月亮湾教学反思

时间:2022-07-26 22:54:43 教学反思 我要投稿
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月亮湾教学反思

  作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的月亮湾教学反思,欢迎大家分享。

月亮湾教学反思

月亮湾教学反思1

  《月亮湾》是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

  依据语文教学新大纲,我设定以下几点教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

  2、学会本课8个生字,理解词语的意思;

  3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

  本课的教学重点有两个方面:一是字词方面,识字、写字,通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

  如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?“美丽”一词是本文的文眼,我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问,让学生欣赏动画,自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思,感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书(粘贴词卡),并指导朗读背诵。等交流得差不多了,课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色(小河—河上—河里—河岸—农田)。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中,主要借助多媒体课件的动画效果,帮助学生理解和掌握课文内容,体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文,试着背诵课文,该有多乐呀!

  在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点,学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动,可帮助学生建立正确的空间概念,先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物:一是座座房子(表示村子),二是一座拱行的石桥,三是田字形的农田,四是三角形的山,五是月牙状的`小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山,前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田。学生看着自己的杰作,不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容,难懂的地理位置,化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏,在游戏中解决了课文的难点。

  在我的教学设计中,我力求体现以下几个特点:

  第一、突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中,我对读准字音这个要求,不提“读准字音”四个字,而是请学生和生字交朋友,在初读课文时对照生字表划出生字,注意别喊错了它们的名字,这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学,请学生用自己最喜欢的方法记忆字形,鼓励求异思维,变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”这样突出了学生的自主性,尊重了学生的意愿,不仅有利于学生在自读自悟中理解课文,而且有利于促进学生的主动发展。

  第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文,整体感知和语文课后实践(1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学,根据课文内容画一幅图。)第二课时抓词“美丽“而动全文,欣赏动画,朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

  第三、重读书,重感悟。设计中体现“大读书”观念,初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等,现语文教学“读”之本色。

月亮湾教学反思2

  《月亮湾》是一篇优美的文章--文美、境美、情美。

  这么好的美文最适合朗读.因此我主要把精力放在引导学生赏读,诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点。为了充分体现学生的主体性,我让学生紧紧围绕美丽二字,自己读一读,想一想,村前哪里的景色最美,把相关的句子划一划,并在小组中说说你觉得美丽的原因。此环节,学生们非常认真,在小组里讨论时,也能毫无顾及,把自己想说的都表达出来。在全班交流的过程中,先出示文中的插图,让学生按照一定的顺序一处一处地说一说,拎出表示方位的关键词:小河、河上、河里、河岸、农田。然后再让他们读读书上的句子,再说说自己喜欢的原因。如此的处理,村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象,条理清晰。同时,也提升了学生的'表达能力,美化了他们的语言。我在小结课文加以提示,学生很快就能根据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背,是有方法的,作为老师更重要的是教给学生这些方法。

  正所谓要授之以渔,而不是授之以鱼。

月亮湾教学反思3

  在教学本篇课文时,我反复诵读着《月亮湾》,眼前便出现那幅极具田园风光的美丽风景。《月亮湾》这篇文章,除了是阅读训练的好材料之外,更应该是写作训练的好材料啊!全文有提领句——“我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子”。而第二自然段是描写村前景象,第三自然段是描写村后景象。第二自然段里村前景象也是特别有序,以河为中心,从河上到河里,再到河岸,景随目移,移步换景,是一篇相当典型的写景文章。

  对于二年级孩子来说,写作只是刚刚起步,一切都需要慢慢引导。而教材,就是最好的引例。既让学生欣赏到文质兼美的好文章,产生阅读快感,又能让学生从中学到习作的本领,从而内化为己有。岂不两全其美哉!

  于是,从朗读入手,与孩子一起抵达文本的内核,进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作顺序的词语揭示在黑板上之后,我先让学生离开文本,对着这些关键词来练习背诵。花时不多,孩子们已经基本能背个七不离八。这时候,我又提出了更高的要求:其实,在我们生活的地方,也有这么多美丽醉人的`景色。要看你有没有保持一颗敏感的心,悉心去体会,去感受。来,细细回想一下,说说你生活的新村里前前后后的景色吧!孩子们立刻围成合作小组开始叽叽喳喳地讨论起来。于是我便布置了一项课外小练笔:回家用心观察一下我们自己的家,仿照《月亮湾》写一写自己生活的地方。

  第二天,作业交上来,给予我很大的惊喜。大多数孩子已经掌握了这样去写景物的方法。我相信小朋友们今天会有一点,明天会有一点,越积越多,笔下也会越来越活。把佳句抄下,把佳文读给孩子们听,告诉他们:从文章中学,从生活中品,写作就是这么简单!

月亮湾教学反思4

  《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?在教学中紧扣“美丽”这一文眼。

  1、图文结合,边读边悟

  出示月亮湾的图片,让学生说说月亮湾美在哪里,让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生,书本上描写得比你们说得更美,激发了学生想要去读文本的兴趣。出示月牙一样的小河和真正的月牙做比较,让学生深刻的'感受到这条小河的美丽,由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分,出示采茶姑娘图片,从她们的笑声中你体会到了什么?她们幸福和快乐由图到文,指导学生朗读,看着她们幸福的样子,也来幸福快乐的读一读。

  2、角色代入,走进文本

  师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢?学生答道:想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩游戏……出示鱼儿图片,是呀,鱼儿和你们一样也在小河里自由自在的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿,边读边悟,鱼儿们的自由和快乐。

  3、紧抓字、词、句训练

  整个教学过程中,有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民,带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月 亮湾的美景出示“小河——,河上——,河里——,河岸——。月亮湾真美呀!”环节二教学“小河”一句时,我抛砖引玉,让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河,所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时,结合课后习题,让学生边看图,边读句子,说说哪一句好,好在哪里?有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥,是一片农田”,学生质疑少了“绿油油”,同样让学生练习说话,从“绿油油”一词中,仿佛看到了些什么?环节四引导学生争做合格小导游,把自己美丽的家乡介绍给大家。

  4、有的放矢,环环相扣

  教学过程中,我尝试着放手,放手让学生自己去解疑。引读“桃树、桃花”句,让学生自己说说从句子中你体会到了些什么?找出关键的词语。想象桃花和朝霞的样子,边读边悟为什么把桃花比作灿烂的朝霞。

  5、简笔画板书,一目了然

  低年级学生好动爱说,富有想象力。顺应学生的特点,简笔画的板书设计让小朋友有耳目一新的感觉,可以实现学生与文本的直接对话,不再只局限于文字,有助于学生对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美的乐趣。

月亮湾教学反思5

  一、听读体会

  老师范读第一小节:“我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。”

  生:“我知道了月亮湾很美丽。”(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索题目)

  生:“我知道我住的地方。”

  生:“我知道了月亮湾是个村子,不是城市。”

  老师再读第一小节,学生再听读体会。

  生:“我知道了我觉得自己的家乡很美。”

  生:“我知道了我喜欢自己的村子。”

  老师提示:“非常喜爱就是……”

  生:“热爱。”

  师:“你觉得应该读出怎样的感情?”

  生:“高兴,喜欢。”

  师:“再高兴点,如果你住在这里,你为自己家乡的美丽感到?“

  生:“我知道了,是自豪,骄傲。“

  我们一起带着这样的'感情来读读。

  [倾听也是一种本领,让孩子一遍遍聆听感悟,让思维步步提升。]

  二、默读体会

  1、宁静

  师:“读读第二小节,找找月亮湾美丽在哪里?”

  生:“河水绕着村子缓缓地流着。”

  师:“缓缓可以换成?”

  生:“慢慢。”

  师:“你为什么喜欢这句。”

  生:“我感受到小村子很宁静,不像大城市什么都那么紧张。”

  师:(伸出大拇指)“你真能体会!”

  2、清净

  生:“我觉得河水清清的,倒映着小桥、绿树、青山很美,河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清,就倒映不出,或者不清楚,我看到图上小桥倒映得非常清楚。”

  师:“还从哪里觉得水质很干净?”

  生:“水里还有鱼,说明水没有受到污染。”

  师:“多不多?”

  生:“多的,有一群群,这里有,那里也有。”

  师:“来夸夸这么干净的河水吧。”

  3、温情

  师:“你还从哪里体会月亮湾的美丽?”

  生:“河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。”

  师:“为什么像朝霞?花只有几多像吗?”

  生:“树很多,花很多。”

  师:“你能找出两个词语说树多和花多吗?”

  生:“树是许多。”

  生:“花是长满。”

  师:“找得准!”

  “看看图片,这么多桃花远远忘去还像什么?”

  生:“像美丽的夕阳。”

  生:“像月亮湾的一条粉红的围巾。”

  ……

  师:“你好像觉得花儿有感情,来装扮小河了,把你的感情读出来。”

  [读书是学生自己的事,老师要做的,是引导学生同文本对话,让学生养成默读的习惯,静静体味。]

  三、情境体会

  1、“现在我们来到了村子,因为村子前面有一条月牙一样的小河,所以村子叫做月亮湾。”(复习课题)

  2、“看河上有座桥,我们上去,看看你的身下,河水缓缓地流着,看!有小鱼,一条两条,好多好多,一群群。看河水那么青,那么干净,倒映着绿树青山。”(读读描写河水的句子。)

  3、“站在桥上,看看河岸两边,许多的桃花,真是花的海洋。”(读读描写岸边的句子。)

  4、“我们走过桥,向远处看,看到了绿油油的农田。”(读读农田的句子。)

  5、“听,远处山上传来了笑声……”(读读描写远出的句子。)

  师:“请小朋友来说说我们是如何参观村子的,老师来帮大家配上图画。”

  [文章顺序是按照参观顺序:小河——小桥——河里(河水、小鱼、倒影的景物)——河岸——过桥——远出山坡,如果光光让学生当导游,孩子不能按照这个顺序进行讲述,所以老师要创设一个情境,让孩子进去,然后知道自己的路线,也就是课文的层次,慢慢进入,身临其境。]

  忧虑:

  本课有很多精彩的发言和深情的朗读,但是低年级品读课文还只有部分学生来参与,还有部分学生不会感受,发言的同学也一直都是那么几个,所以精彩的课堂只是部分学生的课堂,怎样让所有孩子都来参与,还该反思。

月亮湾教学反思6

  1、创设情境,让学生感受月亮湾的美:

  苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”美国心理学家布鲁纳也说过,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此,在设计时,我们主要创设了特定情境,用图画再现情境,用音乐渲染情境,用活动再现情境,让学生入情入境,由境生情,激发他们学习的积极性,活跃他们的心智,启迪他们的思维,努力营造活跃的课堂气氛,充分调动孩子们的多种感官,让他们动眼看,动耳听,动口说,激发学生的.思维,使课堂充满生机和情趣。

  2、读中感悟,让学生内化课文的语言。

  阅读 是学生的个性化行为,不应以教师 的分析来代替学生的阅读 实践。在教学 中,我们给学生足够的时间、空间,让学生反复读,小组交流,通过“河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐,通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意,体味语言文字的美。

  3、留足空间,让学生放想象的翅膀。

  一个问题,让他自己去找答案,给孩子一个空间,让他自己往前走。”我们认为,给孩子一个想象的空间,让他们快乐地放飞。在教学 中,我们总是给孩子留下较大的空间,在看看、读读、说说中,让孩子们释放身心,舞手动脚。孩子们思维的火花在跳跃,成长的快乐宣泄于表演中。

月亮湾教学反思7

  《月亮湾》是一篇美丽的写景文章。我采用图文结合的方式带领学生一起走进这个美丽的村子。

  二年级的孩子应该注重口头表达能力的训练。课文的插图很漂亮,由远及近,由近到远都可以进行观察练说。学生在学文前先看图说话。有的学生观察无序,有的学生表达干巴巴,不会使用简单的修饰词语。这时候,我给予辅助,出示一些短语“粉红的桃花”“弯弯的小河”“碧绿的柳树”……成语如“绿树成荫”“桃红柳绿”……学生在老师的提点下,能简单地描述画面,强调了“美”。有了学生的感官,再进入课文,学生会更投入。

  文中用了较多的方位词语,如“村前”“河上”“村后”,在通读课文后,我让学生说,我用简笔画勾画“月亮湾”的美景。文中先后的顺序,学生能清晰地辨别清楚。课文的第二自然段是重点段落,抓住文中的主要景物,学生能循着描写顺序背诵课文。有的`学生如临其境,生动形象地再现美丽的村子山清水秀,桃红柳绿,幸福和谐。借助文章的表达方式,我让学生模仿着说说我们的校园。孩子们经常在校园里,今天该是考考他们的时候了。模仿课文第二自然段,许多学生迫不及待地先选定介绍的景物,(校门口)石书卷,(教学楼前)贤园,(教学楼后)亭台水榭……有了文本的支撑,学生对于掌握写景不难了。

  在学习文本时,我想让学生更多地明白文本是如何布局的。

月亮湾教学反思8

  <月亮湾>是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾景色的美丽。

  “美丽”一词是本文的关键词,我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问,让学生结合插图,自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思,感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书,并指导朗读背诵。等交流得差不多了,课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将按顺序重新排列“村前”的.景色(小河—河上—河里—河岸—农田)。然后按顺序有条理地试背2、3自然段。这个教学过程中,主要借助插图,展开想象,帮助学生理解和掌握课文内容,体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文,试着背诵课文,该有多快乐呀!

月亮湾教学反思9

  本文以生动形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着美丽的村子仿佛就在眼前,农村的生活对于孩子们来说并不遥远,因为我们都是农村的。还能感受到作者生活在这里的那种自豪的情感。

  本文中许多的修饰词,在第一课时就列出来,让学生进行了数次的朗读,读出词的韵味,读出眼前的景象。然后再学课文,那一幅美丽的图画就跃然于学生的眼前,再进行地点转换的梳理,便对此村子的大概面貌有了一个全面的了解。

  一、抓住关键词,展开教学

  俗话说提纲捷领,百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“美丽”一词,进行教学,让学生找一找月亮湾美在哪里?找出相关的句子读一读,体会其美丽。然后把“(村前)小河——河上——河里——河岸——农田/(村后)山——茶园”这样的顺序作为暗线,进行教学,指导朗读中理解并体会相关词语。最后的背诵,只要看着板书就能很快的背出来了。

  二、利用简笔画,理清课文顺序

  在本课的教学中,我没有利用课件展示小村的美丽风景,而是在教学时用简笔画在黑板上,把小村风景的地理位置一一展示出来,让学生一下明白了本文的写景顺序,简明扼要,简笔画在本课的运用,真可谓是恰到好处。

  三、利用插图训练学生说话

  在还没有开始学习之前,我先展示了本课的插图,让学生根据插图进行说话训练,在注意让其用好一些词语的运用的同时,也让学生按照一定的顺序来说,真可谓一举多得啊!

  《月亮湾》教学反思

  《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以生动、形象的语言,描绘了秀丽的田园风光图。课文的第二、第三自然段是重点,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。在教学中紧扣“美丽”展开。连续三年教二年级,虽然每次都是围绕“美丽”展开教学,但是今天上这堂课感觉最好。

  在去年的反思中,我这样写到:

  本课教学重点在指导学生有声有色的朗读,朗读指导在本课中非常重要。如:我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。可以通过体验自己是月亮湾的小村民,夸夸村子,读得还不错。

  今天,我上这一课,做得就细致多了。

  师:(出示:美丽的村子)谁来读这个词语?

  生:(读得很有感情)

  师:这个美丽的'村子就是——月亮湾(指课题),现在我们都是月亮湾的小村民了,一起来夸夸我们的村子。

  (齐读)

  去年的反思中,我还写到:

  文中句子:河岸上长着许多桃树,春天树上开满了桃花,远远望去像一片灿烂的朝霞。对于这句话的处理,(1)指名读(2)站在村前远远望去,那红红的一片,是什么?是朝霞吗?出示桃花图片(3)指名读。

  今天看来,这样的处理很苍白,怪不得上着要觉得没劲了,今天,我是这样做的:

  师:小朋友,河岸还长着什么呀?(桃树)(板画:桃树)是一棵吗?

  出示词卡:河岸上长着许多桃树

  生:(有感情地朗读)

  师:这许多的桃树,远远望去像什么?

  出示词卡:像一片灿烂的朝霞

  生:(有感情地朗读)

  师:为什么说桃花像一片灿烂的朝霞呢?

  生:因为桃花是红的,很鲜艳,朝霞也是很鲜艳的。

  生:因为桃花有很多很多,是练成一片的,朝霞也是一片的。

  师:说得真好,你能读好这句话吗?老师告诉你,如果你读得好,一棵桃树就会为你而开了。

  (生练习朗读)

  师:谁来读?(相机指导:远远望去 ,如果读得好,就板画一棵桃花)

  今天小朋友们特别起劲,都想黑板上那红艳艳的桃花为他而开,气氛相当活跃。

  去年反思中,我还写到:

  如果运用简笔画勾勒出月亮湾的景象,效果会更好,教师边讲边画,到最后水到渠成,变成一幅漂亮的画,多少啊!

  今天在课堂上,我就是这样做的,按照顺序,一边讲一边画,有小朋友说,老师你可以去当美术老师了,可见我画得还可以,前前后后练习三遍呢!

  总体来说,我觉得今天的课上得有趣,学生爱听,爱读。就比如板画,并不是我一个人完成的,小河里的鱼,我就请了几位小朋友上来画,他们画得非常好。

月亮湾教学反思10

  上《月亮湾》这课前,在网上下载到了课件,后来又根据我们的教案,与星空妹妹对课件进行了讨论、修改,为了不影响二(1)班的正常教学,这次我把学生拉到了学校的多媒体教室进行上课,感觉还不错。

  这篇文章中的第二小节是重点段落,写了月亮湾的美丽、迷人。所以第二教时一开始,我就直奔主题,让学生读读第二小节,找找你认为月亮湾最美得景色是到什么,读一读,把句子划下来,小朋友各抒己见,各有各的理由,说得可欢拉。有的说:“像月牙一样的小河很美丽,因为我们这里的小河都是直直的,而月亮湾的小河却是像月牙一样的,非常有趣。”有的说:“清清的河水很美丽,能一眼望到底,我很想在这样的河里游泳。”也更多的小朋友喜欢美丽的桃花,有说那桃花一定很香,吸引了许多小蜜蜂,有说那桃花全是粉红的,整个村子都成了粉红色的世界。有的说“茶园很美。”因为那里有绿油油的茶树,还有穿着漂亮衣服和花裙子的小姑娘。

  课堂上充满了孩子们有思想的表达,虽然这样的表达很直接,不过这样的课堂有活力,充满童趣,我喜欢这样的课堂!希望孩子们每天都这样活力四射。

  这篇课文以生动、形象的`语言向我们描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了新农村一派生机勃勃的动人景象。课文抓住“美丽”这关键词,主要描写了村子前面和后面的美丽景色,其中村子前面的景色是详细而具体地描写的。为了使学生理解和掌握课文内容,感悟课文的语言文字美,我在课堂上给予了学生充足的读书时间,让他们带着“你通过朗读明白了什么?”“月亮湾究竟美在哪儿?”等几个问题用各自喜欢的方式自由地朗读课文。读后学生进行交流,交流自己读懂了什么,了解了什么,感悟到什么,让学生相互纠正,相互学习,共同感受课文内容,感受课文的语言文字美。在朗读的基础上,为了让学生进一步感知课文内容,我根据课文特点,紧扣文章的难点和重点,让他们展开想象动手绘画。并在后面的交流中在黑板上用简笔画展示文中的空间布局,在轻松愉悦的气氛中解决了课文的难点。而在交流中也让学生进一步感受了课文内容,从而提高了他们的感悟能力,发展了他们的语言综合实践能力。

月亮湾教学反思11

  <<月亮湾>>是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

  如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?“美丽”一词是本文的文眼,我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问,让学生欣赏动画,自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思,感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书(粘贴词卡),并指导朗读背诵。等交流得差不多了,课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色(小河—河上—河里—河岸—农田)。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这个教学过程中,主要借助多媒体课件的动画效果,帮助学生理解和掌握课文内容,体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的`感官享受中感情朗读课文,试着背诵课文,该有多乐呀!

  在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点,学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动,可帮助学生建立正确的空间概念,先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物:一是座座房子(表示村子),二是一座拱形的石桥,三是田字形的农田,四是三角形的山,五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山,前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田。学生看着自己的杰作,不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容,难懂的地理位置,化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏,在游戏中解决了课文的难点。

月亮湾教学反思12

  本文以生动形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着美丽的村子仿佛就在眼前,农村的生活对于孩子们来说并不遥远,因为我们大多是农村的孩子,还能感受到作者生活在这里的那种自豪的情感。

  本文中许多的修饰词,在第一课时就列出来,让学生进行了数次的朗读,读出词的韵味,读出眼前的景象。然后再学课文,那一幅美丽的图画就跃然于学生的眼前,再进行地点转换的梳理,便对此村子的大概面貌有了一个全面的了解。

  俗话说提纲捷领,百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“美丽”一词,进行教学,让学生找一找月亮湾美在哪里?找出相关的.句子读一读,体会其美丽。然后把“(村前)小河——河上——河里——河岸——农田/(村后)山——茶园”这样的顺序作为暗线,进行教学,指导朗读中理解并体会相关词语。最后的背诵,只要看着板书就能很快的背出来了。

  有同学在课上就问“月亮湾到底在哪呀?”我并没有给出一个具体的回答,而是让学生明白月亮湾只是新农村的一个代表,还有很多村庄都如同月亮湾一样美丽,在我们的身边也有这样的村子。学生的自豪感也被激发出来了,纷纷嚷着“我老家那边的村子就是这样的!”然后以此为契机,说说海门最美的一个地方,他们的思维更活跃了。

月亮湾教学反思13

  一看到这么美丽的文章和这么美丽的课文插图,总是想起以前的教学方式,用导游的形式去游览祖国的美好河山,徜徉在祖国美妙的语言文字中,领略着美丽的风光的同时也感受语言文字的美妙。但是,我们的孩子本来就生活在农村,我们自己的这里美丽的风景,就在学生的眼皮底下,学生能否有所感觉。于是课前我先带领孩子来到校外的田野里,村边,感受一下身边的美。田野里绿色的麦苗,在风婆婆的抚摸下,碧波荡漾。村边的桃树已经是含苞欲放,有的甚至已经撑开肚皮,露出点点红晕。河水是那么的清澈,岸边的柳树也是枝条柔软轻慢,随风飘荡。菜地里更是郁郁葱葱,什么青菜,韭菜,大蒜,连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里,一切都充满了生机,真是满园春色关不住,一枝红杏出墙来。学生一路走,一路唧唧喳喳,无论发现了什么都忍不住及时地与同伴分享,一脸都是春天的颜色。这些都是孩子平时在生活中不曾留意的,今天特意去观察去欣赏,发现生活中美真是无处不在,无缝不钻,只是我们忽略了身边的美。孩子们高高兴兴地回到教室里,还意犹未尽呢!

  课始,我们刚才去看了我们生活中的美好景物。有一位小朋友把我们身边的美景画在了书上,还写了一篇美丽的文章,我们一起去看看好不好?学生打开书,惊奇地:哇,还美啊!啊,真没啊!

  我欣然地笑了:那你觉得什么地方美,说出来,好吗?

  生:有山,有水~~

  一生插嘴道:还有小桥,还有绿油油的麦苗!

  生:还有绿树,和桃花。

  师:是的,这里有山有水还有小桥和绿树红花,确实很美,但是你的语言的语言不够美丽,那你能说得美一点吗?

  生:粉红色桃花都盛开了,村里有,河边上也有,像天边的彩云。

  生:不对,是红云。

  师对她点头微笑,表示默许。

  生:清清的小河上有一座弯弯的小桥。

  生:小河也是弯弯的~

  师:那你来说。

  还是刚才哪个男生:弯弯的小河水清澈见底,小鱼在河里自由自在地游来游去。

  师:好,刚才几个同学说得都很美,还有谁也想说?

  生:山上也有很多树,绿油油的`,也很美。

  生:那田里的麦苗也是绿油油的,风儿一吹,在翩翩起舞呢!

  师:你们说得多好啊,这么美丽的地方叫什么名字呢?

  生:月亮湾!

  师夸张地:哇这个村庄这么美丽,连名字也这么美!谁能告诉我,你住的村子叫什么名字?

  生:丁家村

  生:张家村

  生:洪湖村

  生:湖头

  师:那你们知道你们的村子为什么叫这个名字吗?

  生:我知道,我听人家说过,我们村上的人都姓丁,所以叫丁家村。

  生:我们村子的旁边就是洪湖,所以我们的村子就叫洪湖村。

  生:我们的村子在长荡湖的头上,就叫湖头。

  师:说得好!那这个村子为什么叫月亮湾呢?可以到图中找原因。

  生:因为这里有一条弯弯的小河。

  生:因为村子旁边的那条小河像弯弯的月亮,所以叫月亮湾。

  生:你们观察得真仔细,说得很对!我们一起来读一读这个美丽的村子的美丽的名字!

  生齐读

  师在湾字下面加着重好号,湾是一个生字,这个字我们该用什么方法来记住它呢?

  生:弯曲的弯旁边是三点水。

  生:弯弯的小河。

  师:好,就用这个,这也是这个湾字的意思。

  这个教学片段,让学生回归了生活,到生活中去发现美。我们一直生活在美丽的画面中,而学生却从不曾留意生活,留意生活中的美,我们做老师的应引导学生去发现美,发现生活中的美,从而热爱自己的家乡。而不把热爱家乡成为一种时尚的口号。

  从平时教学中中,我们可以发现这样一个现实:尽管经过许多年语文课堂上的学习,但学生却积累浅薄,阅读面狭窄;写文章时言之无物,常感到没有生活;学得很苦却收获很少,对语文课感兴趣的同学越来越少,厌学情绪较浓。想其原因,我们不难发现在教学中常有这样的课堂:学生有思维,但无智慧;有行动,但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中,遗憾的是,这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。而在这篇课文中所写得景都是我们平时生活中经常看到的,却是不曾让我们心动的。也许学生天天看着,也无动于衷。而课文中写得那么美,却也都是我们身边的,常出现在我们眼前的景物。所以我在上这篇课文时,让学生出去发现生活中的美,拉近学生与文本之间的距离。通过这样的活动,让学生明白,书中所写的是生活,是我们平常见到的事物。

  仅仅挖掘课本资源也还是不够的,还得充分是挖掘生活中的资源,让一切可能成为教学的资源成为真正的资源!

月亮湾教学反思14

  在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点,学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动,可帮助学生建立正确的空间概念,先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物:一是座座房子(表示村子),二是一座拱行的石桥,三是田字形的农田,四是三角形的山,五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山,前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田。学生看着自己的杰作,不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容,难懂的地理位置,化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏,在游戏中解决了课文的难点。

  在我的教学设计中,我力求体现以下几个特点:

  第一、突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中,我对读准字音这个要求,不提“读准字音”四个字,而是请学生和生字交朋友,在初读课文时对照生字表划出生字,注意别喊错了它们的.名字。对于字形教学,请学生用自己最喜欢的方法记忆字形,鼓励求异思维,变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”这样突出了学生的自主性,尊重了学生的意愿,不仅有利于学生在自读自悟中理解课文,而且有利于促进学生的主动发展。

  第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文,整体感知和语文课后实践

  1、把课文读给爸爸妈妈听。

  2、喜欢画画的同学,根据课文内容画一幅图。

  第二课时抓词“美丽“而动全文,欣赏动画,朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

  第三、重读书,重感悟。设计中体现以读为主,初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等,现语文教学“读”之本色。

月亮湾教学反思15

  这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

  本课的教学重点有两个方面:一是字词方面,识字、写字,通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。

  如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?我紧扣“月亮湾美在哪里?”,让学生自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的'意思,感受月亮湾的美景。这过程中根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书,并指导朗读背诵。交流得差不多了,课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生按板书顺序讲述“村前”的景色,然后有条理地试背课文。