- 相关推荐
北京版《爱因斯坦与小姑娘》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的北京版《爱因斯坦与小姑娘》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
北京版《爱因斯坦与小姑娘》教学设计1
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
3.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’，体会说话做事情必须做到言之有据。
教学重点： 理解人物语言、动作和外貌描写的作用，体会说话做事情必须做到言之有据。
教学难点：讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’。
教学过程：
第一课时
教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’，体会说话做事情必须做到言之有据。
一、 检查预习情况
大声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
1、读词语：
普林斯顿 蓬乱 一撮 裹 蓄 衣着不整 装束 一塌糊涂
兴奋 埋头沉思 漾出
2、读课文：
再读课文，读准以上强调字的字音
指名分自然段读课文，听的同学评价。
提示：默读课文，说说每个自然段的内容
师：按时间顺序，试着将课文分成四部分？
指名说说自己是怎样分的，理由是什么。
二、指导学习课文：
1、指导学习第一、二、三段。
(1)提示：画出写爱因斯坦外貌的句子。
(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?
(3)指导朗读：谁能读读这些句子？
朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子：
样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛 深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发
衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究：着重抓住头发“蓬乱’’ 穿的衣服“又肥又长” 脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”
引导：读了描写爱因斯坦外貌的句子，你有什么感受？再想想小女孩为什么觉得“这个人简直就是从我的`童话故事书里走出来的”。
(4)小结：小女孩第一次遇爱因斯坦。
2．指导学习第四——十三自然段。
(1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2)读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?(“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”)
(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用 时的规律。
(4)分角色读第二段，你觉得爱因斯坦怎么样，小姑娘怎么样？
(5)小结：这几个自然段说的是小姑娘第二次遇到爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
3、学习第十四自然段——二十二自然段
（1）过渡：第三天，爱因斯坦来等小女孩，他有什么变化？你怎么知道的？
（2）引导：爱因斯坦的工作是什么样？想象一下怎样乱？理解“一塌糊涂”的意思。
（3）从几次交往中，爱因斯坦与小姑娘的关系怎样了。
4、学习二十三自然段。
引导：从妈妈和爱因斯坦的对话中，你感受到了什么？
三、作业：
1．提示：朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?
3．以上的自然段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。
文本分析：文章写的是世界著名的科学家爱因斯坦和一名普通的小姑娘之间互相帮助的事，反映了爱因斯坦平易近人的作风。
北京版《爱因斯坦与小姑娘》教学设计2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自学生字，理解新词，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
3、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品质。
教学重点难点
理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品质。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、设疑激趣，引入新课
1、了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁?
2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。
(板书课题：爱因斯坦与小姑娘)
3、设疑：读了课题，你想知道些什么?
(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小姑娘之间会发生一个什么故事呢?)
二、初读课文，整体感知
1、自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2、读后交流：读了课文，你都知道些什么?
3、理清线索：爱因斯坦与小姑娘有过几次相遇?让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同?
(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)
教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处
三、研读课文，感悟人物品质
学习第1—3段
1、听课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。
2、小组合作学习。要求：
a、读出爱因斯坦的语句。
b、这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为什么?
c、课文中哪些写法值得你学习?
3、各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。
4、这些段落里还写了谁?(小姑娘及其父亲)引导学生读出有关语句。
教师引导：你觉得这些语句应怎样读。
(让学生读中感悟出小姑娘天真好奇和讷闷不解；小姑娘父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。)
第二课时
一、学习第4—13段
1、听课文录音。
2、设问：第二天小姑娘遇到的爱因斯坦是什么样子?
投影仪出示：
仍是衣着不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
①“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)
②第2段哪些句子也写出“衣着不整”?学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。
③第1段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋头沉思”差不多，哪一句?
a、通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。
b、指导造句：“一边……一边……”和“一面……一面……”一般在什么情况下用呢?请你造几个句子给大家听一听。
3、同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小姑娘、旁白)，分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。)
4、选出一组表演好的向全班表演。
5、整体评议：表演好在哪儿，把人物的'哪些方面给演出来了?还有需要改进的吗?
二、学习第14—22段
1、听课文录音，讨论听懂了什么?主要写了哪两个方面?(爱因斯坦穿戴的变化；小姑娘教爱因斯坦收拾房间。
2、教师引导：
3、联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变?
爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来?
教师相机指导朗读。
三、学习第23段
1、听本段课文录音。
2、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）
3、为什么小姑娘的母亲会好奇地问？引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）
4、指导用“只好”造句。
四、总结全文，升华情感
让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。