《植物妈妈有办法》教学反思

《植物妈妈有办法》教学反思[精选]

　　身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《植物妈妈有办法》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《植物妈妈有办法》教学反思1

　　《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

　　首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。”

　　在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太有趣了！太好听了！很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的'体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。

　　教学即将结束时，我设计了让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法。这一设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

　　课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

《植物妈妈有办法》教学反思2

　　9月8日，开学第六个工作日，上到了《植物妈妈有办法》这一课的第二课时。作为家常课，没有特别精心的设计，但是我上完这节课，整个人感觉特别爽！具体流程是这样的：

　　鉴于第一课时已经进行了生字词的教学，并对课文有了整体感知。所以第二课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的妙处，以及理解感悟重点词语隐含的秘密。课的开始，让学生温习了第一课时学习的词语，达到巩固的作用。接着让学生朗读第二小节诗歌，重点走进第一句话，设疑：老师划出了两个词“准备、送给”，一般情况下谁才说“准备”、说“送给”？生回答“人”。我接着引导：没错，一般情况下人才说准备东西，才说送东西，那么这里就是把植物妈妈当成人来写，这样的句子就叫“拟人句”。

　　让学生重读“准备、送给”，以及第一句诗后，引入本小节第二句诗歌的学习，进一步理解拟人句。我是直接问，这一句诗是什么句？生非常快地回答是拟人句，我追问，你是从哪写关键词语中知道它是一个拟人句？于是，学生便找出了“孩子们、出发”。一开始我自己没有划“孩子们”的，但是学生们找出了这个词，认为人会更常用“孩子们”这种说法，我细细一想，确实也是。通过抓关键词，大部分学生都能理解拟人句。这是本课设计的一个重点，这一环节完实现了预期目标。

　　学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷出发”进行了小小拓展，让学生猜想蒲公英妈妈的孩子们会去哪里？目的是引入成语“四海为家”的学习。虽说“四海为家”出现在第一小节，但是我认为在第一小节讲解此词不合适，学生没办法直观理解，教师还得费精力去寻找材料帮助学生理解，得不偿失。放在“乘着风纷纷出发”这里则不然，通过学生的猜想，就可以知道这些“孩子们”有可能在任何一个地方停留定居，很自然就能理解“四海为家”的意思。

　　第三小节第一句诗抓“穿上”再次理解拟人句。同时让学生找第二句诗的动词，动词的.理解也是一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透。

　　第四小节把豌豆妈妈和其他妈妈做对比，谁最厉害。让学生抓住“更”这个关键词。这一个小节，我重点抓“蹦着跳着”，简单复习ABAC结构的词语，重点通过词语理解“孩子们”的心情。

　　这一节课设计的知识点不算多，也不算难，我就是希望学生学会抓关键词去理解拟人句，理解人物情感，理解句子的意思。一课一得，家常课，我是这么上的。

《植物妈妈有办法》教学反思3

　　【教学片断】

　　师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？

　　生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。

　　师：你们瞧一瞧桌上有什么？（学生打开纸包内有苍耳实物。）这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？

　　生：我觉得苍耳硬硬的。

　　生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的。

　　师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。

　　生：我闻到苍耳有一种清香味。这让我想去大自然中去看看。

　　师：你说得真好，不仅你想去，有许多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？

　　师：看老师给你们带来了什么？

　　生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿……

　　师：谁愿意从苍耳身边走过？

　　生：（争先恐后地）我愿意我也愿意！（学生上前表演）

　　师：现在你们就是小兔、小熊、小猫。你们想到哪儿去？

　　生（小兔）：我想到清清的小河边去。

　　生（小熊）：我想到茂密的森林里去。

　　生（小猫）：我想到美丽的田野里去。

　　师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？

　　生：苍耳娃娃就被我带到了小河边。

　　师：小熊，你从苍耳身边走过……

　　生：苍耳就被我带到了我最喜欢的森林里，我要让它们在森林里长大。

　　师：小猫，你呢？

　　生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野。

　　师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？

　　生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。

　　生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。

　　师：（引说）所以课文中说只要──

　　生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

　　【教学启示】

　　体验是人类的一种心理感受，

　　与个体经历有着密切的关系。体验不仅对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。

　　在语文教学中，要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观察、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去创造。

　　语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的.体验。教师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，创设利于学生主动体验的环境，积极引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动不仅学生乐于参加，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为复杂的关联句式就能迎刃而解。

　　其次体验活动的外部行为一定要引起学生内部的心理活动过程。要调动学生的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参与体验。“我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发现苍耳像只很小的刺猬。”这样的体验，丰富了学生的情感，促进了学生的心理内化。

　　最后要将体验作为学生创造性活动的基础。不同的个体对于事物会有不同的感受能力，引起不同的体验，从而丰富着不同的个性。教师要善于抓住学生在观察、表演、想象中的不同感受，积极引导，让孩子进行创造性语言训练。“谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿”的语言训练，帮助学生进行语言创造。

　　通过体验性学习更能帮助学生获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，提高自我学习的能力，运用语言的能力。因此，让学生在体验中学习语文是学生学习语文的方式之一。

《植物妈妈有办法》教学反思4

　　《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们喜欢。

　　为了激发学生的学习兴趣，我在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，我把课堂先给学生，让他们交流已经了解的各种知识，激发了学生的学习兴趣，然后我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法”时时处处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文，去思考，去交流，尽量给学生提供一个自由展示的'平台，在学生需要的时候，我适当点拨一下，巧妙引导。整个教学活动，我重视对学生语感的培养，让学生在朗读的过程中去感悟。但是这节课在导入时，由于课前让学生收集观察了有关植物的种子，在交流时为了不影响学生的积极性，力争让每个想交流的学生都有发言的机会，从而耽误了时间，影响了后面的教学环节。另外，教学豌豆传播种子的方法时学生有些困难，由于这些孩子都是生活在城市，平时对豆角的接触很少，备课时事先没有考虑到这一点，教学中我只是根据课文当中的内容点到为止，如果能用课件给学生展现豆荚被太阳晒后炸开的情景，学生对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开，自己传播的”方法会理解得更透彻一些。

《植物妈妈有办法》教学反思5

　　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。

　　一、创设情境、激发兴趣

　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景，我设计了情境，让学生扮演即将出发的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（ ），（ ）就是它的家。”这样的说话练习。……在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让学生根据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的对话，学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力合表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得热闹起来，孩子们也十分喜欢。

　　二、培养学生自读自悟的能力

　　为了帮助理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排，我先让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由句式填空（蒲公英妈妈为孩子准备，孩子离开妈妈）、理解“降落伞纷纷”等词，掌握“只要……就”句式，一直到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

　　三、拓展延伸，丰富课堂

　　教材并不是的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我根据孩子熟悉植物的实际，课前布置预习，让学生了解植物种子传播的.一些办法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时，我把课堂教给学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。另外，在拓展运用时我还模仿课文自己编了一首小诗，让学生细细品味：只要仔细观察，就能发现大自然中无穷的奥秘。

　　不过，教学永远是门遗憾的艺术，在自己精心准备了以后，还有许多不足之处：

　　1、虽然课堂表演的环节甚是热闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子根据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。

　　2、由于上课内容安排紧凑，但有些环节还未来得及细致化，缺少评价的环节。

　　3、在“我会说我会演”阶段中，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。

　　4、无论是读书还是讨论要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。

　　我想，作为年轻教师，自己还未形成熟的教学风格，还有许多方面需要向有经验的老师请教，在平时的教学中我也会积极改进自己，争取更大的进步。

《植物妈妈有办法》教学反思6

　　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。蒲公英靠风传播种子，苍耳、石榴都靠动物传播种子，但又有所不同。

　　苍耳是挂住动物皮毛；石榴是娃娃在鸟肚子睡上一觉。豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经验，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培养学生的理解、概括能力，为今后理解段篇打基础。为了帮助理解重难点，首先我让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，我告诉学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”

　　“如果读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。对阅读产生了兴趣，就为学生持续的阅读提供了内因条件。我把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中，消除了学生对自己朗读水平的担忧，增强了他们的自信心，同时也营造了轻松、活跃、和谐的.环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读积极性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有许多做得不够的地方，如在学生回答问题时我会抢学生的话题，学生对一些字词的学习还停留在表面上，没有真正渗透，学生只是一知半解--------是的，在每次课堂教学反思中不断成长，不断进步，下一堂课我会努力去做的。

《植物妈妈有办法》教学反思7

　　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

　　语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注重激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，这节课有以下几个特点：

　　1.注重培养学生质疑的能力。

　　“兴趣是最好的老师。”上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的`热情，为下一步的探究打下基础。

　　2.培养学生自读自悟的能力。

　　为了帮助学生理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出相关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，重点引导学生抓住重点词语，借助图片感悟，再通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会。这样教给学生读书的方法，让学生的语言能力、思维能力同时得到发展。

　　3.培养学生创编诗歌的能力。

　　在教学时，首先通过柳树传播种子的方法，引导学生仿照课文说一说，类文链接从而发展学生的语言能力。再同学生交流收集到的有关植物传播种子的方法，拓宽知识面，迁移运用，练习说话，加深对课文的理解。

《植物妈妈有办法》教学反思8

　　《植物妈妈有办法》是小学语文第二册第一单元第三课，是一首诗歌。从题目到内容运用了拟人的写法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。

　　俗话说的好，兴趣是最好的老师。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的`植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）

　　在教学中，我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。

　　抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。这篇课文中，对于“四海为家”、“纷纷”、“挂在”、“带刺的铠甲”、仔仔细细、准备、等词的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。

　　不足之处：

　　课前应该让学生做好充分的准备，搜集与植物传播种子有关的资料，课堂上学生交流起来才会有东西可谈。

　　教师注重了对学生的评价，但表扬面要更广，充分调动学生的积极性。

《植物妈妈有办法》教学反思9

　　《植物妈妈有办法》是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。 运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。教学时我贴近学生实际，让学生从生活中认识科学，在科学中学习语文。

　　课上，我抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。借助电脑、音乐展示及教师生动有感染力的描绘性语言，为学生创设情境，让他们通过摸一摸，吹一吹，听一听，在体悟中理解课文内容，在体验中有感情朗读。

　　这节课文的教学中，最大的亮点是我出示的实物起到了重要作用。文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的知识，经验来理解词语的'方法。通过引导学生仔细观察及动手操作，使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，它的使用体现了《语文课程标准》所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授知识，起到不可低估的作用。

《植物妈妈有办法》教学反思10

　　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物的知识，探究大自然的奥秘。

　　低年级的孩子在识字写字的同时，还有一项重要的内容，就是说话练习，在听张莉老师分析《黄山奇石》一课时，她说了一句话给我留下很深的印象：老师的语言很重要，它决定着孩子的思维方向，很简单的一个问题，如果问的方法不对，就有可能把学生的思维引向一个死胡同，使学生无话可说。所以老师的语言一定要准确，艺术。张老师的话给了我很深的触动。我反思了自己自己的课堂，发现自己在引导学生思考问题时的语言缺乏引导性，不能很好的激发学生的想象能力，每当问到一个拓展性的问题，学生都呆呆的无话可说。开始我以为是学生思维不活跃，后来反思自己，应该是我的问题问得不够科学、清晰。所以在设计《植物妈妈有办法》时，我就努力完善自己的课堂语言，使学生的创造力和想象力充分发挥。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知片段内容的意思时，设计了这样一个教学环节：如果你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的'家？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行再加工与再创造。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。

　　另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美，而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。

《植物妈妈有办法》教学反思11

　　《植物妈妈有办法》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。

　　上课伊始我利用猜一猜，认一认的游戏导入新课，爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。

　　根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个简便欢乐的学习氛围。我大胆放手让学生自我提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。

　　不足：设想是完美可行的，但毕竟是一种教学实践，难免出现偏差和不妥之处和需要改善的.地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的研究问题的时间，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了必须的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我必须要取长补短，再接再厉！

《植物妈妈有办法》教学反思12

　　今天是先集中认字，再朗读学习。由小蝌蚪找妈妈导入“今天有几位植物妈妈，她的孩子将要出门旅行，牛马有脚，鸟有翅膀，我们来看看植物妈妈有什么高招”。

　　然后先让学生自读一遍课文，再分自然段抽读。（太啰嗦了，要去除）集中认字环节显得比较枯燥（沈老师建议这篇课文随文识字。）这个环节组词花费时间太多，要改进。

　　在朗读环节时，我又让学生读了一遍课文。（多了）然后找出有哪些植物妈妈，他们的孩子又指谁。接着读第一小节，理解“四海为家”（扎zha根）。

　　从而开始逐个朗读自然段并分析。因为有表格，所以理解会容易些。（但是表格出示时间太早了，导致很多答案都是仅少数同学会说，或者是我说的。我觉得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗读，再理解降落伞和借助风的力量，然后说话。苍耳也是先朗读，再理解带刺的铠甲（有人读错）和借助动物的力量，最后说话。（小狗句）豌豆也是同样，但理解的是“啪的`一声”“蹦着跳着”，是让豆荚晒在太阳底下。

　　最后拓展，植物妈妈的办法有很多很多，还有（资料袋）。

　　最后仿照课文说话，这个不好，感觉都说不太上来。

《植物妈妈有办法》教学反思13

　　一、自读自悟培养能力

　　这篇课文的内容比较简单，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上σ导学生自读自悟尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。如初学课文的时候

　　二、自读思考

　　这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法，而在学习课文的'时候，我重点带学生学习第二节，我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法κι共同讨论第二节，学生自己学习第三节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤教给学生读书方法⑷醚生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑Υ偈寡生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

《植物妈妈有办法》教学反思14

　　为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?

　　接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

　　最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的'怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

《植物妈妈有办法》教学反思15

　　《植物妈妈有办法》是是一首以自然知识为内容的诗歌，全诗运用形象的比喻和拟人的手法，以蒲公英、苍耳、豌豆为例介绍了植物传播种子的方法，全文共５节：

　　1、这篇课文的教学目的是：

　　⑴学会“旅”、“乘”等生字，理解“四海为家”、“纷纷”等词。

　　⑵了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然的热爱之情和观察大自然的兴趣。

　　⑶背诵课文。教学重难点是了解三种植物传播种子的不同方法。

　　2、为了更好地实现本课教学目标，我根据学生兴趣爱好和年龄特点，从以下几方面设计了课堂教学：

　　⑴为做到吸引学生注意，增强学习兴趣：

　　为了吸引学生的注意，增强他们的兴趣，我制作了风光片、课件，准备了苍耳实物、头饰，还做了游戏准备。

　　在上课之前，让学生欣赏一个风光片，这个风光片是由一组惹人喜爱的植物组成的，并配上了优美的音乐。这些画面深深地吸引住了学生，他们在得到美的享受的同时并喜欢上了植物，这时就是导入课题的时机。孩子们都没有见过苍耳，先让他们看、摸，然后说说有什么感觉？再把苍耳轻轻地粘在戴着小动物头饰的同学身上进行表演。学生通过看，摸，表演，不仅很快就弄懂了苍耳是靠动物传播种子的，而且觉得非常有趣，趣中学习了知识。

　　⑵何突破重点、难点：

　　植物传播种子的方法，城里的孩子很难见到，农村孩子也不一定注意过，因此给学生的理解带来一些困难，这是教学的重点、难点。为了更好地突破重难点，我设计了课件（蒲公英纷纷飞行图，小免身上粘满苍耳图，豆夹被太阳炸开图）。在教学过程中恰当地运用课件，让学生对植物传播种子的方法有一个形象、直观的认识，学生不仅觉得新奇而且很快地了解到这些植物传播种子的方法。

　　为了让学生能用自己的话说说植物传播种子的方法。在学完课文第二、三、四节后，我安排了一个变换角色，训练说话的游戏（假如你是已经长大的植物孩子，请你告诉大家，你怎样按照妈妈的好办法去“旅行”，去“四海为家”。可用书上的话复述，也可用自己的话说）。学生先在下面分小组说，然后点同学到前面戴上头饰一边说一边做动作。学生的兴致很高，抢着说：“我愿做蒲公英妈妈的孩子”，“我要做苍耳妈妈的孩子”……让枯燥的说话训练在轻松、有趣的游戏中进行，收到了事半功倍的效果。

　　⑶如何对学生加强训练，培养能力：

　　本课生字要求学生当堂掌握，为了让他们记得牢固，我针对本课生字，对每个字的教学都采取不同的办法。如“旅”重点是右边下面的笔顺，在教学这个生字时，我指导学生与“放”字比较记忆。教“乘”字时，为集中他们的注意力。我问“看谁的`眼睛亮，能够发现这个字是由我们学过的２个熟字组成的？”很多同学举起了手，说是由“禾”和“北”组成的。那我接着问“你能写这个字的笔顺吗？”运用不同的方法，让学生牢牢地记住每个生字。

　　为了让学生学懂学透本课新词，结合课文我也采取了不同的教学方法。如“四海为家”这一词在课文的第一节出现时，学生初步理解为“把到处作为家”。在学第二节时，我请同学们闭上眼睛，听老师背诵课文的第二节，边听边想，蒲公英的种子可能飞到哪儿去了呢？学生展开他们丰富的想象，并说出“可能飞到高山上，可能飞到森林，可能飞到田野，可能……”在学生说出这些地方的基础上，我肯定他们说得好，说这些地方也都有可能，总之，蒲公英的种子它将“四海为家”。让学生在学习语言的过程中，结合课文内容进一步了解了植物妈妈是怎么让它的孩子们“四海为家”的。在三、四节的教学中，并始终抓住“四海为家”。如何让学生更好理解“纷纷”一词，首先让同学们看课件蒲公英纷纷飞行图，然后用自己的话说“纷纷”的意思，再想一想，平时看到的哪些现象也可用“纷纷”一词来形容。学生很快说出“落叶纷纷”、“雪花纷纷”、“纷纷举手发言”等。既提高了学生的说话能力，又拓展了他们的视野。

　　３、这篇课文要求背诵，如何让学生在课堂上背下来呢？在学习过程中，我先背诵，让学生有一个背诵的准备，然后让学生照老师的样子试着背诵第二节、第三节，和老师一起边做动作边背诵第四节。这样积少成多，绝大多数学生能够当堂背诵课文的二、三、四节，而且兴趣盎然，兴奋不已。

　　４、在教学过程中，恰当、灵活地运用良好的教学方法，学生在轻松有趣的氛围中学到了许多知识，完成了教学任务，教学效果好。

【《植物妈妈有办法》教学反思】相关文章：

植物妈妈有办法教学反思08-31

植物妈妈有办法教学反思04-21

《植物妈妈有办法》教学反思06-27

植物妈妈有办法教学反思15篇12-06

植物妈妈有办法教学反思（经典3篇）07-04

植物妈妈有办法教学反思【通用15篇】07-10

植物妈妈有办法教学设计09-13

《植物妈妈有办法》教学设计03-07

植物妈妈有办法教学设计04-02