小学一年级教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的小学一年级教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学一年级教学反思1
一、因为平等，所以互动
一年级学生好动且注意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不配合的现象，我总说“××同学，请认真听讲”，“××同学，请坐好”等方式提醒他们注意，可效果总不理想。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪明”，“××小朋友讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。
在学习过程中，教师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态，都在小朋友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源，让所有的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻注意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好配合一年级数学教学反思一年级数学教学反思。
二、因为合作，所以成功
在计算技能方面，一般的小朋友都能完成得比较出色，不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创造了很好的条件。由于一年级的学生好动且注意力集中的时间不长等原因，我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。学生在讨论交流的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表意见，自己却不参与到活动中去，像一个旁观者如何组织好一年级学生的小组交流合作是教学的重点任务。
一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特别喜欢童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采用了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的讨论，平时不愿意主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了
合作能力得到了提高一年级数学教学反思教学反思。
小学一年级教学反思2
课堂教学的重点是识字、写字和朗读。首先要借助课文中的插图来引导学生进入意境。通过利用课文插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物？在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？
其次我再一次出示古诗，请学生借助拼音读一读古诗，再读课后生字三遍。然后请他们在诗中找出生字划圈，读三遍，再全诗读两遍。这个设计，首先学生能整体感知全诗，再通过读准字音认读生字，就着将生字放回具体语境中，既可以帮助学生读准全诗，同时加深学生对生字的认读和理解。然后指名读，在这个环节中，我让其他孩子进行评价，评价的内容为一读得是否准确，二你觉得哪句诗句读得最好？哪句诗句还读得不够的，你来试试看。目的在于培养孩子认真倾听的习惯。对整首诗的意思我并没做多大的解释，个人认为看图说话时孩子已大体对诗句的意思有所了解，在此环节就不必重复了。
第三，本篇课文的教学是字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。
最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！古诗的教学并不是一蹴就成的，诵读、理解诗意还需要多次的教学才能很好地落实下去，尤其是朗读，怎样读出韵味，还需要深究探讨的。
小学一年级教学反思3
《静夜思》这首古诗对于学生来说十分熟悉，甚至很多孩子都能够倒背如流。如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。
因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄托思乡之情；八月十五团圆夜，全家一齐团圆赏月。在这些基础上，我再让孩子去体会如果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的情绪会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的。此时，仿佛大家都沉浸在李白思乡，不能和亲人团聚的悲伤情感中时，有两个孩子竟然因为开小差而笑出声来。我让其中一个孩子站起来回答如果此时你是李白，你心中将会作何感想时，他竟然回答：“我有一碗白米饭被老鼠偷走了。”当时的我真的感觉自我狂晕，正当我在洋洋得意自我这天制造的氛围，想让每个孩子都走进文本，贴近作者的感情时竟然出现了这样的尴尬场面。我当时就个性表扬了那些移情的孩子。我说正是他和李白的感情融合在一齐，真正把书读进去了，才出现了这样的感人行为。而对于那两个注意力不集中的孩子，我没有当面批评，但是用眼神警告了他们。
课后，我一向在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是就应在意外发生之前就就应有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课注意力的关注是不是还没真正铺开呢？
小学一年级教学反思4
小学课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的，北师大一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短，优美，朗朗上口。在教学时，我采用了激趣 、赏画、 吟诗、 配画四部教学法进行教学，收到了较好的效果。
（一）激趣。
针对一年级学生的年龄特点，我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学习兴趣。
（二）赏画。
学生们虽然能经过一番思考，猜出了 谜底，但未必真正地见过大白鹅，我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，极具情趣。在孩子们欣赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在 学生的交流中，提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。
（三）吟诗。
当孩子们赏画之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着 通过让学生自己尝试读，教师泛读，男、女生比赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。
（四）配画。
如何引导学生“入境”这是古诗教学的难点，为了突破这一难点，我口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后，我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想，学生的热情可高了，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高明，试举例如下：
生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水。
生B：碧绿的河水清澈见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。
生C:一只只可爱的白鹅在河水里嬉戏，七岁的作者在河边玩耍，指着戏水的白鹅随口做出了这首诗?
A、B两位 同学描述的画面着重渲染了白鹅，很明显，学生体会到了古诗的主旨：赞美白鹅。C同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排，大大激发了学生的兴趣和热情，培养了孩子们的创造力和语言表达能力，学生在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中，更深切的领悟到了古诗的主旨，在不知不觉中顺利地“入了境”。
激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是根据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试，不仅提高了学生观察、表达、理解等语文能力。而且还培养了他们赏画、评画等审美能力。
小学一年级教学反思5
孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校园，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自己配合好，给自己的这节课交上一份比较满意的答卷吗？
为了和孩子们上好这节识字课，我决定从以下几个方面去做准备：
一 、选好课文，激发识字的兴趣。
《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。
二 、了解学情，掌握第一手资料。
这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。
三 、大胆尝试，培养自学的能力。
叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。
基于以上三项准备，我在课堂上大胆的进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。
“目”教学完后，我让学生回忆学习的步骤：一 看图说意认字 二 看字比形识记生字。然后让学生自己学习五个象形字：口 耳 鸟 兔 羊。当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲仓颉造字的传说。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望--- 去认识、了解更多的语言文字。
上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。
1、设计自学的程序死板。培养学生独立自学的能力，这种教学理念是对的，学生利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自己的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。对于鸟字与图具有极大的相似性，小老师谭子杰找出了很多。比如：说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。
可是自己安排学生在自己学习的时候，教学设计缺乏灵活性。当教完生字“目”，让学生自己学习其余的象形字的时候，学生不知从何下手学习。好多学生都处于观望的状态。作为自己没有及时的调控。所采取的仅仅是发一张小小的笑脸来激发学生学习。学生为什么没有动起来，那是因为自己给学生定的模式过死，没有正确地估量学生的实际。学生是鲜活的生命体，有共性，但更多的是个性，应该让他们按照自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，正是自己给自己设了个圈套，导致浪费了学生宝贵的时间，后来时间的紧迫，生字巩固游戏，拓展识字及把这些字归类，甚至书写“十”这个字的的时间都来不及上。
2、自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应该马上调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了许多的时间，应该马上让学生说其它识记生字的方法。（编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等）
3、对教材的知识体系把握不够。汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的体现了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应该在记住形后就让学生给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分离。自己对语文知识体系的把握有待及时加强。
小学一年级教学反思6
本课的教学，我做了充分的准备工作，整堂课，学生的思维很活跃，表现积极，师生交融和谐，教学效果尚好，从学生课堂作业的反馈情况看也挺不错。课前我认真深入地钻研教材，制作了教学辅助工具如眼镜，在课堂上注意引导学生去读中理解、读中体会，架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本对话，主动参与学习的全过程。
一、充分诵读，方式灵活多样
尊重学生在阅读中的主体地位，必须让学生充分诵读。让学生反复接触语言、感受语言，给予学生足够的阅读时间，使学生成为真正意义上的读书的主人。在教学设计中：
1、以诵读贯穿始终。初读感知，让学生自由读课文，了解小老鼠怎么戴上眼镜了。精读深思，让学生在读中体验小老鼠苦恼。让学生在反复朗读中，读出满不在乎、可怜、后悔的语气，体会句子在表情达意中的作用，从而潜移默化的感受爱护眼镜的重要性，养成良好的用眼习惯。
2、是采用灵活多样的诵读方式。诸如：以自己喜欢的方式诵读、个体自由诵读、同桌之间互相诵读、加上动作读、根据自已的领悟诵读、分角色读等。
本课教学以读为本，并且在反复诵读中要求学生读文字，想画面，强调在读中感悟、读中体验，将读与思、议结合起来。
二、精思熟读，结合自身经验体会文本
尊重学生在阅读中的主体地位，必须让学生熟读精思，并珍视学生在阅读实践活动中的独特体验。每个学生的生活经验不一，知识储备各异，个性气质不同，这些因素决定了学生在阅读中会存在不同的认识和体会。
如在教学课文第二句话时，要求学生精读深思、切己体察——
①将自己当作小老鼠，你也有没有这样的情况，边读边想象情景，边读边体会小老鼠的神态。学生在自读中将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相联系，在头脑中产生不同的画面，体会到不同的感受。
②接着，在学生充分诵读的基础上，教师抓住一个词“总是”提出小老鼠语气应该是怎样的，请你通过你的朗读表现出来。引导学生联系上下文理解，将小老鼠任性回答再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。在教学课文第4、5句话时，放手让学生自己读书，通过学生自由读、默读思考，生生交流，自己读懂课文，理解小老鼠为什么后悔，感受小老鼠的烦恼。
三、以人为本，创造与文本对话。
尊重学生的主体地位，就是引导学生多角度、有创造性的阅读，让学生凭借语言文字，小组交流、讨论，对课文体味思考、读出新意，读出个人独特的感悟。在教学最后一句话时，我让学生想象小老鼠戴上眼镜后会有什么麻烦，你是小老鼠你会怎样？你想对小老鼠说些什么？让学生在读中理解，在议中再次感悟，让学生在多元解读中引导学生创造性的与文本对话。
在上完这篇课文后，我也有一些思考。我在课堂上注重了学生了朗读，注重了让学生体会小老鼠的内心情感的变化，但我同时忽视了学生的年段特点，这是一年级的阅读课文，对低年级的识字、写字、说话注重不够。学生不能在没有这些感知的情况下来体会感情，应抓住文章的重点词语，或者理解，或者表演、或者说话，通过一些重点词语来设计语言实践活动，让学生提高语言素养。
小学一年级教学反思7
本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里寻找规律，通过整理，观察，对比之后，复习数数，写数，有使学生能更清楚地理解100以内数的排列顺序，在表中发现了一些有趣的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步巩固了从认数中获得知识，另一方面又培养了学生的观察能力和表达能力，促使学生思维的发展，提高学生学习数学的兴趣，对100以内数之间的内在联系有了更清楚的理解。
课前我让学生预习38页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的练习。
教学中，让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使学生清楚地知道100以内各数的排列顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探索规律的好奇心。
接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。给学生开阔学习思路，教给学习方法。
整个教学活动中学生能主动与小组成员一起思考讨论问题，学会与人合作，学会倾听别人的意见，进一步培养互助、合作交流的意识。
小学一年级教学反思8
《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。教完了《四季》，在学生做作业能描述四季的特征，我很是高兴。现将过程总结如下：
(一)教语文应简简单单，扎扎实实。
“实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。全国第五届青年教师观摩活动开幕式上的发言：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
(二)要体现自主
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的。根据这文章的结构特点，我采用了自主学习的方式。在教学设计时采用了你喜欢哪个季节就先学哪个季节，先读描写哪个季节的话。我这样教是脱离了课文的整体，打破了一年四季春夏秋冬的排列顺序，脱离了课文整体， 但《语文课程标准》提出的相关理论，把 “好奇心”“求知欲”“主动权”“积极性”及相关的内容被提到了一个很重要的高度。如：《语文课程课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。这样的例子很多，应该说《语文课程课程标准》是在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对学习的喜欢!如果我们不坚定的实践，学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。
《语文课程改革标准》告诉我们，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”为保护学生脆弱的喜欢，为了最大可能的发展这种喜欢，即使牺牲了对文章的机构的美的认识和体味也是值得的。当然，师者要努力，促使三维目标的整合。
不足之处有：
(1)教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最后一节应以词语形式出现。
(2)缺少课间休息环节。
上《四季》一课教学反思
宜昌市杨岔路小学 蔡 雯
《四季》这一课的第一课时是围绕识字和朗读课文这两个教学重点来设计的。由课件出示的春、夏、秋、冬四幅美丽的图画导入课文，引出课题。在初读课文之后让学生自己找出本课的生字，并自学生字，让学生养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字，再通过游戏，开火车读、摘生字花检查巩固学生学习生字的情况，使学生在短短的时间内将生字认熟。
第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学习中，生字认读的掌握也为课文的朗读奠定了基础。首先让学生自读课文，把课文读通读顺，再选择自己喜欢的季节读给同桌听，并说说为什么喜欢。在课文通读、重点读的基础上分段来学习整篇课文，并且学习的顺序并不是按课文章节的顺序，而是紧接上一个环节，选择喜欢的季节来学习，提问：“你喜欢哪个季节?” 在学习的过程中，通过对重点词语的理解来指导朗读，在朗读中体会重点词语的意思。教学过程中对于重点词的理解是不留痕迹的，比如“荷叶圆圆”的“圆圆”是通过课件的出示让学生知道荷叶的形状，理解“圆圆”，非常直观。“弯弯”、“鞠着躬”、“一挺”这些词都是让学生亲自通过动作的演示来体会，生动形象，也符合一年级学生学习的特点。对于课文的朗读也是通过师范读、比较读、表演读等多种形式让学生在活动中学习。
两个教学重点都完成之后，最后进行扩展练习，让学生所学的知识能够完全消化吸收。由课件出示四季的美景图让学生欣赏，并指导学生以其中一幅为例编一首儿歌。
我觉得这节课的教学设计基本体现了小学一年级语文教学的特点，让学生在游戏活动中学习。但仍有许多不足之处：首先，识字环节的层次不够清楚，识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音的生字认读。其次，对于学生回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的回答应多鼓励，评价的语言要丰富。再次，需加强课堂的组织教学。这也需要通过老师语言的魅力、课堂的节奏等多方面来使学生注意力集中，配合老师，共同学习。
小学一年级教学反思9
“每个教学环节设计流程很好，但每个环节都是匆匆带过”，这是课后几位听课老师对这点评价最多的地方……
一句简短的话语，顿时给了我很的感悟。打开教案，确实是这样，我的教学设计每个环节时间的分配都差不多。细想，怎么能这样分配时间呢?自己给自己一个反问，最起码的教学重难点在时间的分配上肯定要多些。课后，我认真的反思。发现自己在教学设计时导入的部分我发的时间太多，对学生来说，就是为了让他们对相关的内容做一了解而我在这方面花的时间太多了。这是我本节课最大的问题，下面对我的课做个简单的反思
1.问题的设计
低年级学生活泼、好动，有意注意力时间短。如何才能吸引学生的注意力，这就需要教师有智慧的对教学流程精心设计。同时，还要符合本年段学生的特点。同时，对问题的设计要简练易懂、具有针对性。在本课中，我发现有的问题，学生没有答到我所预料的答案，出现了答非所问的情况。我想，这是问题的针对性不强所导致的。本课中，就出现了这一问题，针对两幅画我想引导学生从线条上观察但由于问题的设计太宽泛，学生不能达到应有的理解水平，所以，出现了答非所问的现象。
2.资源的利用
针对课堂上出现的学习资源，不能很好的利用。由于学生的想象力比较丰富，有些学生想到什么就讲什么，但是，有些问题虽然是反面的。如果教师能够及时的抓住这一资源进行讲解，相信，学生的对此知识的认识会更有印象。
3. 小结的提炼
“重复学生的话”,课堂上我常犯错误，针对学生讲的比较好的，不能够很好的进行提炼，而是对学生的话进行重复，这里的重复不是原封不动的重复。我想，这是缺乏教学经验的缘故。对此情况，我主动请教了老教师，她们传授了宝贵的意见……让我明白了，对讲的好的学生要进行表扬并对语言进行提炼，不好的学生要能够对学生一个评价并及时的提出意见。
以上是我对本节课的简单反思，这些问题也是我常态课上所要关注的。教学就要这样，要不断的`反思重建，从而使课堂最优化。没有完美的课堂，只要能够认识到不足并加以努力，相信，阳光总在风雨后……
小学一年级教学反思10
对于这个一年级的教材，我已经是第二回教了。因为前年刚刚教过，所以我经常会拿前年的教学和这次的对比。作为第二次任教，在处理教材的时候，会多一些自己的思考。记得前年教这个的时候，觉得让孩子自己动手去做比较难，我就干脆自己示范做了一个，结果学生的作品千篇一律。
我们的美术课需要激发孩子的想象力，不是让孩子照搬照抄。于是，这个学期的这个节，我就改变了教学。首先让孩子自己去想，能想出几种卷的方法，我自己总结出三种重点的卷法，圆柱形、圆锥形、螺旋形。然后让学生去想不同的卷法分别像什么，可以做哪些动物？然后通过图片欣赏，打开学生的思维，原来只要在上面加上动物的眼睛、以及动物自己特有的一些特征，在加上手和脚，一个栩栩如生的卷纸动物就完成了。
之后我再播放一些真实的动物，让学生观察这些的身体应该用哪种卷法比较好，然后再出示用这些图形概括的图片，形象而生动，降低了学生自己创作的难度。在学生整个制作的过程中，卷纸不难，难在如何将纸贴平整？于是这三种卷法我都做了示范。
本次教学我根本没有示范制作一个完整的卷纸动物，而是让学生学会卷纸的基础上，自己去观察去发现去想象，然后进行创作，结果学生的作业比上次的作业精彩多了，各种造型都有，像孔雀、蝴蝶、小猪、兔子、蜻蜓等等。
我们作为教师有时候真是低估了孩子的能力，总是怕孩子完成不好，不敢放手。其实只要我们了解了孩子的学习难点，解决了之后，然后给学生一些空间和时间，孩子会还你无限精彩。
小学一年级教学反思11
这节课的教学，我力求把数学教学与创新结合起来，让学生通过七巧板拼图的欣赏、七巧板故事及七巧板的拼贴等有趣活动体现创新的享受，使学生的积极性得到提高，产生“数学很有趣，我喜欢数学”的情感。现代教学家认为：“学生的智慧在指间上。”所以我充分放手让学生去创新，去操作从而使学生感悟平面图形的特点，体会图形的变化，发展空间观念。去展开竞赛，让学生插上想象的翅膀，拼出不同的图案。
反思课堂教学过程，我认识到培养学生创新能力的必要性。在教学过程中，我注重学生创造性拼图，并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形。这一过程更多地发挥学生的创造能力，是学习活动的发展与升华。我让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造性在这里也得到了充分的体验。在创作活动中许多学生热情很高，充分发挥了自己的想象力和创造力，除了书上的图形之外，他们还拼出了小动物、火箭、飞船、茶壶、机器人、房子、蜡烛等等，有一个孩子还用七巧板拼出了一个非常漂亮的图形《托起明天的太阳》，还有的拼成了《悯农》《百花齐放》。让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。
通过本节教学，使他们的聪明才智得以充分展示，本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑能力，而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识，我发现也真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。所以我觉得培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在我们每一位老师面前的义不容辞的责任。在学生用七巧板自由创作图形中，充分培养了学生创新精神，鼓劲学生拼出自己喜欢的图案，鼓劲学生充分发挥自己的想像力，并在后续的创作中可以添加其它素材，使它成为一幅意义完整的画，在这样的课程中，激发了学生无穷的创造力。
反思《有趣的七巧板》这节课后，使我深深地感到：我们的学生很神奇，七块小小的图形，学生竞能拼摆出各种各样的漂亮而有趣的图形或图案，这充分说明了我们的学生都是聪明的、可爱的，他们都是蕴藏着无限潜能、具有极大的可塑性的下一代。因此，在教学中，我们必须引导学生主动探究，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，使学生真正的成为“发现者，探索者，创新者。
小学一年级教学反思12
本节课一开始，我就以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后通过找一找生活中的分类现象，引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？然后请学生摆一摆（提示：可以画一画、写一写），通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么形状的气球最多，什么形状的气球？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点
紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意力。学生分完后，就请两位学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。这样又培养了学生的表达能力。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。
最后提出了一个拓展性的问题：如果把咱们班学生分成两份，可以怎么分？这个问题来源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。最后用生活中的现成的数学素材为他们留了一个作业“整理自己的小书包、自己的房间……”真正的将数学纳入到了我们的生活中，让学生学会去探究生活中数学的美，感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。
可惜本节课我在讲《象形统计图》的时候，我没有着重强调它的画法，导致孩子最后在做《练习七》第2题的时候，有的孩子是从上往下画的，我应该先引导孩子观察图片的信息，找到分类标准，在涂颜色的时候，提醒孩子们从“下”往“上”画就不会出现这个问题了。
小学一年级教学反思13
这节课不足之处及以待改进的地方有很多： 1．数学培养学生的是一种思维，一种能力，而不是简单的模仿，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆...
这节课不足之处及以待改进的地方有很多：
1．数学培养学生的是一种思维，一种能力，而不是简单的模仿，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培养学生的一种数感。我应该再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。
2．对“ 10” 的基数和序数的教学编排不够理想。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应该给出的数量不一，随时变化，让学生灵活运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和鸽子图。
3．在10的组成教学时，我采用的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按一定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比较好动，如果拿实物小棒去分会出现部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最后到底分了几种方法可能学生并不清楚，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应该在细致点。
小学一年级教学反思14
《插秧》是第三单元中的一篇主题课文，这是一首篇幅短小而有意境的儿歌。儿歌通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的过程，诗话了艰苦的农业劳动，诗话了农民们辛勤劳作的场面，这里的一切都那么美，那么富有诗情画意！
通过在初学诗歌时，我先让学生通过多媒体课件感知水田如镜和农民插秧等事物，然后边范读边板画文中的插图。蓝天、白云、青山、绿树，一平如镜的水田映照出这片美景……美丽的画面把学生带入了诗般的意境。
在认识了本课的生字以后，在小组合作的过程中我请同学们说一说，“你们想通过什么样的方式学习这篇课文？”有的小组说：“我们小组想好好读几遍课文，要读得有感情，再把课文背下来。”有的小组说：“我们想把农民伯伯插秧的情景演出来。”有的小组说：“我们画画好，我们可以把农民插秧的美景画下来。”还有的小组说：“我们可以这首小儿歌进行改编。”于是，各小组根据自己的特点选择了不同的学习方式，在小组学习的过程中教室里更是呈现出浓烈的学习氛围。汇报时，各小组展现自己的才能，展示自己的作品，更结合自己小组对课文的理解，对其他小组进行评价。
这一节课改变了传统课堂教学内容的计划性和指令性。教学中，不是由教师给出“教学任务”，而是在充分考虑学生个性差异的基础上，把选择的权利还给学生，让学生自主探求，引导学生根据自己的兴趣去自主选择学习内容、学习方式。“我喜欢我才选择”，既然是喜欢的选择，自然会尽自己最大的努力来完成，那么学习的兴趣、求知的积极性也就无须老师用尽各种办法来激发。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品非常出色，不能不令人刮目相看。
小学一年级教学反思15
教学目标：
1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个生字。
2有感情的朗读课文。
3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心父母。
教学重难点：
1识字、写字和有感情的朗读课文。
2让学生在读中感悟亲情。
教学准备：
(教师)小黑板 (学生)生字卡片
教学时间：
两课时
第一课时
学习目标：
1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。
2有感情的朗读课文。
3理解课文内容，让学生懂得父母工作的辛苦，学会和关心父母。
教学过程：
一创设情境，出示课题。
1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎样走路的?
2、板书课题，齐读课题
设计意图：教师用与以往不同的动作来引起学生的注意，培养学生的观察力，激发学生有读课文的欲望。
二初读课文，整体感知。
1借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音。
2个别朗读，纠正读音。
3同桌互读，读准字音，读通句子。
4认读生字词语，认读生字，交流识字方法。
设计意图：让学生在自由读、个别读、同桌读的基础上，能够读准字音，读通句子，并能认记生字，交流自己的识字方法，逐步培养学生的独立识字能力。
三细读课文，理解课文内容。
1自由读课文，说说课文中出现最多的一个词是什么?
2妈妈和“我”轻轻地作什么?引导学生想象：“我们还轻轻地作什么了?”
1“我们”为什么要这么做?
2指导朗读一、二、四、五自然段。
3齐读最后一段讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?设计意图：抓住重点问题，引导学生读中有所感，读中有所悟，在读中感悟亲情，学会关怀。
四联系实际说话。
你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。读了课文后，你有什么想法?
设计意图：注意联系生活实际，说说自己在生活中是怎么做的，使学生在相互的交流中明确自己今后应该怎么做，同时训练了学生的说话能力。
教学反思
一、形式多样，自主识字
新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。
二、有趣的认识标点符号
认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生读读、说说，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。
三、朗读感悟，想象体验
低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。
本节课中，我通过“课文中出现最多的词语是什么? ”线索，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读。
在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生朗读第二自然段后，并自由配上动作，来表演出妈妈轻轻地一系列动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。可由于课文读得不多，本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。
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