《Work With Language》教学反思

时间:2021-01-14 18:18:45 教学反思 我要投稿

《Work With Language》教学反思

  身为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《Work With Language》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《Work With Language》教学反思

《Work With Language》教学反思1

  六年级上册Unit 5 Work With Language的主要内容是国名、国籍、语言和首都,这是大家都公认较难上的一课,难上的理由是:单词量多,单词难写,涉及到的单词变化也比较复杂。如何上好这一课,在短短的四十分钟里让学生掌握好这几类词的变化及相应的搭配?课前我精心设计,课后反思,觉得这节课的收效还是挺不错的,原因是我做好了两个环节:

  一、小结环节。

  在对知识进行小结的时候,我不是自己把规律一下就告诉学生,而是让学生先进行观察并思考这些问题:国名变为国籍有几种变化?讲英语的国家有哪几个?学生经过观察和思考,发现了:国名变国籍有三种变化——1.在国名后加上ese, 如Chinese, Japanes. 2. 在国名后加ian或n, 如American, Australian, Canadian, Russian. 3.特殊变化,如French, Germany, New Zealander.另外,学生还发现了,世界上有几个国家是讲英语的,如美国、英国、加拿大、澳洲、新西兰。学生的归纳代替了老师的讲解,通过思考和比较归纳,学生的自学能力得到了锻炼和提高,对知识的理解也更加深刻。

  二、巩固环节。

  以前上巩固课,经常在小结阶段后就停止了,没让学生对知识进行操练和巩固,导致学生对知识不消化,半生不熟。这一节课,在让学生归纳出规律之后,我让学生齐声朗读,然后立刻在课本上补充表格,把表格中所缺的首都填上去,并写出表格中没列出来的国家、国籍等。通过口头的笔头的操练,学生对刚掌握的知识有一个及时消化的过程,这样有利于学生对知识的强化记忆。

  这节课,我个人认为是成功的,因为老师做到了——精讲,学生做到了——多练。

《Work With Language》教学反思2

  本课是广州版的Success with English 五年级下册Unit16 一节操练巩固课work with language的内容。在上完这节课后,我觉得自身的课有以下的几个特点:

  一、 对教材的处置比较灵活

  新课堂规范提倡教师 “用教材教,而不是教教材”,充沛开发和挖掘课程资源,是教师实施新课程教学的基本技能。综观我整节课的设计正是体现了这样的一个教学理念。如,我在处置课文的exercise2的时候,很灵活的把这个练习通过创设情景让同学进行听城市天气预报,一方面同学在完成听力练习的过程中既复习和巩固了天气用语,同时也为后面同学谈论城市天气的说话进行了铺垫,接着把同学所听的内容用PowerPoint展示成城市地图,让同学看着地图进行对城市天气状况进行谈论,从听到说体现了教学活动设计的层次性,并且很巧妙的把本课的exercise3与exercise2整合在一块,体现了知识的系统性,同时也灵活的把exercise3处置掉,让同学在完成任务的过程中把本课的重点给解决了,进而也丰富了同学的学习的内容,对教材的灵活处置是我这节课的一大特点。

  二、 关注同学的情感,发明民主,和谐的教学氛围

  我一直认为,教学是师生间进行情感交流的过程,作为交流工具的英语教学尤其需要同学有良好的学习心向,它是同学兴趣和参与度的关键因素。在整节课的过程中,教师始终与丰满的热情、亲切的笑脸、温柔而又不失幽默的语言关爱同学,把自身融入他们之中。如在我的课堂上,教师比较注重关注同学的情感,我全力肯定同学的一切努力,维护、激励同学的一切发明和尝试,对同学的课堂活动都给予发自内心的赞赏,真诚的称誉他们:“well done! You are so clever! Excellent!”等,同学在我的举手投足之间感受到了我对他们的爱意和鼓励性的评价,使他们体会到了自身生命的价值。

  三、 创设各种情景,鼓励同学大胆的使用英语。

  在授课的过程中教师能设计各种活动,调动同学一切的积极情感因素,让他们能够积极的.参与到课堂活动中去。本节课我利用改编的小红帽故事运用到我的课堂教学里,是本课的一大亮点。教师先通过和同学一起讲故事,让同学在故事的情境中体验天气的用语,接着很巧妙的利用了这个故事过渡去创设情景,如,对同学说天气是多变的,小女孩只好停留在森林的一间屋子里,但动物却协助了她,让同学在探究原因的过程中进行阅读,激发他们的阅读兴趣,最后还是利用这个故事让同学帮小女孩和她姥姥完成旅行计划的制定,整个教学环节能有主线,而且设计完整,所设计的内容能切合同学的兴趣特点,如,故事、科普文章的阅读这些都是同学感兴趣的内容。

  以上三点是我认为自身这课中做到最胜利的三点,整体来讲,我这一节课在任务型教学的理念下, 贯彻了情景教学原则和趣味教学原则,在教学过程中设计了多种活动,让同学在活动的过程中感知、体验、实践和合作,学会调控自身的情感态度和学习战略,以形成积极的学习态度,从而促进语言实际运用能力的提高。

  上完这节课后,我觉得自身的课堂里存在着有待改进的地方,如,从整节课的活动中教师主导偏多,针对五年级的同学来说,体现同学自主学习的机会不够,还有对于时间的掌握不是太合理,在今后我的教学领域里我会继续努力去探索和钻研.

《Work With Language》教学反思3

  本课是广州版的Success with English 五年级下册Unit16 一节操练巩固课work with language的内容。在上完这节课后,我觉得自己的课有以下的几个特点:

  一、 对教材的处理比较灵活

  新课堂标准提倡教师 “用教材教,而不是教教材”,充分开发和挖掘课程资源,是教师实施新课程教学的基本技能。综观我整节课的设计正是体现了这样的一个教学理念。如,我在处理课文的exercise2的时候,很灵活的把这个练习通过创设情景让学生进行听城市天气预报,一方面学生在完成听力练习的过程中既复习和巩固了天气用语,同时也为后面学生谈论城市天气的说话进行了铺垫,接着把学生所听的内容用PowerPoint展示成城市地图,让学生看着地图进行对城市天气状况进行谈论,从听到说体现了教学活动设计的层次性,并且很巧妙的把本课的exercise3与exercise2整合在一块,体现了知识的系统性,同时也灵活的把exercise3处理掉,让学生在完成任务的过程中把本课的重点给解决了,进而也丰富了学生的学习的内容,对教材的灵活处理是我这节课的一大特点。

  二、 关注学生的情感,创造民主,和谐的教学氛围

  我一直认为,教学是师生间进行情感交流的过程,作为交流工具的英语教学尤其需要学生有良好的学习心向,它是学生兴趣和参与度的关键因素。在整节课的过程中,教师始终与饱满的热情、亲切的笑脸、温柔而又不失幽默的语言关爱学生,把自己融入他们之中。如在我的课堂上,教师比较注重关注学生的情感,我全力肯定学生的一切努力,保护、激励学生的一切创造和尝试,对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏,真诚的称赞他们:“well done! You are so clever! Excellent!”等,学生在我的举手投足之间感受到了我对他们的爱意和鼓励性的评价,使他们体会到了自己生命的价值。

  三、 创设各种情景,鼓励学生大胆的使用英语。

  在授课的过程中教师能设计各种活动,调动学生一切的积极情感因素,让他们能够积极的参与到课堂活动中去。本节课我利用改编的小红帽故事运用到我的课堂教学里,是本课的一大亮点。教师先通过和学生一起讲故事,让学生在故事的情境中体验天气的用语,接着很巧妙的利用了这个故事过渡去创设情景,如,对学生说天气是多变的,小女孩只好停留在森林的一间屋子里,但动物却帮助了她,让学生在探究原因的过程中进行阅读,激发他们的阅读兴趣,最后还是利用这个故事让学生帮小女孩和她姥姥完成旅行计划的制定,整个教学环节能有主线,而且设计完整,所设计的内容能切合学生的兴趣特点,如,故事、科普文章的阅读这些都是学生感兴趣的内容。

  以上三点是我认为自己这课中做到最成功的三点,整体来讲,我这一节课在任务型教学的理念下, 贯彻了情景教学原则和趣味教学原则,在教学过程中设计了多种活动,让学生在活动的过程中感知、体验、实践和合作,学会调控自己的情感态度和学习策略,以形成积极的学习态度,从而促进语言实际运用能力的提高。

  上完这节课后,我觉得自己的课堂里存在着有待改进的地方,如,从整节课的活动中教师主导偏多,针对五年级的学生来说,体现学生自主学习的机会不够,还有对于时间的把握不是太合理,在今后我的教学领域里我会继续努力去探索和钻研.。

《Work With Language》教学反思4

  新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。这一变化充分体现以学生发展为本的教育思想。因此,在教学中我坚持以学生为主体,把课堂时间尽量还给学生。

  我本次片段课的内容是广州版小学英语五年级下册的Unit 13 I Prefer Hamburgers work with langer. 在第一课时,学生已经学习了新单词和课文,并能初步运用句型 Which do you prefer,…or…?I prefer….进行对话练习。本片段课的学习目标是以下两点:

  1、学生能对把食物准确归类。

  2、能进一步在老师创设的情景中运用Which do you prefer, …or…?I prefer…进行交际。

  针对第一个教学目标,我采取了创设情境和小组合作学习的教学策略。在把食物归类环节,我创设了假日邀请学生一起吃晚餐的情境,通过头脑风暴分类复习food, drinks, fruite, vegetables. 然后通过老师提示类别和单词的首字母,学生找出相应的单词。通过这个游戏,学生对四个类别和对应的单词更加熟悉。接着,让学生进行同桌练习,一个学生说一个食物名称,另一人说出其所属类别。学生很喜欢这样自主练习,因为他们能体验做小老师的感觉,参与积极性很高,从学生说的效果看,他们已经能熟练、准确地分清食物种类。

  针对第二个教学目标,我采取的是情境教学的策略。在练习运用句型Which do you prefer, … or…? I prefer… 进行交际的过程中,通过老师扮演服务员呈现句型,学生自然融入情境当中。然后用chant有节奏地练习,让学生边拍手边说,整个课堂比较有动感,能很好地帮助学生流利地说出句型。剩下的时间就完全交给学生小组练习对话和表演对话。

  整个片段课中,我始终坚持以学生为主体进行教学,尽量多地创造机会给学生进行交际练习,同时也注重评价学生的表现,学生的学习兴趣比较浓厚,参与积极性高。但有些细节方面还需要注意,如环节之间的衔接语言不够简洁等。希望在今后的教学中能不断学习和改善。

《Work With Language》教学反思5

  这是unit8的第二课时,内容是课文第二部分“the Poem”和Work with Languag.主要让学生学运用过去式来描述历史上各个领域的著名人物, 教材内容围绕 “ Who’s he/she? When was he/she born? When did he /she die ? What did he/she do? 等描述人物的话题展开。本课在以往所学的知识和句型的基础上,练习使用和熟练这些句型,因此本课的主要教学内容是进行语言运用的操练。

  在教学过程中,以Chant进行导入,并让学生展示自己自编的Chant,接着学poem的时候,也让学生结合已有的知识,去编自编小诗,这样的设计的目的是因为学生是学习的中心,通过鼓励学生自由创作,自编小诗等一系列的教学活动培养学生创造性思维,有利于学生在学习英语知识,发展语言技能。

  另外,在学习语言中要注重以人为本,让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者。在本课的学习活动中,用多媒体课件辅助教学,以比赛等方式激励学生发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐。

  在这节课的反馈的,不足的表现有:

  1.学生的心理素质不过硬,反映在回答问题不够自信,平常蛮积极举手的同学都不敢举手了,因此学生参与的积极性不够好。

  2.学生的基础知识相对弱了一点,让学生自编小诗的过程中,很多学生能用的词汇非常有限。很大程度上限制了他们的创作。在今后的教学中还需注意以旧引新,复习旧知识。

《Work With Language》教学反思6

  这是一节巩固课,通过前两个课时的学习,学生已经会读和会认policeman等表示职业的11个单词,这节课的主要教学目标是对句型What’s ...’s job? & What’s his/ her job?, He/ She is a ... 的理解和运用,这两个句子不难理解,而且与生活密切相关,重难点应该是在对名词所有格的理解运用以及在情境中运用上面的新句型,结合这节课的教学过程以及教学效果,我发现了这些问题:

  1. 引入课堂的部分略显拖沓:一开始为了吸引孩子们的注意,我利用动画帮助他们复习单词,然后完成课本上的练习一,接着用图片呈现人物来描述人物的职业 He is a ..., 到这里才算引出了这节课的一个句型,前面的引入部分有些冗长,导致重难点不够突出,不能引起学生对这个句型的高度注意,孩子们可能认为这里还是在复习单词。

  2. 课堂的教学形式过于单一:引入课堂之后,我主要是采用呈现图片,然后一问一答的方式来呈现和操练句型,这样会有些机械和枯燥,使孩子们很快就失去了兴趣,而且在重难点比如名词所有格这一块上没有全面的进行讲解,导致后面孩子们不会运用,如果能够用几个例子放在一起让学生自己观察然后发现规律可能效果会好一些。这节课只要是在训练学生能对新句型上口,忽略了培养学生写的能力,如果在后面的练习中能够让学生自己动笔写下答案,应该会比口头上的拼写效果要好一些。

  3. 没有创设相关的语言情境:这节课最大的问题就是脱离了情境,单纯的讲语言知识点,导致教学显得枯燥无趣,而且学生在学完句型之后仍然不会运用,如果能够创设一个情境,比如设计一个Ben的家里来了许多不同职业的客人来呈现句型的话,可能学生的兴趣会更高,教学效果会更好。

  4. 课堂中的反馈比较欠缺:课堂中主要采用教师对学生的回答进行评价,而且评价的语言过于笼统,没有针对性,如果能增加同伴评价即学生之间互相进行评价,这样能更好的培养学生倾听他人的习惯并能鼓励学生互相学习,另外在评价的标准方面,首先最基本的是要声音洪亮,其次是答案的完整性,最后是答案的正确性,这样才能引导学生更好的思考和回答问题,也能增强孩子们回答问题的积极性。

  通过上这节课以及课后校长的评课,我最大的收获就是,要重视教学中很多重要的细节问题,往往一节课上的热热闹闹,但是学生的掌握情况并不好,教学目标并没有实现,这一点通过第一次单元检测我也发现了,我以为绝大多数学生都掌握了的知识点其实掌握的情况并不好,这就是没有把每一个知识点落实到每一个学生身上,往往所有学生一起回答的时候,有一些没有掌握的就在滥竽充数,在这方面还要加大抽查的力度。教学需要严谨而认真的工作态度,对于我们年轻的老师来说更要如此,来不得半点的偷懒和马虎,要对本年级的教学目标和要求了然于心才能保证完成基本的教学任务,还需要在实践中不断地探索和改进教学方法。立足课堂,以生为本。

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