教学设计方案

时间:2020-11-08 13:51:03 教学设计 我要投稿

【精选】教学设计方案模板锦集7篇

  为了确保事情或工作得以顺利进行,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。我们应该怎么制定方案呢?以下是小编收集整理的教学设计方案7篇,希望对大家有所帮助。

【精选】教学设计方案模板锦集7篇

教学设计方案 篇1

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课十个生字,重点指导学生写装飘字,掌握两个新部首。

  3.学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  教学重难点:

  通过引导学生理解荡、新生活等重点字词,感受水乡秀丽的风光和美好的生活。

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  一、创设情景,感知水乡。

  1.播放课件,欣赏水乡风光,激发学生对水乡的喜爱之情。

  2.板书课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1.自读课文,圈画生字、拼读生字。

  2.检查反馈,理解驳、帆

  3.齐读课文,读准字音。想想:水乡什么多?

  三、细读课文,感情朗读。

  (一)学习第一小节。

  1.理解水乡水多的特点。

  (1)出示课文第一小节,自由读,让学生想象:仿佛看到什么?

  (2)指导朗读,读出渠多、河多、池塘多的特点。

  2.理解水乡水美的特点。

  (1)教师引导学生进行想象画面,用手势帮助学生理解荡。

  (2)指导读好处处绿水荡清波,感受水乡的水美。

  3.有感情地读第一小节,读出文字之美、意境之美。

  (二)学习第二小节。

  1.理解水乡船多的特点。

  (1)方法迁移,引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。

  (2)看图理解白帆片片像云朵。

  (3)指导有层次地朗读,读出船的多、船的美。

  2.想象船上的渔民都在干什么,体会渔民的勤劳。

  (三)学习第三小节

  1.理解水乡歌多的特点。

  (1)自读质疑。

  (2)随文解字箩,想想:水乡人用箩筐来装什么?

  (3)联系上文,想象水乡人民的过上了怎样的新生活?

  2.理解歌的在文中意思,再读课题,。

  3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。

  四、练习巩固,拓展延伸。

  1.引导学生发现文章结构上的特点。

  2.师生对答读,帮助学生更好地感悟文章结构特点,帮助学生背诵。

  3.拓展思维,让学生说说自己的家乡什么多。

  五、小结下课。

  第二课时

  一、复习生字。

  二、听写生字。

  三、指导写字。

  四、迁移练习。

  1.次感悟文章结构特点,尝试动笔练写。

  2.搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌,举行小型诗歌朗诵会。

教学设计方案 篇2

  【教学设想】

  《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情,走进山林,探访山中的众朋友──古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。正当在与朋友们互诉心声之中,作者营造了一个如诗如画的童话世界,真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育。

  一、创设情境,导入新课

  同学们,假如你没读过《山中访友》这篇课文,请展开你想像的翅膀,猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可能回答:作者可能去访问一位德高望重,曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士;我想作者可能去访问一位功成身退,隐居山林的朋友,他们约好了对酒吟诗;作者访问的朋友是一位丹青妙手,他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生;访山中的动物要保护动物等) 可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友?让我们闭上眼睛,去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。

  二、整体感知

  教师配乐朗读《山中访友》,学生听读并思考:李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友?

  1、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢?

  明确:作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。

  2、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友?

  学生讨论后明确:把进山看景说成山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

  三、交流探讨

  1、李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,跟他走进山中,去会晤他山中的众朋友,请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?用我喜欢 ,是因为 的句式说一句话。

  2、既然是山中访友,那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗?他们又是怎样交流的?

  明确:李汉荣先生在文章中,已经到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想,他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表,而是用心在冥想,用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。

  3、在美妙绝伦如行云流水般的语言中,你有哪些美妙的想象?

  (学生自由谈)

  四、课堂小结

  教师结束语:当你怀着一个好心情看这个世界时,你会发现世界原来如此妙不可言,大自然原来如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一员,去亲身感受大自然脉搏的跳动,用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友,感觉那么美好,那么亲切。孔子曰:有朋友自远方来,不亦乐乎?而我说:有朋自山中来,不亦乐乎?有朋自大自然中来,不亦乐乎?同学们,让我们敞开心扉,走进大自然,去拥抱大自然,广交大自然中的朋友吧!下课。

  五、布置作业

  把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来,课下交流。

教学设计方案 篇3

  考虑问题:

  1 .如何合理有效地运用现代化教学手段和网络资源,服务同学,服务美术教学 ?

  2 .如何在教学中潜移默化地培养同学的环保意识 ?

  案例描述:

  一、导入

  ( 一 ) 情景导入

  随同一阵轻快的乐曲声,屏幕上出现了大片葱茏的森林,镜头渐渐地拉近一棵棵大树,不知不觉间,传来了一阵阵小鸟欢快的呜叫声。镜头在大树繁茂的枝叶中穿行,一个个色彩斑斓、形状各异的鸟窝出现在眼前,这是小鸟的家呀,鸟妈妈和鸟娃娃们有的在唱歌,有的在游戏,有的在捉虫……他们幸福地生活着,充溢了甜蜜和温馨。这时,一只快乐的小鸟被定格在屏幕上。

  ( 二 ) 知识插入

  老师在黑板上出示一张小鸟结构图,简单讲解小鸟的基本形体结构。头 ( 眼睛、嘴 ) 、身体、翅膀、尾巴。

  ( 三 ) 情景转折

  突然,教室里的灯光全暗了 ( 事先拉好窗帘 ) ,屏幕上夜色深沉,小鸟躺在***怀里睡着了。一阵阵隆隆声由远处传来,小鸟惊醒了,问妈妈:“什么声音 ? ”鸟妈妈:“是雷声,不要怕,快睡吧。”可怕的隆隆声由远而近,小鸟睡不着,惊恐地睁大眼睛。鸟妈妈打开窗子向外看去,一只猫头鹰飞过来了,大声地叫着:“不好啦,不好啦,我们的家园被一群怪物摧毁了。”镜头中出现了一个个被砍伐的树桩,机器声、电锯声、喊叫声喧闹混乱。几只小鸟惊恐地飞起来,画面乱作一团。

  一阵雷声过后,四周一片死寂, ( 同学们屏住呼吸静静地等待 ) 远处传来一声声小鸟的呜叫,叫声越来越近、越来越凄凉。

  一只小鸟一会儿飞向东,一会儿飞向西寻找着自身的家园,最后累极了,疲惫地落在一棵树桩上,一滴泪水从它的大眼睛里落下来,渐渐地形成了一行字:小鸟的家 ?

  二、引申

  ( 一 ) 谈感受

  灯亮了,教室里还回响着小鸟的叫声,同学还沉溺在对小鸟的同情之中。

  师:同学们,看了动画片以后,有什么感受要告诉老师吗 ? 生:小鸟太可怜了 !

  师:为什么说小鸟可怜,是什么原因造成的 ? 生:因为树都被砍光了,小鸟没有家了。

  师:没有了树,没有了森林,不但小鸟们没有了家,还会造成什么样更严重的后果呢 ?

  出示“生态平衡图”:

  森林贮藏水分,腐叶制造营养——植物枝繁叶茂,四季花果飘香——小鸟以树为家,为树捉虫梳妆——小树健康生长,小鸟欢快歌唱——清清澈澈河水,鱼儿畅游水上——一派恬静祥和,生机勃勃景象。

  师:这一切都是因为有森林的维护。设想:假如树木被砍光了,水土流失、大地沙化,原来绿色的草原变成了一片荒漠,小河干涸了、鱼儿死去了,小鸟不但失去了家园,也没有了食物来源,后果会是什么样 ? 生:小鸟也会失去生命。

  师:大地变成一片荒漠,我们人类在这样的环境里还能生存吗 ? 生:不能,最后,我们人类自身也会受到危害的。

  ( 二 ) 谈行动

  师:同学们,我们要行动起来,应该怎么做呢 ? 你想过没有 ?

  生:从小就要有维护环境、保护花草树木的好习惯。

  生:我们要栽树种花,给树浇水、施肥、捉虫,让小树快快长大,变成森林。这样小鸟就会飞来安家了。

  生:我在小树边给小鸟建一座小房子,让小鸟住在里面,等树长高了,它会叫来更多的小伙伴在树上安家。

  生:我们维护环境,保护树木,也是维护我们自身的家园。

  三、绘画创作

  ( 一 ) 引导想象

  师:同学们的想法都很好,让老师看到了你们的纯真善良,勤劳勇敢。让我们现在就来做小鸟的好朋友,展开我们想象的翅膀,先用画笔去协助小鸟建一个美好的家园好吗 ? 生: ( 兴奋地叫着 ) 好 !

  师:那我们再设想一下,小鸟会喜欢什么样的家呢 ? 大家互相交流一下。 ( 同学们个个眉飞色舞,热烈地讨论着。稍后,老师请几名同学,分别到前面谈讨论的结果。 )

  生:我们想小鸟一定喜欢一大片绿色的森林,因为在那里小鸟会有很多好吃的东西,也会很平安。

  生:我们认为小鸟一定会更喜欢长满果树的森林,所以我想建一个一年四季都有鲜果幼稚的森林果园,让美丽的小鸟在果树上安家,为果树捉害虫,果树会为小鸟提供丰富的水果,它们会成为很好的朋友。

  生:我们还要种上各种各样的鲜花,盖上漂亮的小房子,让那些可爱的小动物也来安家和小鸟交朋友。

  师:好 ! 我们种上各种各样的树木和鲜花,小鸟就会飞回来了,有那么多小动物来到这里,小鸟就不会寂寞了。

  ( 边说边贴出各种树木、花和小动物的图片 )

  ( 二 ) 示范指导

  师:要画好小鸟的家,首先要掌握小鸟的画法。站立的小鸟我们已经看到了,飞行的小鸟呢 ? 请注意: ( 老师张开双臂做小鸟飞行姿态,双臂上下扇动,同学们也情不自禁地跟着做 ) 小鸟的翅膀上下扇动才会飞起来,尾巴也会随着小鸟的上起下落而摆动并起着平衡协调的作用,小鸟在空中滑翔的时候翅膀是平伸的。 ( 边说边在黑板上演示 )

  a .翅膀向上 b .翅膀向下 c .展开飞翔 d . ( 向下落时 ) 尾巴上翘 e . ( 向上飞时 ) 尾巴下坠

  生:哇 ! 好漂亮呀 !

  师:漂亮的小鸟,也要住在漂亮的小房子里。怎样表示小鸟的“家”呢 ? 请同学们好好想一想。老师画了几个小鸟不同的家 ( 出示图片,几种不同的鸟窝 ) 请同学们再想想,还有什么新的画法,你想出来的很可能与众不同,试试看吧。

  ( 三 ) 构思画面

  师:我知道,你们一定都等不和了,想马上就画给老师看是不是 ? 下面就请同学们把自身的想法大胆地画出来吧。

  提示:画面以“小鸟的家”为主题,绘画要大胆,画面要丰满,画树的时候,注意前后层次。

  ( 四 ) 开始作画

  ( 播放轻音乐 ) 同学们迫不和待地画起来,经过前面的启发、讲解、演示,同学已经胸有成竹,他们奔驰在想象的空间里,陶醉在绘画的海洋中。有的竟随着音乐轻轻地哼起歌来。

  ( 五 ) 巡视指导

  这时我巡视在同学中间,为他们的智慧而惊喜,为他们的发明而愉悦。在这过程中发现构图好的和创意新颖的,我都和时肯定褒扬,并不忘提醒大家:小鸟的表情也有喜、怒、哀、乐之分。

  四、作业讲评

  ( 音乐结束 ) 把画好了的作业展示在黑板前面,请几位画面有代表性的小作者到前面谈谈创意和感想。

  生:我用黄色代表沙漠,沙丘下面是一个个砍掉的树桩,小鸟站在沙丘中露出一角的树桩上,怀念在绿色森林里的美好时光。

  ( 小鸟头上一个大圆圈里是茂密的森林…… )

  师:你真是一个有同情心的好小朋友,在这幅画里我们看到了小鸟的悲痛和凄凉,所以我们一定要好好地维护环境,绝不能让这种悲剧出现。

  生: ( 画面中间是红红的太阳,四周围绕着一群漂亮的小鸟。 ) 我画的是快乐的小鸟,它们生活在充溢阳光的大森林里。小鸟飞得高了,所以看不到树。

  师:你想得真巧,省去森林,用阳光下小鸟的快乐,来表达它们一定会有一个美好的家。

  生:我画的小鸟住在树上一个漂亮的大花篮里,周围开满了鲜花,妈妈出去找吃的了,小鸟唱着歌,等待妈妈回来。

  师:你画得真美,看画就知道你一定是一个爱美、爱生活的小姑娘。小鸟的“家”画得非常有创意。

  ( 还有其他很精彩的画面,由于时间的关系不能一一讲评,更多的同学画的是树木、鲜花和飞翔的小鸟,都画出了自身真实的感受。 )

  师:今天同学们表示得真不错,“画”也非常漂亮,你们的爱心也感动了老师,奖励给每位小朋友一个小燕子头饰,让我们像小马一样飞翔吧。

  ( 同学戴上头饰,播放《小燕子》的歌曲,同学边唱边做动作,在歌声中像小鸟一样扇动着翅膀 )

  反思与研究:

  《小鸟的家》,是根据课程规范实验教材湖南版,一年级美术教材中《小鸟的家》一课,引申出来的辅助课。意在给小朋友们提个醒,帮小鸟找家固然重要,维护好小鸟的家园更重要。《小鸟找家》是从小鸟贪玩、迷路找不到家了,请小朋友想方法帮小鸟找家这一层面,开发同学的想像力,激发同学的爱心。 《小鸟的家》是从环保这一大的主题切人的,设计时首先利用多媒体手段声形兼备的特点,用视觉的冲击和听觉的震撼,紧紧抓住小朋友们的心,使他们感同身受,小鸟快乐,他们高兴,小鸟悲痛,他们难过。随着镜头的转换和故事情节的不时深入,小朋友们感受到了土地沙化的恐惧,重新体会生活在绿树环绕,鸟语花香的环境里的美好。维护环境这一主题对于小朋友来说比较繁重,他们不理解,砍掉一棵树小鸟怎么就没有家了呢 ? 这也正是本课设计时列为重点环保教育的主题。我利用“生态平衡图”的直观性来协助同学理解森林的作用,使他们渐渐地明白一个道理:要想生活得幸福快乐,必需维护好环境,从小做起。从保护每一棵小树做起。培养同学热爱生命,保护自然的美好情操。

  ( 一 ) 情景导入 声形兼备

  现代化教学手段的运用和网络资源的普和,使我们有了多媒体教学形式的选择,给我们无限的想象和发明空间。本课根据小朋友们爱看动画的特点,利用网络资源动画引入,自然生动,扣人心弦,使小朋友们很快就被画面吸引,融人到本课主题的思维当中,较好地解决了教学的导入。

  ( 二 ) 启发想象 调动潜能

  运用设问的对话方式,启发同学的想像力。给一年级的同学上课,对话比老师长篇大论的讲演更有效。提问时由浅入深,步步拓展,同学在回答问题时非常踊跃,他们思维活跃,跳动性强,这恰好说明了同学想像力的丰富。老师要适当的给予和时的肯定和褒扬,并积极引导和启发,让同学在大的主题下调动潜能,发散思表维。展开想象的翅膀,在发明的天空里飞翔。

  ( 三 ) 师生互动 营造氛围

  在本课的教学过程中,师生对话也从多方面一起开启了老师和同学的想象空间。在讨论小鸟飞翔的动作时,老师用形体语言演示小鸟飞行的动作,同学很快就理解了并跟随老师一起做,既活跃了课堂气氛,又加深了同学对小鸟飞行时翅膀形态的理解。这时,老师再画出小鸟翅膀朝上、朝下、平展等动作,同学很快就能掌握并运用到创作当中去了。

  ( 四 ) 观察理解 掌握技能

  小鸟的基本画法虽然在《小鸟找家》一课已经接触到了,为了加强同学的印象,使同学能更好地表达情感,我还注重技能的传授,重点示范了小鸟飞行等画法。我认为,一年级的小朋友观察事物笼统,往往画得很不具体,影响绘画兴趣和信心,引导同学仔细观察和正确表达是我们老师的责任,也是提高同学创作热情、保证教学质量的重要一环。

  ( 五 ) 展开思维 宣泄情感

  同学的思维能力是惊人的,假如有时问让他们讲讲自身的“画”,每一个人都能讲出不同的故事来,小朋友们想象丰富、情感单纯,他们会用丰富多彩的线条和色彩,来表达自身的爱和恨。关于《小鸟的家》一课,通过启发对话,他们在头脑里编织了许多故事,这些故事形成许多变幻不定的画面,图画就是他们宣泄情感的一种方式和讲述故事的最好方法。

  通过《小鸟的家》一课的设计与实践,我体会到现代美术教筒应改变“学科本位”的教学观念和模式,着力于同学素质的培养:教学中注重儿童的心理和生理特征,贴近小朋友的生长经历和生活积累,选取同学理解并感兴趣的学习内容,由浅人深、深入浅出地传授一些对小朋友生长有益的知识和技能,从而更好地观察和认识世界,更自由地按自身的意愿进行创作和表示。美术课同样可以达到其他科教学所能挖掘出的深刻内涵。以美启智、以美怡情是美术课教学的根本宗旨。

教学设计方案 篇4

  教学目标:

   1 、思想目标:理解《离骚》的思想内容,了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

  2 、知识目标:了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握“修 姱 ”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“ 忳 ”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。

  3 、能力目标:吟诵注意节拍、重读和情感,培养学生阅读背诵古诗文的能力。

  教学重点、难点:

   1 、赋与比的写法;

  2 、“香草美人”的意象体系。

  3 、屈原的精神与理想在诗中的体现。

  教学方法:

   讲授法、诵读法。

  媒体设计:

   配音朗读磁带、投影胶片。

  教学时间:

   两课时。

  第一课时

  一、 导入

   1、 提问:毛爷爷在《沁园春 雪 》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖,稍逊风骚”,这里的“风骚”指的是什么?(《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》)

  2、 简介:我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风,与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。所以,“风骚”就成了文学的代名词。今天,我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。(板书课题:《离骚》)

  二、解题

  1、 简介屈原:

  (约前 339 —约前 278 ),我国最早的大诗人。名 平 ,字 原 ,又自云名 正则 ,字 灵均 。战国楚人。初辅佐怀王,做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度,举贤授能,改革政治,东联齐国,西抗强秦,其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职,两次被流放,因无力挽救楚国灭亡,政治理想无法实现,投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。其作品

  2、 简介“楚辞”:

   ① 诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式,又称“骚”体。

  ② 总集名。西汉刘向所辑,收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方 朔 、王褒、刘向等人的诗歌作品,主要是屈原的作品。

  ③特色:“楚辞”以优美的语言、丰富的想象,溶化神话传说,塑造鲜明形象;以楚地的诗歌形式、方言声韵,描写楚地的风土人情,具有浓厚的地方色彩,富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。

  3、 解题:

   《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作,同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。

  “离”,通“罹”,“遭遇”义;“骚”,“忧愁”义。“离骚”,即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”;班固解释为“遭遇忧患”;王逸解释为“离别的愁思”;也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。

  《离骚》前半部分,作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀,表达了他要求革新政治、与权贵的集团斗争的强烈意志;后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述,反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象,形成绚烂的文采和宏伟的结构,表现出积极浪漫主义的精神,对后世文学有深远的影响。全诗 372 句, 93 节, 2464 字,课文是节选。

  三、 新授

   1、 放配乐朗读磁带,扫除文字障碍。

  2、 学生自读课文。

  要求:对照注释,弄清课文内容。

  3、 学生质疑。

  要求:对自己不能理解、小组讨论也不能理解的疑难字、词、句进行提问。老师作出回答。

  重点讲解下列实词的意义:

  修 姱 :修洁而美好。

  羁: 喻指束缚、约束。

  谇: 谏诤。

  怨: 恨。(“恨”在文言中多为“遗憾”义)

  浩荡:多义词,这里为“荒唐”义。

  民心:人心。(前文“民生”可解释为“人生”)

  溘: 突然。(“溘然长逝”中的“溘”即为此义。)

  忍尤:忍受强加的罪过;尤:这里作“罪过”讲。(“以儆效尤”中“尤”即此义;“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义;“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。)

  反:文言文中多作“返”讲。

  忳:忧闷。

  岌岌:高耸的样子。(“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。)

  陆离:修长的样子。(“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。)

  4、 学生说出课文意思。

  要求:指名 3 — 5 人回答;纠正。

  5 、课堂练习: ( 幻灯打出 )

  区别下列各组加点字的意义和用法:

  (1) 之 哀民生 之 多艰

  高余冠 之 岌岌兮

  (2) 以 长太息 以 掩涕兮

  既替余 以 蕙纕兮

  竞周容 以 为度

  (3) 虽 余 虽 好修姱以靰羁兮

  虽 九死其犹未悔

  四、作业

  感情朗读、背诵课文

  第二课时

  一、 指导朗读

   1 、注意节拍 如:长太息 / 以掩涕兮 余 / 独 / 好修 / 以为常

  虽 / 体解 / 吾 / 犹未变兮 岂 / 余心之 / 可惩

  讲解:一般每句二至四个节拍,随文切分。

  2 、注意延长 如:悔相道之不察兮—— 忽反顾以游目兮——

  讲解:“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”,因此读音要延长一些。

  3 、注意重音

  4 、注意感情

  讲解:在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力,诗人在充满理想时要读得激越而昂扬;读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑;还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节,在崇高理想面前所表现出的一往情深。

  二、 当堂背诵

  三、 研讨课文

  1 、理解思想内容

  分析、讨论、概括:

  §( 1-7 ): 述怀, 揭示“朝谇而夕替”之因,表达“虽九死其犹未悔”的意志。

  §( 8-13 ):反省,表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操,抒发忧国忧民、献身理想的爱国情怀。

  2、 赏析重点诗句

  讨论:在述怀和反省中,有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀?

  明确: (幻灯打出)

  伏清白以死直兮,固前圣之所厚。 (刚正不阿,一身正气)

  宁客溘死以流亡兮,余不忍为此态也!(疾恶如仇,不同流合污)

  民生各有所乐兮,余独好修以为常。(洁身自好,自我完善)

  亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。(坚持真理,献身理想)

  长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。 (忧国忧民,热爱祖国)

  四、分析特色

   1 、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合。

  《离骚》作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗,以大胆的想象、夸张和象征等手法,生动而曲折地反映了楚国的现实斗争,表现作者了对现实社会的深广忧愤和精神上的追求。

  2、 语言特色。

  以六字句为基本句式,加上虚字“兮”,参差变化,舒展自如;双句押韵,节奏铿锵而活泼变化,抒情淋漓酣畅,声情并茂;间以楚地方言,具有浓厚的地方色彩。

  3、 赋的运用。

  本篇的赋既用于叙事,也用于抒情,使人感到真实而又易于接受。例如用于叙事的:“众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。” 用于抒情的:“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。”

  4、 比兴手法。

  屈原比兴手法的运用,较《诗经》亦发展了一大步。(重点分析“比”)

  (幻灯打出)

  ( 1 )王逸《楚辞章句》评《离骚》:

  依诗取兴,引类譬喻,故善鸟香草以配忠贞,恶禽臭物以比谗佞,灵修美人以媲 于 君……

  ( 2 )司马迁《屈原贾生列传》评《离骚》:

  其行洁,故其称物芳; 其行廉,故死而不容自疏……

  思考:王逸、司马迁是如何评价屈原在《离骚》这首诗中所运用的比兴手法的?

  讨论,明确:

   王逸把《离骚》的意象体系分为三类:社会性的意象群,自然界的意象群,神话界的意象群。课文中的意象体系多为第一、二类,即主要以“香草美人”为喻(蕙, 茝 ,芰荷,芙蓉,蛾眉等),表达自己高洁的胸怀、美好的心灵。正如司马迁所说的那样:“其行洁,故其称物芳。”屈原借助“香草美人”托物喻志的手法,为后代诗人作家所普遍借鉴,成为我国诗歌的抒情传统。借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的主调,正说明了这种艺术创造的深远影响和巨大生命力。

  此外,屈原善于运用打比方来说理,如:“鸷鸟之不群兮”说明自己不同于世俗小人;“何方圆之能周兮”比 喻 君子与小人不同流合污;“ 偭规矩而改错”比喻“党人”破坏法制,等。

  五、布置作业

   1、 下列这副对联说的是哪一位作家?

  何处招魂,香草还生三户地

  当年呵壁,湘流应识九歌心

  2、 你最喜欢《离骚》中哪两句诗,哪句或哪几句诗引起了你的共鸣,屈原的爱国思想感情对你有什么启发?请写一篇 400 字左右的短文,只要能抓住一点即可。

  3、 课外阅读《语文读本》《屈原诗两首》(《涉江》、《国殇》)。

教学设计方案 篇5

  教学目的:

  1、通过,联系上下文等方法掌握本文生字新词。

  2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

  3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法,从而掌握事物的观察规律,养成留心周围事物的好习惯。

  4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。

  5、给课文分段,深入理解课文内容。

  教学重难点:重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象,学习作者有次序的观察方法,培养留心事物的习惯;理解一些重点词句。

  教学准备:小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。

  课时安排:第一课时:初读课文,自学生字新词,理解课文主要内容;理清文章脉落;学习课文1一2自然段。

  第二课时:重点理解课文3一5自然段,指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法,总结深化课文。

  一、导入。

  1、师启发谈话:第一教时,我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的,并且知道潮来之前的情景:一是目之所及的景物描写,给人以平静而带有几分神秘的感觉;二是写前来观潮的人之多,写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时,潮来后又是一番怎样的景象呢?

  2、学生质疑:可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。

  3、灯片出示学习目标。

  ①学习课文3一5自然段,理解重点词句;

  ②有感情地朗读课文,背诵三、四小节;

  ③学习作者边看、边听、边想的观察方法,养成留心周围事物的习惯。

  二、学文A、学习3、4自然段。

  1、整体感知

  ①师:文章三四小节,a、作者是按什么顺序观察大潮的?b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象?

  ②自由朗读。

  ③讨论、感知、(板书:声音、样子、情绪;解决a、b)

  ④欣赏钱塘江潮录相。(解决c)

  2、细读理解。

  ①默读3、4自然段,用[

  ]标出表示声音的词、用()标出表示样子的词,用“△△”标出人们情绪变化的词。

  ②师生小结:作者听江潮的声,越来越大;见江潮的形,是越来越状。作者既留心了声音,又留心了江潮不断变化的形;既留心了江潮的气势,又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法,留心周围事物的习惯,值得我们学习。

  ③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。·释“水天相接”

  ·第3自然段中,讲到人群又沸腾起来,人们为什么会沸膝?·体会四自然段中的比喻句。

  ④作者笔下越来越近的浪潮,如此声势浩大,如此雄伟壮观,那面对这样的情景,作者为什么不写人们的表现?(以此作为创造教育的切入点)

  3、细品背诵

  ①师引:这一见,作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们,这就是祖国山河的一个剪影,这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受,熟读、背诵3、4小节。

  ②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段

  1、过渡:钱塘江大潮的“奇”,不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘,也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景,我们也能品味出它的“奇”。

  2、指名读。

  3、同桌互说:潮来后是一番什么景象?你能说说它的“奇”吗?·抓“余波涌”--持续时间长,神奇。·抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。

  4、小结:这一段,作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。

  三、深化总结。

  1、回题读12节,体会“天下奇观”。

  2、师:潮来前,江面依然平静,给人以宁静而带有几分神秘的感觉,你说奇不奇?潮来时,声音大,气势壮,奇不奇?潮来后,余波还在漫天卷地地涌,江水上涨两丈来高,你说奇不奇?

  3、齐读第一自然段。

  四、作业

  1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯

  2、写出带点字词的意思。观潮()观天下奇观()

  3、读课文四小节最末句话后填空。

  这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感,使人身临其境,表现了钱塘江大潮非凡的。

  (学校第17届教研会研究课)

教学设计方案 篇6

  【教学目标】

  1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的.部分。

  3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  【课时目标】

  1、认识生字8个,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

  2、能流利地朗读,初步了解白鹅的高傲。

  3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。

  【教学准备】

  1、学生预习课文。

  2、幻灯片一组。

  【教学过程】

  一、赏画导入:“醇厚”的文化享受

  1、出示丰子恺的四幅漫画,请学生欣赏画,自由谈论画。

  2、这些漫画很有意思,能欣赏到这些幽默有趣的漫画,我们得感谢一个人(出示丰子恺的头像),他就是丰子恺(板书:丰子恺)他是个画家,尤其擅长漫画还精通音律,更是一位出色的作家。今天,我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。

  (设计意图:丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠,给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围,也为孩子认识丰子恺,了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画,拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离,拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里,在自然中的交流中,给予了孩子醇厚的文化享受。)

  二、整体感受,“纯朴”的文本认识过程

  1、学生自主读文,教师巡回指导。

  2、告诉大家你读懂了什么,发现了什么?有什么想说的吗?

  (学生交流第一次读后感悟。)

  3、这篇文章生字、陌生的词语特别多,我们来读一读:

  出示词语:

  伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重

  饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐

  蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候

  ⑴ 挑你认为难读的读给大家听?

  (生读)

  ⑵ 谁能一口气读下来?

  (生读)

  4、我们再来看这些四字词语:

  出示词语:

  厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

  ⑴ 谁能读?

  (生读)

  ⑵ 发现什么规律了吗?

  5、虽然说的都是鹅的叫声,但毕竟还是有细微和差别的,我们来看下列几个句子,这五个句子对应五个词语,你能找到吗?

  出示句子:

  ⑴ 鹅伸着脖子,放开喉咙大叫。 ( )

  ⑵ 用严厉的声音,大声责备。 ( )

  ⑶ 用严厉的声音大声叫喊,吵闹。 ( )

  ⑷ 鹅抬起头大声地叫喊。 ( )

  ⑸ 用严厉的声音大声地骂。 ( )

  厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

  (设计意图:认认真真地读文本,简简单单地学词语,轻轻松松地获得进步,在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。)

  三、看画读文,“醇和”的阅读提升

  1、同学们,丰子恺爱画画,也爱写文章,他很喜欢给自己的文章配点画,你看,这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么?老师想请大家认真读读课文,从课文中找出合适的句子来说一说。

  2、随机落实以下句子的朗读:

  ⑴ 它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!

  ⑵ 凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  (预设:这句话最具有19世纪的语言风格和习惯,要读好它不容易,谁试试?读得很流畅了,能把鹅的叫声读响些吗?)

  ⑶ 鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

  (预设:你是说鹅正在散步或行走呢!真像。要读好这个句子可不容易,因为有很多多音字,谁再来试试?对这个句子很疑问吗?什么是净角?京剧有四大行当生、旦、净、丑,净角是其中一大行当,也叫花脸,它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像:请问哪个是净角,注意净角走路的姿势,此时你想说什么?白鹅的就是这么走路的,我们再来读读这句话。)

  ⑷ 譬如吃一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

  (预设:也许它此时正去──饮水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃饭,不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草,然后再吃饭这就是一眼三板,一丝不苟。)

  3、欣赏着这画,读着课文,你觉得这是一只怎样的鹅呢?

  (高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的……)

  (设计意图:综合利用“画”这个课程资源,既以“画”的直观形象刺激学生对鹅的认识,又借“画”的可多元解读特质,以“画”为突破口引导学生有滋有味有情有趣地读,让画和文相辅相成,相融相生,努力构建一个“醇和自然”的阅读场。)

  四、再读文本,“醇美”的文本梳理

  1、这是一只普通的白鹅,又不是一只普通的白鹅,因为丰子恺的名人效应,白鹅为此沾了点“星气”,它也就成了一只“明星”白鹅,眼下的“明星”都有个小档案,我们的白鹅当然也不例外,我们就帮白鹅填一填吧!请大家再读读课文,从课文中有能直接填在档案上的词儿吗?

  动物明星档案:如,姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)。

  2、交流。

  (设计意图:是文本梳理的过程,却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”,白鹅已不仅是鹅,在作者笔下,在学生眼里,它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命;二为“兴趣”,就了“档案”这种形式,使文本梳理的过程也显得趣味盎然。)

  五、结课

  同学们真了不起,通过自己的读,读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了,下节课,我们将透过语言文字去读懂作者的感情,读懂作者的思想。书是越读越有滋味的,何况是那么有趣那么入味的课文呢?。

教学设计方案 篇7

  教学目的

  1让学生观察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,产生口语交际的兴趣。

  2把自己看到的秋景说出来与同学们互相交流,做到注意听别人讲话,能较清楚地用普通话说话,态度自然大方,有礼貌。

  课前准备

  1课前由家长带孩子到野外玩耍,收集一些有关秋天的图片、照片或采集的果实。

  2老师课前准备许多有关秋天的词语卡。

  3一幅秋天的图画。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、激趣导入

  1听歌曲《秋风起》。说说这首歌唱了些什么。

  2对!红树叶、黄树叶,片片飞来多像一只只美丽的花蝴蝶呀!它在告诉我们秋天来了!

  二、创设情景,集体交流

  1秋天到了,天那么高,那么蓝,秋姑娘走过丰收的田野,走过瓜果飘香的果园,给我们带来了美丽的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来,在学习小组内交流(教师巡视,相机点拨指导)。

  2每组推选一个代表上台汇报。请小朋友们听仔细,等会儿我们评一评谁说得最好。(引导全班同学用心倾听,积极评价。)

  3孩子们说得真好,老师也收集到了一幅秋天的图画。请你认真地看一看,图上都画了些什么?和同桌互相说一说。

  4师有意设问,多方进行交流。

  师:你从哪里看到秋天来了?

  生:树叶黄了,说明秋天来了。

  师:说得好!老师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。

  用同样的方法指导:“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了”、“枫叶红了”、“燕子南飞”……

  师:孩子们,想一想,现在刮的风叫什么风?生:秋风。

  师:现在下的雨呢?生:秋雨。

  师:孩子们真聪明!奖励你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。

  师:人们常说“秋风秋雨渐渐凉”,你知道是什么意思吗?

  三、拓展交流

  1孩子们,咱们到校园里再找一找秋天吧!如果你找到了,可以告诉同伴或老师。

  2(回到教室)大家到校园里找到了秋天,谁都觉得自己是秋天里的一员啦,是吗?在这里,老师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜,拼一拼,认一认,谁先读出,就把这张卡片送给他。(秋风送爽,落叶沙沙,春华秋实,秋风红叶)

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