，我感觉孩子们表现出了很高的自我管理能力。我会继续鼓励他们自主学习。
202、我今天的教学效果比上周差了一些。我需要再次审视我的教学方法和策略了。
203、小班里的孩子很有创造力，我需要加强对他们的支持和鼓励。
204、我发现孩子们的学习习惯还不够好，我需要花更多时间培养他们的学习习惯。
205、我今天没有很好地掌控教学进度，以后我需要做更详细的计划并严格按照执行。
206、孩子们今天都表现得很活泼，我需要采取更多的活动方式来吸引他们的注意力。
207、我今天儿童的学习兴趣很高，我需要继续保持并加大力度发掘他们的潜能。
208、我发现需要更多的专注力和耐心来与动作不太协调的孩子相处和教育。
209、我和孩子们的沟通明显存在一些障碍，我需要更多地了解孩子们的思维方式和表达习惯。
210、我发现孩子们在学习过程中出现了些许的困惑，我需要及时解决他们的疑问并针对问题调整教学。
211、我今天的课堂评价不够准确，我需要花更多的精力完整课程评价部分。
212、发现某些孩子的学习方式与偏好与其他孩子不同，我需要更好地了解他们并尽可能地满足他们的需求。
213、我今天的引导作用还不够明显，我会在下次课堂中注重角色标准化。
214、我与小班里的孩子们相处得不够和谐，我需要对个别孩子单独处理，以便他们能够更好地适应学习环境。
215、我应该更多地打造互动式教育，鼓励孩子们大胆表达自己的看法，创造了自己的学习空间。
216、孩子们今天的表现是值得表扬的，我会在班里鼓励他们继续保持鲜明个性的追求。
217、我今天的教学方法相比较之前有所改进，我必须在下次课堂上继续发扬精神。
218、我发现有时我不够耐心，我需要更好地了解每个孩子的个性特点，保持接纳和理解的态度。
219、对某些孩子一些突出的表现进行表扬同时，不能忽略其他学生的努力和贡献。
220、课上准备方面做的不充分，下次要更充分的准备课前材料来确保教学效果。
221、我必须更好地处理与家长的沟通和协作，确保他们能够了解孩子们的学习状况。
222、在阵痛教育中，某些孩子步伐较慢，我要及时关注并为他们提供保护与支持。
223、我发现某些孩子日常表现不佳，需要加强他们日常表现方面的教育和指导。
224、我要鼓励孩子们勇敢尝试新事物，不怕犯错。
225、我必须改变一些偏见和固定思维模式，帮助学生成长和适应环境发展。
226、我觉得得不到孩子们足够的信任和支持，我需要设法在日常生活中建立更好的沟通渠道。
227、孩子们在某些课程中表现不够好，我需要把注意力集中在他们的短板上加以完善。
228、我需要更多地了解学生个性和行为表现，尽量减少课堂上的教学难度。
229、我应注重培养学生良好的品德和品质，更好地帮他们在成长过程中形成自我价值观。
230、我要通过全方位的学习体验，激发孩子们的兴趣，增强他们的独立思考和能力。
231、有些孩子在父母亲人之间并不是很活泼，我需要鼓励他们尝试表达自己的感情。
232、孩子们在某些学科方面并不协调，我要帮助他们趋向平衡，不断发掘潜能。
233、对某些不认真完成作业的孩子应该进行追问，强化学生的自我管理和责任。
234、我应该注重教学环境的营造，创造适合孩子们学习和成长的氛围。
235、对某些孩子的缺憾和短处处于忽视状态，我需要更广泛的帮助与教育学生。
236、我应多学习新教学技术，改善现有的教学方式和规范。
237、问题孩子和普通孩子之间的差异太大，我需要更好地理解和试着帮助他们解决他们的问题。
238、我要建立更加通畅的师生关系，促进双方之间打交道的基础。
239、我需要进一步了解孩子们的家庭背景等个人信息，以便更好地针对性地帮助他们成长发展。
240、我要加强学生的动手能力，减少他们对电视和电脑的依赖。
241、我认为摆脱病态渴求达到“能力圈”应该采取适度的方式，防止教育与业余生活失衡。
242、我应该更多地关注幼小衔接问题，制定科学规划，确保孩子们良性的学习和发展。
243、需要更多地鼓励和引导孩子的联想与创造，培养他们新发展的潜能。
244、我要启发孩子的思维，激发他们的独立思考力和想象力。
245、在教学过程中，我应该教育孩子遵守课堂纪律，不影响其他学生的学习效果。
246、我应该多预见风险，制定更有效的教学计划与措施，为学生创造良好的学习环境。
247、需要加强学生的持续学习意向及对知识储备的自我意识自觉，容忍个体的变异及差异。
248、孩子们可能会带来一些负面和情感，我需要做出及时正确的反应，帮助他们走出困境。
249、我要切实关注孩子们的身体健康，特别是维持身体平衡、保持好的作息时间等方面。
250、我应该给予孩子很明确的方向与期望，帮助他们了解自己的目标，并锁定计划途径。
251、我应该为孩子们提供尽可能多丰富的学习资源，提供更多有效的教育工具和设备。
252、我需要做到思路清晰，条理分明，保持教学内容的准确性和严谨性。
253、我需要促进思想激励，探讨更有意义的文化对话，使学生更好地获得发展实践和实现价值的道路。
254、我要培养孩子们合理利用技术手段的能力，帮助他们在数字时代中更好地生存和发展。
255、我要充分了解家庭教育的概念和实践，注重在家庭中进行有效沟通，确保学生获得充分的学习资源。
256、我要增强学生的主观能动性，激发其创造性思维和独立探究兴趣，为其实现梦想铺平道路。
257、我要增加孩子们的阅读量与阅读兴趣，帮助他们扩大知识面，增强知识储备。
258、我要为学生的综合素质评价建立更有机、多方面的评价体系，注重提高学生的整体素质和能力水平。
259、我要更好地协调家庭、学校和社会等各个领域的教育资源，为学生的全面发展创造更多有利条件。
260、我要加强与同事的交流和协作，在教育教学方面互相帮助，共同提升教学水平。
261、我应该学会换位思考，认真倾听孩子们的想法，为孩子们更好地解决问题，建立良好师生关系。
262、我应该更注重培养孩子的团队合作意识，引导孩子成为团队的一分子。
263、我要做好孩子们的情感扶持工作，特别是要关注孩子们的情绪变化和心理需求。
264、引导孩子“好为人师”，在帮助他们学习的同时，鼓励他们传授自己的知识予他人。
265、我需要着力提高孩子们的思维方式和思维能力，鼓励他们在学习中发挥更多自己的“智慧”。
266、我需要更多地为孩子们提供机会参加各项实践活动，锻炼他们的动手能力和实际操作能力。
267、我需要加强学生的自信心，培养他们树立“自己能行”的信念，让他们走得更远。
268、我需要关心孩子的智力发展和他们的创造性思维，帮助他们更好地掌握知识和技能。
269、我要加强和家长的联系、交流和合作，让家长更多地了解孩子在学校里的表现和进步。
270、我要跟踪孩子们的学习过程，时刻关注孩子们的学习进度和状态，帮助他们取得更好的成绩。
271、我要帮助学生充分发挥优点和潜质，按照性格发展等方面加强教育。
272、我要注重教学的示范作用，激励孩子们在实际生活中积极参与各种活动。
273、我要提高孩子们的自我管理能力，引导他们自己认真学习并且自我升级。
274、我要加强课堂管理，让学生感受到秩序和规矩。
275、我要切实关注孩子们的身心健康，保护他们的眼健康和气质。
276、我要为孩子们提供表达和交流的机会，让孩子们在自我表达能力方面得到更大的提升。
277、数学教育是我任教的强项，我要调整教学目标，确保学生在数学学习方面更上一层。
278、当我睿智地认识到孩子们更深层次的内在组成和心理需求，再次深化情感沟通，得到更好的识别，以便更好地指将是更好的路。
279、帮助孩子们找到适合自己的发展路径，让他们发掘自己的个性、才能和潜力，并在此基础上不断发掘自己的优势。
280、我应该用全心全意的关爱和支持为孩子创造一个健康、稳定和愉快的成长环境。
281、我要帮助孩子们树立正确的人生观、人生价值观和道德观。引导他们在人生的道路上走得更远。
282、我要鼓励孩子们做到自我奋斗、自我升级、自我实现，让他们享受到爱和成长的感觉。
283、我要提高老师的技能，创造良好的教学环境，塑造一个对教育事业贡献的老师优秀群体。
284、我需要把教育与社会有机结合起来，增加孩子们了解社会、人生意义的机会，促进孩子们的成长。
285、不断提高和改善日常教育内容的质量和深度，打造全面的教育环境和教育制度，确保孩子们的全面发展。
教学反思简短10
《倍数和因数》这一资料与原先教材比有了很大的不一样，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数，而此刻是在未认识整除的状况下直接认识倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分资料学生初次接触，对于学生来说是比较难掌握的资料。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、掌握、决定，需要一个长期的消化理解的过程。
这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发现带给足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化，具体做到了以下几点：
（一）操作实践，举例内化，认识倍数和因数
我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不一样的长方形，再让学生写出不一样的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的好处。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而构成因数与倍数的好处。使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材，用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。
（二）自主探究，好处建构，找倍数和因数
整个教学过程中力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。整节课中，教师始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的好处，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。
新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的多次合作不仅仅能让学生在合作中发表意见，参与讨论，获得知识，发现特征，而且还很好地培养了学生的合作学习潜力，初步构成合作与竞争的意识。
找一个数因数的方法是本节课的难点，在教学过程中让学生自主探索，在随后的巡视中发现有很多的学生完成的不是很好，我就决定先交流在让学生寻找，这样就用了很多时光，最后就没有很多的时光去练习，我认为虽然时光用的过多，但我认为学生探索的比较充分，学生也有收获。如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数，对于刚刚对倍数因数有个感性认识的学生来说有必须困难，那里能够充分发挥小组学习的优势。先让学生自我独立找36的因数，我巡视了一下三分之一的学生能有序的.思考，多数学生写的算式不按必须的次序进行。之后让学生在小组里讨论两个问题：用什么方法找36的因数，如何找不重复也不遗漏。在小组交流的过程中，学生对自我刚才的方法进行反思，吸收同伴中好的方法，这时老师再给予有效的指导和总结。
（三）变式拓展，实践应用---—促进智能内化
练习的设计不仅仅紧紧围绕教学重点，而且注意到了练习的层次性，趣味性。在游戏中，师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断活跃起来，学生不仅仅参与率高，而且还较好地巩固了新知。课上，我能注重自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素的培养，并及时让学生感受到学习成功的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。
由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但并不意味着学生完全被动地理解。教学之前我明白这节课时光会很紧，所以在备课的时候，我认真钻研了教材，仔细分析了教案，看哪些地方时光安排的能够少一些，所以我在第一部分认识因数和倍数这一环节里缩短出示时光，直接出示，，实际效果我认为是比较理想的。课上还就应及时运用多媒体将学生找的因数呈现出来，引导学生归纳总结自我的发现：最小的因数是1，最大的因数是它本身。教师就应及时跟上个性化的语言评价，激活学生的情感，将学生的思维不断活跃起来。
教学反思简短11
1、这节课我发现我在某些方面还有很多需要改进的地方。
2、对于学生的学习效果，我觉得自己需要再做些调整。
3、我发现我在这次课堂中没有很好地引导学生积极参与课堂活动。
4、在这次课堂教学中，我发现学生对某些知识点还存在疑惑，需要进一步的讲解。
5、我意识到我在这次教学中对学生的引导还不够充分，需要加强。
6、这次课堂教学中，我发现我对某些学生的语言表达能力还没有给予足够的'关注和支持。
7、我发现我在这次课堂教学中的表现还有待提高，需要加强自身的教学能力。
8、在这次教学中，我发现我没有给学生足够的时间和机会去思考和探索问题。
9、我意识到我在这次教学中需要更好地把握学生的学习进度和学习兴趣。
10、在这次课堂教学中，我发现我对学生的评价和反馈不够及时和有效。
教学反思简短12
北师大版五年级数学上、第三单元第一节《倍数与因数》是一节概念课。关于“倍数和因数”教材中没有写出具体的数学好处，只是借助乘法算式加以说明，进而让学生探究寻找一个数的倍数和因数。通过备课，我梳理出这样一个教学脉络：乘法算式——倍数和因数——乘法算式——找一个数的倍数。从教材本身来看，这部分知识对于五年级学生而言，没有什么生活经验，也谈不上有什么新兴趣，是一节数学味很浓的概念课。如何借助教材这一载体，让学生在互动、探究中掌握相应的知识，让乏味变成有味呢？我从以下两个方面谈一点教学体会。
一、设疑迁移，点燃学习的火花。
良好的开头是成功的一半。我采用一道脑筋急转弯题作为谈话引入课题，不仅仅能够调动学生的学习兴趣，看似不相关的两件事例中隐藏着共同点：一一对应、相互依存。对感知倍数和因数进行有效的渗透和拓展。
教学找一个数的倍数时，我依据学情，设计让学生独立探究寻找2的倍数、5的倍数，学生发现2的'倍数、5的倍数写不完时，通过讨论，认为用省略号表示比较恰当，用语文中的一个标点符号解决了数学问题，自我发现问题自我解决，学生从中体验到解决问题的愉快感和掌握新知的成就感。
二、渗透学法，构成学习的技能。
由于一个数倍数的个数是无限的，那么如何让学生体会“无限”、又如何有序写出来呢？我让学生尝试说出3的倍数。学生找倍数的方法有：依次加3、依次乘1、2、3……、用乘法口诀等等。我组织学生展开评价，有的学生认为：从小到大依次写，因为有序，所以觉得好；有的学生认为：用乘法算式写倍数，既快而且不受前面倍数的影响，能够很快地找到第几个倍数是多少，因为简捷正确率高所以觉得好。如此的交流虽然花费了“宝贵”的学习时光，但是学生从中能体会到学习的方法，发展了思维，这才是最宝贵的。正所谓没有一路上的山花烂漫，哪有山顶上的风光无限。
三、学练结合，及时把握学生学情。
在学生通过具体例子初步认识了倍数和因数以后，通过超多的练习让学生在练习中感悟，练习中加深理解概念；在探究出找倍数的方法以后，及时让学生写出2的倍数、5的倍数，从而引导学生发现一个数的倍数的特点，并适时进行针对性练习，巩固新知。
课尾，我设计了四道达标检测练习，将整堂课的资料进行整理和概括，对易混淆的概念加以比较，对本节课重要知识点进行检测，及时掌握了学生的学情。
纵观整节课，学生在学习过程中自始至终处于主体地位，尝试练习、自主探索、解决问题，教师只是加以引导，以合作者的身份参与其中。学生在思维上得到了训练，探究问题、寻求解决问题策略的潜力也会逐步得到提高。
教学反思简短13
针对小班教育的优势和缺点，我们有必要对小班教育进行反思，以期发掘其内在的问题和瓶颈。具体做法可以从以下几个方面入手。
首先，学校应该更加注意到学科教育的全面性。班级人数少，确实能够让老师更加关注每一个学生，但不能牺牲整体的教育质量。学生的成长需要从多个方面才能进行全面发展，因此学科教育也必须重视。
其次，班级内部竞争的压力应该适度。适当的竞争可以激发学生成长的激情和动力，但过度的竞争往往会让一部分学生失去信心。学校应该通过适当的.制度设计和管理，让学生之间的竞争在合理的范围内展开。
再次，教师的培养和准备也不能忽视。小班教育需要教师具备更加综合的素质和技能，这也需要学校在教师培训和准备上加强投入和支持。同时，学校也应该注重对教师的激励和奖励，提高教师的工作热情和积极性。
最后，学生的评估和考核也需要更加科学和合理。小班教育中，学生之间难免会存在差距，因此需要更加科学地评估学生的成长和进步。学校应该根据学科的特点和学生的实际情况，设计更加合理的评估方式。
综上所述，小班教育确实在很多方面都有不少优势，但也存在很多问题和难题。学校和教育机构应该对小班教育进行深入反思和探索，以期找到更好的教育方式。只有如此，我们才能更好地服务于学生和家长，为他们提供更加优秀的教育服务。
教学反思简短14
分与合教学是一种非常有效的教学方法，它能够让学生更好地理解和掌握知识。在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习能力来选择不同的教学方法。
分教学是指将学习内容按照难易程度和逻辑关系进行分割，然后逐步讲解和教授。这种教学方法适用于知识内容较为复杂、需要深入理解的情况。
合教学则是将不同的知识点结合起来，形成一个完整的知识体系。这种教学方法适用于知识点之间有紧密联系、需要整体思考的情况。
但是，在实际教学过程中，教师必须注意以下几点：
1.合理分配分与合的比例：在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求来决定分与合的比例。如果分得太细，会让学生感到繁琐和无聊；而如果合并得太多，可能会让学生感到知识点过于复杂，难以理解。
2.注意信息的呈现方式：在分教学过程中，教师需要将复杂的知识点分解为简单易懂的部分，采用图表、实例等多种方式来呈现信息。而在合教学中，则需要将不同的`知识点之间的关系清晰明了地呈现出来，以便学生更好地理解整个知识体系。
3.鼓励互动式学习：分与合教学过程中，教师需要鼓励学生参与互动式学习，让学生自己动手去实践和探究知识，以便更好地理解和掌握知识。同时，教师也需要在教学过程中给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
分与合教学是一种非常有效的教学方法，但在实际教学过程中需要注意教学比例、信息呈现方式和鼓励互动式学习等方面。只有在教与学的过程中相互合作，才能够实现良好的教学效果。
教学反思简短15
本次试卷命题以“课程标准”3年级学段目标为依据，从知识与技能，数学思考与解决问题等方面进行了命题，测试内容以三年级期中前的教学内容为主，涉及数与图形、实践与运用领域，体现了《数学课程标准》的基本理念与思想，密切联系学生生活实际，优化过程，能考查出学生的真实水平，同时有利于增强学生学习数学的兴趣和信心。它为学生提供了鲜活的直观情境，便于学生联系实际，分析和解决问题，让学生在解决问题的过程中体验到数学知识的应用价值。
本次命题共五个题，其中第1题是填空（28分）。典型错例如：主要错误是第2小题填合适的单位名称或数字，学生对所学的长度单位和质量理解的不够透彻，导致学生在填体重时都是两千克，一百千克，大量失分原因：学生对飞机、火车这类交通工具缺乏体验，另一方面学生，不能整体感知速度的描述，也反映出教师在平时训练中，只重千米与米的单位区别，而对前进的数量缺少整体性区分。6小题一根绳子长6米，正好饶桌面两周，求这张桌子的周长是多少米？大部分学生都算出了方桌的一周没有理解两周的意思也是大量失分。第9小题学生在做的过程中不知道把3元换成30角导致无法计算出最多能买几本？以上两小题的这么高的错误率，说明学生生活经验少，收集新信息能力不强，第二说明学生感受理解能力不足，第三反映学生思维能力还有待提高。第11小题有两个一样的长方行拼成一个新的长方形，这在教学中是一道有难度的思考题，学生刚接触周长再加上审题不准确导致全部失分。一大题的得分率是77.3%
第二题判断对错，此题也是学生对一些概念模糊，有判断错的现象，此题的得分率是65.9%
第三大题是选择题最主要是考查了学生对四边形的认识和有余数的除法。学生由于读题不认真，理解不透彻，以至于胡选乱选。例如花脯里放着菊花，4盆4盆的数，正好数完，6盆6盆的数，最后剩下3盆，共有多少盆花？学生根本不理解题意导致错误百出。
第四题第1小题是直接写出得数。此题是学生做得是本次得分最高的，但也有个别同学的计算不够认真还有的同学的计算不够认真。第2小题笔算学生得分率也较好，说明教师平时训练有效，教学扎实，方法与能力并重。典型错误的现象是
②验算的“验算”二字。
③是验算之后把验算的结果写在横式上。此题的得分率为82.9%。
第五题是动手操作我规范。第一小题先量一量再计算周长，大部分学生没有把量得的结果写在长和宽上或有的学生量出来没有写单位名称。第二小题画长、正方形，有的学生不使用铅笔画图或不使用尺子导致扣分。此题的得分率为72.6%。说明我们在教学中对学生的要求不严格，可行可不行，模糊的感觉。今天要严格要求，强调学生用尺子铅笔作图。
第六题“实践与运用”部分，共（22分）共5个小题。总体感觉题型偏难，对于刚刚升入三年级的学生，思维与创新能力很好的适应，尽管得分率相对不高，纵向比也略有提升。学生的创新思维的`火花有所绽现。学生思维较二年级有条理，体现了解题方法多样化。其中第1题题的叙述按照事情发展的顺序进行叙述，故失分较小，做的比较好。第2小题学生cm指的是什么？cm不在教学范围之内，导致全面失分。第3小题至少要租几条船？学生不理解题意，想的余两人就再租两条船，导致出错。最后一小题考验了学生的思维能力和创新能力，由于学生初次接触有余数的除法对知识理解不透，所以本小题学生做得很不好。
1、加强学习，进一步提高教师素质。
数学学科性强，数学教学关系到学生的思维发展与综合素质的提高。数学教师一定要加强新课标的学习，把握课标的三维目标，注重过程与方法，生活与体验，真正让学生自主探究，自主学习，成为学习的主人。要认真钻研教材，把握教材前后联系，把握知能生长点，准确进行课时目标的定位，每天检查达成度。有些学校数学教师年龄较大，放松要求，制约质量的提高。要抓两头，促中间，只要担任一天教学任务，就要为学生的一天发展负责，不断学习，虚心请教，踏实工作。学生的许多错误归因，大部分反馈出我们教学的失误。只有树立终身学习的观念，不断改进教学方法，才能适应不断变化的教育教学需要，只有我们教师不断提高素质，才能努力提高数学教学的质量。
数学来源与生活，把数学融于生活情境，让学生在现实的情境中学习数学是一个好的途径。我们要加强数学与生活的联系，强化体验教学，凡能够让学生体验的要亲自体验，能让学生操作的，先动手操作，强化数学活动与数学实践活动课的教学。让学生在实践的体验中思考学习。如“千克与克”，要让学生掂一掂，称一称；“千米与米”，让学生量一量；小正方体让学生摆一摆，到底怎样摆才能摆成另一个正方体和长方体；丰富了学生体验，再联系学生生活经验，进行计算、应用、的培养，这样才更有效。
课标强调，要学有价值的数学，学有用的数学。实践与运用是数学学习的。重要目标与手段。加强数学与生活的联系，其重要特征就是要加强数学的应用意识。在生活中学习数学，发展学生数学思维，培养创新能力。如生活中两周不知道说什么，教学也要善于联系生活，具有时代气氛。在应用实践中，让学生说思考过程与方法，鼓励多样化，培养创新能力，真正发展学生的数学思考。
良好的习惯，关系学生的终身发展。认真的审题习惯，良好的书写习惯，踏实的学习态度等都对学生终身收益。学生竖式计算中忘记写横式结果，字迹潦草，6、0不分，进位的不点点忘记加一，数字看错等屡见不鲜。特别是搜集与筛选信息能力的培养，只是强调审题捕捉信息还不够，还要学会筛选有用的数学信息，排除无关的信息的干扰，这是信息时代富于我们数学教学的新要求，也是课标强调的重要能力。
在本次测试中，后进生较少，关注后进生已见成效。对不同学生进行分层教学，使不同的学生得到不同的发展，使全体学生都能得到全面的发展。
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