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《an en in》教学反思
作为一名人民教师,教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《an en in》教学反思,希望对大家有所帮助。
《an en in》教学反思1
在学习复韵母时,我发现总有部分学生分辨不清ei和ie、iu和ui,原因是他们没有掌握发音方法,靠死记硬背来掌握复韵母的发音,当然容易混淆了。所以我以为在拼音教学中,重要的是教给学生拼音的方法。
在我们海门人的发音中,前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的,因此,教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点。为此我把前鼻音“n”的发音先拿出来进行教学。我先教学生把舌头抬起,顶在上牙床,用鼻子发“n”的音,让学生有了初步的前鼻音的概念,然后进行前鼻韵母的.教学。
教学中以an为例进行前鼻韵母发音方法的指导,an先发a,再把舌尖抬起顶住上牙床,鼻子出气,发鼻音“n”,通过练习,学生能够准确发an的音了。在进行en的发音教学中,引导学生用an的发音方法来练习发音,先发e的音,再抬起舌头发“n”的音,而学in时,就放手让学生自己去体会发音方法。这样效果还不错。
《an en in》教学反思2
本课是汉语拼音前鼻韵母的教学,在第一课时教学中,我安排了前三个前鼻韵母的教学,教学目标是:1学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yuan yin,读准音,认清形,正确书写。 2学习声母和前鼻韵母组成的音节。前鼻韵母的发音,整体认读音节的识记是重难点。三拼音节的拼读是难点。
在对学生前面复韵母的掌握情况的了解,以及自己以往拼音教学的总结中,我发现总有部分学生分辨不清ei和ie,iu和ui,究其原因,还是他们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我以为在拼音教学中,重要的是教给学生拼音的方法。在我们宁夏人的发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的,因此,教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点,为此我把前鼻音—n的发音拿出来进行教学,先教学生把舌头抬起,顶在上牙床,用鼻子发——n的音,让学生有了初步的前鼻音的概念,然后进行前鼻韵母的教学。教学中以an的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导,an先发a,再把舌尖抬起,顶住上牙床,鼻子出气,发鼻音—n,通过练习,学生能够准确发an的音了。在进行en的发音教学中,引导学生用an的发音方法来练习发音,先发e的音,再抬起舌头发—n的音,而到了in的发音教学,就放手让学生自己去体会发音方法。掌握了发音其实就记住的`形。
拼音对于一年级的小学生而言,难且枯燥,学生很容易产生畏难情绪,为调动学生学习拼音的积极性,也加强学生对汉语拼音重要性的认识,我在教学中,安排了"你做动作我来猜"的游戏,学生通过拼读,理解音节词的意思,做出相应的动作让老师来猜,让学生动起来,既活跃了课堂气氛,调动了积极性,也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性。
在教学设计发面,我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的,我的设计是an、en、in的教学逐个完成。每个韵母教学都从图入手,引出韵母,指导练习发音,练习拼读音节,教学中,自己感觉有些混乱,我想,如果设计时归类教学,可能会更有效些,先进行an、en、in的发音教学。指导发音方法,再进行an、en、in声韵相拼的教学,既能指导学生声韵相拼的方法,又能突破三拼音节拼读的教学难点,强调j q x与ü相拼时省略两点的重点。教学效果应该更好些。
《an en in》教学反思3
在an en in的读音巩固环节与声母拼读的环节中,我分别与学生进行了两个小游戏:“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作,不发出声音,让学生猜韵母,学生脸上洋溢着快乐的笑容,他们在玩中,巩固了所学的韵母,学得比较扎实。
在本课快要结束时,我让学生说说今天这节课,你学到了什么。学生个个踊跃举手回答:“我学会了an 、en 、in这三个鼻韵母。”“我学会了当你不懂的'时候,要向别人请教。”“我知道了生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母……”学生通过自己的认识,自己的积累,自己的发现,相信他们将学有所获,学有所长。
《an en in》教学反思4
上周五,执教了《an en in》第一课时,由于所教的是三个前鼻韵母,发音比较困难。特别是在我们常州人的发音中,前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的,这就无疑是难上加难。
联系到孩子们在学习复韵母时,总会把ei和ie,iu和ui弄混,我总结出小朋友之所以会弄混淆音或发不准音,是因为没有掌握发音方法,靠死记硬背来学习发音,当然容易出错。所以这节课,我将重点定位于教会学生发音方法,能准确发前鼻韵母的音。
为此,我先带领孩子复习前鼻音“n”的发音,教学生把舌头抬起,顶在上牙床,从鼻子中发出“n”的音,让学生对前鼻音的`概念有了初步了解,然后进行前鼻韵母的教学。我以前鼻韵母“an”为例,先范读,让学生注意老师口型变化:an先发“a”,再把舌尖抬起抵住上牙床,气流从鼻子出来,发“n”的音。让学生按发音要点,自由练习发音,并及时纠正发音不准确的。接下来“en”的发音教学,我只要做到适当引导,小朋友们根据“an”的发音方式来练习“en”
的发音。而学in时,就放手让学生自己体会发音方法。这样一个教学过程下来,小朋友们掌握得还不错,只有个别孩子发音仍存在问题。
虽然这一节课没有可爱的图片,没有动人的音乐,没有有趣的游戏,但我觉得这种教法还是比较直观、形象、实用的。当然,这也只是说可以偶尔一试,长久用此方法,小朋友肯定会没有新奇感,失去兴趣。所以在今后的教学中,还是应该将多种教学方法融会贯通,在求实的基础上创新!
《an en in》教学反思5
在《an、en、in》的教学中,我尝试了新的教学方法,努力体现新课程的理念,主要有以下几个方面:
培养学生自主、探究、合作的学习方式。
我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握an、en、in发音时,我让学生自己观察、找规律,然后再进行韵尾-n的发音教学,掌握发音规律。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学得快,掌握得好。在检测时,发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中,学生的主体性,能动性得到提高。
利用游戏形式,激发学生学习兴趣。
兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩,爱活动是孩子的天性,一年级的学生是活泼好动的,在课堂中,为调节学生的学习,再度激发学生的`学习兴趣,在an en in的读音巩固环节与声母拼读的环节中,我分别与学生进行了两个小游戏:“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作,不发出声音,让学生猜韵母,学生脸上洋溢着快乐的笑容……在玩中,学生巩固了所学的知识,学得比较扎实,从而让课堂变成了学习的乐园。
培养学生善于归纳,善于总结的能力。
创新思维是从问题开始的,有了问题,学生才会更积极地思考,而问题却来源于学生在学习的过程中不断积累,不断总结。因此,我们要培养学生善于总结问题,才能有发现,才能有创新,一年级在这方面就显得尤为重要。在本课学习中,我让学生说说今天这节课,你学到了什么?学生个个踊跃举手回答:“我学会了an 、en、in这三个韵母的发音。”“我学会了当你不懂的时候,要勇敢地向别人请教。”“我学会了其实生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母……”学生通过自己的认识,自己的积累,自己的发现,相信他们都学有所获,学有所长。
《an en in》教学反思6
本课是汉语拼音前鼻韵母的教学,在第一课时教学中,我安排了前三个前鼻韵母的教学,教学目标是:1学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yuan yin,读准音,认清形,正确书写。 2学习声母和前鼻韵母组成的音节。前鼻韵母的发音,整体认读音节的识记是重难点。三拼音节的拼读是难点。
在对学生前面复韵母的掌握情况的了解,以及自己以往拼音教学的总结中,我发现总有部分学生分辨不清ei和ie,iu和ui,究其原因,还是他们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我以为在拼音教学中,重要的是教给学生拼音的方法。在我们宁夏人的.发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的,因此,教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点,为此我把前鼻音—n的发音拿出来进行教学,先教学生把舌头抬起,顶在上牙床,用鼻子发——n的音,让学生有了初步的前鼻音的概念,然后进行前鼻韵母的教学。教学中以an的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导,an先发a,再把舌尖抬起,顶住上牙床,鼻子出气,发鼻音—n,通过练习,学生能够准确发an的音了。在进行en的发音教学中,引导学生用an的发音方法来练习发音,先发e的音,再抬起舌头发—n的音,而到了in的发音教学,就放手让学生自己去体会发音方法。掌握了发音其实就记住的形。
拼音对于一年级的小学生而言,难且枯燥,学生很容易产生畏难情绪,为调动学生学习拼音的积极性,也加强学生对汉语拼音重要性的认识,我在教学中,安排了"你做动作我来猜"的游戏,学生通过拼读,理解音节词的意思,做出相应的动作让老师来猜,让学生动起来,既活跃了课堂气氛,调动了积极性,也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性。
在教学设计发面,我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的,我的设计是an、en、in的教学逐个完成。每个韵母教学都从图入手,引出韵母,指导练习发音,练习拼读音节,教学中,自己感觉有些混乱,我想,如果设计时归类教学,可能会更有效些,先进行an、en、in的发音教学。指导发音方法,再进行an、en、in声韵相拼的教学,既能指导学生声韵相拼的方法,又能突破三拼音节拼读的教学难点,强调j q x与ü相拼时省略两点的重点。教学效果应该更好些。
《an en in》教学反思7
今天我教了an en in和yin,这一课我自我感觉有两点做得还可以:
⒈今天所教的是三个前鼻韵母,发音比较困难,在教学an时,我就用手势辅助教学。我用一手充当上腭,一手当舌头,边打手势边发音an,学生容易掌握an的口形,先是嘴巴张大,然后把舌头顶上去,但不能松开。教学en时,我适当引导,让学生说出发音的'要领,用手势表示。教in时,教师不用多说,学生基本能掌握读音,我觉得这种教法比较直观,形象,比较实用。
⒉游戏是学生喜闻乐见的形式,爱玩,爱活动是孩子的天性,在课中复习巩固这个环节。我设计了“猜猜是谁”的游戏,老师只张嘴不发音,让学生猜老师想发什么音,学生争先恐后,纷纷举手。在游戏中,学生巩固了所学的知识。
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