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《an en in》教学反思
作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《an en in》教学反思，希望对大家有所帮助。
《an en in》教学反思1
在学习复韵母时，我发现总有部分学生分辨不清ei和ie、iu和ui，原因是他们没有掌握发音方法，靠死记硬背来掌握复韵母的发音，当然容易混淆了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给学生拼音的方法。
在我们海门人的发音中，前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，因此，教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点。为此我把前鼻音“n”的发音先拿出来进行教学。我先教学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发“n”的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的.教学。
教学中以an为例进行前鼻韵母发音方法的指导，an先发a，再把舌尖抬起顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音“n”，通过练习，学生能够准确发an的音了。在进行en的发音教学中，引导学生用an的发音方法来练习发音，先发e的音，再抬起舌头发“n”的音，而学in时，就放手让学生自己去体会发音方法。这样效果还不错。
《an en in》教学反思2
本课是汉语拼音前鼻韵母的教学，在第一课时教学中，我安排了前三个前鼻韵母的教学，教学目标是：1学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yuan yin，读准音，认清形，正确书写。 2学习声母和前鼻韵母组成的音节。前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点。三拼音节的拼读是难点。
在对学生前面复韵母的掌握情况的了解，以及自己以往拼音教学的总结中，我发现总有部分学生分辨不清ei和ie，iu和ui，究其原因，还是他们没有掌握发音方法，靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给学生拼音的方法。在我们宁夏人的发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，因此，教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点，为此我把前鼻音—n的发音拿出来进行教学，先教学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发——n的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。教学中以an的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导，an先发a，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音—n，通过练习，学生能够准确发an的音了。在进行en的发音教学中，引导学生用an的发音方法来练习发音，先发e的音，再抬起舌头发—n的音，而到了in的发音教学，就放手让学生自己去体会发音方法。掌握了发音其实就记住的`形。
拼音对于一年级的小学生而言，难且枯燥，学生很容易产生畏难情绪，为调动学生学习拼音的积极性，也加强学生对汉语拼音重要性的认识，我在教学中，安排了"你做动作我来猜"的游戏，学生通过拼读，理解音节词的意思，做出相应的动作让老师来猜，让学生动起来，既活跃了课堂气氛，调动了积极性，也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性。
在教学设计发面，我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的，我的设计是an、en、in的教学逐个完成。每个韵母教学都从图入手，引出韵母，指导练习发音，练习拼读音节，教学中，自己感觉有些混乱，我想，如果设计时归类教学，可能会更有效些，先进行an、en、in的发音教学。指导发音方法，再进行an、en、in声韵相拼的教学，既能指导学生声韵相拼的方法，又能突破三拼音节拼读的教学难点，强调j q x与ü相拼时省略两点的重点。教学效果应该更好些。
《an en in》教学反思3
在an en in的读音巩固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容，他们在玩中，巩固了所学的韵母，学得比较扎实。
在本课快要结束时，我让学生说说今天这节课，你学到了什么。学生个个踊跃举手回答：“我学会了an 、en 、in这三个鼻韵母。”“我学会了当你不懂的'时候，要向别人请教。”“我知道了生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母……”学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们将学有所获，学有所长。
《an en in》教学反思4
上周五，执教了《an en in》第一课时，由于所教的是三个前鼻韵母，发音比较困难。特别是在我们常州人的发音中，前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，这就无疑是难上加难。
联系到孩子们在学习复韵母时，总会把ei和ie，iu和ui弄混，我总结出小朋友之所以会弄混淆音或发不准音，是因为没有掌握发音方法，靠死记硬背来学习发音，当然容易出错。所以这节课，我将重点定位于教会学生发音方法，能准确发前鼻韵母的音。
为此，我先带领孩子复习前鼻音“n”的发音，教学生把舌头抬起，顶在上牙床，从鼻子中发出“n”的音，让学生对前鼻音的`概念有了初步了解，然后进行前鼻韵母的教学。我以前鼻韵母“an”为例，先范读，让学生注意老师口型变化：an先发“a”，再把舌尖抬起抵住上牙床，气流从鼻子出来，发“n”的音。让学生按发音要点，自由练习发音，并及时纠正发音不准确的。接下来“en”的发音教学，我只要做到适当引导，小朋友们根据“an”的发音方式来练习“en”
的发音。而学in时，就放手让学生自己体会发音方法。这样一个教学过程下来，小朋友们掌握得还不错，只有个别孩子发音仍存在问题。
虽然这一节课没有可爱的图片，没有动人的音乐，没有有趣的游戏，但我觉得这种教法还是比较直观、形象、实用的。当然，这也只是说可以偶尔一试，长久用此方法，小朋友肯定会没有新奇感，失去兴趣。所以在今后的教学中，还是应该将多种教学方法融会贯通，在求实的基础上创新！
《an en in》教学反思5
在《an、en、in》的教学中，我尝试了新的教学方法，努力体现新课程的理念，主要有以下几个方面：
培养学生自主、探究、合作的学习方式。
我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握an、en、in发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行韵尾－n的发音教学，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。
利用游戏形式，激发学生学习兴趣。
兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩，爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调节学生的学习，再度激发学生的`学习兴趣，在an en in的读音巩固环节与声母拼读的环节中，我分别与学生进行了两个小游戏：“猜猜我是谁”和“找朋友”。老师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容……在玩中，学生巩固了所学的知识，学得比较扎实，从而让课堂变成了学习的乐园。
培养学生善于归纳，善于总结的能力。
创新思维是从问题开始的，有了问题，学生才会更积极地思考，而问题却来源于学生在学习的过程中不断积累，不断总结。因此，我们要培养学生善于总结问题，才能有发现，才能有创新，一年级在这方面就显得尤为重要。在本课学习中，我让学生说说今天这节课，你学到了什么？学生个个踊跃举手回答：“我学会了an 、en、in这三个韵母的发音。”“我学会了当你不懂的时候，要勇敢地向别人请教。”“我学会了其实生活中的很多字的拼音里都有这几个韵母……”学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，相信他们都学有所获，学有所长。
《an en in》教学反思6
本课是汉语拼音前鼻韵母的教学，在第一课时教学中，我安排了前三个前鼻韵母的教学，教学目标是：1学习前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yuan yin，读准音，认清形，正确书写。 2学习声母和前鼻韵母组成的音节。前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点。三拼音节的拼读是难点。
在对学生前面复韵母的掌握情况的了解，以及自己以往拼音教学的总结中，我发现总有部分学生分辨不清ei和ie，iu和ui，究其原因，还是他们没有掌握发音方法，靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我以为在拼音教学中，重要的是教给学生拼音的方法。在我们宁夏人的.发音中前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的，因此，教会学生准确发前鼻韵母的音是拼音教学的难点，为此我把前鼻音—n的发音拿出来进行教学，先教学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发——n的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。教学中以an的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导，an先发a，再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音—n，通过练习，学生能够准确发an的音了。在进行en的发音教学中，引导学生用an的发音方法来练习发音，先发e的音，再抬起舌头发—n的音，而到了in的发音教学，就放手让学生自己去体会发音方法。掌握了发音其实就记住的形。
拼音对于一年级的小学生而言，难且枯燥，学生很容易产生畏难情绪，为调动学生学习拼音的积极性，也加强学生对汉语拼音重要性的认识，我在教学中，安排了"你做动作我来猜"的游戏，学生通过拼读，理解音节词的意思，做出相应的动作让老师来猜，让学生动起来，既活跃了课堂气氛，调动了积极性，也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性。
在教学设计发面，我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的，我的设计是an、en、in的教学逐个完成。每个韵母教学都从图入手，引出韵母，指导练习发音，练习拼读音节，教学中，自己感觉有些混乱，我想，如果设计时归类教学，可能会更有效些，先进行an、en、in的发音教学。指导发音方法，再进行an、en、in声韵相拼的教学，既能指导学生声韵相拼的方法，又能突破三拼音节拼读的教学难点，强调j q x与ü相拼时省略两点的重点。教学效果应该更好些。
《an en in》教学反思7
今天我教了an en in和yin，这一课我自我感觉有两点做得还可以：
⒈今天所教的是三个前鼻韵母，发音比较困难，在教学an时，我就用手势辅助教学。我用一手充当上腭，一手当舌头，边打手势边发音an，学生容易掌握an的口形，先是嘴巴张大，然后把舌头顶上去，但不能松开。教学en时，我适当引导，让学生说出发音的'要领，用手势表示。教in时，教师不用多说，学生基本能掌握读音，我觉得这种教法比较直观，形象，比较实用。
⒉游戏是学生喜闻乐见的形式，爱玩，爱活动是孩子的天性，在课中复习巩固这个环节。我设计了“猜猜是谁”的游戏，老师只张嘴不发音，让学生猜老师想发什么音，学生争先恐后，纷纷举手。在游戏中，学生巩固了所学的知识。
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