美术活动教学反思汇编15篇
作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的美术活动教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
美术活动教学反思1
合作学习是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力达成教学目标。合作学习在教育领域中的研究始于20世纪中期的美国，结果发现，合作学习不但有利于儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童的智力因素和非智力因素发展都有积极的作用。《美术课程标准》中这样要求“教师应重视对学生学习方式的研究，引导学生以感受、体验、观察、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。”
合作学习是美术课程改革中普遍采用的教学方式。美术创作活动提倡通过合作学习小组进行探究性学习。首先，小组合作学习的任务应有一点难度，问题应用一定挑战性，有利于激发学生的自主性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创作性。第二，处理好集体教学、小组合作学习的时间分配。第三，每个学生自主性学习的质量是保证合作学习实效性的基础。第四、注意适时引进竞争机制及激励评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐。第五、小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。
合作学习需要改变传统的整齐、标准化课堂教学模式，建立美术课堂中学生思维活跃，表现风格多样的教学景观。座位排放是合作学习的教室物理环境，教师可根据各种美术创作活动的需要来合理设置座位。积极的相互依赖是合作学习的基本要素，因此教师可根据学生认知差异，构建一个结构合理的合作群体，在生生互动中进行“帮扶”学习、互帮互学。合理的合作环境的营造，能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契，合作的成果也会因此而水涨船高。
我所在的学校实施的是大班额教学，学生人数在50———60入之间，应该说大班制不利于合作学习的组织。我在需要组织学生进行合作学习时，经常采用四人一组的方式，即以上下两桌为单位，只要上桌的两位同学向后一转，即可运作，即节约时间，又方便灵活，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。例如：我在上一年级《奇妙的撕纸添画》时，把上下两桌合为一组，推选出一位小组长。发给每组一张白纸：让孩子们把彩色纸随意撕后贴在白纸上，然后进行添画创作。并且告诉他们：每一张作品都应该有一个小故事。于是孩子们开始了分工合作，一边创作一边编故事，他们有的创作了《快乐的好朋友》，有的创作了《森林里真热闹》，有的创作了《有趣的海底世界》……最后，让组长把自己组的作品展示给大家看，把编的故事讲给大家听。在这样的合作过程中，每个孩子都有自己的`任务，并且每一个任务都服从于小组即定的目标。个体与共同体的一致努力，让每个孩子都分享到了个人与集体成功的快乐。
总之，创作中的合作学习调动了学生多种感官，提高了参与学习的积极性；促进了学生主动、全面发展，敢于创新探究；培养了学生的合作精神，健康心理得以发展；学生增强了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了师生的创作激情，形成了愉快教学的良好氛围。
对学生而言，未知的领域是无限广阔的。当学生对美术创作有了探索的欲望和探究的能力时，仅靠课内是满足不了他们的需求的。此时，我们应当引导学生把探究的领域扩展到课外生活中。
生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。新课程的美术创作教学，应是知识内容与学生生活经验的整合，课程内容只有与学生的生活经验融会贯通、整合构建，才可能使学生获得的知识技能深刻、牢固，让学生获得终身学习发展的能力。
美术活动教学反思2
孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、控制力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键。
1、丰富孩子的感性经验。
2、适当的示范。
小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的兴趣，不利于孩子美术表现力的发展。为了避免幼儿对范例的机械模仿，因此我在向孩子示范时，并不要求他们模仿，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的外形轮廓。在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物。
3、恰当地指导。
小班幼儿的自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总喜欢自言自语，任我多次提醒、控制，但还是闹哄哄、始终难以安静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。因而，在作画时，我总是鼓励孩子边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地表现自己的感受。为此我改变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说，如：在绘画在画小朋友的`身体时。幼儿边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画一条线手拉手，”边画边说，孩子们既掌握了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍一看，活动室有点乱哄哄，仔细瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动有趣的画完成了。所以说，在指导幼儿作画时引导幼儿“说”比较可行，每一次美术活动，我都允许他们绘画的结束后与同伴交流、提问。如：请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友，“你画的是什么？它们在干些什么事情？他们在什么地方呢？”孩子通过说，掌握了绘画的技能，在与同伴的交流中起到了相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的发展，提高他们的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力。其次，在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时，我尝试使用“基本形”不变的方法，引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来。通过多次的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步认识，孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫。因此在绘画中对孩子们要求要高一点，这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的发展。
总之，在今后的美术教学活动中，还有许多的地方值得我们去探究，值得我们去反思。我将努力探索适合幼儿年龄特点的教学方法，让他们在积极愉快的情绪中，获得经验和知识，使每个幼儿都能在不同的水平上有所提高。下学期我将让孩子们尝试了其他不同的画法,如滚画,吹画,染纸画、刮画等,大大激发了幼儿的兴趣和创造力。以幼儿为本,决不能把自己的意志强加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子,挖掘他们的闪光点,呵护他们的创造潜能。
美术活动教学反思3
我国的幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分。幼儿园是我国基础教育的基础，担负着对3—6岁幼儿实施体、智、德、美全面发展教育的任务，使其身心和谐发展，同时也担负着为幼儿父母参加社会主义建设提供便利条件的任务。为此，幼儿园必须向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，而美育的教育是指教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅的知识和技能，培养幼儿对它们的兴趣，初步发展他们对周围生活、大自然、文学艺术中的美的感受力、表现力、创造力等。
任何人在日常生活中都会自觉或不自觉地进行审美活动，即感受和领会现实生活中无所不在的美，但是每个人的审美水平和审美标准都是不一样的，它受到人的感知能力、想象力、生活经验、知识修养、社会地位的影响，也受到时代风尚、民族传统和区域的影响。要使年轻一代形成正确的审美观点、健康的审美情趣和审美能力，就需要对他们进行认真的培养和教育，也就是进行美育。就是利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培养幼儿感受美、欣赏和创造美的能力的一种教育活动。这是幼儿全面发展教育的重要组成部分。
从事幼儿教育这几年来，对美术活动的开展一直是在不断探索，不断完善中。也发现了许多老师都容易，也可以说是统一的模式，都喜欢为孩子准备范画。而孩子们的作品都如出一辙，十几个，甚至几十个都是一模一样的，唯一的区别在于孩子的画画技术上，有的画的好些，有的画的乱些。上个月去了一次重庆，看了两位老师的美术活动茅塞顿开。而听了在一线从事美术活动三十年的老师的点评和讲座，更是受益匪浅。
第一个老师上的活动是《太阳宝贝》，主要目的是培养孩子用自己的眼光发现难点（太阳光的表现方式，局部的装饰方法等）。尝试利用已有的技能去寻求解决方法，获得以自我的方式表达自身情感的体验和成就感。体会创作的愉悦和作品的美。在培养孩子发现难点，寻求解决方法等方面，老师课程的设计都达到了她要求的目标，而在体会创作方面，幼儿的创作能力没有得到展现。因为几乎全部孩子都和老师的太阳宝贝如出一辙，只是因为有了范画。针对这个老师的活动，进行讲评的老师说了，最好不要用范画，让幼儿以自己的思想画出不一样的作品。老师给了范画，孩子的思维受到了限制，我们看到的十几幅作品都是太阳，没有其他的表现线条的作品。其实有很多事物都可以用简单的线条来表现，并不一定要求幼儿只画太阳。孩子的作品都很不错，非常漂亮，可就是缺乏了创造力。我们说幼儿对美的表达要大胆直率，具有丰富的想象力和创造力。而这个老师的活动正好少了这一点。美术活动对幼儿有巨大的吸引力，幼儿从中得到感受，他们总是想表达出来，他们在表达的过程中发展着自己的想象力、创造力。老师在美术活动中给予恰当的支持、鼓励和引导，不仅对幼儿艺术表现力、创造力的发展有促进作用，而且由于能力的迁移，习惯的养成，对幼儿创造性思维，自信心和独立精神，也会产生很大的推动作用。
第二位老师上的是一个大班的世界名画欣赏活动《大碗岛星期天的下午》。她的目标在于能大胆的用语言的描述、肢体动作的模仿等方式，充分表达对作品的感受。认识新印象派大师修拉这幅最具代表性的作品，感受独特的“点彩”绘画方法，体会大师作画的态度，并尝试用“点彩”的画法作画。老师在教学过程中，能够很自然地引导孩子们欣赏画面的近处、远处；动态和安静的；亮处和阴影的对比。在尝试“点彩”的画法时，鼓励幼儿大胆创作，并且能坚持一定时间绘画。在活动结束时，还有不少的孩子不愿意放下手中的笔。老师运用欣赏名画的方式让孩子对“点彩”产生兴趣，一起欣赏了这幅画，同时向幼儿介绍了画家，并告诉孩子这幅画的名字，是以什么方式画成的。老师没有出示范画，而是借助于其他几幅相对要简单一些，还是“点彩”的形式画成的作品，让孩子们从中观察出是用什么方法画出的。再示范怎样画点彩画，只是老师的示范是只简单的点，没有成品的`作品。这就给了孩子更大更广的思维空间。然后是幼儿自由绘画的时间，孩子们能够放手的尝试，画面之丰富。有画花的，画公鸡的，画房子的，画山的，应有尽有，多姿多彩。让所有的老师大开眼界。而孩子们第一次接触到“点彩画”，天生的那种探索，尝试的潜在意识被激发了，沉浸在创造活动中，老师在最后花了很长时间才让孩子们离开。这个活动让所有的参观老师受益匪浅。而我们那位一线的讲评老师只说了一点，就是在示范过程中，还要更详细些，点的堆积、疏密应该讲，要不然我们的作品就只有简单的线条，而少了层次感。我们也看到了有范画和没有范画对孩子的影响。
美术它是一种造型艺术，是以线条、色彩、结构塑造形象的视觉艺术。以它的直观性、可视性、形象生动，对幼儿有很大的感染力。它要求幼儿观察物体的形状、颜色、结构等基
础上，培养他们用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感。培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏力。现在我们所使用的整合课程，很多时候都有美术活动在里面，每周的至少有3——4个美术活动。只是这些活动并不是单一的美术活动，它和其它领域联系在一起，大部分时候，涉及到各个层次，各个不同的领域，而多数是根据本次活动的内容，有目的的进行各种创造性的美术创作活动。没有了范画，没有了局限，孩子们的创造性得到了全面的发挥。很多时候老师并不能看出孩子画的是什么，为什么要这样画，但是我相信大部分的老师都是以积极、鼓励的态度来对待孩子的作品。孩子的思维能力得到了拓展，动手能力也得到了提高，而老师在组织活动上也少了许多环节，至少不是单一的美术活动，也不需要准备范画。不只对孩子有利，对老师的教学也是一种尝试。
在我们这种比较偏僻的山区，幼儿人数较多，一个班至少有50个孩子，进行各种活动都很困难，照顾不了那么多的孩子，老师要准备的材料也很多。而有些孩子的家庭困难，连最基本的美术材料都没有，每次进行美术活动都会给老师带来很多难处。看到别人上展示课时只有二十几个孩子，真羡慕啊。有老师也向我们的专家提出了这样的问题，如何上好大班化的美术活动。而专家们没有这样的经历，他们也不能给我们一个比较明确的指示，这还真是难为我们这些山区的老师们。如果只有二十、三十个孩子，我相信我们的活动也能开展的很好，至少比现在要好。老师不但要对孩子负责，同时要对家长有交待。我们这些地方的家长，他们要求看到孩子的成绩，也就是说，要有实质性的东西。要有成品的美术作品，就是我们上美术活动的一个任务。所以有时难免会出现有范画的情况，而且这种情况是经常发生的。因为家长要看到孩子的成绩，一个简单却为难老师的任务。我想不单是我们山区的老师教美术活动会出示范画，就连大城市的老师也有这种情况。还有一个问题，如果从小班美术活动开始，就不出示范画，一直让孩子自己画，那么孩子们没有参照物，小班时，思维空间有限，他们的作品会是什么样子。我们这里的老师会以涂色，添画等方式，让孩子在原有的基础上，使画面更丰富，美观。而在教学过程中，自不而然的就会给孩子做示范，这同样是一种出示范画的方式。而小班孩子你不给他一定的参照物，他只会乱涂鸦，一直没有成品的作品，我们对家长也不好交待。有些家长经过解释能够理解，而有的却认为老师无能，为自己找借口。如果小班时就一直主张不用示范画，那么到了中大班会是怎么样的情况。这是我们还没有尝试过的。孩子的想象力是无限的，可是家长的认知却是固定的，他们只有一种观念，一定要有成品的作品。其他的是否对孩子的发展有利，他们是不会去思考的。所以在我们这些偏僻的山区，真是做老师难啊。真正想要按自己的意愿进行教学并不容易。
在我们幼儿园，使用的是整合课程教学，但另外每个月还有其他的课程安排，比如每个月四个成品的美术作品，这样在放假的时候，可以把它们装订成册，分发给每个孩子的家长，他们看到自己孩子的作品，也就欣慰了，觉得自己的孩子学到东西了，至少有几幅成品的作品。而在其他大城市，家长的素质高，认知能力强，可以从其他地方发现孩子的成长，发现孩子学有所成，他们会感谢老师，会认同老师。所以那里的老师不用向我们这样变着花样来进行教学。其实这也是一种方法。在我们这些地方提倡这样的教学，不但让孩子从各个方面得到了提高，从各个领域得到了知识，同时也有让家长满意的实质性的东西。只是在以后的教学中，我们要做到尽量不用范画，让孩子自己发挥想象力，自己进行创作。相信一样可以培养孩子对美的兴趣和爱好，培养孩子感受美、欣赏美和表现美的能力。一样可以教给孩子粗浅的艺术活动的知识和技能，培养孩子对艺术的兴趣、发展初步的创造力。对孩子的创造性思维，自信心和独立精神，也会产生很大的推动作用
美术活动教学反思4
美术活动《小企鹅》是主题《勇敢的我》中的一节美术课，本次活动意在让孩子们了解企鹅的基本特征，尝试用椭圆形和三角形组合来绘画不同形态的企鹅。从幼儿的作品和参与活动积极性来看，本节美术活动的效果还是不错的。
本节活动中，我以猜谜导入―欣赏图片―分析特征―范画―幼儿讨论―幼儿绘画―互评这几个环节贯穿进行。在欣赏图片环节，我给幼儿提供了不同形态的企鹅图片，并引导幼儿说一说图片中的企鹅是什么样子的，在干什么。图片的丰富性和教师的引导总结为幼儿创作的多样性做了良好的铺垫。在分析企鹅的特征时，我着重引导幼儿以图形来描述，例如：你觉得企鹅的身体像什么形状，企鹅的嘴巴是什么形状的，企鹅的脚是什么形状的等等，生动形象，便于幼儿理解并掌握企鹅的基本特征。教师范画时，请幼儿进行描述如何画一只企鹅，教师边总结边示范：企鹅的身体是椭圆形的，接着是企鹅尖尖的有点像三角形的手臂，企鹅的头是圆形的，然后是圆圆的眼睛和三角形的嘴巴，最后不能忘了企鹅三角形的脚。教师根据幼儿的回答进行总结，归纳出企鹅的基本绘画步骤，同时也范画了各种不同形态的`企鹅，为幼儿的创作做铺垫。我发现每次绘画活动中总有个别幼儿无从下手或者只是单纯地绘画某样物体，所以我在幼儿绘画前，先请他们讨论要画什么样的企鹅，添画哪些情景，既为幼儿的绘画做铺垫，同时也给个别幼儿以同伴的启示。在绘画涂色时，幼儿自我发现了一个问题：当给企鹅的背涂上黑色时，眼睛也是黑的，会分不清楚眼睛的位置。针对活动中的这个普遍现象，我没有直接告诉幼儿如何解决问题，而是先请幼儿先互相讨论想办法并逐步提示幼儿“为什么会分不清呢”“能不能让两种颜色不一样呢”“画什么样的眼睛会容易辨认呢”等。出乎意料 ，幼儿想出了许多好办法：眼睛不要全涂黑，留一半白的；给企鹅穿上不同颜色的衣服；眼睛的黑色重一点，背上的黑色淡一点等。评价环节我以企鹅形态的多样性和背景的添画为侧重点，给部分绘画想法单一的幼儿以同伴的启示。
虽然活动的流程很顺利，活动效果也很顺利，但还是存在让我疑惑的地方：《3-6岁儿童学习与发展指南》中“艺术领域”有一段阐述：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”，到底教师该不该范画，不提供范画又要怎样让幼儿掌握绘画的方法？我想接下来我需要丰富理论，并通过实践来检验，提高教育的效果。
美术活动教学反思5
今天我进行了一次美术活动——《瓶子的五彩衣》。本活动选自主题活动《红黄蓝绿》中的一个，这是一堂让幼儿提高动手操作能力，给瓶子“穿衣服”装饰瓶子体验操作乐趣的活动。
活动前期准备，我请孩子们收集各种饮料瓶，然后洗干净带到幼儿园来。我还准备了许多操作用品，如：四色颜料盘、面巾纸、海绵、棉签、一盆水、照片等，这么多的东西摆放在桌子，如何使每个幼儿都能方便地取用，成了我伤脑经的事。后来我想到，把幼儿的每一样都分好，最终桌子中间只放一盆水、一套颜料、一个放有头像图片的篮子，虽然放得少了，但是活动中还是发现有幼儿在蘸颜料时，显得不方便。
我教授幼儿给瓶子穿衣服的发法是：1、先用海绵吸水擦湿瓶身，给瓶子宝宝洗个澡。2、再把瓶子宝宝全身包裹住，露出脑袋（瓶盖处老师事先贴好了头像）3、然后用海绵亲亲瓶子，使衣服紧贴瓶子宝宝的身，这样瓶子的衣服就穿得整整齐齐，用相同的方法给瓶子穿第二件衣服。第二环节我安排的是瓶子的五彩衣，瓶子宝宝的新衣服穿好了，但是瓶子宝宝还是不高兴，请幼儿寻找原因，引发为瓶子的衣服装扮，我示范用棉签醺上颜料，画上各种图案如：花、线等装饰，为展开幼儿的思维，我还出示了两个制作好的.先生和女士分别是线条装饰和花装饰的瓶子，为幼儿的操作作铺垫。第三环节，我安排的是幼儿操作，孩子们根据我的指令来到自己的桌面前，装饰起自己的瓶子宝宝，操作过程中，因为我示范时用擦湿的方法打湿，由于孩子们拿到都是光滑的瓶子，孩子运用我的方法就很难擦湿瓶子的身体，水在擦的过程中都被滑落到桌上了，留在瓶身的很少，几乎没有，幼儿给瓶子贴上纸巾时就费了很大劲，如果我是说拍打，这样的话对于光滑的瓶子可能留住的水会好点，还有我的选材也很重要，直接影响了操作的效果。第四环节也是最后环节我安排的是一个瓶子的大聚会，请幼儿先把瓶子摆设到教师事前准备好的展览台，好了我马上接上了音乐和孩子们边走边欣赏，请幼儿说说“你喜欢哪个？“幼儿都只是提到了五颜六色，这时我可以点到几个好的，线条的装饰，和颜色的运用多，衣服的包裹、、、多展开一点，整个活动在寻找自己喜爱的瓶子宝宝中结束。
美术活动教学反思6
活动目标：
1、观察蝴蝶的各种造型和花纹，知道蝴蝶的翅膀是对称的。
2、用折、画和剪的方法剪出美丽的蝴蝶。
3、培养幼儿的剪纸兴趣。
活动准备：
1、幼儿欣赏过美丽的蝴蝶。
2、各种美丽的蝴蝶图片，蝴蝶折、剪步骤图，剪好的蝴蝶。
3、剪刀、彩纸、铅笔各人手一份，胶水、棉签。
活动重难点：
活动重点：画好蝴蝶翅膀及触角。
活动难点：沿线剪好半个蝴蝶。
活动过程：
(1)组织教学，活动手指，做一下手指游戏。
师：我们每个小朋友都有一双能干的小手，今天老师就要带小朋友用能干的小手剪一个非常好看的图案，是什么呢?;现在请小朋友猜一个谜语：头上两触头，身穿花花衣，飞在花丛中，快乐把舞跳。 (幼儿猜，猜不出来，老师提示)
师：对，这个谜底就是蝴蝶。蝴蝶是一种非常漂亮的昆虫。
(2)出示蝴蝶挂图，请幼儿观察蝴蝶的外形。
师：蝴蝶有一对触角，两队翅膀，触角翅膀都是互相对称的，也就是说蝴蝶的两边大小、样子都是一样的'。蝴蝶的翅膀非常漂亮，是五颜六色的，两边翅膀的图案也是一样的。蝴蝶的种类特别多，有14000多种，大的展开翅膀有26厘米，小的展翅只有1.5厘米。(请幼儿讲一讲蝴蝶的外形特征。)
(3)出示蝴蝶剪纸图案
师：现在请小朋友看一看今天老师给你们带来了什么?它漂亮吗?
(4)看老师剪蝴蝶
出示一张长方形纸，告诉幼儿蝴蝶的剪法。
(5)出示剪纸蝴蝶步骤图，全班幼儿操作剪蝴蝶。(告诉幼儿剪蝴蝶应注意什么?)
师：老师这儿有一幅画草图，但是老师还觉得缺点什么，你觉得可以添画上什么动物呢?(把幼儿剪好的蝴蝶贴上去)
(6)活动结束
师：现在老师扮演蝴蝶妈妈，小朋友扮演小蝴蝶，飞到花草丛中去游玩。因为漂亮的小蝴蝶最喜欢漂亮的花儿了，哪里有花它就飞到哪里去，它是花儿的好朋友，我们小朋友都非常喜欢小蝴蝶。
活动延伸：
请小朋友回家教自己的爸爸妈妈剪蝴蝶，一起进行亲子游戏 --小蝴蝶飞飞飞。
活动反思：
剪纸活动是孩子们最喜欢的活动之一，每次我告诉孩子今天的手工有剪纸活动，孩子们都是欢呼雀跃、兴奋不已，情不自禁的鼓起掌来。但剪纸就要求每个孩子都要用到剪刀，这也是老师们最不放心的教学活动之一，因为老师平时都教育孩子们不能玩尖锐的东西，不能玩剪刀等，可是剪纸活动最重要的工具就是剪刀，这就要求每位老师给孩子讲清剪纸时用剪刀的方法，不能用剪刀对着小朋友，剪刀只能用来剪纸，剪刀这个时候是用来帮我们小朋友学本领的。
本次活动是剪蝴蝶，这在我们老师看起来是很简单的剪纸图案，但对于孩子们来说却是一件不简单的事情。首先要求孩子来画半个蝴蝶，这看似简单的活动却引发了很多问题，很多孩子画出来的蝴蝶很小气，有的孩子画不好蝴蝶的触角，蝴蝶的翅膀也画得不好，缩在一起了，就这点看来也充分说明了孩子们在平时的生活中缺乏观察，再就是沿画线剪好半只蝴蝶对于孩子来说也是一件很不容易的过程，有的孩子会把触角剪掉，有的孩子会把真个翅膀剪掉。
但孩子们对整个教学活动是非常感兴趣的，不管是手指游戏活动，还是猜谜，讲述蝴蝶的知识，剪蝴蝶，粘贴蝴蝶都是情绪饱满，课堂气氛非常活泼，真正做到了师幼互动，快乐学习，快乐成长的教学氛围。
美术活动教学反思7
设计意图：
每个幼儿心中都有一颗美的种子，《指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。”为了丰富孩子的想象力和创造力，我设计了本次活动《恐龙宝宝吃西瓜》。在活动中为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿在亲身体验中探索绘画，体验色彩的冲击力，进一步引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
活动目标：
1。尝试用气球进行拓印，并能够大胆添画，表现西瓜的外部特征。
2。乐于参与拓印添画，感受拓印的乐趣。
活动准备：
长卷白纸、西瓜实物一个、气球若干、颜料、纸杯、棉签、调色盘、音乐、PPT。
活动过程：
一、导入活动
1。教师故事导入，引起幼儿兴趣。
2。教师：恐龙宝宝原来不是故意堵着门口的，只是肚子饿了没有力气走路了。它原来是想吃西瓜啊！
3。教师出示西瓜实物，引导幼儿感受西瓜的外形、颜色和花纹。（外形椭圆形、表面浅绿色、有深绿色弯弯曲曲的花纹）
4。教师：可是恐龙宝宝的肚子好大好大，老师这里只有一个西瓜可不够它吃。这可怎么办呢？我们一起来想想办法吧！
二、学习用气球拓印西瓜的外形
1。教师：小朋友们仔细听！小气球说它有办法！我们一起来听听小气球是怎么说的吧。（哈哈哈哈哈，我可以在大白纸上用魔法水种出大西瓜！）
2教师：小气球会怎样在纸上种西瓜呢？（请一个幼儿来示范）
3。教师讲解示范气球拓印的方法，鼓励幼儿大胆尝试用气球拓印。（将气球放在颜料盘上，蘸一下颜料，将气球底部蘸满颜料，拿起来放到纸上轻轻一压，一个圆圆的脚印就出来了。）
三、在拓印的基础上，尝试用棉签添画西瓜。
1。教师引导幼儿用棉签添画西瓜的花纹。
2。教师播放轻音乐，让幼儿在愉快地氛围中添画西瓜。
3。幼儿创作、教师巡回指导。
四、评价与鼓励
教师：恐龙宝宝现在有了这么多的西瓜一定很开心！让客人老师也来看看我们的大西瓜吧。
活动延伸：
1。气球除了可以用来画西瓜，还可以用来画出什么有趣的东西呢？
2。我们生活中还有什么东西可以用来拓印呢？小朋友们和老师一起去教室里找一找，我们再来试一次吧！
《恐龙宝宝吃西瓜》活动反思：
拓印添画是是中班幼儿美术教学活动的重要内容，也是培养幼儿审美情趣和动手能力的途径之一。在本次活动《恐龙宝宝吃西瓜》中我将拓印和添画的'技能综合起来运用，希望可以引导幼儿体会美术的乐趣和艺术的魅力，帮助幼儿建立自信，培养良好的艺术感觉。活动中我用故事导入，带着幼儿走进恐龙宝宝的世界，意在提高幼儿的兴趣。幼儿之前可能用其他材料拓印过作品，对于气球拓印还是第一次接触，因此更能调动幼儿对本次活动的积极性和主动性。为了营造活动气氛，我用小气球引出来问题，先请一个小朋友上来示范拓印的方法，请其余幼儿仔细观察。在之后的每一环节连接处，以恐龙宝宝的口吻，不断向幼儿提出问题，层层递进，引导幼儿逐步自己动手操作，提高幼儿动手能力。在幼儿用气球拓印的过程中，不断发展幼儿的自主性。活动中所有幼儿一起用气球在长条白纸上拓印，然后用棉签添画。在此之前幼儿用的都是A4纸独自作画，这次用五米长的白纸，也是对幼儿合作意识的一大考验。本次活动中存在许多不足之处，同时也是我今后努力和思考的方向。在请幼儿观察西瓜实物中，我一直请幼儿仔细观察西瓜。可是我没有考虑到我出示的西瓜实物外形特征并不明显，幼儿无法形象准确的描述西瓜外形特征。同时在询问西瓜外形特点时，我的提问不够具体。在以后的教学活动中，我也会不断吸取这次的经验教训，我相信在不断的学习和反思中，对于中班幼儿的美术课堂我会把握的更好。
美术活动教学反思8
在美术活动《长颈鹿的花衣裳》中，我让幼儿采用的是纸团印画和用蜡笔涂色两中方法来表现长颈鹿身上的斑点，因为有了上一个语言活动“亲亲长颈鹿”的铺垫，幼儿对于长颈鹿的特点已经能很多地掌握，同时我采用以小组为单位进行美术表现，这让孩子们也体验到了合作的快乐，孩子们给五只长颈鹿都穿上了漂亮的衣服。
整个活动开展得比较顺利，效果也很好，幼儿也能愉快地投入到活动中。但我觉得做得有待探讨的地方就是最后作品的呈现形式。活动前我先在走廊上布置出一片森林的场景，活动前让幼儿先来看看这片森林，一是引起幼儿的兴趣，二是在活动后将长颈鹿贴到树林里，丰富作品的呈现形式。结果因为有了这片树林背景，长颈鹿看上去有了生命，是在森林里玩耍嬉戏的场景，虽然是这样，但我觉得还有点美中不足，因为作品的呈现方式是以平面的方式，如果用立体的方式也许长颈鹿会更逼真。活动后，我设想了几种其他的方法：
一、用纸盒进行呈现：
收集一些大的.纸盒，将长颈鹿画在上面，这样长颈鹿就有了立体的身体，再将纸盒固定在森林里，这样会更加突出长颈鹿的厚读，更显真实。
二、将长颈鹿制作成半浮雕，这样也赋予了长颈鹿立体感，让人感受到它的身体是有厚度的，使它更家形象逼真。
除了以上两种方式的呈现，还一定会有其他更好的呈现方式，相信在今后的美术活动中，只要我们有心会找到更多、更好的作品呈现方式，会让幼儿的作品更美，更增加幼儿对美术活动的兴趣。
美术活动教学反思9
前不久,我们教研组内进行的跟进式研讨活动，我执教了一个中班美术活动《瓶子的五彩衣》。本活动选自主题活动《红黄蓝绿》中的一个，活动目标是：
1、学习给瓶子“穿衣服”的方法，尝试用点、线和各种图案装饰瓶子。
2、感受水粉晕染的效果，在游戏中体验操作的乐趣。
活动前，我请幼儿收集各种饮料瓶，然后洗干净带到幼儿园来。我还准备了许多操作用品，如：四色颜料盘、面巾纸、海绵、棉签、一盆水、照片人像等，这么多的东西摆放在桌子，如何使每个幼儿都能方便地取用，成了我伤脑经的事。后来我想到，把幼儿的每一样都分好，最终桌子中间只放一盆水、一套颜料、一个放有头像图片的篮子，虽然放得少了，但是活动中还是发现有幼儿在蘸颜料时，显得不方便。
活动第一环节是给瓶子穿衣服。我直接引出活动主题，出示瓶子说：“今天瓶子要去参加朋友的聚会，可是没有新衣服，这可怎么办呀?”。请幼儿讲述自己的办法，幼儿看到桌面上准备了餐巾纸，他们想到了用餐巾纸做衣服。接着，我示范做新衣服的方法：
(1)先用海绵吸水淋湿瓶身，给瓶子洗个澡。
(2)再用餐巾纸把全身包裹住，露出脑袋(瓶盖)
(3)然后用海绵亲亲瓶子，使餐巾纸紧贴瓶身。
活动第二环节是把瓶子的衣服变成五彩衣。这个环节我本来的设计是打算把准备的头像图片贴到瓶子上，给瓶子赋予人物的身份和衣服相吻合，还准备了两个范例，让幼儿的作品变得更丰富。但是在这个环节中，我把这两个设想忘了，导致活动最后，幼儿呈现的作品不够丰富。后来，到幼儿作画的时候再想到要补救，给幼儿再看范例意义已经不大了，真正听懂老师用意的幼儿不多。在幼儿的作画过程中，幼儿对这个活动很感兴趣，所以老师的每个提醒，幼儿听得很认真，如：给瓶子穿衣服的时候要轻轻地、画画的时候也要轻柔、蘸颜料时要小心，保持衣着桌面的干警等。
当然，在美术活动中，评价也很重要，我尽可能提供给每个幼儿表现与表达的机会，允许他们之间存在不同之处，这对增强幼儿的自信心是非常重要和关键的。活动中、活动后评价的方式是多种多样的'，鼓励每一个孩子积极参与活动。在评价中，我对过程中幼儿表现出的认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定，不管美术活动结果怎样，只要幼儿能认真对待并付出努力，那么他们的作品就应得到老师和同伴的认可，这样有助于每个幼儿自信心的形成和发展。
这次执教后，组内老师给我提出了许多活动中的不足之处和保贵的建议，如：活动中对瓶子的称呼要统一，不能一会儿“瓶子”一会儿“瓶子宝宝”，最后评价作品时要加情景氛围和加音乐等。通过大家的讨论，进行反思和修改教案进行了第二次执教，本次执教虽然也有许多不足之处，但相较前一次的执教效果好了很多，这就是进步，是反思的结果。
活动反思对于我们来说如同一面镜子，成功的失败的，尽在反思中显现，可以让我们在工作中扬长避短，更加得心应手。反思在教学上指引我们前进之路，在业务上指导我们更完善，更成熟。美术是一门特别的学科，它能让幼儿学到绘画与制作的本领;能培养幼儿生活的综合能力，发挥幼儿在各个方面的才华;能使幼儿发现美、感受美、创造美。让我们积极为幼儿营造一个美术创作的乐园，让幼儿学得轻松，学得快乐。
美术活动教学反思10
在 “秋天”的系列活动中，我发现幼儿对树叶特别感兴趣，尤其是在观察树的过程中，孩子们对树叶形状的关注引起了我的注意，我便捕捉孩子稍纵即逝的兴趣点，并读懂幼儿的探索行为。于是我设计本次树叶贴画活动，引导幼儿在收集树叶的基础上说说各种不同形状的树叶像什么，和他们一起去拼一拼，贴一贴，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，来完成有趣的树叶贴切作品，使幼儿在集体协作中体验快乐。
本次活动能很好的达到目标要求。首先，我设计本次活动的`内容对于本班孩子来说是很新鲜的很有吸引力的，因此，幼儿在整个活动过程中兴致高昂，始终保持着浓厚的探究状态，形成活跃的课堂氛围。其次，活动围绕主题环环相扣，形成良好的师幼互动形势。再次，本活动以10个小朋友为一小组进行集体制作，每一位幼儿都能很好地融入其中，提高团结协作的能力，增强幼儿集体荣誉感，作品效果不错。
不足之处：
1、幼儿初次尝试树叶帖画活动，手工粗糙，不够细致。
2、动手制作时间较长，针对这些不足，教师应多开展帖画这方面的活动，俗话说：“熟能生巧”嘛。
美术活动教学反思11
我们班的孩子好动、活泼，特别是几个男孩子，进入大班后更加的“变本加厉”，上课坐不稳，还要去影响身边的小朋友，特别是美术活动后的讲评环节就更加自由散漫了，有的在位置上画，有的已经完成了在洗手，有的开始按耐不住与小朋友吵起来，就听见有的人在告状，就看见有的人在追跑，前面的环节都算遵守课堂常规，就是最后环节开始乱起来。有了之前的教训，我在备《青花瓷瓶》的时候，就在这个环节想好了措施。
活动前的措施有三：
1、组织先完成的小朋友把作品放到前面来，先去卫生间洗手，这个时候由保育员老师照看这批孩子。
2、还在画的小朋友提醒他们加快速度，实在是要影响拖堂了，让他们收拾好，午餐过后继续。
3、关注好动的孩子一组，把他们安排在离老师位置近的地方，便于管理，并在课前叮嘱好：从他们这里选出一个小老师，小老师会得到红花，还会第一批玩第三个户外游戏。
活动中的结果：
先完成的.小朋友有序地进行了洗手，然后在前面开始与伙伴欣赏起了自己的作品，互相欣赏的时间不长的，所以在他们洗手的时候我就开始去督促其他几个班级里的慢性子，变换颜色过多的孩子，提醒他们今天不需要涂颜色，所以想好了样式就可以直接画，这部分孩子速度也快了起来。几个调皮的孩子呢，一开始在我诱惑下，已经收敛了很多，画得比较认真，但我离开他们去催速度慢的几个孩子时，马昀迪就忍不住动了别的小朋友，我就提醒了他一次。因为大家都要结束了，所以也没有更多时间由他们去吵，很快他们也进入了大家一起的讲评的环节。活动顺利在30分钟的时间内结束。而且讲评时秩序教好。
活动后的反思：
活动虽然顺利结束，课中孩子们的表现也比之前有所收敛，但自我感觉问题还有很多，比如先完成的孩子，他们互相欣赏、讲述的时间不长，就按耐不住了，他们本就是急性子，这批孩子怎么引导他们，这节课上我是先不管他们，管了其他的两批孩子，但不能忽视了这批孩子，原因我找出来了，因为我安排的位置只能让他们看到听到旁边最多也是隔壁孩子的作品和讲述，这里能不能先把已经好了小朋友的作业先拍出来，放到电视机里，这样一来，孩子们会看到、听到所有已经好了的小朋友的作品，因为要放大屏幕，势必也会督促其他两类孩子，认真完成自己的作品，以前只在开放活动用到的手段，其实应该在平时多用用，下周起试试。还有调皮的孩子，他们的活动常规还需要跟他们的爸爸妈妈进行沟通，我还要再进行多花样的教育形式来纠正他们，需要花更多心思啊。
美术活动教学反思12
承传以往的习惯经验，老师们总是在活动的最后集中幼儿，自己充当主角地对幼儿在活动中的表现情况进行评价。诸如谁注意听，学到了什么本领(也就是当天的知识点);谁遵守纪律、大胆发言，小朋友们要向他学习或是结合活动内容对全体幼儿进行思想方面的教育等等。总而言之，评价环节存在于每一个活动的结束部分中，偶而还起着画龙点睛的作用。冬去春来，随着幼教界各种新观念的传入，我们对评价活动有了新的看法。如：在评价活动中不再以老师为主角，而注重体现幼儿的主体性，让幼儿大胆表达自己在活动中的体验，因而，幼儿个人的、幼儿与幼儿之间的、师生间的评价方式不断地呈现，评价的方式多样化了。
然而，在一次的评价活动中，我困惑了：是不是所有的活动都要有评价呢?那是一次领导下园随堂听课的'活动的最后部分，幼儿探索了潜水艇为什么会升上来、沉下去后，分组设计未来的潜水艇之后，我象往常一样集中了幼儿，准备让他们向大家介绍自己设计的作品，最后由我来加以小结、评价。为了能够更形象地加以介绍，幼儿将自己设计的成果都带了上来。幼儿坐下后，未开始这一环节，我就后悔了，因为幼儿还沉浸在自己的创作中，他们热烈地讨论着自己的发明创造，根本没有静下来的意思，在我多次的组织纪律后，这一交流评价环节勉强地完成了，便也闹了个尴尬的场面。“我在这个时候一定要来组织这一环节吗?”我不停地问自己，我尝试着换位思考，设想自己正全身心地投入活动，正为创作出的作品而欢呼雀跃或正创作思考时，会有心思去听别人说些什么吗?幼儿又何尝不是呢?他们沉浸在欣赏自己作品的快乐中，他们多么需要此时有别人去和他们一起分享、多么盼望能与别人交流啊!可我们，却硬要把他们从这种快乐中隔离出来，让他们服从我闪的这一评价活动，回想到这儿，我不住地遣责自己，同时也为自己有这一顿悟而庆幸。从此，在不需要的情况下，我不再集中幼儿进行讲评，而是让他们尽情地去寻找自己的朋友，让他们共享获得成功的喜悦。
美术活动教学反思13
《向日葵》是主题《夏日总动员》中的一个活动，它是一个以欣赏为主的美术活动。对于中班的孩子们来说，学习欣赏油画是比较枯燥的，而且，也具有一定的难度。为了能够更好的开展活动，活动前我仔细阅读了教材，反复推敲活动过程，最后决定以欣赏为主，绘画为辅来开展活动。
活动中，我主要从画家作品的色彩、线条以及造型这三方面来引导幼儿进行欣赏，并有意识地帮助幼儿在欣赏的过程中积累绘画的方法。活动开展的较为成功，孩子们思维活跃，勇于发言，尤其是用动作来表现画中的向日葵这一环节，孩子们兴致勃勃，积极参与，用各种肢体语言来诠释自己对作品的`理解。当然，活动中也有一些不足之处，尤其是自己的语言需要努力加强训练。教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。在今后的教学过程中，我将要求自己说话要做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。我还应当在活动前注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。
美术活动教学反思14
活动目标：
1.了解连环画的特征及每一页画面的内在联系，学习创作连环画。
2.大胆构图，清晰地表现出故事的主要情节。
3.通过创作，感受传统连环画的艺术魅力。
活动准备：
1.物质准备：《西游记》连环画图书一本、画纸若干、水彩笔、订书机、背景音乐、课件ppt等。
2.经验准备：幼儿在阅读区已阅读过《西游记》的连环画。
活动过程：
一、出示连环画，引导幼儿观察连环画的特征，激发幼儿活动兴趣。
教师出示《西游记》连环画，引导幼儿讨论：连环画图书由几部分构成？与单幅的图画有什么区别？引导幼儿了解连环画的特征及每一幅画面内在联系。
小结：连环画的每一幅图画之间的故事内容都是相互联系的。
二、指导幼儿创作连环画，引导幼儿大胆构图，表现出故事的主要情节。
1.启发幼儿互相交流自己想要创作的连环画内容。
小朋友你们想不想来制作一本《西游记》连环画？
你想制作《西游记》中的哪一回？想要把这个故事分成几幅画面？每一幅画面上你想画什么内容？请跟你的小伙伴们一起来讨论一下吧！
2.指导幼儿在背景音乐伴奏下进行连环画创作。提醒幼儿合理分解
画面、大胆构图，同时注意画面形象的前后一致性，完整表现出故事的主要情节。
小朋友讲的太精彩了，老师都迫不及待想要看你们制作的连环画了，在创作之前老师有几点要求：
1.合理分解画面，大胆的构图，标上页码。
2.画面要清晰，人物形象前后要一致。
3.制作完成后展示到书架上，可以跟大家来分享你的连环画内容。
三、分享作品，体验创作的乐趣。
幼儿在集体面前相互展示自己的连环画作品，讲解故事内容。教师重点围绕着幼儿作品构图及故事情节等方面进行讲评。
活动延伸：
我们班的图书发布会即将要开始了，引导幼儿在绘画区继续创作不同故事情节的连环画。除了西游记的连环画,我们还可以制作很多其他故事的连环画,或者你也可以自己创作一个故事。到时候我们可以展示给其他班级的小朋友让他们也加入到我们班的图书发布会中来！
课后反思：
本次活动最大的特点就是,选择的材料贴近幼儿的生活,选择的表现方式新颖,为大班幼儿所喜欢。我在活动中大多以幼儿的自主学习为主。以提问引发幼儿思考、讨论，让孩子在观察、发现、思考、表现中学习。通过观察连环画图书, ,让幼儿了解连环画的特征及每一页的内在联系。讨论连环画的制作步骤,引导幼儿了解自己要创作的故事内容。也为接下来的创作活动做了很好的铺垫,在幼儿创作过程中播放优美的背景音乐,为幼儿的创作活动营造很好的创作氛围。能力强的孩子在选择表现自己的'作品时，大胆的选择了多幅图画。能力弱的幼儿在选择表现自己的作品时，图画较少，表现的不够丰富。但是在活动中幼儿参与的积极性很高，都主动的进行创作活动。在巡回拍摄的过程中我发现有些孩子一边创作自己的一边观察别人的，在他们的创作过程中也是互相学习的过程。
美术活动教学反思15
进入夏天天气开始炎热起来，扇子便起到了很大的作用，于是我们在活动中让幼儿一起来自制扇子。活动最初以提问的方式把幼儿的思绪引到活动中来，孩子们说出了许多可以防暑降温的方法，如：开空调、电风扇、吃冰棒、穿短袖、扇扇子等等，从而引出“扇子”这一关键词。引导孩子们通过自由观察、摆弄各种不同种类的扇子，与身边同伴讨论探索扇子的奥秘。一些孩子在摆弄完扇子之后发现有的扇子可以折起来，扇的时候需要先把扇子打开再扇，而有些扇子只要拿起来就可以直接扇，用不着打开，扇起来就比较方便；也有一些幼儿觉得能折起来的扇子在出去玩的时候比较方便携带在身上；还有幼儿发现了，有的扇子特别大扇起来的风也很大，有的扇子特别小扇起来的风也很小等等。
通过幼儿对这些扇子的自由摆弄后得出了许多不同的结论。之后我们便开始了扇子的示范讲解和制作，在整个制作的过程中，我发现虽然孩子们得到了扇面大的扇子风大的结果，但在制作中，却没有幼儿把扇面做大，反而都像平日一样画的很小，并没有考虑到做扇子的最终目的是为了让扇子能够扇出风来（越大越好）。而做折扇的孩子由于用的材料是一整张彩纸，所以不需要考虑到裁剪的问题，大小是老师课前准备好了的，制作出来的效果相较团扇就比较成功。
总结了整个活动幼儿制作出来扇子的效果后发现，其实在活动中他们就已经得出了扇面大风即大的结论，但是我却没有及时把这样的结论融合到接下来扇子制作的示范讲解中，导致幼儿并没有能够将这些经验迁移到实践制作当中，出现了理论的知识与实践操作相脱节的现象。
在活动之后将材料继续投放到美工区，让感兴趣的幼儿可以再次尝试制作扇子，果然很多人喜欢，又再次拿起了彩纸进行制作，这次在孩子们操作之前请他们回忆了活动中我们发现的'扇子的奥秘后，有孩子说出了扇面大的扇子风才大，于是便顺理成章的将这个结论再次结合了操作给与幼儿暗示，区域活动结束后我发现今天去美工区制作扇子的孩子都能够将团扇的扇面做的较大，在介绍作品时孩子们也提到了今天的扇子风比上次的要大，并都能够知道风大的原因，通过投放到区域的延伸活动让幼儿重新找回了经验，并与实践相结合，得出了很好的结果。
经过了这一次的活动，我发现在每一次的活动中都需要注意环节与环节之间的连接，有时候并不能从教材上生搬硬套，要学会灵活的改变，让环节与环节能够很自然的过渡，如果在这个过活程中能让知识相互融合就更好了。
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