《将心比心》教学反思(荐)
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《将心比心》教学反思，希望能够帮助到大家。
《将心比心》教学反思1
这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。
课文是一篇略读课文，同时由于课文的内容比较简单，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会。
虽然这篇课文所设计的教学内容不会过于繁杂，但我觉得还有以下方面可以进行改进：
一、板书。板书设计一直是我教学设计的弱项，也许是我平时没有过多注意的原因，所以板书似乎总是过于繁杂，而且我总是试图把课文的`主要信息都展示在黑板上让学生明，更多时候反而造成了累赘。其实板书也可以板课文的中心句——简单的一个句子，简单明了，让学生更易于理解。
二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个知识点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，因此我花了较多时间进行讲解巩固——先让学生自己做，然后全班对答案，再读。这一环节似乎把课文的知识点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。
三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我注意了通过提问拓展学生的想象能力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还可以更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思考、讨论，所取得的教学效果应该会更好。
四、学生注意力——更多地关注学生。教学毕竟面对的是学生，需要兼顾到学生的知识面，也必须兼顾到学生的学习状态。
《将心比心》教学反思2
这是一篇略读课文，课文很容易理解。因此，在教学中，我尽量大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，让学生在反复阅读中理解课文所蕴含的真理。
这篇文章是从生活中的琐事中写出来的。它反映了人们的道德和思想问题。它旨在呼吁人们在日常生活中的琐事中比较自己的内心，从而使人们更加宽容和理解。因此，在上课之前，我将展示孟子多年来积累的名言—老我老了，还有人的老和年轻，还有人的年轻和年老。初步感受到尊老爱幼的`理念。
然后大声朗读文本，并将文本数据视为一个整体。阅读正确的发音和句子，并能在课文中总结两件事。它旨在训练孩子们朗读和总结故事材料的能力。孩子们做得很好。
然后，在阅读中感受你的想法，这是本课的一个重要部分。我首先让孩子们找出课文中感人的句子，创设情境，分析人物，反复朗读，讲述自己的感受，从而引导孩子们揭示本文的主题&mdash&mdash如果我们能比较生活中的心灵，我们将尊重老人，关爱孩子，这将使人们更加宽容和理解。教育孩子们去爱、尊重和尊重。让孩子接受情感态度和价值观教育。
最后拓展延伸环节，让孩子们联系实际，说出生活中关心的事情，展示情境，让孩子们谈实践，体现语文学科的人文性，深化文章主题。
作业也反映了中国学科的特点。推荐相关文章，让孩子们在课后阅读《生活处方》并复述故事，旨在锻炼学生的口头表达能力和写身边感人的东西，锻炼学生的写作能力。
当然，课堂上也有不足之处，比如朗读指导不力。学生评价语言不够丰富，激励性不强。今后，我将注重这些技能的提高，努力打造一个高质量的课堂。
《将心比心》教学反思3
这篇课文，是从生活中微不足道的事情写起，但它反映的却是人们的思想道德问题，意在呼唤人们在日常的生活中将心比心，是人与人之间多一些宽容理解。我带着这个问题，认真专研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生遇事能推心置腹地想一想，应该如何去做。
课文中讲到一位老阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶松开手，“她为什么会这样做呢?”问题一出，平时记性比较差这样回答：阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况下也有人为她的妈妈开门，阿姨这样做的目的一是能唤起人们多一分关心和关爱，二是能使我们的社会更加文明。这位阿姨平凡的举动和平淡的话语中说明乐神么呢?这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，她是多么的'善解人意，关心他人啊!”教师要善于引导，与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事将心比心，推心置腹的想，就会使人与人之间多一些宽容理解
《将心比心》教学反思4
常常听到这样的对话：“这篇(略读)课文我用了两个课时才上完。你呢?”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：
一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”;目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，我这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学：
一、谈话导入，揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?
二、初读课文，感知内容
读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事?
三、细读课文，探究情感
1、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动?
2、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的.“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?
4、有感情地朗读第二自然段。
5、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。
6、有感情地朗读课文。
四、拓展延伸，总结专题
1、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”：
⑴ 公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。
⑵ 公路边，你看见一位老爷爷正在植树。
2、对本组内容进行简单回顾。
3、小练笔：
写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。
【教学反思】
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整 个单元成为一个有机的整体。
当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。
《将心比心》教学反思5
教学目标：
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
教学难点：
使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学流程：
一、故事导入，揭示课题。
1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》
有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。
有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。
2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？
二、初读课文，整体感知。
1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，板书：8、将心比心
2、生读题，说题意。
（那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。）
3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。
4、指名学生说，教师随机板书：
阿姨 奶奶
母亲 护士
三、研读课文，品味语言。
1、这时的“我”，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。
（感动、震撼、温暖……）
2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。
3、交流、品读。
4、出示课件。
（一）导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢？谁来说说吧？
品读句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的`大门，一直等到她跟上来才松手。
（1）说说为什么温暖了我的心？（这位阿姨很善良。)
(2)那些字词能使你感到阿姨的善良？
（沉重、一直、才）
（3）阿姨帮助的是自己的亲友吗？如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想？
（4）朗读：请读出暖暖的感觉。
导语：阿姨为什么这样做？
句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
（1）你能像阿姨一样轻轻地说嘛？学生读。
4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。
5、引读：
是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；
学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；
学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。
（二）研读第二件事。
1、 第二件事哪些地方更让你怦然心动？
2、 交流、品读。
3、出示课件：
句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感动？
（2）如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样？
（因疼痛而痛苦、埋怨或责备）
（3）如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？
导语：可是，母亲一句简简单单的话却让她成功了，是哪句话？
句2、“不要紧，再来一次。”
（1）你认为这句话简单吗？为什么让你感到不简单？
（如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。）
（2）引读这句话：
当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她……
当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着……
当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着……
导语：（1）当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？
（2）母亲为什么这样做呢？
句3、“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。”
（1）说说为什么让你感动？
4、小结：
母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——（让学生回答）。
5、引读：
是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。
有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。
有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。
四、拓展空间，升华情感。
1、导语：文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？
（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）
2、导语：在平时的生活中，你们肯定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。
3、师引例。
大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。
有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。
这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。
3、 学生举例。
4、 出示课件“心”图。
导语：如果这就是我们每位同学的那颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你心中装入一个份量最重的什么词？
五、课外延伸：
1、出示课件：写一写：
不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。
2、指名都设计稿
六、总结：
1、出示课件：
如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。
——台湾作家罗兰
2、学生齐读。
3、结束语：
总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！
板书设计：
8、将心比心
阿姨 奶奶 将心比心 感动 温暖
母亲 护士 将心比心 宽容 鼓励
人 人 将心比心 世界 美好
《将心比心》教学反思
课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。
在本节课中，我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。
《将心比心》教学反思6
学校正在进行作文教学研究，研究的课题是“课堂教学中利用记叙文的读写结合点，提高学生自主习作本事的策略研究”，于是，本次教研组内做课，围绕研究课题，我进行了习作教学的尝试。
本次教研，我教学的资料是仿照8课《将心比心》第二自然段的写法，学习把资料写具体。
教学的目的是：
1。了解作者经过描述人物的神态、动作、语言，把资料写具体的方法。
2。仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写具体。
设计了这样几个环节：明确目的、分析写法、学生修改习作片段、师生评议、再次修改。
一节课上下来，在这几方面有一些想法：
1、课堂教学以学生为主体，指导才有实效。提前布置了让学生写片段的练习，我大致看了学生选择的资料后发现，学生选择父母偏心资料比较多，父母溺爱的孩子的资料比较新颖，于是在课堂上打算重点指导这两个资料。当课堂教学时发现，三名学生汇报的都是“家长严厉”这个资料，于是我立即想到，调整教学预设，把原先的话题调整为“反映家长严厉”的资料，分成三个层次，第一个层次指导语言神态的描述，第二层次指导动作的描述，第三层次进行细节指导、修改。经过这样的调整，发现学生能够深入思考，运用学过的方法修改，取得了较好的教学效果。
2、读写结合训练应当贯穿在每个课堂中。提高学生的作文水平是个难点，单凭教师的讲解，方法讲得再明白、再透彻，学生不实践，也起不到任何作用。所以，应当在每节课的教学中，抓住可练之处，让学生仿写、哪怕仅仅是一个词语、一句话，也要让学生真正的练一练，日积月累，作文水平必须会有所提高。
3、学生的语言表达还应继续训练。我班的学生，不善于表达，回答问题想“挤牙膏”，挤一点，出一点，甚至不会回答问题。这在今后的教学中应当不断训练，使学生积极参与教学，喜欢表达。
一节课的教学后，教研组内教师以及郎校长的指导，使我又有了新的想法，思路也更加明确了。
经过深入反思，我发此刻本节课的设计过程中，我还有很多问题不明确。
1、教学目的不明确。我的目的是指导学生写人还是写事？8课第二自然段的资料主要写了一件事，经过人物的语言、动作、神态把事件写具体。而我的教学目标是仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写具体。所要到达的目的与文中第二自然段呈现的资料是不合拍的，所以导致课堂教学的目的'是不明确的，所以，教学的资料比较乱。我想，对教学资料中的环节可这样调整：第二自然段讲了什么？你从中体会出什么？是怎样把资料写具体的？（神态、动作、语言的描述）你仿照这个方法，把你想写的一件事写具体。把联系的资料定位在“把一件事写具体”。
2、进行写作理论知识的学习，明确记叙文的相关知识，学习如何指导学生写作，把理论知识加以实践，明确每一节课的教学目的，设计出清晰的教学思路。
作文课题是一个长期研究的重点资料，经过教师们的研讨，我收获还是很大的，在今后读写结合的研究中，我还会不断研究，使作文教学落到实处。
《将心比心》教学反思7
一看到这个题目，我就感慨颇多。想通过对这篇文章的学习，让学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。
曾想，我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错……现在我们的角色不同了，是老师了，慢慢地这些经历也就淡忘了，站在讲台上的.我们也许想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就快乐多了。
《将心比心》教学反思8
学习目标
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的.句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
细读课文，探究情感
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
4、有感情地朗读第二节。
5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
教学反思
“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力。在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了。可是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的语言文字。更别说联系实际来谈体会了。只有课后通过练笔去了解学生的思想了。
在教学本文时，我放手让学生自渎自悟，遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作。在初读时，引导学生复述“我”所经历的两件事，再读时，重点引导学生思考：你是这位阿姨会怎么做？如果你是被扎针的母亲，会这样做吗？从而进行移情体会，并创设其他情景，让学生展开想象，模仿课文的语言描写写几句人物的对话。
课后，我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要。我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候，现在角色转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。而孩子不一定理解，接受。
《将心比心》教学反思9
课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种情况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的.完整。这两个故事都告诉我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生在具体的感悟中，能够密切联系自己的生活实际，对文本的理解和感悟比较透彻，取得了较好的效果。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。
第三，课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要注意这几点：
1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。
2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。
3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！
《将心比心》教学反思10
学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自我对文章最终一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，异常是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自我的生活经验去谈自我对将心比心的理解，说得很好。我想经过对这篇文章的学习，学生必须会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。
学生的心里话让我不由得也反思起来，作为教师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？以往我们也做过学生，也明白当学生的辛苦，过去我们也有令教师头疼的'时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错……此刻我们的主角不一样了，是教师了，慢慢地这些经历也就淡忘了，站在讲台上的我们也许想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常，能够理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们教师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢乐多了。
《将心比心》教学反思11
本文以“心与心”为题，通过日常生活中发生的两个小故事，揭示了一种发人深省的人生哲学。这篇文章语言简洁，情节不曲折，但给读者带来了极大的震撼。
因为这是一篇阅读课文，在教学过程中，我尽量大胆放手，充分发挥学生的独立能力，用我最感兴趣和擅长的方法学习，通过小组合作和课堂交流相互学习，达到全身的完整。例如，当学生第一次阅读课文时，我要求他们选择自己喜欢的阅读方式，然后思考课文中写的主要内容是什么？学生有强烈的阅读兴趣和良好的交流氛围。
其次，注意朗读和阅读后的感受，加强学生的语言感知。例如，在学习第二个故事时，我要求学生仔细阅读触发点—只有我的母亲温柔地对护士说：“我的孩子，我的孩子。”；没关系，再做一次&“非常准确，它传遍全身：数一数你母亲说的话，几句话，简单。请深入故事，再读一遍。你还会觉得简单吗&“再做一次。”“对于刚加入实习的护士来说，这仅仅是七个字吗？一个普通的.母亲，为什么她会有如此困难的动作，说出如此困难的话？请联系下面体验。阅读后，学生们通过母亲的“平静的眼睛”和“温柔的话语”意识到了这一点”可见，这位母亲把护士当成自己的孩子，鼓励和支持她。同时，她也希望女儿在未来的工作中能得到患者的支持和鼓励。在这样的分层指导下，学生可以深刻地感受和理解文本的语言，促进学生的发展思考并提高他们使用语言的能力。
另外，在课堂教学中，我也注重课堂资源的整合。例如，孟子的“老、老、幼、幼”总是用于指导、阅读和总结课程。同时，台湾作家罗兰在《论语》中的一句话“不要对别人做你不想做的事”也被引入，以实现扩展和文本的紧密结合。
《将心比心》教学反思12
《将心比心》人教版四年级上册语文第二组的一篇略读课文，课文透过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。课文资料浅显易懂，在教学的过程中采用自读自悟的方法进行课文学习，到达了意想不到的效果。
拿到课文后读了几遍，脑海中开始思考这节课的教学思路。这是一篇略读课文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，备课时是这样设计的：学生读熟课文后解决几个问题，谈谈对这篇课文的理解。以往大多数课堂上的大部分时间都是我在滔滔不绝的讲着，台下一双双小眼睛聚精会神的看着我，小耳朵竖着在认真听，孩子们发言的时间很少。语文课上总觉得时间过的很快，时间不够用，每每听到下课铃声响起总觉得还有很多东西没讲到，感觉意犹未尽还想继续下去，这时候却没有思考到学生们的感受。很多时候忽略了他们的想法，导致课堂效果不理想。这节略读课文让他们自己去学习看看效果怎样。
一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，目的是为了纠正生字的字音，模仿如何能讲课文读的有声有色也就是有感情的朗读课文，进而了解课文资料。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再继续了解课文。读完课文老师抛出问题让学生思考，这时学生再一次快速浏览课文寻找答案。在这反复的阅读中渐渐的熟悉了课文资料对老师抛出的问题自然应对自如。在交流问题时大家的表现很是让我吃惊，平时课上几乎不举手的庞硕同学这节课举了好几次手，叫起他来回答的还很好，我想他读懂文章了，有自信了，有勇气在课堂上展示自己了，很替他高兴。课堂上你一言我一语，大家发言都很用心，说出了自己的见解，还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来说明将心比心的.好处。大家在对待老人和孩子方面也都提了不少推荐，他们的推荐都是发自内心的想法，很真诚，很温暖。看到大家这样的表现我很高兴，自己想要的不就是这样的课堂吗
很多时候我们觉得学生自己做不好，可我们给他们机会尝试来吗教学中我们就应大胆放手让学生自己去探索文学殿堂中的奥秘，让学生们的自主合作潜力得到提升；其次，要注重阅读潜力的培养，在阅读中领悟文章主旨；第三，联系生活实际解决问题。
《将心比心》教学反思13
《将心比心》是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
教学策略：大胆放手，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，充分发挥学生的自主合作能力。
1、学生自己查字词典理解“将心比心”字面上的意思。
如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的肯定。但是在上课、评课的.整个过程中也引发了我很多的反思。
2、自学课文，弄懂课文用什么事例来说明“将心比心”含着的意思的。
（1）阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。
（2）护士在为母亲输液时，两次扎针都没有成功，“我”正要埋怨，被母亲拦住了，还说了一些鼓励和关爱的话，让“我”和护士都很感动。
两个小故事都涉及到了尊老爱幼，，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化，从而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好。
所以在教学方式上，教师应更关注学生的自学能力，不用过分注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最后在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。
《将心比心》教学反思14
本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
紧接着分析课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”问题一提出，学生马上这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的：
（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱。
（2）能使我们的社会更加文明。
从这位阿姨的'言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？接着又有一位同学回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时，学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。
《将心比心》教学反思15
这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的互相关心关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。
课文是一篇略读课文，同时由于课文的资料比较简单，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的资料比较简单，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的.感觉。因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。
虽然这篇课文所设计的教学资料不会过于繁杂，但经过梁老师的评课，我觉得我还有以下方面能够进行改善：
一、板书。板书设计一向是我教学设计的弱项，也也许是我平时没有过多注意的原因，所以板书似乎总是过于繁杂，而且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明了，更多时候反而造成了累赘。但在这节课上，梁老师提醒我，其实板书也能够板课文的中心句――简单的一个句子，简单明了，让学生更易于理解。
二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个知识点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，因此我花了较多时间进行讲解巩固――先让学生自己做，然后全班对答案，再读。这一环节似乎把课文的知识点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。
三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我注意了透过提问多拓展学生的想象潜力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还能够更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思考、讨论，所取得的教学效果就应会更好。
四、学生注意力――更多地关注学生，是梁老师提醒我的另外一方面。教学毕竟应对的学生，需要兼顾到学生的知识面，也务必兼顾到学生的学习状态。但也许还是新老师的关系，每当有老师前来听课，我都会个性地紧张，自己的注意力往往更多地专注于自己的教学流程――就应如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视学生的学习状态。但是，我想梁老师给我提的醒是十分必要的，毕竟，教是为了让学生更好地学！
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