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《荷花》教学设计及反思
作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《荷花》教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《荷花》教学设计及反思1
教学目标：
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。
[教学过程]
一、谜语导入，激发兴趣
今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（出示小黑板）
一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。
亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）
二﹑创设情境，引导观察
师：请同学们观看录像，不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！
生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作）
生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！
生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。
生：（齐说）小莲蓬
师：你再把这个词读一读。（生读了两遍）
生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
三、小组合作，共同探究
1﹑师：哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
2﹑师：现在我们一起来交流。
生：我觉得这一句写得很好，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？
生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。（师板书：挨挨挤挤）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
生：在火车上。
生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
生：在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。（众人大笑）
师：谢谢你，带给我们一个幽默笑话。同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）
生：我觉得这句也写得很好白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。因为因为（学生说不出来，气氛有点紧张）
师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜欢它是不须要理由的！
师：还有觉得这句好的吗？
生：我觉得这句话中的冒字用得好！因为它写出来了荷花是怎样长出来的。（师板书：冒）
师：那荷花是怎样长出来的呢？
生：慢慢的长出来的。
生：不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。
生：老师，我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！所以荷花就在荷叶的之间长出来了！
师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！你们还可以换上哪些词呢？
生：探出来
生：像小草一样，从泥士中钻出来。
生：荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。（鼓掌）
师：还有觉得好的吗？
生：老师我觉得这句也好：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣本来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。
师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。（用手比画了一下肚子，引得老师发笑）
师：那这里是形容花骨朵儿快要。
生：快要绽放了。
师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。（生齐读第二段）
生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
生：叶圣陶。
师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然）
师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？
生：大自然（很多学生一起说）
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）
四、学习第四自然段
师：这么美的画面，不光我们陶醉了，好多好多的小动物也陶醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢！请同学们分小组读读第四自然段，想想会有哪些小动物来跟荷花什么？（鼓励学生想象）
师：同学们想到了什么小动物会来跟荷花说话？
生1：我想到了小蜜蜂。
（老师发给小蜜蜂头饰并请这位同学找到自己的伙伴做荷花与荷花对话）
生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的`身上采蜜吗？
生3：当然可以。
生4：我是小蜻蜓（戴上头饰并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飞行时，闻到了你的清香，可真快乐
生5：我是小鱼儿（老师发给头饰并让他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡觉时，梦见我也变成荷花啦！
生6（扮荷花）：真的吗？那我们可以永远在一起啦！
生7：我是小蝴蝶
4﹑如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
五﹑总结
师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
六、布置作业。
师：同学们，课后请你们：
1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个赏荷会。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！
[教学反思]
这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在说荷花的姿势时，有一个学生说想是想说，就是说不出来，我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
[专家点评]
本节课，以新理念为指导，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
从以下几个方面来体现新的课程标准：
1、体现学生学习的自主性
新课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我们不难看出课堂上教者在导而弗牵这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。再比如作业的设计：如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！这些都充分体现了学生的自主性。
2、体现自主、合作、探究的学习方式。
新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。总之，教师富有灵性、创造性的诱导，使学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使教师、文本、学生三者融为一体。
《荷花》教学设计及反思2
活动目标：
1、尝试用遮挡的方法学画荷花。
2、在活动中感受成功带来的喜悦。
3、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
5、感受作品的美感。
活动重点难点：
活动重点：
在教学活动中尝试学画荷花。
活动难点：
学习遮挡的画法。
活动过程：
一、欣赏荷塘美景图
1、师：今天，老师要带小朋友去参观一个美丽的荷塘，请小朋友用眼睛仔细看看，你看到了些什么?(荷花、荷叶、青蛙、小鱼、小鸭子)
2、师：池塘里开满了美丽的荷花，那么，荷花是怎样的?它是什么颜色的?文章.出自.(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣组成的，颜色以粉色为主，下面连着荷叶。)
教师小结：
夏天到了，荷塘里开满了荷花，风一吹来，荷花轻轻摆动，好象在欢迎我们小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美丽的荷塘，吸引了青蛙、小鱼和小鸭们，它们在快乐地玩耍着，荷花张开了笑脸，唱起了欢乐的歌。
3、师：荷花这么美，我们快把它画下来，让荷花也开满我们的教室。
二、荷花开了
1、PPT演示，教师讲解。
荷花怎么画呢?
(1)看，一朵荷花是由许多小花瓣组成的，它们像好朋友一样围在一起：先画中间的这一瓣，然后左面来了一个好朋友，手拉手靠在一起。
咦，这里怎么少掉了一部分?(原来让中间的这瓣遮住了)
(2)原来画被遮挡的部分，是要跳过去画的。
难点：学画遮挡的方法。
(3)左面的朋友画好了，右面也来了朋友，这样来了许多朋友，大家围在一起，重重叠叠，一朵荷花就完成了。
2、教师示范讲解。
你们想不想看看老师怎么画荷花的?(示范纸上事先画有花茎和荷叶)
(1)先用炫彩笔画出中间的'这一瓣花瓣，然后左面、右面画上它的朋友，注意被前面花瓣遮住的部分要跳过去画。
(2)请个别幼儿上来尝试示范。
谁愿意上来试一试?
(3)在画好的荷花下面，用蜡笔画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。
(3)在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。
(4)最后给荷花喝喝水：用毛笔蘸点水，在容器口上舔一舔，在画好的荷花上仔细地涂一涂，看看发生了什么变化。(荷花渐渐开放)
喝过水的荷花，发生了什么变化?
3、幼儿创作，教师巡回指导。
(1)帮助个别幼儿学画遮挡的部分。
(2)提醒幼儿多画几朵荷花，大大小小，深浅不一。
(3)提醒幼儿毛笔蘸水要适量。
(4)丰富画面的内容。
三、作品展示
1、幼儿将完成的作品自由摆放在相框中陈列。
2、师生共同欣赏，感受成功带来的喜悦。
活动反思：
本活动，我利用图片，音乐，让幼儿初步体会了一下荷塘的美，在此基础上，让幼儿自己创造完成一幅荷塘美景图。在幼儿的实际操作中，背景图的选择可能涂色部分太多了，所以导致时间上的不够，幼儿的完成量也就相对大了。在规定时间内，速度慢的几个幼儿可能无法完成好。
《荷花》教学设计及反思3
一、目标：
1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。
2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。
3、体验游戏中互相合作的快乐及获得成功的满足。
4、培养观察，比较能力。
5、认识了解迎春花、桃花等花儿。
7、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。
二、创编游戏歌谣。
1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。
2、启发幼儿创编歌谣。
师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？
师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？
桃花桃花几时开？一月开；
一月不开几时开？二月开；
二月不开几时开？三月桃花朵朵开。
（1）引导幼儿说出花开的月份。
1、教师扮桃花，师生游戏。
2、幼儿自由选择花儿并游戏。
(提醒幼儿记住花开月份)。
教学反思：
今天语言活动《荷花荷花几月开》中，游戏的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开？”时，幼儿说出的.花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。虽然我已经通过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识，了解一些四季的花卉，然而今天的游戏活动中幼儿的回答却没有达到我预期的效果。
由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特别深刻。我想，对于今天的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也可以根据实际情况，教师本身也可以丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动达到预期的效果吧！
《荷花》教学设计及反思4
教学目标
1、通过预习学会本课生字和由生字组成的新词。
2、通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
3、通过课堂的学习能背诵2、4自然段。
4、在音乐的伴随下有感情的朗读课文。
5、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。
教学重难点
1、引导学生通过美读课文，体会荷花的美，了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
2、理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
3、体会“冒”的神韵。
教学过程
一、导语
古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！
二、初读感知，熏陶情感
1、自由读课文，要求：
⑴读准字音，遇到生率多读几遍。
⑵把句子读通顺。
2、检查生字读音。
3、激趣展示：
指名分段读课文。
（喜欢哪段就读哪段。）
边读边思考：
课文哪些段落具体描写了这一地荷花？
三、读议结合，体会情感。
过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
1、品读二、三段：
⑴以自己喜欢的方式读2、3段：
先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
⑵理解并读好重点句：
①“荷叶挨挨挤挤的……”
这句话写出了荷叶的什么？
（形状、颜色）
从哪些词体会到的？
（图片出示挨挨挤挤的一池荷叶）
你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，你能感受到什么是“挨挨挤挤”吗？看谁来演一演。
（请学生上来表演）
还有谁能把这句话读得更好？
（指名读、齐读）
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
Ａ、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
Ｂ、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？
Ｃ、表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。
Ｄ、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
小结：
多么可爱的`白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
③“有的……有的……有的……”
Ａ、你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？
（刚开的、全开的、将开的。）
Ｂ、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？
（同学们找到课文中的句子回答老师。）
全开的呢？将开的呢？
Ｃ、自由练读。
（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
Ｄ、指导朗读，喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
师读：“这么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）
过渡语：
作者又把这一池荷花看作了什么？
⑶合作交流，解决难点。
（理解“如果……”）
①质疑探究：
读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？
②分组合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。
（板书：一幅活画）
而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。
⑷表演朗读二、三段。
2、巧读四、五段。
⑴说感受，听录音，体会情感：
站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？小作者也有同感，他浮想联翩……。
（伴有课文四五段的朗读录音）
⑵质疑探究。听了这段话，你们有什么问题吗？……为什么作者会有这样的想法呢？
⑶合作解疑，讨论交流。
⑷表演引读：
想象说话，迁移情感。蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说写什么呢？
过渡语：大家读得真美，还想读吗？那我们齐读全文，领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。
四、再读全文，抒发情感
《荷花》教学设计及反思5
教学目标
1、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：
“荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。
3、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备
布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。
教学思路
让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。
（板书课题：“荷花”）
荷花又叫“莲花”。荷花的叶子叫什么？“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二、自学课文
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2、检查学生认读生字词的情况，采用指名读“开火车”读等方式。
3、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。
三、学习课文第一、二自然段
第一自然段：
（启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）
1、启发：
小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么？
2、指点：
课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。
3、学生齐读课文第一自然段。
第二自然段：
1、学生默读第二自然段，简单地说说“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（）荷叶；
又看到（）荷花；
还看到（）花骨朵。
2、“我”站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。
3、特点，小朋友们已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的`颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。
4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？
（冒、露）
5、指点：
“冒”字写出荷花亭亭玉立的样子，“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。
6、指名读，齐读课文。
第二课时
一、指名读一、二自然段
二、学习三、四、五自然段
第三自然段：
1、“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？
2、指名读。
3、欣赏阅读。
第四自然段：
1、（激起情绪，展开想象）“我”站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗读第四自然段。
2、课文中的小朋友是怎样看荷花的？
出示准备好的卡片，上面写着：
“我（）看着满池的荷花”
3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。
4、你们仿佛看到了什么？
5、指名朗读。
6、戴上荷花头饰，表情复述课文。
7、用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体交流。
例如：
⑴我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。
⑵我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
8、练习背诵。
三、扩展阅读，展开想像
让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢？
四、小练笔
作者把荷花花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。
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