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喜欢你教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的喜欢你教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
喜欢你教学反思1
低年级的说话写话才是刚起步的时候，其中有一个重要的任务，就是培养学生说写的兴趣，而且学生还小，说话写话最好要要联系到学生的生活实际，与认识事物联系起来。这样学生才有东西写，才会写。因此，在说写教学中，我重视培养学生的说写兴趣。我采取了比较生动的教学形式，如：猜谜语、玩游戏、吃水果等。
先以猜谜语引人课题，并让学生知道，每种水果都有自己的特点。然后创设情境让学生逛水果店。总体感知水果。再以学生最常见的`苹果为重点，引导学生从颜色、形状、味道来认识苹果。在过程中间再拓展到自己的水果，并及时给予学生同类的词语，为学生说、写提供了素材。这一环节不仅学生说的欲望被调动起来，同时也直接体现了这一堂课的说写要求。
此外，我还出示句型如：的像。指导他们用丰富的词、句来说出水果的形状、颜色，使得句子生动、形象。接着让学生在袋子中摸出苹果，闻一闻再品尝一下，再让他把品尝到的味道和感觉给同学们说一说。最好让学生把苹果的形状、颜色连起来说一说。这样给一些能力差的学生以样式。
进行小组合作，互相说。在这环节中那些不大会说的小朋友，有学习的机会，并在其他同学的帮助下试说，为一会的写打好基础。写后交流时，我充分利用了电子白板的优势，直接在屏幕上用笔进行修改，学生一下子就被吸引住了。
喜欢你教学反思2
在整个活动中我把自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者，以积极的态度和他们一起游戏，为幼儿营造一个自由、宽松、愉悦的环境。在活动中我以游戏贯穿始终，减少了“教”的痕迹促使幼儿主动的学习。从节奏入手、难点前置、动静交替，有效的利用了图谱和游戏教学法，对歌曲中音乐元素的提炼（如连音、跳音、四分休止的重点感知）加深了幼儿对歌曲的理解。使幼儿艺术活动能力在大胆表现的过程中逐渐发展起来，激发了幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表现和创造的快乐。
在教学过程中，我还运用了丰富的肢体语言，为幼儿营造一个与身心，与音乐，与他人，与环境之间整体协调的快乐、舒适的氛围。使幼儿在老师的情绪渲染下，不由自主地把这种情感融入歌唱的过程中。例如在歌唱“洒下月光把我摸”时，老师用手掌心顺脸颊慢慢向上抚摸，不仅对歌词有明确的暗示作用，增加亲切感，而且使幼儿歌唱的声音自然向上，在情感上仿佛得到一种升华。
为了让幼儿能掌握歌曲中的连贯和跳跃部分，感受旋律上的前后变化，活动中我引导幼儿根据图谱中波浪线和断线的暗示，探索歌曲的不同唱法。波浪线和断线组成的图谱，不仅让幼儿对歌曲有整体的概念，还形象的提示幼儿用连贯和跳跃的.方法，唱出歌曲的前后变化，表达出与月亮婆婆亲密的情感和游戏时快乐的情绪。但是，中班幼儿对于情感的体验与把握是不到位的，许多孩子纯粹是为了唱歌而唱歌，没有真正体验到歌曲所表达的情感，这是值得以后教学中慢慢推敲的地方。
喜欢你教学反思3
设计意图：
在幼儿园的早晨，常常会看到拿着早餐来园吃的幼儿，也会遇到边走边吃匆匆喂孩子早餐的家长，早餐的重要性人人皆知，不吃早餐的孩子越来越少，但如何吃一个健康，合理的早餐，很多家长和孩子都不知道。有时在晨检时，甚至看到拿几块饼干当早餐的幼儿，还有吃包子只吃皮不吃馅，不吃白煮蛋等，有些偏食。
本活动从一则故事出发，从食物推测到相应的动物，从单一答案到多种答案，在思维的跳跃中，引发中班孩子对早餐产生兴趣。
活动目标：
1.关注自己的早餐情况，逐渐养成健康的早餐习惯。
2.能运用"可能""或者"等词汇来表达自己的想法。
3.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
活动准备：
PPT(各种早餐图片)、自制翻翻书《早餐，你喜欢吃什么》
活动过程：
一、看看说说---了解自己早餐的情况
1.交流：早餐吃了什么。
主要提问：能告诉大家，今天你早餐吃了些什么?
2.思考：不吃早餐会怎么样?
3.回顾：早餐，我们都吃过些什么?
过渡语：我们每天都吃早餐，吃不同的早餐，来看看我们吃过哪些早餐吧。
(1)出示PPT上不同的早餐图片，请幼儿浏览。
(2)教师点图，幼儿依次读图。如：面包、包子、牛奶、面条等。
二、猜猜讲讲---了解样样东西都要吃的道理
1.游戏：翻翻乐过渡语:今天老师带来了一个故事，故事的名字是《早餐，你喜欢吃什么》
幼儿和孩子一起玩翻翻乐的游戏，从盘子里的食物推测谁来吃早餐。句型感受："可能是……，也可能是……"
2.教师取下黑板上的图片，变成一本书，连贯的.讲述故事。
师：你觉得这个故事怎么样?故事里告诉我们一个什么道理?
幼儿自由表述。
小结：是的，早餐时妈妈想让自己的宝宝样样东西都吃，吃了以后你就会变得健健康康，妈妈最大的心愿就是你们健健康康的长大。
3.再次强调样样东西都要吃师：(指刚才的图片)除了吃这些，早餐还可以吃些水果、蔬菜等(可加入红薯、玉米等图片，给孩子渗透健康早餐理念)。在一些特别的日子里，我们还会吃一些特别的早餐，端午节可以吃……幼儿：粽子师：清明节呢?
幼儿：清明果三、寻找问题---逐渐养成健康的早餐习惯图片一：不爱吃白煮蛋图片二：天天吃面包和牛奶，宝宝吃腻了。
小结：原来吃早餐也有许多的学问，我们不仅样样东西都要吃，还要变着花样吃，干湿搭配，才能吃出美味，吃出健康。
教学反思：
活动在猜测环节为幼儿提供一个较大的想像创编空间。孩子平时的知识积淀与储备相当重要，尤其语言课，放开让孩子说，积极的猜测到底谁爱吃这些早餐，多数孩子都能用“可能是......”的句型来回答出所提的问题，孩子们积极发挥想象，大胆阐述，孩子们都想说，敢于表达，活动的预设目标基本达到。
喜欢你教学反思4
本课是新标准英语三年级下册第四模块第一单元，课文情景是Lingling 到好朋友Amy家做客，吃饭的时候，大家相互询问对方并谈论各自喜欢吃什么。这是一个非常恰当的询问喜好的语境，询问的目的是给对方提供喜欢的食物。
教学设计中，我从学生的学习兴趣出发，通过各种有趣的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中来学习，充分调动了他们的学习积极性。教学过程的设计由易到难，层层递进，使教材的重难点能分解记忆。
在教学过程中我注意到了以下几点：
首先、设计丰富多彩的练习活动，增加课堂的趣味性。
三年级的学生活泼好动，课堂的趣味性就显得尤为重要。课堂中我设计了丰富多彩的活动，让孩子们在玩中学，在乐中学。一开始的热身环节，我设计了击鼓传盒的游戏，并把“pass me the ...”的句型融入其中，孩子们在游戏中就把这一句型掌握了。接下来的机械操练环节，为了避免学单词的枯燥，我充分利用教学卡片，用拍手说单词、大小声等方式来活跃课堂氛围。“noodles”一词较长，我加入了找卡片的小游戏，孩子们轻松的就记住了这个单词。
其次、单词与句子的学习紧密结合，做到词不离句。
本节课的重点句型是“Do you like ...? 及其回答语Yes ,I do / No, I don’t”。所以在单词的学习中我就注意把句型由易到难融入其中。学习单词meat时，我先加入了“I like ...”的句型，复习了上节课的句型；学习单词rice 时，我引出了 “Do you like ...?”及其肯定的回答“Yes ,I do”；单词fish , 我设计了学生来问老师的环节，老师回答“No, I don’t”来引出否定回答；当学习 noodles 时，我让学生问老师，先否定回答，并引出了“but I like ...”的句型。这样就自然的把本课的`句型呈现出来，练单词的同时，也感知了本课的句型，做到词不离句。
第三.课堂中注重关注到每位学生，让学生成为课堂的小主人。
整个教学过程我都把课堂放手给学生，而我只起到引导的作用。单词的学习中，简单的单词我让小老师来领读，发挥好学生的带头作用。同时，我采用了“one by one ,two by two ”等方式让每个孩子都有站起来说英语的机会。课堂中除了有丰富多彩的游戏活动外，我还设计了多种方式的练习，有同桌练习，有小组练习，每个活动后加入展示活动，让学生有了展示自我的机会，锻炼了表达能力。
第四.注重情境教学。
语言输入的最终目的是输出。没有语境的语言教学就如同鱼儿离开了水。所以不紧要把知识掌握了，还要学会在具体情境中的运用。在本课的教学中，导入新课后，就带着问题迅速的进入了文本，让学生在感受询问喜好的语境中来学习单词。拓展环节中，我录制了学生分发食物的真实就餐情境，让学生直观的感受到了句型的运用，做到学以致用。
同时本节课也存在许多不足之处：
首先，个别游戏环节没有发挥出实效性。在巩固环节，我设计了“冰棍人”游戏。设计的出发点是让每个孩子都能在游戏中快速的说出本课的句型及其回答，但是由于孩子们对游戏规则的理解不到位，个别孩子说了汉语，还有的孩子没有说句子，就被解冻了。虽然50多个孩子同时参与其中，却有部分在其中滥竽充数。课后我反思，可以分组来进行这个游戏：一组和三组同时进行，二组和四组负责监督；二组和四组进行游戏时，一组和三组监督，这样保证每个孩子都能在游戏中练习句子，或许效果会更好。
其次，课堂评价不到位。课前我给孩子们分了四个大组，并在“大碗”里给孩子们准备了奖励的小磁贴。可是在教学中，有些环节我给孩子们只有口头的评价“good,super,excellent”等，却忽视了他们小组的评价，没有起到良好的激励作用。课后我反思，可以让孩子们来评价自己，得到表扬的学生到台前自己贴小磁贴，同时运用上“pass me the ....”的句型，这样既能调动小组学习的积极性，又巩固了句型。
第三、学生的书写环节设计过于单一。课堂小测我设计的是听录音选单词。本节课的单词有几个比较容易写，如“fish,meat,milk”,我却没有设计到写单词的环节。英语的学习要做到听说读写都练习到，这一环节的设计有遗漏。课后反思，可以把个别单词空出两个字母让学生来填写，这样又检查了孩子们单词的记忆情况。
通过本节课的教学，让我意识到了课堂的趣味性是至关重要的。同时教师自身的综合语言运用能力和教学组织能力也是不容忽视的一点。作为一名年轻的小学英语教师，我会在新课程标准的指导下，向同仁们虚心学习，不断提高自己的业务水平，力争打造高效的英语课堂。
喜欢你教学反思5
活动名称：
早餐你喜欢吃什么(小班-语言)
活动目标：
1、能认真观察图片,讲述图片的故事.
2、能集中注意力倾听教师的知道和同伴的发音.
3、能够运用"可能""或者"等词汇来表达自己的想法.
4、使幼儿了解吃好早餐对身体健康的重要意义,并养成每天吃好早餐的习惯.
活动准备：
1、各种早餐图片.
2、翻翻乐游戏所需教具.
教学重难点:
1、能够运用"可能""或者"等词汇来表达自己的想法。
2、使幼儿了解吃好早餐对身体健康的重要意义,并养成每天吃好早餐的习惯.
活动过程：
1、交流
(先让幼儿喝水,去厕所...以保证接下来的课堂可以顺利进行.)师:小朋友们,今天呀!~老师们都来到了我们的教室,来,我们先给老师们打个招呼!~大家一起说:老师好!幼:老师好!师: (赞美幼儿)小朋友们真有礼貌!真棒!老师们今天来到我们的教室,要从我们所有的小朋友中找到最乖的,最听话的小朋友,大家想不想做最乖最听话的`好孩子啊!~幼:想!师:好!~大家要安安静静的听老师说话,想要回答问题的小朋友,要把小手举起来,知道了吗?幼:知道了!
2、提问
师:好,老师问你们呀~今天早上有没有小朋友没吃早饭就来幼儿园了呀~幼:.....师：如果不吃早饭，会怎么样呢？幼:.....师：是的，不吃早餐会没力气，会影响我们的身体健康。那吃了早饭的小朋友,早上都吃了什么呀?
幼:.....
3、展示早餐图片----让幼儿了解早餐的多样化
师：哇!小朋友吃的真丰富啊!宝贝们吃了这么多早餐,我们来看看是不是这些。(展示食物图片,并一一介绍)这些啊，我们平常都作为早餐来吃。
4、游戏----让幼儿运用"可能""或者"等词汇来表达自己的想法
师：老师今天要带大家玩一个好玩的游戏,小朋友们想不想玩那?幼:想!师:这个游戏的名字叫做:《早餐，你喜欢吃什么》。小朋友们说一遍这个游戏叫什么?幼:早餐,你喜欢吃什么?师:小朋友们真棒! (老师和幼儿一起玩翻翻乐的游戏，从盘子里的食物来推测谁来吃早餐。句型感受：“可能是??，也可能是??”)师：如果它早餐喜欢吃鱼，那么它可能是？(教幼儿使用“可能”来回答问题)幼：......师：好,那我们要准备翻答案了哦!翻翻乐要开始了,翻不翻呀!幼:翻!师:那么一起说:"翻翻翻"!幼:翻翻翻!师:如果早餐它喜欢吃鱼，那么它可能是一只猫。（老师翻开图片连页后的答案）（同样方式出现狗、兔子等动物）
师：如果早餐样样东西都爱吃，那么他可能是谁呢？幼: ......师：（翻牌，并将图片贴在黑板上）：如果早餐样样东西都爱吃，那么他有可能是一个大怪物，(哈,开玩笑)也有可能是一个健健康康的小朋友。
（老师依次出示图片，形式类似，但需要提问留白，鼓励孩子用“可能” “或者”等词表达自己的想法。）
5、讲述故事----说明早餐样样东西都要吃的道理
师：(取下黑板上的图片，用夹子夹成一本书，连贯地讲述故事。)早餐，如果你喜欢吃鱼，那么——你可能是一只猫。
早餐，如果你喜欢吃骨头，那么——你可能是一只狗。
早餐，如果你喜欢吃胡萝卜，那么——你可能是一只兔子。
早餐，如果你喜欢吃虫子，那么——你可能是一只鸡，也可能是一直鸭，还可能是一只鸟。
早餐，如果你喜欢吃青草，那么——你可能是一头牛，一只羊，一匹马或是一头大象。
早餐，如果你喜欢吃鸡蛋、面包、牛奶，那么——你就是一个宝宝。
小朋友们知不知道，这个故事告诉我们一个什么道理？幼：......师：小朋友们说的都很对，这个故事呀！还告诉我们，早餐样样东西都要吃。早餐时，妈妈想让自己的宝宝样样东西都吃，吃了以后你就会变得健健康康，妈妈最大的心愿就是宝宝健健康康的长大。（指着刚才的食物图片）：除了刚才这些，早餐还可以吃些水果、蔬菜、红薯等。我们不仅样样东西都要吃，还要变着法儿吃，干湿搭配吃，才能吃出美味，吃出健康。才能快快长大。
小朋友们，你们今天表现的真棒！老师们都可喜欢你们啦！要下课了，我们给老师说再见好不好呀！
幼：好！
师：大家一起说“老师再见”！幼：老师再见！
活动小结：
展示早餐图片----让幼儿了解早餐的多样化。
游戏----让幼儿运用"可能""或者"等词汇来表达自己的想法。讲述故事----说明早餐样样东西都要吃的道理。鼓励孩子用“可能” “或者”等词表达自己的想法。答案从一种动物到几种动物，到小朋友，从同种食草动物到海陆空三种动物，从动物到大怪兽到人，思维的跳跃性很大，对幼儿是一种挑战和启发，是经验的提升，而翻翻乐的游戏也具有趣味性。通过游戏翻翻乐的形式讲故事分解成六个片断。幼儿在理解了每一个答案的基础上，再完整听故事，于是理解故事的内涵和用意就呼之欲出了，我们的早餐应该样样东西都要吃，才能吃出健康。
活动延伸：
通过家园共育栏使幼儿家长意识到早餐的重要性。每天为幼儿制作营养健康的早餐。
活动反思：
1、幼儿常规训练做的不到位，课堂纪律比较混乱。
2、自身经验不足，需要多做努力。
改进方案：
在幼儿常规训练上多做努力，学会用正确的、简单的、使幼儿易懂的方式、语言来教育幼儿。
喜欢你教学反思6
课文在奶奶和东东这一老一小有说有笑，有问有答的对话中，将浓浓的亲情浸透其中，文中没有提及爱，确处处流淌着爱。首先从题目入手，让学生体会题目中最字的含义并质疑：奶奶为什么最喜欢这只铃儿，这是一只怎样的铃儿……激发学生读书欲望。引导学生学习生字、新词，把课文读正确，读通顺，这也是本课时教学的重点，先范读，让学生画画，画出不理解的字词，然后，分组讨论交流，通过识字游戏，组词游戏，加深学生对字词的理解和记忆，最后试着让学生分角色朗读课文，体味人物的感情，为接下来的学习做好准备。
首先，本课时的重点是引导学生品词析句，深入体会奶奶对东东的疼爱，和东东对奶奶的孝敬，课文3-12自然段是重点部分，写的是“问铃儿”和猜铃儿，奶奶和东东有问有答，有说有笑，字里行间里洋溢着浓浓的`亲情。这部分教学主要通过读来引导学生体会三点：一是奶奶当过老师，受人尊敬，二是奶奶有收藏铃儿的爱好，是个有情绪的人；三是祖孙俩有说有笑，其乐融融。
另外，引导学生学习课文的表达方法，一是对话的描写，二是把故事写得引人入胜---不是概括地讲奶奶让东东猜铃儿，东东猜了半天没猜出来，接着紧接着就直奔主题，揭示答案，而是具体地写出了奶奶逗和东东猜的过程，吸引了学生一口气读下去。
最后，可以要求学生写下自己和家人之间的小故事。学生记录下的虽然只是生活中的一些小事，可能描述的语言还不够精炼，遣词造柱也不够精美，但毫无疑问会表达出他们对家人的真情。
喜欢你教学反思7
本次活动是一次生成活动。小班年龄段的幼儿，自我意识很强，尤其是对物品的占有欲望很强。现在的幼儿大多数是独生子女，在家里都是宝贝，父母和爷爷奶奶极为宠爱，致使这些幼儿形成了任性、专横、不讲道理的性格习惯。最近，班上的孩子在玩玩具、玩橡皮泥或是其他游戏时经常发生争抢玩具的现象，为了引导幼儿合作游戏，分享玩具，提高幼儿的交往能力生成了此次活动。
玩具世界琳琅满目，有传统的积木玩具，有憨态可掬的布绒玩具，有五光十色的塑料玩具，还有会跑的电子玩具，尤其是声、电等新技术的应用，使玩具世界发生了惊人的变化，许许多多会跑、会跳、会走、会爬、会飞、会游的玩具，极大地丰富了孩子的想象力。活动前幼儿每人都带了自己最爱玩的玩具，玩具的种类琳琅满目。活动开始时，我请每位幼儿介绍自己带来的玩具，幼儿参与非常积极，抢着要上前来。有的幼儿还会主动演示玩具的玩法。部分幼儿知道自己的玩具怎么玩，但是不知道如何表达，有时候词不达意。所以，在幼儿介绍不清楚的时候，教师可以适当帮助幼儿，重复玩具的`名称、玩法等，为后续的活动做准备。
第二环节，在请幼儿观看挂图的时候，幼儿都知道图上的小朋友在抢玩具，抢玩具是不对的。之后我让幼儿交换玩具玩，我发现大多数幼儿是很乐意的，有个别几个幼儿不太愿意，会说：“老师，这是我带来的，他抢我的等。”说明这些孩子还没有形成分享玩具的意识，在交换玩具的过程中，教师可以引导幼儿使用礼貌的语句，让幼儿用正确友好的方式表达自己的需求，教师可以用相机记录幼儿分享的瞬间，及时表扬，对于不愿意分享的幼儿也要鼓励和引导，强化幼儿的分享行为。
在分享玩具环节中，我观察到有部分孩子只玩自己带来的玩具，没有主动要求去玩同伴的玩具，有的孩子很想玩但没有表达出来，所以，教师引导这些孩子勇敢去表达，告诉同伴自己的意愿，这对幼儿的人际交往也是很重要的。
喜欢你教学反思8
生活是学生说话的基础，通过营造一定的教学环境，结合语文学习，让学生动起来，观察生活，乐于表达，在这样的学习活动中，学生不仅积极参与和体验，丰富了自己的阅历，而且组织、协调、合作等能力的.发展，得到了进一步的提高，学习过程既充满了乐趣，又有了效果。我的课程设计利用实物将说、听等训练综合在一起，打破了常规的训练模式，创设情境开展互动活动，锤炼学生的表达能力，增强合作意识和创新意识，丰富了教学效果。同时，我更是运用了“你真棒”“你回答得真好”“你说得真完整”这些鼓励语言让课堂气氛更活跃。我与学生的互动有利于师生的沟通，进一步发挥教师的主导作用。
我虽然对第一次上课出现的不足去改进，但我觉得还是有几个地方做得不到位：
1、各个环节的时间分配不够合理。在一节课中导入与结束时间占用不能太长，但不能没有，导入语要精炼，有吸引力，能一下把学生的好奇心抓住，达到预期效果。结束语要总结课程内容，结合营养对身体重要性去说，有利于学生吃水果的方法与分量。水果自述与水果买卖这两部分应该放时间多一点，因为这两部分是综合表达，更有利于学生口头表达，所以时间应放长一点。
2、过渡语言不够自然。好的过度语言更有利于课程的开展，更是调整课堂的手段，所以要设计好过度语言。
3、教师的语言、语气缺乏抑扬顿挫。教师的上课的语气直接影响课堂气氛好与坏。
4、学生在课堂品尝水果时，引导学生要细心品尝，把味道说给小组的同学听，没有要求学生说话要完整。
5、在上课前应该让学生充分地了解自己喜欢水果的资料，有利于课堂上交流、表达。
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初读课文后，很快有人对“读后质疑”发生了兴趣。“老师，作者的妈妈说‘你做的礼物，我真喜欢’不是背时吗？又是不是什么好东西，妈妈怎么会喜欢呢？”学生哗然，我亦哑然。
于一斑窥全豹，现在的学生多是独生子女，备受父母和长辈宠爱。节日期间，经常理所当然地授着大人们的礼物，这些礼物多是用钱购买，且有的价格昂贵，耳濡目染之下，难怪学生对礼物认识模糊，以为非钱所买算不得礼物。如此现状，这堂课若按部就班依目标行事，实乃与“思想与语言紧密结合，并以思想为先”背道而驰。
情急之下，我让学生带着“妈妈为什么说‘你做的礼物，我真喜欢’”这一要害深读课文，学生即刻找到了答案。“妈妈喜欢大红花”，“我画的画有进步”等等，看来孩子们被表象蒙蔽了，没有真正读懂潜在的思想。
“仅是这样吗？刚入学的我做的卡片比得过买来的？可妈妈为什么那么高兴？”这一下孩子们豁然明朗，醉翁之意不在洒，妈妈欣慰自豪的是我的进步，我的成长，我的善良的纯洁的可爱的心灵。
课上到这里似乎可以结束了，然而我突然觉得这不过是本堂课的前奏引子罢了，加之对前阵子在报端见过的“有感于给父母洗脚感慨颇深，接下来该如何随机应变也就有了主意。
围绕着“表达爱意，让父母开心”，从初始的.囿于“送礼”一格，至刨根追问下对“送礼”的内涵有了大彻大悟，以至最后气氛的活跃，心境的畅快，孩子们讨论得不亦乐乎，总结下来，如为父母做些力所能及的事，如自己在某方面的进步，即便微不足道，又如为父母唱支歌跳曲舞，等等。
一波未平，又起一浪，我要孩子们谈谈“送礼”的场合，时间，明确并非只在节假日等特殊节日送父母以惊喜，而应时时刻刻，怀着感恩之心与父母的心贴得更近。
课至此，短短几十分钟内课堂它所焕发出的独特而神圣的魅力不屑细说，看看孩子们的脸足够矣。
喜欢你教学反思10
在三年级下册和第一单元“亲情”中，编排了《奶奶最喜欢的铃儿》这篇文章。
预习课文时，我是这样引导学生的：看到这个题目，你能猜出这篇课文主要是写什么内容吗?很多学生都说是写奶奶最喜欢的一种铃。我接着问道：“如果让你来写这个题目的作文，你会怎样去写呢?”“课文写的'是不是和你想的一样呢?请同学们自己读课文，寻找答案。”
学生通过认真地预习就明白了，文章主要是写奶奶和冬冬之间的浓浓亲情。整篇文章看似写奶奶最喜欢的铃儿，实际上却是通过铃来写奶奶爱冬冬，冬冬爱奶奶。接下来，我就顺理成章地提出要求：“你从哪里看出来奶奶疼爱冬冬，冬冬关心奶奶?从文中找出来。”大多数学生都能找出相关的词语和句子。通过品读词语和句子，学生也明白了，原来课文中不出现一个“爱”字，却也能表达出亲人之间浓浓的爱意!
通过学习，学生也发现了文章的一个重要的写作方法：这篇课文以对话为主，和我们平时写作的方法不一样。通过学习，学生也能体会出：在这一老一小有说有笑，有问有逗的对话中，奶奶和孙女的亲密关系表露无疑，浓浓的亲情浸透其中。文中没有提及“爱”，却处处流淌着“爱”。而且整篇文章在这一老一小的对话中，显得非常有趣味，让人忍不住一口气读下去。
学习了这篇文章，学生不但明白了“亲情是需要用心经营”的，而且也知道了亲情是爱的互动，并表示愿意向冬冬那样用实际行动来表达对亲人的爱。
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