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四年级科学教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的四年级科学教学反思 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级科学教学反思 1
在周一我给四年级的上的科学课《我们的营养》。在教学中我很有感触。现总结如下：
1.在教学过程中老师的教学语言还需要更加的精炼。不该说的不说，学生的说的决不能在重复。
2.问题的设计针对性还需要更强一些。我想在问题的设计上需要更加的细心琢磨。
3.学生实验设计需要有力的进行引导。给出材料需要指导学生认真的.进行实验设计。在这里老师的语言非常重要，既不能说穿，也不能完全不说。需要在了解学生的想法的基础上进行引导。在备课的时候可以，设计一些引导言语。
4.学生的管理需要进一步的加强。在课堂上少数的学生直接将食物吃了，这个需要老师进行批评教育。我想是否可以用引导性的语言进行引导和教育，效果会更好。
5.老师的设计的教学环节还差一半没有进行完。在时间分配上需要再仔细琢磨。
四年级科学教学反思 2
我感到本次教学出现的问题主要如下：
首先将导入改为问答游戏：师问：Howareyou？生：fine，thanks。Andyou？师问:吃了吗？生：吃了。师问：哪位同学说一说你早餐吃的什么？学生进行回答。然后根据学生的回答导入新课——我们的食物。
然后在我们的食物有哪些的的部分，让学生昨天的三餐在小组都记录在同一表格中时间过长严重的影响了教学过长。在教学中尽量让学生少写，在这个环节中花费太多的时间不合适。可以让没有同学在课下提前准备好自己的记录，然后在课堂上首先用少量的时间在小组内进行交流共享，然后课堂汇报，老师可以根据学生的汇报在课堂上适当的'进行板书。为下步做个铺垫。
在食物的分类的部分，特别强调分别的标准的确定。首先在确定一个标准，然后学生将在自己的三餐记录表中进行分类。注意分类的可以用各种不同的符号进行圈。一类的圈同样的符号。
由于统计食物的阶段时间过长，没有进行食物的美食小导游的活动，这是个遗憾。
在学生管理上，我严格要求了学生进行倾听，以便使学生养成听的习惯。对于上课乱说起哄的学生进行批评教育，对于表现好的同学进行表演。这样为教学创造了一个好的学习环境。
四年级科学教学反思 3
科学知识的掌握，很大部分都来自实际实验中所得到的启示和验证。同时，实验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。所以，每一次的实验都必须严格设计，同时，也教予学生进行准确的科学实验方法。还有待进一步改进的方面：
1、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不够。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识，使知识更加全面，充实。比如，在探究水与液体的区别时，可以让学生结合自己的生活经验去交流水，海水，油，饮料，浴液……凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够，比如在生长与变化一单元中，没有让学生在初步区分庄稼与草的同时，去拓展庄稼和草的各自不同特征等等。因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。
2、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。
科学离不开实验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中，我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的.问题，有些实验未能让学生亲身去体验。比如，燃烧实验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应该让学生明确知道安全实验的重要性，并严格遵守实验的步骤，在教师的指导下进行安全的科学实验。当然，能有另外的教师协助更好。毕竟，小学生的安全防范意识是比较弱的。所以，如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。
3、专业知识方面存在的不足。
由于科学不是自己的专业，又是第一次执教。因此，在教学过程中难免有一些不足。在教学当中，还是有很多细节没能够很好的处理，造成教学过程的不完美。还需要日后不断提升自己本身的专业知识。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更开心。
四年级科学教学反思 4
本节课活动过程根据教学的实际情况，本着“让学生经历科学探究的全过程”并力主使探究活动更具自主性、开放性和科学性的原则设计。在上课伊始，教师让学生从身边常见的事物中提出要研究的问题，然后让研究兴趣相同的同学自由组合在一起，共同研究他们感兴趣的内容，想研究什么就研究什么，想怎样研究就怎样研究。这样一方面充分发挥学生的兴趣引导作用并有利于学生分工合作共同进行探究；另一方面充分尊重了学生的自主选择。针对学生的实际情况，教师有意加强了对探究方案和探究方法的指导，做到有“放”有“扶”和“扶”“放”结合。为了让学生按照他们的想法来研究，教师还为学生准备了足够多的实验器材、图书资料和相应的网站信息，便于他们通过多种途径进行研究。在学生进行了充分的研究后，让学生尽情汇报自己的研究所得，注意引导学生进行条理的叙述和总结，以获得必要的知识。结合木材的应用，适时向学生进行合理使用资源和环境保护的情感教育。在课临结束时，引导学生将本课的研究向深处进一步拓展，以延伸到更广阔的课外活动中去。
问题是探究的开始。在这节课引入时，我注意激发学生的问题意识并引导学生根据已有经验提出探究问题，以激发学生参与探究的兴趣。根据学生的'提问，引导学生根据自己的爱好自愿组成协作小组，通过实验探究、查阅资料、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空间。在实际教学中发现由于学生的兴趣爱好不同，在分组人数上有时会很不均衡。在探究前，我注意提醒学生要首先制定探究方案，这是学生在解决科学问题时必须经历的一个过程。它旨在让学生动手前先动脑，使探究活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学。在探究中，我注意提醒学生及时做好实验记录，让学生养成做记录的习惯，把在研究中的点滴发现都及时记录下来，经过学生的分析、整理、归纳、概括等思维活动，为小组间的表达与交流奠定基础，从而达到资源共享、成果共享，这又是探究学习的一个重要组成部分。教学中发现学生在这方面是一个薄弱环节，应加强指导的力度。
教学评价是课堂教学中很重要的组成部分，但评价不是孤立的。因此，我注意将评价贯穿在整个探究活动的过程中，时时用鼓励性的语言引导学生大胆探究，对探究中出现的问题给予及时、中肯的评价并用学生喜爱的小标志来鼓励学生，肯定学生的优点所在。通过在教学中实施恰当的评价，确实收到了很好的激励效果。
四年级科学教学反思 5
小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律，《冷热与温度》教学反思。我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。
一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好基础。
二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，认识到仅凭感觉判断温度是不可靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确使用温度计。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、观察、记录、分析数据并得出规律，处处以学生为主体，培养学生研究问题的`科学方法，使学生的主体地位充分体现。
三、注重培养学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，和如果给凉水加热会是什么样的变化规律。这样，一次又一次的激发着学生的求知欲望，把课堂探究延伸到课后，培养了学生的求知精神。
四、本节教学中的不足：在本节课的教学中，我在教学生温度计使用方法时采取了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，掌握并不理想。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，实验课中学生对实验材料很感兴趣，注意力很容易分散，加之动手能力差，实验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发事件不能很好恰当地处理，在日后的教学中还需努力提高对课堂的控制能力。语言不够准确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。
四年级科学教学反思 6
《溶解的快与慢》是教学溶解内容的第四课，本课从“搅拌对溶解的影响”入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”，指导学生运用对比实验方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生热根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的过程与方法过程。我们知道溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小、水的温度，以及液体是否被搅动。通过设计问题让学生体会对比实验，理解对比实验的意义和作用。
在教学过程中，在前几课的溶解的认识中，有部分学生很注意到溶解的快慢问题，想到什么因素影响了溶解的快慢，以此引入，问题，怎样让食盐溶解得快一点？由于前几节课实验中经常的动作是搅拌，学生比较容易想到的是搅拌，而且他们在生活用品中也有这样的经验。通过前两个实验学生已经初步理解了对比实验的作用，为了防止学生还不够理解，我举了比如我们赛跑中跑最快的是相对慢的人来说，如果没有慢的我们无法知道他跑得快，在认识了水温和搅拌对溶性固体的溶解速度有关系，通过实验，学生亲自体会，这样加深学生对实验结果的`印象，在最后的水果糖的溶解的环节，实际上是将学生对对比实验的理解深化下去，并在此基础上让学生自己探讨更多的加快溶解的方法，发散学生的思维，通过水果糖的溶解，让学生验证自己的设计方案和实验结果。
大多数对比实验中的可变化的条件比较多，如果在教学中对实验的条件不加限制，那么，在实验过程中往往会出现复杂的多种变化的不同现象，这样，常会影响学生寻找其中变化的规律。 在研究三个不同的影响因素的时候，为了防止多因素的影响，采用的是一个变量，为了防止学生陷入多变量的泥潭，我未对多变量进行讲解，通过实验进行单变量，在教学中，学生的学习兴趣较好，对知识掌握也不错，对于培养学生应用科学的方法自行探究自然事物变化规律有良好的促进作用。
四年级科学教学反思 7
溶解看似比较简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，如看到糖和食盐等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不简单。所以在设计这堂课时要注意循序渐进，让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的念。
首先从学生最熟悉的食盐溶解的现象出发，一定要注意引导学生加强观察，并学会总结溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不会自行沉淀”，特征之二是“看不见物质的颗粒”。但是我们在溶解食盐过程中，往往由于食盐本身含有杂质，在溶解后在杯底会有一些沉淀。为避免对学生产生误导，一是在实验准备时，把食盐溶液进行过滤，二是在学生实验出现类似现象是，要及时的解释。学生观察完溶解现象后，让学生观察沙在水里的情况，可以更好的做对比，从对比中找到溶解的真正含义。
当学生对溶解的概念有了一定的认识之后，可以让学生根据溶解和不溶解的特征来辨别面粉在水中是否溶解。面粉和食盐与沙相比，溶解过程中出现的现象特征处于前两种物质的中间状态，所以学生较难判断，究竟能不能看见面粉颗粒呢？因为面粉溶解后，呈现出的是一杯白色的悬浊液，几乎看不清面粉的颗粒，这就需要学生仔细耐心的观察，当放置一段时间后，很明显，面粉沉淀到了杯底。当我们*近一些，我们还是能看到水中悬浮着的面粉颗粒。因此通过用眼观察，我们就可以判断面粉是不溶解于水的.。而后面的过滤实验则更有力的证明了这一点。
学生在进行过滤实验时，出现较多的误差，如有的学生不会很好的使用玻璃棒；有的学生太用力，从而把滤纸戳破了等失误。学生的这些失误是由于我在实验之前，没有给学生充分的时间掌握过滤的要点，所以在实验之前应该多加强指导。实验过程中，需要把过滤纸很服贴的放入漏斗中。在实验中我把干的过滤纸浸湿了，这样就能很服贴地放入，这也是想当然的做法，不够科学。课后，我查了一下，原来正确的操作应该是把过滤纸放入要过滤的溶液中浸湿。虽然我课上的操作并没有影响实验效果，但这种操作是不够科学的，所以以后在教学中要注意，给学生树立良好的榜样。
总之，对于学生科学概念的理解不能急于求成，一定要让学生在亲身体验和感受中获得，这样才会深刻，也才是真正增长了学生的知识。
四年级科学教学反思 8
教学目标：
过程与方法：
1、能够通过实验感受到物体重力的方向。
2、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。
科学知识：
1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。
情感、态度与价值观：
1、愿意主动提供自己的想法，听取其他同学的看法和意见。
2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
3、感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。
教学重点：
1、认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
教学难点：
1、通过实验感受到物体重力的方向。
2、能够用水杯做模拟万有引力的实验。
教学具准备：
米尺，装大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好绳），画重力方向记录图。
教学过程：
一、生活现象揭示物体都要落地
1、谈话：生活中，我们常常可以看到这些现象。（出示动画：雨点落到地上、树叶飘落、杯子里的水打翻留向地面、书从桌子上掉下来、水龙头打开水流下来、球扔出去后掉下来）
2、雨点、树叶、杯子里的水、书、自来水、球，它们最终都会怎么样？（板书：落地）
二、感受物体重力的存在
1、（出示米尺并提起）谈话：如果老师松手，米尺会怎样？（演示）怎样让米尺不掉到地上呢？（用手抓）
2、下面我们就来做一个抓尺子的游戏。
出示游戏规则，边讲解边请学生上台演示。
（1）游戏由甲乙两个同学相互配合来完成；
（2）甲同学将右手抬起与腰齐平，张开右手虎口；
（3）乙同学提起米尺，将米尺的一半放于甲同学右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同学的'手）；
（4）当乙同学放下米尺时，甲同学迅速捏紧右手虎口去抓米尺。
（5）完成两次游戏后，甲乙同学相互交换再做两次游戏。
（6）甲乙同学完成游戏后，将米尺交给另外两个同学玩。
注：（1）没有轮到游戏的同学请仔细观察，在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？
（2）甲同学在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？
3、学生游戏，观察手的运动方向，体会手里的感觉。
4、游戏后交流。
（1）在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？
（2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？
5、师生演示，加深感受重力存在。
（1）老师请一位同学上来抓老师手里的尺子，其他同学仔细观察在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动？
（2）在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉？
（3）这股力来自哪里呢？
6、揭示：我们把物体由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板书：地球吸引→重力）
7、老师这里的一桶水受到重力吗？让我们一起来感受一下水桶受到的重力。
8、小组轮流提桶，并思考：提起水桶时，你手里有什么感觉？
9、指名说说：提起水桶时，你手里有什么感觉？如果你放手，水桶会怎样？
10、小结：不管是离开地面的物体，还是在地面上的物体，它们都会被地球吸引产生重力。
三、认识重力的方向
1、谈话：重力使物体向哪个方向落的呢？我们可以用箭头来表示重力的方向。（板画↓）
2、出示尺子下落和提起水桶的图。
它们受到的重力方向又是怎样的呢？
（2）学生画重力方向。
（3）画后交流。
A．指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。
B．物体受到的重力的方向是怎样的呢？（指向地心）
（4）小结：地球表面的任何物体，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我们把这个都指向地心的重力方向叫做竖直向下。（板书：竖直↓）
5、出示下雨、树叶飘落、水打翻、书掉下来、水龙头滴水、扔球图，让学生画画这些运动的物体受到重力的图。
（1）谈话：掉落的雨点、飘落的树叶、掉落的书本、流下来的自来水、扔出去的小球，它们受到的重力方向是怎样的呢？请同学们画一画。
（2）学生画重力方向。
（3）画后交流。
A．指名学生在实物投影仪展示画的重力方向。教师及时记录学生画的情况。
B．物体受到的重力的方向是怎样的呢？
C．为什么这些物体都会落向地面？你能作出怎样的解释呢？
四、解释牛顿的第一个问题
1、谈话：苹果熟了落向地面，跟雨点从天上落到地上、树叶从树上飘落下来一样，非常平常。大科学家牛顿看到了苹果落地会想些什么呢？你知道牛顿和苹果落地的故事吗？
2、边介绍边出示牛顿与苹果落地的故事（出示到第一个问题）。
3、牛顿在300多年前提出的问题，通过今天的学习，你能作出怎样的解释呢？（板书：苹果为什么会落地）
4、牛顿是怎么解释的呢？（出示牛顿的第一个解释：是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有垂直向下的重力。）
5、小结：牛顿说的“垂直向下”和我们说的“竖直向下”是一样的意思。同学们的解释和大科学家牛顿的解释基本是相同的，真了不起。生活中我们只要对一些现象加以注意并思考，也能像牛顿一样有伟大的发现。
五、尝试解释牛顿的第二个问题
1、看到苹果落地，你会想到些什么呢？
2、牛顿还想到了什么呢？（出示牛顿想到的第二个问题）你没有想到吧？
牛顿思考问题的深度比我们更深，想到的问题更具有探究性，这就是大科学家牛顿比我们高明的地方，我们应该向牛顿学习。
3、对于牛顿的第二个问题，你能作出怎样的解释呢？（学生讨论，说说）
4、在解释这个问题前，让我们先来做个“滴水不漏”的小游戏，好吗？
5、讲解游戏规则，教师演示，请一个学生演示。
（1）用手紧紧握住系着水杯的绳子。
（2）把水杯快速地旋转。
6、学生游戏。
7、谈话：当我们把水杯倾斜甚至倒过来的时候，水会怎样？为什么会掉下来？
当水杯快速旋转时，水有没有掉下来？水为什么没有掉下来？
提示：刚才我们是把水杯向哪里甩？水杯是怎样运动的？
（板画：水杯绕手圆周运动轨迹图）
8、你能对牛顿提出的第二个问题“月亮为什么不掉下来”的作出解释了吗？
（提示：月球是围绕地球转动的。那么月球围绕地球转动和刚才的旋转水杯有什么联系呢？）
9、可以说，没有牛顿对“月亮为什么不掉下来”的解释，就没有今天的航天事业。
请看——（播放神五载人飞船发射的视频）
六、课堂总结
（时间充裕）牛顿看到苹果落地，产生了“苹果为什么会落地”的疑问，并带着这个疑问进行大胆地假设、实验、分析、总结，并围绕“苹果为什么落地”作出了两个非常科学的解释，为人类作出了巨大的贡献。
同学们在生活中也会对一些现象产生疑问吗？（请学生说说）
你有过像牛顿一样，对这些疑问去大胆地假设、实验、分析、总结？
你愿意像牛顿一样，对这些疑问去大胆地假设、实验、分析、总结？
（时间不足）任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的，科学实践是充满乐趣的，愿你们能像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。相信你也能像牛顿一样有伟大的发现！
板书：
20、苹果为什么会落地
地球吸引→重力垂直向下（↓）
教学反思：
通过本课的学习，学生保持与发展对身边自然事物是好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。认识了生活中常见的力重力。
四年级科学教学反思 9
1.本节课让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法，以及热的水随着时间的推移，温度会下降到和周围环境一样的温度。
2.在测量热水的温度变化规律时，实验数据学生能很轻松的得到，本实验也不是很难，但如何分析数据得到我们需要的知识这一问题还需重点加强。这涉及到学生研究性学习的能力。老师要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息、学会整理归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的`能力。
总之科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是四年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考如何自主、合作探究。
四年级科学教学反思 10
《植物的身体》一课教学重点是让学生能针对不同的植物分析植物的各部分，学会从整体到部分的观察植物的方法。上第一节课时考虑到学生刚返校，可能纪律上会较散漫，所以上课时还是传统的教师讲、学生听。虽然教学目标也达到了，但感觉学生失去了亲近自然、实地观察自然的机会，很多植物神奇的地方不能亲自领略。鉴于以上原因，我在上第二堂课时，抱着试试看的想法带领学生们实地观察。本以为学生中肯定会有不少调皮捣蛋的，可没想到学生们在分组观察时，真的被植物给吸引住了，多数同学对植物园中的蔬菜、玉米等较感兴趣，想要了解它们是怎么传粉的.？为什么有些植物的茎和叶形态相差很大......
由此我反思：为什么在教室上课时学生中会有不少同学提不起精神、听不进去。是否是教学设计哪个地方出了问题？关注学生了吗？你讲的内容能勾起学生的探究欲望吗？......
很多时候我们会责怪学生精神涣散、回答问题不积极等等，但是如果是有一半的学生在上课时都这个样子，我觉得这时候应该反思一下自己的课堂，问问自己你的这样的课堂能吸引住孩子吗？
教这节课我最大的感受是老师要关注每位学生的活动，让他们在科学课上去亲近老师、亲近科学。
四年级科学教学反思 11
本课是第三单元的最后一课，是对章节的一个总结意义，突出在这个社会环境内噪音污染对人体听力和健康的影响。从前一课中，学生了解了鼓膜在帮助我们听到声音中的重要作用，而且通过“鼓膜模型”的活动，认识到鼓膜是非常薄的一层膜，是很脆弱的，这对于提高学生保护听力的意识将起到很大的作用。让学生充分认识到保护听力的重要性，养成良好的`用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
在教学中，首先让学生体验噪音和悦耳音乐之间的感受，随后让学生说说自己的亲身感受，接着，通过学生们对以前听到的噪声的描述，来认识噪声对听力的危害。音乐是不是就对我们的听力没有危害呢？也是不能让学生去听过高或过强的音乐或长时间使用耳塞听音乐来体会的。所以，通过学生以前的一些行为经验来说明噪音的危害，进而教育学生保护好自己的听力，养成良好的用耳习惯。第二部分是活动“发声罐”，这个活动主要是让学生通过制作“发声罐”，并想办法使“发声罐”的声音变轻，领会“我们可以采取一些办法控制物体发出的声音”。在让学生选择不同材料和方法减轻“发声罐”声音的过程中，去思考声音是怎样被控制的，这些方法有什么联系和区别，使学生经历从现象到本质的思维过程。积累控制声音的经验，有助于对减少噪声方法的理解。活动的重点在于让学生多思考，采用多种方法展开探究，培养学生的创造力。
这一节课主要是培养学生养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯，给自己也给别人创造一个好的环境，在讲授资料库时候，让学生认识为什么男女同学发出来的声音的不同，为什么存在男低音和女高音的原因，主要和声带的结构有关系。
四年级科学教学反思 12
教学目标
知识目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。
能力目标：通过学习本课，培养孩子的观察能力，合作能力。
情感、态度、价值观：通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。
教学过程
创设情境感知问题
师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球上有什么呢？这是今天我们要来探究的问题。（板书：出示课题）
探索体验解决问题（课件出示转动的地球）
师：看，这颗转动不息的蓝色星球就是我们的地球，它的表面积很大，有5.1亿平方千米，你发现了什么？
蓝色部分非常大，它代表的是什么呢？
师：是的，海洋的面积约占地球表面积的71%呢，这说明在地球表面海洋的面积比陆地大得多。不过陆地的面积虽然小，但是却有着丰富多样的地形地貌特征哦，它们是什么样子？除了海洋，地球上的水还包括什么？谁生活在这美丽的星球上？这些问题相信只要你认真观看下面一段影片，就一定能找到答案的。（播放配乐图片课件）影片看完了，让我们来交流一下地球上有什么？
板书：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠
海洋、湖泊、河流
动物、植物，人
小结：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠属于陆地；海洋、湖泊、河流属于水；人、动物、植物都是生活在地球上的生物。（板书：陆地、水、生物）
师：对于地球上的地形地貌同学们还有什么问题吗？
师：课前同学们也都查找了不少的资料，这个问题谁能来解答？
师：看来同学们都是善于观察和思考的孩子，看到同学们把查找的资料用信息卡的方式进行了整理，我觉得这是非常科学的方法，课后我们还可以继续查找你感兴趣的材料，小组为单位制作剪贴报，在班级里进行展览，让大家了解更多关于地球的知识，好吗？
师：通过刚才的学习，我们发现原来地球上有这么多样的地貌和种类繁多的物种，对于这样一个多姿多彩的星球你想说些什么呢？
三、认识地图
师：地球这么美丽，我真想到处去看看，我知道节假日的时候许多同学喜欢出去旅游，可是如果你到了一个陌生的地方该怎么办？
师：这位同学给我们提供了一个很好的方法——查地图。地图我们都非常熟悉，同学们，想要了解世界的地形地貌不但可以借助网络和书籍，还可以借助它（手指世界地形图）世界地形图。它是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理的图片，那么怎样来看地图呢？其实二年级的时候我们在数学课上就学习过怎样看地图，还记得么？
师：看，数学上学习的知识也在科学课上得到了应用，真棒！现在请同学们仔细观察，然后来说说你发现了什么？
师：你观察得很仔细，在地形图上我们看到了不同的颜色，不同的颜色代表了不同的地形特征，为了便于观察，老师为每个小组都准备了一张世界地形图，请小组长过来领地图。（展示小图）看看你们这张地形图和黑板上的地形图有什么不同？
师：对，大小不同是因为这两幅地形图所使用的`比例尺不同，黑板上这张的比例尺是1：33000000，那你们的呢？是1：700000000。比例尺对于地图来说是非常重要的，以后学习更多数学知识我们会进一步了解。下面我们以小组为单位来研究一下地形图上有哪些主要的颜色？这些颜色分别代表什么样的地形呢？我们先讨论到这里，哪个小组来说一说你们的发现？
师：那个小组有不同意见？
小结：（课件出示）蓝色，因为海洋是蔚蓝的，所以用蓝色代表大海。
浅蓝色代表浅海，深蓝色代表深海色，海的深度与颜色的深浅成正比。
分层设色等高地形图中的颜色是与高度相对应的．
蓝色：江，河，湖，海．绿色：平原，丘陵．黄色，棕色：高原，山脉，沙漠．颜色的深浅与高度（深度）相对应．
师：在地形图上，我们可以清晰地看到地球上贯穿世界的四大洋，它们分别是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（课件出示四大洋图片）还有七大洲（出示图片），它们按面积大小依次为：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，请你在小组中指一指之说一说四大洋和七大洲。
师：通过刚才的学习，相信你已经对世界地形图的使用有了一定的了解，现在请你试着找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你来说说为什么找的那么快，有什么好方法？
师：真是聪明呀，大家学会了吗？我们用来检验
一下这个方法是不是好用，咱们一起来找找位于南美洲的亚马逊平原，先找大洲，在看颜色，平原是绿色，找到了吗？好快呀，看来这种方法还真是好用，那你们想不想下用这种方法来一个找标识的比赛？
师：听好要求：各小组合作寻找给出的世界之最，并用彩笔圈出来，最快找完的小组获胜。（出示地图标识：世界最大的高原——巴西高原（南美洲），世界最大的盐水湖——青海湖（中国），世界最大的盆地——刚果盆地（中国），世界最大的湖泊——里海（欧洲））
师：你们小组上来展示一下吧！（实物投影）每人介绍一个。
四、认识地球仪
师：同学们，刚刚我们认识的地形图是平面的，但是我们都知道地球是一个球体，为了便于观察更立体的了解地球，人们制作了地球仪，请你打开科学书49页，阅读一下关于地球仪知识的资料卡，了解一下地球仪又为我们提供了哪些信息呢？
师：谁来说说你知道了什么？
师，对，根据地面接收太阳光线照射的情况人们地球分为了五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。
师：老师为同学们准备了地球仪，请你们先来观察它的形态，说说你的发现。。
师：你说的很对，大家有没有发现？（出示课件）地球不但绕着太阳公转，同时还自西向东的自转，（出示课件）人们设公转平面为参考面，与自转平面垂直的那条地球直径叫做地轴。地球倾斜的角度同人们拿铅笔书写时笔杆与桌面的倾斜相仿，人们有时形象地比喻为地球“斜着身体”绕太阳公转。
师：了解了地球的倾斜角度，下面我们再到地球仪上找一找经线、纬线、赤道。
有标识，还有表示航线、洋流的。
师：请你按照地球的自转方向自西向东转动地球仪，可以看到除了经线纬线之外，上面还有不同的地形地貌，以及城市、河流、航线的标识，内容真是丰富多彩呀，你们喜欢地球仪吗？课后同学们试着来做一个地球仪模型，下节课我们将深入了解地球仪，并一起来给我们的模型标出经线纬线和地形地貌。
五、制作小小地球仪
师：拿出问我们的任务单（课件出示学生任务单）
师：请同学们开动脑筋想一想应该如何来制作一个实用的地球仪。如果你在制作的过程中还遇到哪些困难，请你记录下来和小伙伴进行讨论并试着解决，解决不了的我们下节课继续探讨。制作完成后为你满意的作品拍照贴在下面的方框里，我们将进行展示和评比。
六、收获乐园
师：这节课你们都学到了什么？有哪些收获呢？
师：看来大家的收获还真是不少，课后可以把它们写在书上“我的发现”中。
板书设计：
18、地球上有什么
陆地高原、平原、山川、沙漠、盆地、
水河流、湖泊、海洋
生物动物、植物、人
教学反思：
本节课主要研究地球表面有什么，为了让本节课能顺利地进行，课前我先让学生预习了课本，查找有关地球地貌特征的图片和文字资料，同时自己也查阅了大量的资料、图片，制作了精美的课件，并找部分学生了解了一些问题，做好了充分的准备。课堂上我给学生充足的时间和思维空间，让学生自主探究、相互讨论交流，学生的热情很高，参与度也较高，加以老师的适时指导，本节课各项教学目标顺利完成。
四年级科学教学反思 13
今天上了《怎样加快溶解》的这一课。上课后，我想如果这节课在布置材料再详细一些，实验安排再细致一些会更好。
主要有下面的几个问题。
1、学生的材料有的不足。比如有的组只携带了2块冰糖。这显然不够实验的使用。我想在布置带材料时需要更加详细的要求材料的数量。以便在活动时能够进行。
2、没有制作实验记录单。在课上用地是课本上的记录单，学生记录效果较差。如果将我制作的记录单（包括实验布骤）进行进行实验效果会更好。
3、为了使学生能够充分的活动探究，我更改了原先设计的每个小组只做一个实验的`计划而改为每个小组依次进行做3个实验。结果，学生的做的比较慢，效果不好。我想还是每个小组做一实验较好。
4、实验方案没有让学生进行讨论修改。在上课时，没有让学生在小组内进行实验讨论。这样就不能够在小组形成真正的实验方案。因此有的小组在操作的时候出现错误。我想以后在设计实验方案的时候必须经过充分讨论和指导甚至是记录下来，这样在实验操作过程中学生就会知道是怎样操作的。我想这是个我必须注意的。
在上课过程中，学生的表现还是很好。我想这和我这段时间进行的严格要求是有关的。
四年级科学教学反思 14
一、教学目标：
1、能用简单的器材作简单观察实验，并做实验记录。
2、想知道，爱提问；合作交流，尊重他人的劳动成果。
3、知道土壤的种类。
二、教学准备：
实验器材
三、教学过程：
（一）提出问题，新课导入
师：同学们，课前老师布置了一项准备工作，请你们到大自然中去采集样品，不知道你们的收获怎么样？谁想给大家介绍一下你带了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么样子的？
学生自由回答。
（二）制定方案，探究新知
活动一：研究各种土壤由什么不同的特点？
师：同学们，这些土壤有什么不同的特点呢？让我们以小组为单位进行研究吧！
（学生把从不同地点采集来的土壤以小组为单位集中在一起比较研究）
〔让学生用各种比较的方法研究不同的土壤，如：对土壤进行捏团、颜色、颗粒大小、气味、加水搅拌后沉淀等比较，〕
师：哪个小组汇报一下你们的观察研究结果？
学生汇报
通过学生的.回答总结出：不同环境中的土壤是不一样的。（课件出示）
活动二：我们给土壤分类
师：刚才，各小组同学通过自己的探究，知道了不同土壤有许多不同的特点，你能按照自己的标准给它们分类吗？
鼓励学生以多种方式给土壤分类：按颜色、数量等
小组交流分类的结果，师生进行评价。
老师在学生汇报结论时进行归纳，在归纳中得出“人们习惯上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫沙质土；含黏土较多的土壤叫黏质土；沙和黏土含量适中的土壤叫壤土。（课件出示）板书
活动三：探究各类土壤的保水性
师：根据含沙量的不同，人们把土壤分为了三类，你猜一猜这三种土壤的保水能力有什么不同？
学生进行猜测，试着说出理由
师：老师为你们准备了3种土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小组内设计实验方案。
学生汇报，其它各组同学评价、补充，并完善实验方案。（在三个漏斗中按顺序装入不同的土壤，再把水缓缓的倒入土壤中）
观察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？（流出来的水多证明这种土壤的保水性就差，流出来的水少证明这种土壤的保水性好）
师：在做实验之前老师要给你们几点提示（出示课件）：
1、要做这个实验必须做到四个同样。同样多的三份土壤，同样多的水，同样的倒水速度。并且倒水的时间同时开始。
2、小组合作认真观察，讨论并完成实验记录单。
土壤：
保水性（强、弱）
砂质土：
黏质土：
壤土：
学生实验，老师巡视指导。
师：通过实验你知道了什么？（黏质土的保水性最强，砂质土的保水性最弱。）
师：从实验中我们知道，不同土壤的渗水性不同，你们知道是什么原因导致每种他们不同的吗？
学生讨论后交流自己的想法，师总结：由于砂质土的含砂量多，颗粒大，所以它的渗水性就强，而渗水性强的土壤它的透气性也强。三类土壤的颗粒大小不同，透气性和保水性也不同。（出示课件）
（三）展示交流活动：玩一玩我们自己带来的各种土壤。
师：下面同学们可以观察一下你自己带来的土壤，根据含沙量的多少看看它们属于哪一类的？
学生活动。
（四）拓展创新
1、土壤分为哪几类？
2、谈谈这节课你们有什么收获？
教学反思：
通过实验探究学生知道了土壤可分为三类：砂质土、粘质土、壤土。
四年级科学教学反思 15
本课在课堂导入时，我力求新颖、有吸引力，我采取让学生品尝常见的时令水果拉近了学生与“科学课”的距离，使学生明白科学就在身边，生活中处处有科学。
本节课我设计了三个探究活动，分别是：研究花的构造、研究雄蕊和雌蕊、研究花和果实的关系。三个探究活动层层递进、环环相扣，研究逐步深入。
在研究花的构造及雄蕊、雌蕊时，让学生通过使用工具对花朵进行解剖、观察，并将观察到的结果用图、文的形式记录下来。通过探究活动了解花的构造以及根据构造可以对花进行分类。通过探究雄蕊、雌蕊构造，让学生深入了解这些特殊的`构造与它们所承担的繁殖功能有密切的关系。
通过观看“花受精发育成果实”的视频使学生对花发育成果实的过程有一个生动、直观的了解，也将本课的教学难点进行了突破。
本节课中，以学生探究为主，在探究中发现问题、解决问题，通过课堂交流对探究结果进行归纳。体现了学生在课堂中的主体地位、提高了学生的研究能力，培养了学生的研究兴趣。
另外，本节课课前让学生对周围环境进行观察，并采用大量丰富的图片制作课件，让学生在对每一个知识点有更直观的认识的同时也感受到大自然的美好。以培养学生亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。
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